小學三年級美術下冊說課稿：《風鈴叮當》
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學三年級美術下冊說課稿：《風鈴叮當》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學三年級美術下冊說課稿：《風鈴叮當》1
我說的是湘版小學美術實驗教材，三年級下冊的第十課《風鈴叮當》。本課是集“造型表現(xiàn)”和“設計應用”為一體的綜合美術課。新的美術課程更多地呼喚人文關懷的回歸，關注學生的健康成長。通過欣賞，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。為此，我運用靈活多樣的教學方法，倡導學生快樂地學、主動地學。我說課設計將采用“四說”的模式，即一說教材，二說教法，三說學法，四說教學程序，突出“巧設情境，激趣創(chuàng)新”這一主題。
一、說教材
1、教材分析：風鈴原本是佛殿、寶塔等古建筑檐下懸掛的鈴鐺，人們喜愛它悅耳的聲音，于是模仿它的形狀以及發(fā)聲原理，利用各種不同材料制成工藝品。本課將表現(xiàn)與制作融為一體，巧妙利用身邊的玻璃瓶、易拉罐等多種材料，運用捆、綁、剪、貼等基本方法制作一件風吹作響的工藝作品。
2、教學目標：根據(jù)《美術新課程標準》和教材要求，結(jié)合學生年齡特點，我把本課的教學目標定為：
知識目標：了解風鈴的結(jié)構特征，學會制作和裝飾風鈴。
技能目標：在運用繩線進行捆、綁、扎等精細活動中，提高學生的動手能力，養(yǎng)成耐心細致的學習習慣。
情感目標：在制作過程中，體驗創(chuàng)造的樂趣，感受成功的喜悅。
3、教學重難點：
重點：運用捆、綁、扎、剪、貼等方法進行造型設計制作。
難點：把風鈴裝飾成漂亮的藝術品，以美化居室、美化生活。
4、教學準備：課件、手工制作的風鈴、易拉罐、玻璃瓶、鑰匙、色紙、彩帶、剪刀、膠水等。
5、教學課時：一課時。
二、說教法
根據(jù)學生的實際情況，為了更好地落實教學目標，解決本課的重難點，我主要采用以下教學方法：
1、情景教學法：我運用實物、游戲、演示、音樂演渲染等手段，創(chuàng)設與本課內(nèi)容相關的情景，并把兒童帶入這種情景，讓其在濃烈的課堂氛圍中進行智力活動，開發(fā)兒童智力潛能。
2、演示法：根據(jù)心理學原理，再造想象是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號、記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我采用演示法，把演示與講解有機結(jié)合，幫助學生更直觀、清楚地掌握風鈴的`制作方法。
同時，我還運用引導發(fā)現(xiàn)法、觀察分析法、討論法等教學方法，多層面地進一步激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
三、說學法
在學法的指導上，我主要是發(fā)揮學生的主動性，引導學生通過感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主探究，合作交流。學生在老師創(chuàng)設的情境中，借助圖片、音樂及老師的演示，積極主動地參與體驗性學習活動，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中，發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術情操。
四、說教學程序
課改強調(diào)的教學過程是師生互動，共同發(fā)展的過程。因此，課前我讓學生收集生活中能制作風鈴的廢舊物品，課堂上我充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的作用，讓學生真正成為學習的主人。
（一）情景導入
創(chuàng)設情境：小鳥飛來覓食，聽到聲音就飛走了。請同學們猜猜“是什么聲音嚇跑了小鳥？”在歡樂的氣氛中引出課題。通過創(chuàng)設一種“聲臨其境”的教學氛圍，激發(fā)學生的學習欲望。
