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小學(xué)語文三年級(jí)說課稿

時(shí)間:2022-12-07 14:48:44 小學(xué)說課稿 我要投稿

人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿

  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?下面是小編精心整理的人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿,歡迎大家分享。

人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿

人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿1

  一、教材分析

  《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,具有獨(dú)特的吸引力。

  二、 學(xué)生情況分析

  荷花對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,具有獨(dú)特 吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對(duì)荷花在本課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo):

  l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ;

  2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ;

  3、有感情地朗讀課文; 背誦課文。

  4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué), 將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化。 促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美,培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

  五.教法和學(xué)法

  教法

  1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺如臨其境,易于理解。

  2、直觀教學(xué)法:通過多媒體的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì)。

  學(xué)法:

  1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

  2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

  六、 教學(xué)過程

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié):

  (一)錄象引入,整體感知 (在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情)

  葉圣陶先生說:“入境始于親。” 新課開始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:今天,我們先來個(gè)謎語“一個(gè)花姑娘,開在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心! 這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。

  我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶 到荷花池。 如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭椋M(jìn)入了積極的狀態(tài)。

  二)直奔重點(diǎn),品味美麗 (在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>

  在欣賞畫面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

  由于學(xué)生的`個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此,我提供三種方法讓學(xué)生選擇:(朗讀法、畫圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美;畫圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器,而是被點(diǎn)燃的火把,閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

  在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),交流的方法是:找出自己覺得美的句子,說說美在哪里,能講出理由更好 。 “荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”

  借助圖畫,通過自主學(xué)習(xí),孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn):從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美;從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

  1、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

 。1) 換詞體會(huì)“冒”的妙處;

 。2) 讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”,選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

 。3)荷花冒出來的心情怎么樣?

 。ㄈ 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

  精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別;2、借助想象展開;

  3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):1、課件展示:看圖想象說話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),有的 ,有的 ,還有的 。”小組討論,指名說,集體評(píng)議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,可謂一舉三得。

  (四) 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.

  表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此,在課文第二、三自然段中,我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上,呼之欲出。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,教材有情,“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活,追求美好。

  七、板書設(shè)計(jì)

  好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板書

  荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

  3.荷 花

  荷花 半開 全開 含苞

人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿2

  教材分析

  《富饒的西沙群島》是第六單元的第二篇課文。本單元以“壯麗的祖國山河”為專題,安排了4篇課文,訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,在充分的閱讀中,領(lǐng)略自然風(fēng)光,體會(huì)作者的思想感情。本課作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語句,按海面、海底、海灘、海島的順序,具體形象地介紹了西沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。思路清晰,詞句精確而具體。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“參”,理解“威武”“交錯(cuò)”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、了解我國的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):生字詞;描寫海域物產(chǎn)的段落。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是如何圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的。

  教學(xué)過程

  我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

  一、出示圖片,激趣導(dǎo)入 二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  三、細(xì)讀感悟,感情朗讀 四、回顧課文,加深感受

  一、出示圖片,激趣導(dǎo)入

  [ 為了讓學(xué)生快速地走進(jìn)課文,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié) ]

  師:同學(xué)們,“十一”長(zhǎng)假時(shí)你們和爸爸媽媽去了哪些地方游玩?

  生自由說 。

  師:這節(jié)課老師帶你們一起去游覽一個(gè)地方。(出示西沙群島風(fēng)光圖片)

  師:知道是什么地方嗎?(板書:富饒的西沙群島)

  生:齊讀課題,指生說說“富饒”的意思。

  師:簡(jiǎn)介西沙群島:它是祖國南海上的一群島嶼。它由許多小島組成,是我國海防的前沿哨所,位置非常重要。(屏幕出示地圖)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  [預(yù)習(xí)能力是小學(xué)生應(yīng)具備的自學(xué)能力,我課前布置預(yù)習(xí),課堂上給學(xué)生交流的機(jī)會(huì),促使他們養(yǎng)成讀書動(dòng)腦的好習(xí)慣。]

  1、自讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

  2、檢查字詞:

  a、出示生字詞

  b、指名讀詞并說說哪些字容易讀錯(cuò),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“饒”、“棲”、“漁”“嶼”幾個(gè)字的讀音,再齊讀詞語。

  c、讓學(xué)生說說“威武”和“交錯(cuò)”什么意思,

  d、去熟字留生字,采用開火車讀的方式鞏固讀音。并讓學(xué)生選字組詞說話

  3、指名接讀課文,想一想課文主要內(nèi)容是什么。

  [課標(biāo)要求中年級(jí)開始,要初步培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。這學(xué)期讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要想主要內(nèi)容。但學(xué)生概括起來還是會(huì)有一定難度的,需要在學(xué)習(xí)課文時(shí)逐步引導(dǎo)他們概括好。]

  三、細(xì)讀感悟,感情朗讀

  (一)、學(xué)習(xí)第1自然段。

  讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)想一想課文是圍繞哪一句話寫的?有了以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能找到文章的中心句:那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛的地方,然后指名讀第一自然段。[板書:風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富]

 。ǘ、學(xué)習(xí) 2~6自然段。

  1、師:從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒呢?請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)的內(nèi)容讀一讀,并結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)。

  2、小組交流。

  3、全班交流。

 。ㄟ@時(shí)不必強(qiáng)調(diào)按課文內(nèi)容的順序進(jìn)行,但教師應(yīng)該在學(xué)生匯報(bào)某段內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生集中匯報(bào)本段以后,再進(jìn)行別的自然段。)

  [這樣以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。]

  2~6自然段的內(nèi)容我是這樣處理的:

  3、4自然段是本文的重點(diǎn)處理細(xì)致一些

  第3自然段:通過圖片認(rèn)識(shí)珊瑚;用舉例子和做動(dòng)作的方法理解“蠕動(dòng)”和“威武”;認(rèn)識(shí)多音字“參”;指導(dǎo)朗讀出珊瑚的'美麗,海參的懶洋洋和龍蝦的威武。

  第4自然段:

  1、當(dāng)學(xué)生談到第二句話“有的……有的……有的……有的……”時(shí),屏幕出示圖片,教師指圖讓學(xué)生說出文中相對(duì)應(yīng)的描寫魚的語句,理解魚奇特的樣子和優(yōu)美的姿態(tài)。

  2、“西沙群島的海里一半是水,一半是魚!边@句話是什么意思?

  a、從哪里可以看出魚多?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文回答,找到“成群結(jié)隊(duì)”、“數(shù)不清”理解魚的數(shù)量多;找到“各種各樣”、“有的……有的……有的……有的……”理解魚的種類多;)b、看畫面。(進(jìn)一步感受魚多)

  3、進(jìn)行不同形式的朗讀訓(xùn)練。

  4、領(lǐng)悟表達(dá)方法:這一自然段是什么結(jié)構(gòu)?(因?yàn)樵谮w州橋一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式,一部分學(xué)生應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)本段也是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。)然后分別找到總起、分述和總結(jié)的句子。

  2、5、6自然段處理簡(jiǎn)單一些

  第2自然段:教師說明海水五光十色的原因;指名讀出海水的美。

  第5自然段:結(jié)合圖片理解“顏色不一”和“千奇百怪”;通過讀感受貝殼的美和海龜?shù)挠腥ぁ?/p>

  第6自然段:引導(dǎo)明確本段是圍繞“鳥的天下”來寫的,并找到關(guān)鍵詞“各種”“遍地”“厚厚的”。

  [這一部分的教學(xué),我始終注意以讀為主,通過抓住關(guān)鍵詞句和課件演示讓學(xué)生體會(huì)感情,突破難點(diǎn)。在不脫離文本的前提下,將積累詞語和理解課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起,并通過多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情,使學(xué)生在讀議中悟出情理。]

 。ㄈW(xué)習(xí)第7自然段。

  師:西沙群島是如此的美麗和富饒,那么島上的英雄兒女們是怎樣做的呢?讓我們齊讀課文的第七自然段。

  [這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,我沒做重點(diǎn)處理,以讀代講既節(jié)省時(shí)間又使教學(xué)環(huán)節(jié)輕重有致。]

  (四)、總結(jié)

  讓學(xué)生看板書再次概括課文的主要內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。[板書:熱愛]

  [這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生更完整地表達(dá),進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力。]

  四、回顧課文,加深感受

  用自己喜歡的方式再讀課文,或背誦自己喜歡的內(nèi)容,加深感受西沙群島的美麗、富饒,。

  板書設(shè)計(jì): 22、富饒的西沙群島

  風(fēng)景優(yōu)美 海水

  海底 熱愛

  物產(chǎn)豐富 海灘

  海島

人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿3

  【說教材】

 。ǔ鍪具h(yuǎn)程圖片)今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文,通過本組教學(xué),幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語文學(xué)習(xí),逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處,而這篇課文是第3篇精讀課文,所以它在本單元是舉足輕重的。

  課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙,描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

  這篇課文分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,整體感知,自學(xué)生字詞,檢查評(píng)議,書寫生字。

  這里我單說第二課時(shí):提示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合,理解重點(diǎn)句段,依據(jù)板書,弄清全文之間的聯(lián)系。

  根據(jù)課標(biāo)3—4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。

  【說教學(xué)策略】

  1.利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源,讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

  2.現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,生動(dòng)形象的畫面,能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì),營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂見,生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力困素,使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)于難以理解的抽象內(nèi)容,可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如:天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。

  3.小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課,通過詞句的理解,基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練最終歸宿到能力的'培養(yǎng)上,這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙,正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物思想感情。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色讀課文。

  3.情感目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。

  【說教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)句子,能從別人身上汲取力量。

  【說教法】

  針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件,讓學(xué)生展開想象,進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì),教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué),以情景教學(xué)法激發(fā)興趣,使其樂學(xué),從而提高課堂教學(xué)效果。

  【說學(xué)法】

  腦動(dòng)心到,心口一致,合作交流,疑難共解。

  【說教學(xué)過程】

  一、引入課題,分析題眼

 。1)先以質(zhì)疑的方式,引入課題,用多媒體展示一幅山峰的圖片,質(zhì)疑:我們?cè)趺床拍苌系缴缴先?(課題《爬天都峰》)并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片,創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣,讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料,并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。

 。2)朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀],按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。

  二、品釋詞語,明白道理

  1.(出示遠(yuǎn)程教育資源圖片)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,小組討論:天都峰有什么特點(diǎn)?找出句子讀一讀。

  2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論:人物的動(dòng)作、語言,體驗(yàn)我的心情。

  3.自讀第三部分,自由討論:老爺爺為什么要謝我,我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話。齊讀爸爸的話,品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)

  4.拓展學(xué)習(xí)(遠(yuǎn)程教育資源),想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

  三、教學(xué)反饋與情感教育

  這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極,課文《爬天都峰》主要講了在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,互相鼓勵(lì),一起爬上天都峰的事,從這件事,你得到了什么啟示呢?我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢?(要從別人身上汲取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功)。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。

  【說板書】

  板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分!杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O(shè)計(jì)清晰的展現(xiàn)出課文的主線,體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  高、陡爬天都峰

  奮力(攀著……上手腳并用……爬)終于

  不怕困難奮發(fā)向上

人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿4

  一、說目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo):

  1 :知識(shí)和能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

  2 :過程和方法:以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。

  3 :情感態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神。

  教學(xué)重,難點(diǎn):

  對(duì)于五年級(jí)的孩子來說,學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題,但五年級(jí)的孩子真正要通過學(xué)習(xí)課文去學(xué)習(xí)和理解竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神是有一定難度的。因此如何使學(xué)生知道課文為什么以“第一朵杏花為題”,并學(xué)習(xí)竺可楨先生在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確,細(xì)致的觀察,掌握事物變化的規(guī)律為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  我想,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到和教學(xué)重難點(diǎn)的突破,光靠老師用語言來描述是不能很好地展現(xiàn)出來的,網(wǎng)絡(luò)教育資源以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),為這一類語文教學(xué)活動(dòng)的開展提供了非常有利的幫助,使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的文本情境中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)。

  二、說教法:

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下:

  1 情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。

  2 提問法——逐步引導(dǎo),逐漸深入。

  3 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,拓展思路。

  其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說,點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

  三、說學(xué)法:

  教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。這些方法的運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。

  學(xué)法具體如下:

  1勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

  2討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。

  3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

  4懸念法——帶著問題,鞏固提高。

  其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  四、說教學(xué)程序:

  (一)整體感知,讀中學(xué)讀

  首先我讓同學(xué)們齊讀整篇課文,從整體上去了解這篇課文的大致內(nèi)容,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在同學(xué)們整體,全面的去了解了課文之后,提出問題,“時(shí)間像飛箭,轉(zhuǎn)眼又是一年。一天,小孩匆匆跑來,邊跑邊喊,這到底發(fā)生了什么事呢?”在提出問題之后,同學(xué)們會(huì)更積極的思考問題,引導(dǎo)同學(xué)們帶著問題對(duì)課文進(jìn)行逐層分析,在分析問題的同時(shí),鍛煉并提高自己的閱讀,分析,理解的能力。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的能力,讓學(xué)生在以后閱讀和理解課文的同時(shí),去學(xué)會(huì)積極的思考問題和先從整體去把握而后逐層分析問題的方法和能力。

  (二)激趣揭題,質(zhì)疑定標(biāo)

  “疑,思之始,學(xué)之端!睆恼w上去了解課文之后,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步了解。在初步了解的基礎(chǔ)上,我向?qū)W生提出問題: “作者為什么要以第一朵杏花為題?”根據(jù)學(xué)生的疑問,巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來再提出問題:到底發(fā)生了什么事?(孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花開放的時(shí)間是清明節(jié))。這樣,同學(xué)們知道了杏花開放的時(shí)間,并且使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣,想去了解為什么課文以第一朵杏花為題。并且引導(dǎo)同學(xué)們帶著興趣去學(xué)習(xí)接下來的課文。

  (三)研析結(jié)構(gòu),精讀感悟

  蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此,在這一環(huán)節(jié)中,首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,讀后針對(duì)問題和同學(xué)們一起討論,思考,并回答提出的各種問題,在討論中讓同學(xué)們對(duì)課文有一個(gè)整體的了解,并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  在同學(xué)們積極思考問題的同時(shí),提出全文的重點(diǎn)句:“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。”讓同學(xué)們分析,為什么竺可楨爺爺是快步,又為什么是興沖沖。在詞語的分析中去體會(huì)和了解一個(gè)科學(xué)家對(duì)待學(xué)術(shù)問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真的精神,以及在學(xué)術(shù)問題研究中所得到的快樂。讓學(xué)生在體會(huì)課文所表達(dá)的主題的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)研究的興趣,以及在研究中應(yīng)該具有怎樣的精神和態(tài)度。

  接下來讓同學(xué)們自己找出喜歡的句子,并討論

  1 “春風(fēng)吹綠了柳梢,吹青了小草,吹皺了河水,吹鼓了杏樹的花苞”。(用了排比、擬人手法,形象生動(dòng))

  2 陽光下的杏樹,捧出了第一朵盛開的杏花。(擬人,形象生動(dòng),同時(shí)也襯托出竺可楨爺爺發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開放時(shí)間的喜悅心情)

  這段話中,作者運(yùn)用了很多的修辭方法,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在分析課文的過程中,會(huì)了解適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法使文章增強(qiáng)表現(xiàn)力,也更真切而細(xì)膩的.表達(dá)了作者內(nèi)心的情感。讓學(xué)生在閱讀和分析的過程中學(xué)會(huì)恰如其分的運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o方法去表達(dá)情感,并學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭方法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力的方法。

  (四) 細(xì)致分析, 品讀主題

  在整體上把握了課文之后,從細(xì)小處對(duì)課文進(jìn)行更細(xì)致的分析這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)課文有更深切的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

  1 “大概”“也許”是什么意思?