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首先課件展示各種款式的風鈴，讓學生欣賞后，選擇自己最喜歡的風鈴來說說“你為什么喜歡它？”鼓勵學生大膽評價，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。然后在黑板上用不同顏色的卡紙貼出風鈴結(jié)構圖，讓學生明確風鈴是由主線、鈴托、吊線、鈴鐺等部件組成的。
（三）引導探究
讓學生討論交流：我們應該怎樣制作風鈴呢？引導學生歸納風鈴的制作過程：
1、選取材料。課件出示動畫選材游戲，老師介紹游戲規(guī)則，師生互動共同完成。通過游戲來激發(fā)學生的學習興趣。再出示圖片小結(jié)制作鈴鐺的材料：一種是本身能發(fā)聲的鈴鐺，一種是碰撞能發(fā)聲的材料。接著讓學生次序自己收集的材料（老師引導學生將材料大致分類），學生按同類材料自由組合小組。
2、設計草圖。我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，設計形式多們、造型美觀的風鈴。
3、制作部件。我用實物演示捆綁、扭轉(zhuǎn)等技法，讓學生更直觀、形象地理解制作方法。
4、組合造型。我先讓小組討論：風鈴的鈴托有哪些不同的造型？發(fā)散學生思維，引導學生創(chuàng)作出造型別致的鈴托。接著出示幾種風鈴的不同組合結(jié)構圖，請同學們猜猜風兒吹來，哪幾種風鈴會發(fā)出聲音（課件配音）。最后老師小結(jié)：碰撞能發(fā)聲的材料要考慮鈴鐺之間的距離，可有序懸掛，如螺旋狀、階梯狀均可。
5、裝飾風鈴。用課件演示裝飾過程。通過動畫演示，突破難點。
（四）自主創(chuàng)作
首先由我展示手工制作的風鈴，讓學生在欣賞中萌發(fā)創(chuàng)作的欲望。接著播放背景音樂，并出示作業(yè)要求：
1、小組合作，共同設計制作的風鈴。
2、運用已學過的裝飾手法來美化風鈴。
通過小組的交流與合作，讓學生在美妙和諧的音樂情境中，創(chuàng)作出造型奇特、裝飾美觀的風鈴，適時對學生進行安全和環(huán)保教育，并通過觀摩、評價，來提高學生的審美能力。
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先讓學生裝說說：“風鈴給我們的生活還來哪些樂趣？”然后小結(jié)：風鈴可以美化居室，美化生活（出示圖片）。接著再出示圖片并介紹：古代佛殿、寶塔等檐下懸掛的鈴鐺給人們還來吉祥如意。風鈴還可以當作送給親朋好友的節(jié)日禮物。（課件出示：在優(yōu)美的音樂聲中，請把你的祝福送給你最喜歡的人。）
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讓學生把創(chuàng)作好的風鈴分別掛在教室的鐵線上，打開電風扇，吹動風鈴，風鈴在風中發(fā)出悅耳的聲音，讓學生感受成功的喜悅。
本節(jié)課的設計，我以新課標理念為指導，課堂上充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，努力引導學生收集材料，變廢為寶。通過美術與音樂學科的整合，引導學生以合作的方式參與各種美術活動。采用開放式教學，讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美，在實踐操作中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
小學三年級美術下冊說課稿：《風鈴叮當》2
我的說課內(nèi)容是小學三年級美術下冊第10課《風鈴叮當》它屬于設計、應用學習領域，從課程的整合性來說，它更屬于綜合探索學習領域。下面我將從課程標準、教材和學生、教學目標、教學重難點、教具和媒體、教法和學法、教學過程、課后反思八個方面對本節(jié)課進行分析說明。
一、 說課程標準
本 課是綜合實踐勞技教育手工制作課，新的課程標準要求：要陶冶學生的情操，提高學生的審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識。促進學生的個性形成和全面發(fā)展。因此我確定本課的教學目的是：繼續(xù)激發(fā)學生學習美術的興趣；發(fā)展學生的感知能力和 形象思維能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合實踐能力；尤其是動手制作能力，在課堂教學中堅持“面向全體學生”的原則，引導學生進行小組合作學習和探究學習，為促進學生的發(fā)展而進行評價。