  2 從這句話中你知道了什么?

  3 你認(rèn)為竺可楨爺爺是個(gè)怎樣的人?我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)什么?

  以上三個(gè)問題的提出,使學(xué)生在對(duì)整篇課文有了更準(zhǔn)確更深刻的把握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感去思考問題,并 深刻理解科學(xué)家在對(duì)待科學(xué)的問題上的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真精神。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的同時(shí),了解這篇課文的主旨和作者想要同學(xué)們學(xué)到的道理和精神。使文章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。

  (五)總結(jié)遷移,形成積淀

  在對(duì)這篇課文進(jìn)行分析的過程中,我采用了細(xì)讀悟理 精讀悟情的學(xué)習(xí)方法,向?qū)W生們提供自學(xué)材料,并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,進(jìn)行小組交流反饋。使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,更深刻的體會(huì)文章所表達(dá)的主題。使學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生在讀中解惑悟情,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。并在輕松氛圍中去體會(huì)到深刻的道理。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識(shí)更重要。”

  學(xué)生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此,可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文:你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣?還有哪些不懂的地方?老師這節(jié)課教得怎么樣?有哪些地方你覺得還沒有講清楚?繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

  小學(xué)是一個(gè)人一生當(dāng)中致關(guān)重要的階段。從小學(xué)到的一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和一種快樂的學(xué)習(xí)方式,會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生非常重要的影響。我向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中,非常注重對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。努力讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中很輕松的體會(huì)到文章所要表達(dá)的大道理。培養(yǎng)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中不斷的得到更多的快樂。

  五。作業(yè)設(shè)計(jì)

  溫故而知新,可以為師矣。

  課堂上學(xué)到的知識(shí),只有課后不斷的思考和鞏固,才能得到更有效的回報(bào)。因此,我非常重視學(xué)生在課后的溫習(xí)和鞏固。

  一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是:閱讀竺可楨所寫的科學(xué)文章。讓學(xué)生在了解一個(gè)科學(xué)家在學(xué)術(shù)鉆研的過程中所付出的努力,使學(xué)生學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,并在以后學(xué)習(xí)的道路上,一步一個(gè)腳印,塌實(shí)的走好人生的每一步。

人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿5

  各位評(píng)委、老師們:

  下午好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)的《陶罐和鐵罐》。我想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行本節(jié)課的說課。

  一、說設(shè)計(jì)理念

  《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事,教學(xué)時(shí)要“以讀為本”,摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析,給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間,讓“讀、思、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中,采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主閱讀、合作探究,努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯,議論紛紛”,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。

  二:說教材分析

  《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年制小學(xué)語文教材第五冊(cè)的一篇精讀課文。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐仍光潔如新,鐵罐卻完全氧化,不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  根據(jù)課標(biāo)要求,我從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、分角色,有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課語文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  三:說教學(xué)過程

  為體現(xiàn)這一理念,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

  第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,內(nèi)化情感

  第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

  第五環(huán)節(jié):運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

  下面我就依據(jù)這五步 ,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí):

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (通過復(fù)習(xí)字詞,讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解,從詞語中各選擇一個(gè)來形容它們的性格。既是為了復(fù)習(xí),也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

  新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我這樣設(shè)計(jì):

  1、用自己喜歡的方式讀課文(默讀、大聲讀、小聲讀),讀時(shí)注意: 讀準(zhǔn)音、讀通順、不添字、不漏字。

  2、同桌分角色朗讀課文,讀后評(píng)一評(píng),教一教對(duì)方。

  ( 這“評(píng)”與“教”的過程,正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí),既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。同時(shí),檢查了生字和課文的朗讀。)

  第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,內(nèi)化情感。

 。ㄟ@個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”讓學(xué)生先自由讀,找一找、劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。)

  第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

  (陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化?由四人小組討論,在學(xué)習(xí)過程中,老師參與小組的.討論,給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣,組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā),深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大家集思廣益,形成小組意見,讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。)

  第五環(huán)節(jié):運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

  通過以上的品讀,文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉庫中了。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言,更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá)。因此,我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),由學(xué)生自由選擇:

 。1) 我想對(duì)陶罐說:

 。2) 我想對(duì)鐵罐說:

  (3) 我想對(duì)自己說:

 。ㄔu(píng):鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。)

  四:說板書設(shè)計(jì):

  19、 陶罐和鐵罐

  謙虛 傲慢

  ↓ 許多年后 ↓

  光潔如新 無蹤無影

  板書是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容,有助于學(xué)生對(duì)語言的揣摩和感悟,又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,可謂“一石三鳥”。

  以上是本人對(duì)這節(jié)課的初步的教學(xué)思路,當(dāng)然,教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣,要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整。只有把握學(xué)情,教服務(wù)于學(xué),才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿6

  今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》,下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

  一、設(shè)計(jì)理念

在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面,我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析:

  二、教材解讀

  《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚,先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的'情景,再寫課上和課下,最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題:這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外,在語言表達(dá)上也很有特色。作者把狀語前置,給人很強(qiáng)的視覺沖擊力,呈現(xiàn)畫面的能力也更強(qiáng)。

  根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來完成,下面,我就具體說說第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

  難點(diǎn):體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

  三、教學(xué)方法

  基于對(duì)教材這樣的理解,本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路,主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法,具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。

  四、教學(xué)預(yù)設(shè)

  研究了教材、確定了教法、學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)

  (一)設(shè)疑問難,導(dǎo)入新課

  圖片出現(xiàn)少數(shù)民族的小朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?是呀,有這么多小朋友在一起的小學(xué)那該多有意思呀?我們把它稱作為我們的民族小學(xué)

  這樣的設(shè)計(jì)教師在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì),激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  (二)初讀課文,隨文識(shí)字

  1、自由讀課文,碰到生字詞多讀幾次,爭(zhēng)取把課文讀通讀順。教師巡視,讓學(xué)生充分地自由讀。邊讀邊思考:課文都告訴了我們民族小學(xué)的什么呢?【豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識(shí)字,走進(jìn)文本,做到“不讀熟,不開講”!

  2、交流,學(xué)習(xí)生字

  課件出示:指名讀,難讀的詞語多讀幾遍。

  再次理解課題:出示民族小學(xué)隨機(jī)提問:在這樣的學(xué)校上課,感覺怎么樣?奠定情感基調(diào),順利進(jìn)入下文學(xué)習(xí)。

  理清思路:上學(xué)的路上上課下課

  (三)研讀課文,感受“快樂”

  學(xué)習(xí)第一段

  1、讀一讀第一自然段,你從哪兒感受到小朋友的快樂。2、學(xué)生自由讀3、交流

  重點(diǎn)交流:

  “早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生”

  “同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮!

  4、想象訓(xùn)練:讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼?碰見老師又是怎樣問好的?經(jīng)過國旗時(shí),又是怎樣做的呢?”這些問題展開想象,重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí),順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。

  學(xué)習(xí)第三段

  1、引:上課了,校園里一下子變得(),快讀課文,你從哪兒都知道校園很安靜?

  2、引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊讀邊把它劃下來,再通過我的引導(dǎo),進(jìn)行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來后,緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜?”

  3、過渡:是呀,多么安靜的校園呀,下課后的校園又是怎樣的呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注重語言的感悟積累。學(xué)語文,留下什么?楊再隋說得好,留下語言印象。這里,我通過扎扎實(shí)實(shí)讀文字,品文字,悟方法,努力給學(xué)生留下深刻的語言印象。

  (四)指導(dǎo)寫字

  1.觀察:學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。

  2.書寫:教師重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。

  3.展示:小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

  4.評(píng)價(jià):自評(píng)、互評(píng)

  板書設(shè)計(jì):我們的民族小學(xué)上學(xué)的路上:快樂上課:安靜下課

  [設(shè)計(jì)意圖:本板書設(shè)計(jì),一是突出主要內(nèi)容,寫了民族小學(xué)的特點(diǎn);二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀的形象,教給孩子們整體把握課文,理解重點(diǎn)詞句的方法。]

人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿7

  【說教材】

  《可貴的沉默》是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。

  學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫本課詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,抄寫自己喜歡詞語、句子。

  【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1.理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。

  2.理解體會(huì)為什么說這種沉默是可貴的。

  【說教法】

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  【說教學(xué)過程】

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:檢查預(yù)習(xí)(字詞)——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

  檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

  愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:“為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象!蔽裔槍(duì)學(xué)生提出的問題,概括為三個(gè)方面:

  熱鬧——沉默——熱鬧

  確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。

  接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

  探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

  學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日,他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯(cuò)了,在沉默中孩子們?cè)谒伎;在沉默中孩子們(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛,更重要的是回報(bào)父母的愛。

  在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛而沒想到回報(bào);在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛;在沉默中,孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。

  學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:

  (1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的道理。

 。2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中。

  (3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

 。4)教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

 。5)這一片沉默給了我多大的享受啊!

  新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用歡快、高興、得意的.語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。

  在學(xué)生探究體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):

  1.這一片沉默給了我多大的享受。

  “我”指誰,老師獲得的享受是什么?

  2.王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么?

  總結(jié)全文后,進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

  新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛,對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心,我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽,我想對(duì)你說”。

人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿8

  一、說教材

 。ㄒ唬⿲(duì)教材的理解

  《游天然動(dòng)物園》這篇課文是一篇游記,寫的是游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動(dòng)物園的各種有趣的見聞,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文按照時(shí)間順序記敘了野游活動(dòng)的過程,“晨光熹微”、

  “約四五個(gè)小時(shí)”、“中午”、“下午兩點(diǎn)多鐘”,具體點(diǎn)明了瀏覽的時(shí)間;“出發(fā)”、“開始參觀”、“返回”、“結(jié)束”,具體點(diǎn)明了瀏覽的過程。這樣文章的結(jié)構(gòu)經(jīng)緯分明,條理十分清晰。全文可以分為四段:

  第一段(第1、2自然段):寫“我們”乘車來到了國立米庫米天然動(dòng)物園。

  第二段(第3、4自然段):寫上午在米庫米天然動(dòng)物園的見聞。

  第三段(第5、6自然段):寫中午和下午在米庫米天然動(dòng)物園的見聞。

  第四段(第7自然段):寫這次野游活動(dòng)的愉快感受。

  (二)本文的寫作特色主要體現(xiàn)在以下兩方面:

  1、是重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。

  課文重點(diǎn)寫了米庫米天然動(dòng)物園的見聞,略寫了從出發(fā)到米庫米動(dòng)物園的過程以及返回結(jié)束的有關(guān)情況;寫在米庫米天然動(dòng)物園的見聞,詳寫了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動(dòng)物,面對(duì)犀牛、鬣狗、黃牛以及導(dǎo)游阿里介紹的某些動(dòng)物只是一筆帶過。這一寫法有詳有略,重點(diǎn)突出,讓讀者獲得集中而深刻的印象。

  2、是抓住特征,寫出特點(diǎn)。

  課文寫動(dòng)物注意抓住特征來寫,例如長(zhǎng):通過描寫長(zhǎng)頸鹿“細(xì)長(zhǎng)的脖子”等寫出“長(zhǎng)頸鹿亭亭玉立”的特點(diǎn),通過“蹦來蹦去”、“跳到……背上”、“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”、“圍著奔前跑后”等詞語寫出基馬猴調(diào)皮好動(dòng)的特點(diǎn),抓住“從水里鉆出來”、“可怕的吼聲”、“龐然大物”“身長(zhǎng)丈余,最大的足有三噸重”等詞語體會(huì)河馬軀體龐大的特點(diǎn),用“橫過道路”、“脾氣……可怕”、“慢騰騰地踱步”、“扇動(dòng)著那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齊根打斷”等詞句寫出大象力大無窮的特點(diǎn)。

 。ㄈ⒈菊n的教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):了解長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動(dòng)物的特點(diǎn),知道課文的寫作特色。

  2、語感目標(biāo):正確流利地朗讀課文,感受天然動(dòng)物園的樂趣。

  3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力,以及學(xué)生的電腦操作能力。

  4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游锏钠焚|(zhì)。

 。ㄋ模、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)研究問題,解決問題。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力

 。ㄎ澹⒔虒W(xué)準(zhǔn)備:

  教師:搜尋有關(guān)網(wǎng)站,制作有關(guān)網(wǎng)頁。

  學(xué)生:熟悉相關(guān)網(wǎng)頁,并能上網(wǎng)操作。

  二、說教法、學(xué)法。

  研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題,用類似科研的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

  語文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù),才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供海量的信息,能極大地豐富課程資源,它為學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺(tái)。因?yàn)椋队翁烊粍?dòng)物園》這篇課文的內(nèi)容較簡(jiǎn)單,但卻是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來自對(duì)動(dòng)物的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)動(dòng)物的信息資源,組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)文、探究、實(shí)踐的活動(dòng),我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

  根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,我采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法:首先,讓學(xué)生帶著“你讀懂了什么?”“你最喜歡讀課文的哪個(gè)部分?為什么?”“你還有哪些不理解的地方?”等包容性比較大的問題自學(xué)課文,同時(shí)可以觀看相關(guān)的錄象;接著,讓學(xué)生在匯報(bào)自學(xué)成果;然后,讓學(xué)生在“回音壁”里完成作業(yè)(一)來檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果;最后學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)頁上的相關(guān)網(wǎng)站、圖片資料等,在“耕耘地”里為動(dòng)物制作一張身份證。

  我想,這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問題情境的自主性,能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望,再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流,彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。

  三、說教學(xué)過程。

 。ㄒ唬┱勗,導(dǎo)入新課。

  好奇是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動(dòng)力。一開始學(xué)生讀題,質(zhì)疑課題少了“天然”二字。比較“動(dòng)物園”和“天然動(dòng)物園”的區(qū)別,談?wù)動(dòng)巍皠?dòng)物園”的感受。游覽動(dòng)物園幾乎是每個(gè)孩子都有的經(jīng)歷,讓學(xué)生談自己參觀的樂趣,這個(gè)簡(jiǎn)單的問題,讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身體驗(yàn),既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話,有話可說,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。繼而出示:“米庫米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的,無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕!泵讕烀滋烊粍(dòng)物園之行有哪些樂趣呢?這樣,運(yùn)用遷移規(guī)律,就自然地導(dǎo)入了新課。

  (二)學(xué)文,自讀感悟。

  順著“樂趣”這個(gè)話題,讓學(xué)生自讀感悟,“把你認(rèn)為充滿樂趣的地方讀一讀,想想,為什么覺得這些地方充滿樂趣?”因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)都有自己的方法,人只能按照自己的方法來學(xué)習(xí)知識(shí),理解知識(shí),并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀,自由地學(xué),自由地感受,自由地表達(dá),交流完后點(diǎn)擊“回音壁”用一個(gè)詞概括動(dòng)物的`特點(diǎn)。學(xué)生有了自由,就有了靈性,就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花。當(dāng)學(xué)生解決了這個(gè)問題,學(xué)生 也就能理解本文的寫作特色——寫出特點(diǎn),詳略得當(dāng)。

 。ㄈ坝斡[”,親身體驗(yàn)

  向?qū)W生介紹相關(guān)網(wǎng)站,錄象,讓學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“游覽”一下天然動(dòng)物園。栩栩如生的情境,美侖美奐的畫面,會(huì)有力地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