二、 說教材和學生
學 生分析：小學三年級學生對美術學科，尤其是勞技手工制作有著濃厚的興趣，并且具備了一定的觀察、思考能力，有一定的繪畫表現(xiàn)能力和手工制作能力。但在小組合作學習過程中，有的學生沒有為學生小組分擔任務的意識，也有的學生不愿意與他人分享制作材料和工具。因此教師在組織學生進行小組合作學習時，要有具體的 要求和指導。
教材分析：《風鈴叮當》是小學三年級下冊美術（湘版）的教材內(nèi)容，屬于綜合實踐手工制作課。本課將造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞、評述綜合實踐融為一體，巧妙地利用身邊的玻璃瓶，塑料瓶、易拉罐等各種材料，運用捆邦、剪、貼、扎等基本方法制作風吹作響的各種工藝品風鈴。
因此，根據(jù)本課教材的特點和三年級學生的學習情況，我確定以下教學目標和教學的重難點。
三、 說教學目標
1、知識目標：
�。�1）學會運用繩線對物體進行捆邦、穿、扎等精細活動，使其養(yǎng)成耐心細致的工作作風。
�。�2）了解風鈴的結(jié)構和制作材料，學會設計風鈴草圖和制作風鈴。
2、能力目標：
引導學生積極參與小組合作活動，促使他們養(yǎng)成動腦，動口、動手的好習慣，培養(yǎng)他們的感知、形象思維能力，提高學生的動手制作能力、合作能力和創(chuàng)新能力。
3、情感目標
�。�1） 進一步提高學生對勞動手工課的學習熱情和興趣。
�。�2） 通過本課的學習，培養(yǎng)學生團結(jié)合作，分工負責，學會和諧相處的品德。
�。�3） 在制作的過程中，體驗創(chuàng)造的樂趣，感受成功的喜悅。
四、（說）教學重難點
1、教學重點：本節(jié)課的教學重點有兩個，一是認識風鈴的結(jié)構和名稱；二是風鈴的制作過程。
2、教學難點：本節(jié)課的教學難點有兩個，一是本身不能發(fā)聲的材料用來當作鈴鐺，需要考慮組合鈴鐺之間的距離，需要設計正確的風鈴草圖；二是尋找各種材料制作不同樣式的風鈴，如何使風鈴美觀、大方、有創(chuàng)意。
五、（說）教學準備（教具和媒體）
依 據(jù)勞技美術教學的趣味性、直觀性、實踐性、藝術性的教學原則，結(jié)合合作學習和任務型教學的新理念，我利用多種多樣的材料制作了各種樣式的風鈴，作為直觀教具，還到風鈴店里拍攝了做工精美的工藝品風鈴，準備了直觀的多媒體教學課件，設計教學。學生準備了制作風鈴的工具和各種制作風鈴的材料。
六、說教法、學法
教 法：整堂課緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過聽風鈴、看風鈴、說風鈴、做風鈴、評風鈴、送風鈴展開教學活動。能運用多媒體課件在優(yōu)美的風鈴音樂中欣賞了風鈴店里做工精美的風鈴。然后又欣賞了教師利用各種裝飾材料和廢舊材料制作的不同款式的風鈴，豐富了學生的視野和想象空間，調(diào)動了學生的 興趣和積極性。通過說風鈴、做風鈴、評風鈴、送風鈴使學生的學習內(nèi)容和生活相聯(lián)系，風鈴主要用來美化居室、裝點生活，使學生有所用。從而體驗到制作成功后的快樂。
具體采用以下幾種教學方法：
采 用游戲觀察法引出課題，采用欣賞法激發(fā)調(diào)動學生制作風鈴的積極性；運用直觀課件風鈴結(jié)構圖和實物對照說明，使學生了解風鈴的結(jié)構和制作材料；完成了本節(jié)課的第一個教學重點。通過調(diào)動學生觀察風鈴設計稿并判斷正誤，引出正確的設計稿，教師加以總結(jié)說明。從而突破了本節(jié)課的第一個教學難點；運用課件演示教師制 作風鈴的過程和裝飾方法，既直觀形象又節(jié)省了課堂時間，突破了本節(jié)課的第二個重點。運用引導法、談話法，引導學生充分利用小組成員身邊的各種材料，通過小組合作學習，制作不同樣式的風鈴，從而突破了本節(jié)課的第二個難點，怎樣使作品豐富多樣，有創(chuàng)意。
學法：充分調(diào)動學生的感官，讓學生在聽一聽、看一看、說一說、做一做、評一評的學習氛圍中完成教學任務。
采用小組合作的學習方式，由小組長分工負責，共同完成一樣或幾樣作品，提高了課堂學習效率，培養(yǎng)了合作和創(chuàng)新意識。
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