 。ㄋ模┙涣,訓(xùn)練語言

  讓學(xué)生帶著問題游覽網(wǎng)上動(dòng)物園,及相關(guān)網(wǎng)站,學(xué)生除了能解決一部分問題之外,肯定體會(huì)頗多,而且這些都是他們獨(dú)特的體驗(yàn),富有個(gè)性化的思維成果,我們必須讓學(xué)生用自己的語言和行為把它表達(dá)出來。為此,我設(shè)計(jì)了游戲“小導(dǎo)游”,介紹自己的理解并留下一定的時(shí)間讓學(xué)生為動(dòng)物制作一張身份證,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行成果展示、交流。在學(xué)生交流的過程中,注重指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)網(wǎng)上的信息作科學(xué)的處理。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè),自主選擇

  學(xué)生點(diǎn)擊“回音壁”自由選擇作業(yè),我設(shè)計(jì)了兩道題:1、選擇一種自己感興趣的動(dòng)物,可以側(cè)重實(shí)地觀察,也可以側(cè)重查找資料,以第一人稱寫一篇《我的自述》,要求把這種動(dòng)物的體貌特征、生活習(xí)性寫具體。2、

  四人小組為單位,編輯一期動(dòng)物小報(bào),主題自定,可以是:動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。布置本班墻報(bào)。

  課后進(jìn)行“奇趣動(dòng)物世界”專項(xiàng)作業(yè)評(píng)比活動(dòng)。這樣,就把選擇作業(yè)的自主權(quán)大膽地交給了學(xué)生,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè),這樣無疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),有利于探究的延伸,也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

  四、說媒體使用

  本堂課我主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒體。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)與學(xué)科整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合,是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體,讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體,又把信息技術(shù)作為語文課堂的一個(gè)嶄新的支撐。在語文教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,開展研究性學(xué)習(xí),能夠增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、豐富性,使知識(shí)的信息通過各種視聽手段,有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生的眼前,從而誘發(fā)學(xué)生多思善想,主動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  在本課中,可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)動(dòng)物的資料;瀏覽有關(guān)網(wǎng)站,觀看有關(guān)錄象,獲得親身體驗(yàn);利用網(wǎng)上浩瀚的信息資源,解決、研究自己不理解的問題。

  我的網(wǎng)頁的主頁設(shè)計(jì)了“學(xué)課文”、

  “回音壁”、“耕耘地”等欄目,因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)一篇課文的網(wǎng)頁,所以我把“學(xué)課文”設(shè)計(jì)成我的主頁面。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),我在本頁面設(shè)計(jì)了

  “站點(diǎn)導(dǎo)航”、“友情鏈接”等欄目,還有部分圖片,每一種動(dòng)物名點(diǎn)擊之后都可以觀看錄象、圖片,學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),可以更方便地利用資源。這樣的設(shè)計(jì)也能滿足各種層次的學(xué)生的需要。網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)相對(duì)較熟練、學(xué)習(xí)探究能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生,可以從“友情鏈節(jié)”中上更多的網(wǎng)站,獲取更多的資源。

  在“回音壁”欄目里,我設(shè)計(jì)了一個(gè)超連接,我利用自己班級(jí)的互動(dòng)網(wǎng)站,讓學(xué)生在我發(fā)的帖子里跟帖,完成“動(dòng)物身份證”的制作。這樣有利于我較好的控制電腦畫面,及時(shí)展示學(xué)生的作業(yè),進(jìn)行評(píng)論。

人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿9

  一、說教材

  本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文,在本單元中有著舉足輕重的地位,為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的能力起到鋪墊作用,這篇課文通過一個(gè)商人尋找駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,本文的寓意耐人尋味,,引人深思,課文共11自然段,運(yùn)用人物對(duì)話的形式,按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

 。ǎ保┲R(shí)與能力目標(biāo):主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字,能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音,理解9個(gè)新詞的意思,能區(qū)別“走失和丟失,詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思,,能仿照例句,把不完整的因果句補(bǔ)充完整,3,初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文,提出不懂的問題

 。ǎ玻┻^程與方法目標(biāo)在語文能力體系中,讀占鰲頭,已成為人們的共識(shí),因此,本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文。以讀促思,以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話。

 。ǎ常┣楦袘B(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,特別是遇到事情要仔細(xì)觀察,抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。

 。4)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過以上分析,我確定本課的重點(diǎn):1,多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文,理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的,2,學(xué)會(huì)提出不懂的問題,根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求,那么學(xué)會(huì)提出不懂的.問題也是難點(diǎn)。

  二、說教法

  新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程,這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見,也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案,要適當(dāng)“留白”隨時(shí)調(diào)整,以滿足學(xué)生自主探究,合作發(fā)展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下:

  1、以讀代講法:在語文能力體系中,“讀”占鰲頭已成為人們的共識(shí),閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀,盡情地讀,力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。

  2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

  3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染,愛表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

  三、說學(xué)法

  根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn),在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考,在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本,養(yǎng)成自主探究主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)傾聽,在共同交流中,披文、入情入鏡構(gòu)建新知。

  四、說程序

  新課標(biāo)提出了,教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材,因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處,我預(yù)設(shè)安排實(shí)施教學(xué)分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一大板塊:在問題情境中自主探究。第二大板塊:在多元朗讀中感知課文,第三板塊:在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。

  第一大板塊:在問題情境中自主探究。

  首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題,并出示問題:老人沒看見商人走失的那只駱駝,為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)?這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問題去讀懂課文,讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊,使教學(xué)前后銜接,同時(shí)讓他們帶著問題去讀課文,再同桌合作交流,預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的,學(xué)的有興趣。

  第二大板塊:在多元朗讀中感知課文。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中提高語言的表達(dá)能力,在讀中受到感情的熏陶,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題,我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段,這幾段是商人與老人的對(duì)話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀,多媒體出示句子,首先讓學(xué)生自由練,然后指名讀,教師隨即問,你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的,讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思,以及當(dāng)時(shí)商人的想法,讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力,而且由點(diǎn)到面,加深對(duì)課文的整體把握,體會(huì)到文章的感情色彩。

  接著通過分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步,使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感,從著急到高興再到萬分高興,最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問:從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么?回答并板書:左腳有點(diǎn)跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本,以讀代講的教學(xué)原則。

  第三板塊

  第10自然段是全文的重點(diǎn)部分,預(yù)設(shè)通過,讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段,使學(xué)生明白:遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下:

  1、師過渡:老人知道了那么多,他是怎么知道的?剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了,現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段,劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。

  2、交流:并板書看見…又看見…還看見

  3、進(jìn)行因果句說話訓(xùn)練,出示:老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒,那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說,在指名說,師生對(duì)話,齊說。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉碚f。(讀是內(nèi)化吸收,說是外化表達(dá),在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言,再重新用自己的話表達(dá)出來,也是一種能力的培養(yǎng),并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程,也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。)

  4、質(zhì)疑,討論:讓學(xué)生針對(duì)老人說的話提出心中的疑問,組織討論,幫助解決,學(xué)生可能會(huì)提出以下問題:a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問題,可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下,跛腳人走路的姿勢(shì),感受一下雙腳用力的不同,通過學(xué)生親身體驗(yàn),問題便會(huì)迎刃而解,b、學(xué)生可能還會(huì)問:駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡(jiǎn)筆畫,讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的?并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話,升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn),使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù),讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程,進(jìn)一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細(xì),認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。

  5、第11自然段僅兩句話,告訴學(xué)生事情的結(jié)果,我預(yù)設(shè)先齊讀,再抓“果然”一詞,追問:從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會(huì)老人的思維品質(zhì),自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找,說說理由,也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。

  四、在深讀課文后抒發(fā)感想。

  1、讓學(xué)生結(jié)合板書,再說一說老人沒看見商人走失的駱駝,,為什么對(duì)駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說——指名說。對(duì)課文進(jìn)行整體回顧。

  說說學(xué)了這篇課文,你又什么感想?或收獲?并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論

  2、這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課,再由問題的解決結(jié)束這堂課,使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體,同時(shí)讓學(xué)生來總結(jié),抒發(fā)感想,說說收獲,由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說:"千教萬教,教人求知;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人

  五、說板書

  本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過程,用簡(jiǎn)潔的文字,勾勒老人思維活動(dòng)的全過程,教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿10

  一、說教材

  《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文,這篇文章主要講了兩層意思:一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中,明白了為什么要珍惜時(shí)間;從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題,以祖母去世,“我”哀痛萬分,通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受,把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西,從而點(diǎn)明了中心,使人們認(rèn)識(shí)到:所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑,你就會(huì)獲得成功,是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

  本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話,明白其中蘊(yùn)含的道理,本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理,從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣,這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

  由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力,根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思,感受時(shí)間的珍貴,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

  二、說教法和學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  三、說教學(xué)過程

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。

  愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要!庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你有什么問題要問?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:誰和時(shí)間賽跑?為什么要和時(shí)間賽跑?時(shí)間又不是人,“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?結(jié)果怎樣等問題,我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié),概括為以下三個(gè)問題:(出示問題)

  1、時(shí)間又不是人,“我”為什么要和它賽跑?

  2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

  3、時(shí)間又不是人,“我”為什么偏偏要和它賽跑?

  問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題,自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊,使探究確定了方向。

  接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。

  探究定向后,我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,自主探究,學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面,這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論,學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

  學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了:如果時(shí)間能停下來,外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來,爸爸還會(huì)擁有童年,“我”也會(huì)回到昨天,我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來;如果時(shí)間能停下來,明天還會(huì)看到今天的太陽,鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線,然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。

  學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,這時(shí)進(jìn)行全班交流,有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:

 。1)所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

 。2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

  (3)光陰似箭,日月如梭。

 。4)雖然明天還會(huì)有新的太陽,但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的.太陽了。

  新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。所以

  在學(xué)生探究理解過程重,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),(比如:(1)用悲痛的語調(diào)讀第一自然段,體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情;(2)用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段,體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情;(3)用稍快而又興奮的語調(diào),體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)

  由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇,教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整,以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí),使他們能夠暢所欲言。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:語文課要具有開放性和探究性,要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后,我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,并談自己的理解,這樣課堂上你爭(zhēng)我辨,氣氛活躍,既開拓了視野,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

  在學(xué)生探究體驗(yàn)后,我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段,并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo):

  1、作者寫出了這好的文章,可見是一位出色的文學(xué)家,如果他不和時(shí)間賽跑,他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎?

  2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑,努力學(xué)習(xí),并在某一個(gè)方面取得了成功,你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢?

  3、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事,并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

  學(xué)生通過反思,明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成,和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣,而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間,為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)

  教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,我安排如下作業(yè):(出示作業(yè))

  (一)、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題,談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。

 。ǘ、(1)從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集:哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人?他們有哪些動(dòng)人事跡?(2)列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  學(xué)生在討論探究中,我相機(jī)板書,我的板書是這樣的:

  3、和時(shí)間賽跑

  外祖母去世:哀痛萬分(起因)

  和時(shí)間賽跑:興奮無比(經(jīng)過)

  假若……就……(結(jié)果)

  這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,一方面展示了文章敘述順序,為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿11

  一、說教材

  《給予樹》人教版第五冊(cè)第八單元中的一篇課文。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛”,而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩,贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

  課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈,同時(shí)也揭示了“給予是一種快樂,是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予”“試探”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。

  2、用心體會(huì),使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

  3、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

  《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生受到愛的教育。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此,我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),把體會(huì)金吉婭的“愛”作為了情感目標(biāo)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)“興高采烈、沉默不語”等重點(diǎn)詞語的理解,以及人物的感情變化,體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無私給予的仁愛之心。

  這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛中受到愛的教育,讓這種愛在孩子的成長(zhǎng)中一直影響他。而課文的最后一句話,在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度,離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離,于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。

  四、設(shè)計(jì)理念

  《給予樹》這篇課文以“愛”為線索,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí),要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶

  五、教法和學(xué)法

 。ㄒ唬┱f教法

  1、情境導(dǎo)入法:過年是孩子盼望的日子,從春節(jié)說起,創(chuàng)設(shè)情境,先讓孩子們說說春節(jié),他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,孩子們更有求知的欲望了。

  2、讀思議結(jié)合:這個(gè)故事不僅需要學(xué)生朗讀體會(huì),還要求學(xué)生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對(duì)自己會(huì)有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會(huì)有這么大的變化等等。采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生有更深刻的感受。

  教學(xué)要簡(jiǎn)單而細(xì)致,經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,通過閱讀體會(huì)語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用,認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

 。ǘ┱f學(xué)法:

  設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我以情感為主線。以“愛”貫穿始終,通過品讀詞語對(duì)文章中的語言文字進(jìn)行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的.對(duì)話來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。

  學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景激起情

  1、談?wù)劥汗?jié)

  2、引出圣誕

  3、出示課題

  好的開始是成功的一半,《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的,對(duì)孩子們來說不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子,從我們的春節(jié)開始說起,他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,更激起了孩子們的求知的欲望!敖o予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。

 。ǘ┏踝x課文解決字詞

  1、學(xué)生自讀課文

  2、檢查讀書情況。

  3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),喜歡的地方可以多讀幾遍。

  這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文,自主地學(xué)習(xí)生字、生詞!笆谥c漁”才是課堂真正的目的,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、同桌互相識(shí)字,目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識(shí)字。自主學(xué)習(xí)完成后,檢查讀書情況,檢測(cè)自學(xué)情況是必要的,采用多變的形式進(jìn)行,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞,讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀,這樣更能讓學(xué)生加深對(duì)課文的第一印象,讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。

人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿12

  各位尊敬的評(píng)委老師,大家好!

  首先,我要向各位評(píng)委老師道一聲:"辛苦了!",因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個(gè)小時(shí),為我們這些競(jìng)聘的老師進(jìn)行指導(dǎo)。(站著)我是語文-號(hào),我今天說課的題目是-(板書:課題),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

  一、本學(xué)段目標(biāo)

  課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在"總目標(biāo)"之下,按1~2年級(jí)、3~4年級(jí)、5~6年級(jí)、7~9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段,分別提出"階段目標(biāo)",體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性說課標(biāo)階段目標(biāo)從"識(shí)字與寫字"、"閱讀"、"寫作"(小學(xué)1~2年級(jí)為"寫話",3~6年級(jí)為"習(xí)作"、"口語交際"四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。 本學(xué)段屬于第二學(xué)段,其目標(biāo)是:

 。ㄒ唬┳R(shí)字與寫字

  1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中20xx個(gè)左右會(huì)寫。

  3.會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

  4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

 。ǘ╅喿x

  1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

  3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

  4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

  6.在理解語句的過程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

  7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

  8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

  9.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

  10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

 。ㄈ┝(xí)作

  1.留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

  2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

  3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。

  4.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。

  5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

  6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。

  7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

 。ㄋ模┛谡Z交際

  1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教,就不同的意見與人商討。

  2.聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

  3.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  4.能具體主動(dòng)地講述故事,努力用語言打動(dòng)他人。

 。ㄎ澹┚C合性學(xué)習(xí)

  1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

  2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

  3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會(huì)合作。

  4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。

  此外本學(xué)段目標(biāo)與第一、三學(xué)段目標(biāo)的不同之處是: (根據(jù)圖說)

  二、說教材

  1、編排體例(根據(jù)圖說)

  2、編寫特點(diǎn): 1、體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo):

  比如:語文課程基本理念提出引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書,一邊想畫面。如,《珍珠泉》文后,學(xué)習(xí)伙伴說“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物??”,啟發(fā)學(xué)生一邊讀書,一邊浮現(xiàn)課文的情景,把語言文字符號(hào)迅速地轉(zhuǎn)換成形象,想象課文描述的美麗景色,這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的方法。

  2、圍繞專題組織單元:從各主題單元的構(gòu)成看,能圍繞一個(gè)主題,從多方面選材,充實(shí)和豐富主題。如本冊(cè)教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的,選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文,課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美:有的描繪了春天燕子從南方飛來;有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日;有的描寫了夏日池塘荷花綻放;還有的描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香中,感受春天的來臨,傾聽大自然的聲音,欣賞大自然的美景,從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本組的口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都是圍繞大自然景物專題安排的。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”,是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物;“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫等都是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸。

  3、大量更新課文,題材豐富:

  4、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu),加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

  為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合,本冊(cè)教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊提前,語文園地中的內(nèi)容依次為:“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)板塊,則由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容,變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排,使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。

  5、圖文并茂

  6、內(nèi)容解析與整合

  三、說建議、

  一、教學(xué)建議

  1、識(shí)字、寫字教學(xué)

  識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。三年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)中,尊重學(xué)生不同的.學(xué)習(xí)方式和方法;教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過其他渠道自主識(shí)字,增加識(shí)字量;鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。識(shí)字教學(xué)中要注意繼續(xù)保持、加強(qiáng)識(shí)字的興趣,充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,注重在閱讀中鞏固識(shí)字效果,并做好課內(nèi)識(shí)字與課外識(shí)字的結(jié)合。

  另外要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。

  2、閱讀教學(xué)

  比如精讀課文的教學(xué)

  精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的主要憑借。而讀書卻是這個(gè)主體中的重要語文實(shí)踐活動(dòng)。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勛x書教學(xué)中的注意問題。首先把讀書和思考結(jié)合起來,與思結(jié)合的讀應(yīng)是輕聲讀,或者是默讀,(三年級(jí)開始初步學(xué)會(huì)默讀),培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。其次要把讀和說結(jié)合起來,我們教學(xué)時(shí)可以在“思”的基礎(chǔ)上,讀促說,說促讀,讀說結(jié)合,相得益彰。另外在教學(xué)中一定要注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。要重視理解、積累和運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法準(zhǔn)確理解詞語,運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上,通過背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料,同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

  3、口語交際教學(xué) 4、習(xí)作教學(xué)

  4、綜合性學(xué)習(xí)

  “課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo),充分考慮了三年級(jí)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)能力水平,提出“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”,“觀察大自然,觀察社會(huì)。下冊(cè)在第二組教材“環(huán)境保護(hù)”和第五組教材“人間真情”兩個(gè)專

  題中安排了綜合性學(xué)習(xí),要求學(xué)生圍繞環(huán)境調(diào)查和了解父母對(duì)自己的關(guān)心愛護(hù)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  二、評(píng)價(jià)建議

  語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。(按圖上說)

  三、課程資源的開發(fā)與利用

  一、開發(fā)和利用好語文教材

  教材做為重要的素材性課程資源,其開發(fā)和利用重點(diǎn)是創(chuàng)造性的使用和處理教材。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí),提高語文能力的文體,還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),提高人文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù),我力圖通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西,從而獲得學(xué)習(xí)方法,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,綜合提高語文素養(yǎng)。

  二、教室

  學(xué)生在較大部分時(shí)間是在教室里度過的,大部分知識(shí)也是在教室里學(xué)到。教師除了要有學(xué)校統(tǒng)一的布置外,還要有適合于本班實(shí)際的文化布置特色。在教室里張貼學(xué)生書法、繪畫作品等,讓學(xué)生在美的環(huán)境中陶冶情操,健康成長(zhǎng)。

  三、學(xué)校環(huán)境

  創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境,以陶冶學(xué)生情感,促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

  四、課外學(xué)習(xí)資源還有:電影、電視、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊等等。以及日常生活中的話題也可以成為語文課程的資源。

人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿13

  一、說教材

  1.教材的地位和作用:

  《孔子拜師》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這篇課文主要講了孔子作為一名遠(yuǎn)近聞名的老師后,卻依然拜老子為師,同時(shí)老子也把自己的學(xué)問毫無保留的傳授給孔子的故事。本課內(nèi)容為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度起到了很好的熏陶和榜樣的作用。

  2.教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)對(duì)教材地位和內(nèi)容的分析,以及在新課程改革理念的指導(dǎo)下,特制定如下三維目標(biāo):

  (1)知識(shí)與技能

  學(xué)會(huì)并能正確讀寫本課的生字;能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要的轉(zhuǎn)述。

  (2)過程與方法

  通過生字的掌握及內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠有感情的朗讀課文,從而對(duì)于課文隱含的內(nèi)容達(dá)到較為深刻的理解。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  學(xué)生可以體會(huì)孔子不斷學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問的精神,從而引起他們對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度的思考。

  (4)滲透法制教育《中華人民共和國教師法》第八條教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  通過以上對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo)的分析,以及學(xué)生已有知識(shí)水平,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下:

  (1)重點(diǎn):學(xué)生能熟練的書寫生字,流利的閱讀課文。

  (2)難點(diǎn):學(xué)生能把握課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的深刻含意,即孔子的學(xué)習(xí)精神,并引起學(xué)生對(duì)虛心學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問、終身學(xué)習(xí)的思想有所思考。

  二、說學(xué)情

  以上是我對(duì)教材的分析,教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)也是在學(xué)生情況的基礎(chǔ)上確立的,所以,下面我開始說學(xué)情。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,他們的模仿能力強(qiáng),好奇心強(qiáng),也喜歡表現(xiàn)自己,同時(shí),此時(shí)的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,他們理解一些語句的深層

  涵義的能力還有所欠缺。所以在教學(xué)中我會(huì)進(jìn)行一些帶有模仿性、表演性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且能更好的幫助學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的意義。

  三、說教法

  基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及新課改的要求,本課我采用故事法、多媒體演示法、朗讀體會(huì)法等方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以在故事和多媒體演示中了解更多有關(guān)孔子和老子的信息,這樣他們?cè)诶首x課文中能更有感悟和感情。

  四、說學(xué)法

  新課改的理念告訴我們,學(xué)生不僅要學(xué)知識(shí),更重要的是要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、自主探索的方法深刻理解本文的思想感情。

  五、說教學(xué)程序

  為了更好的實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo),并突破重難點(diǎn),我將設(shè)計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的教學(xué)。

  (一)導(dǎo)入

  本課我將采用講故事,圖片演示以及視頻的方式導(dǎo)入新課,因?yàn)橥ㄟ^講授與孔子和老子有關(guān)的故事,以及呈現(xiàn)圖片,學(xué)生就可以更直觀更全面的認(rèn)識(shí)和了解孔子和老子,這樣也就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的積極性,并且有助于學(xué)生更深入的感受新知。

  (二)新授

  1.初讀感知。先讓學(xué)生瀏覽并默讀全篇課文,找出其中的生字詞。然后老師引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀生字。接著同桌進(jìn)行對(duì)讀,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和注意力,在傾聽中糾正他人的錯(cuò)誤。

  2.合作交流。把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,大家在自由朗讀課文后相互交流,共同找出能引起思考的詞語或者句子,同時(shí)小組學(xué)生共同理解和感悟這些詞句,并且概括課文的主要內(nèi)容和思想。然后每個(gè)小組派代表在講臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)完后和全班學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。

  3.引導(dǎo)全體學(xué)生大聲齊讀,接著分角色有感情的朗讀。在充分熟悉課文之后,老師拿出自己課前準(zhǔn)備好的讀字卡片,引導(dǎo)學(xué)生依次的`認(rèn)出并讀出本課的生字。

  4.引導(dǎo)大家一起理清全文思路和思想感情,把握重點(diǎn)詞句,并理解詞句隱含的深刻含意。

  (三)鞏固練習(xí)

  1.通過PPT展示重點(diǎn)字詞,以及相關(guān)的解釋。同時(shí)學(xué)生大聲朗讀幾遍。

  2.學(xué)生分段朗讀課文,有感情并流利的朗讀。同時(shí),其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽,找出其中讀錯(cuò)的地方,或者感情還有待改變的地方。

  (四)小結(jié)

  通過大量的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出本課的主要內(nèi)容,同時(shí)在他們的總結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這也是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

  (五)布置作業(yè)

  布置作業(yè)不是目的,目的主要是讓學(xué)生更好的掌握本課的生字以及體會(huì)本課的思想感情,所以我會(huì)布置以下三方面的作業(yè):第一,用今天學(xué)習(xí)的生字先組成詞語,然后造一個(gè)句子;第二,把自己喜歡的句子抄下來,然后寫上原因;第三,課下收集一些有關(guān)老子和孔子的資料,比如說名言等,并和爸爸媽媽一起理解和分享。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  2

  為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn),我會(huì)用寫關(guān)鍵詞的方式來呈現(xiàn)板書,這樣也會(huì)比較簡(jiǎn)明易懂,主要分兩部分:

  生字:兼納丘毫授

  知識(shí)聯(lián)系:孔子----遠(yuǎn)近聞名的老師----拜老子為師---勤奮好學(xué)--學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)思想

人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿14

  一、教學(xué)內(nèi)容分析,教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確立。

  教材分析:

  這是一篇寫人的記敘文,記敘的人物為法布爾——一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此,在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

  這篇文章共分四個(gè)自然段,根據(jù)作者的寫作思路,可將文章分為三部分。

  第一部分(第一自然段):交代法布爾的身份地位。

  第二部分(第二——三自然段):記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。

  第二部分又可以分為兩層。

  第一層(第二自然段):記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個(gè)小時(shí)的事。

  第二層(第三自然段):記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。

  第三部分(第四自然段):總結(jié)全文,贊揚(yáng)法布爾的勤奮精神。

  這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。

  本單元以“勤奮學(xué)習(xí)”為主題,編選的課文都是通過典型事例來表現(xiàn)人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開篇文課文,學(xué)好本文將為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣!弊裱@一要求,依據(jù)新課程理念,制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

  3、通過課文中重點(diǎn)詞語和句子的理解,體會(huì)人物的精神和品質(zhì)。

  4、 引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦,才能成功”的道理。

  這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過程中,互相滲透,共同完成。

  語文課標(biāo)中指出,各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語。所以,我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文!弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn),把“體會(huì)法布爾勤奮努力、堅(jiān)持不懈的精神!弊鳛榻虒W(xué)難點(diǎn)。

  二、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式

  在本課的教學(xué)中,主要采用“品讀法”的教學(xué)方法。以讀代講,品讀結(jié)合,利用各種形式的讀,如:教師范讀、自由讀、學(xué)生朗讀、誦讀和齊讀等,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、品味、理解和感悟,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  蘇霍姆林斯基說: “語文課,我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考!痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感,思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn),更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間進(jìn)行探究、互動(dòng)、交流,讓學(xué)生自主的索取知識(shí)。并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

  課堂上要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主,以學(xué)生的發(fā)展為主。我會(huì)從一個(gè)欣賞者的角度注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。我要用我的微笑、目光和語言激勵(lì)孩子們有更佳的表現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  三、教學(xué)流程

  (一)板題置疑,激發(fā)求知欲

  一上課,板書課題,學(xué)生書空,齊讀后問:看到課題,你有哪些疑問?學(xué)生會(huì)提出很多想要知道的問題,如:法布爾是誰?他是干什么的?他為什么觀察昆蟲?他是怎樣觀察昆蟲的?觀察昆蟲的結(jié)果怎樣?當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí),我會(huì)及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣既可以激發(fā)他們的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維,又有助于理解課文內(nèi)容。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,營(yíng)造了學(xué)生自主探究知識(shí)的氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文,通過熟讀感知課文內(nèi)容。

  首先讓學(xué)生自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍。接著,教師范讀課文,學(xué)生聽讀給課文標(biāo)出自然段序號(hào)并思考置疑時(shí)提出的“法布爾是誰?他是干什么的?”的問題。之后,隨文識(shí)字,出示幻燈片,認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字。這里出示兩張幻燈片,第一張帶拼音,第二張去掉拼音,這樣由易到難認(rèn)識(shí)生字,并利用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀等方式有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。 最后,用此句“通過剛才的讀書,同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)!睂(dǎo)入“邊讀邊想課文寫了法布爾觀察昆蟲的幾件事?”的問題,引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

 。ㄈ┢纷x課文,交流感悟

  1、聯(lián)系學(xué)生在在上一個(gè)問題的回答,緊接著精讀2自然段,法布爾觀察昆蟲的第一個(gè)故事。幻燈片出示課文:

  有一次,他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運(yùn)幾只死蒼蠅,就伏在地上,用放大鏡全神貫注地觀察起來。汗水濕透了衣服,手腳都麻木了,他一直觀察了4個(gè)小時(shí)才離去。

  讓學(xué)生自由朗讀課文,小組討論,說一說,對(duì)紅字的詞語和句子的理解。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,出示主題圖,圖文結(jié)合,加深理解。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感受和見解,體會(huì)法布爾的精神品質(zhì)。

  接著,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教會(huì)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的重讀來表現(xiàn)法布爾勤奮的精神。

  閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的`不同,面對(duì)相同的文字,產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。本環(huán)節(jié)在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上,給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話,使他們對(duì)課文的詞語和句子有深一層的體會(huì),定下與文本對(duì)話的情感基調(diào),并通過教師的不斷引導(dǎo),使學(xué)生其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展,感悟出文字背后的深層意義。并且教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  2、“讓我們?cè)賮砜匆豢捶ú紶柫硪患^察昆蟲的故事吧!”由此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。

  幻燈片出示課文:

  還有一次,法布爾爬到一棵樹上,觀察螳螂的活動(dòng)。他把周圍的一切都忘了。結(jié)果,別人誤把他當(dāng)成了小偷,要抓他,他才從觀察中驚醒過來。

  在學(xué)習(xí)本自然段之前,教師歸納出剛才學(xué)習(xí)上一段的方法:“抓住重點(diǎn)的詞句來理解課文!泵鞔_這一方法后提出學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)課文,標(biāo)出重點(diǎn)的詞句,體會(huì)法布爾的精神品質(zhì)。

  閱讀并不是被動(dòng)的接受,而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,教師通過導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生分析問題 、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的自學(xué)能力,在教授知識(shí)的同時(shí),又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

  3、齊讀最后一自然段。

  理解“堅(jiān)持不懈”的意思。用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話,深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。

  (四)拓展延伸,超越升華

  先請(qǐng)同學(xué)們談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。意在讓學(xué)生總結(jié)升華所得。接著教師推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》。培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。

  四、板書設(shè)計(jì)

  17 法布爾觀察昆蟲

  觀察螞蟻四小時(shí)

  昆蟲學(xué)家 { (勤奮努力) 發(fā)現(xiàn)秘密

  觀察螳螂被誤解

  這樣設(shè)計(jì)板書體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,清晰明了。

  五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

  本節(jié)課,通過充分的讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn),真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生走進(jìn)文本與文本進(jìn)行對(duì)話,使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生掌握了知識(shí),思想受到教育,而且學(xué)到了技能,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。所以我相信本節(jié)課一定能順利完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的。

人教版小學(xué)語文三年級(jí)說課稿15

  一、說教材

  《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,課文講述了1994年,在美國洛杉機(jī)大地震中,一位年輕的父親為了救自己的兒子,而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后,成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了"了不起"的父子倆,歌頌了偉大,無私的父愛,教育學(xué)生無論遇到什么困難,都要有堅(jiān)定的信念,這樣才能戰(zhàn)勝困難,獲得成功。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,制定以下目標(biāo),以求實(shí)現(xiàn)"以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展"的目標(biāo)。

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,能正確讀寫、理解新詞。積累描寫人物外貌、語言的語句。

  2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  3、從課文中的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,有感情地朗讀課文。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

  2、從課文中的具體描述中,感受父愛的偉大力量—父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

  四、說教法和學(xué)法:實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂課堂是生活的組成部分,是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂!兜卣鹬械母概c子》一課,描寫具體,情感真摯,易于激起學(xué)生的閱讀興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的"組織引導(dǎo)者",教學(xué)時(shí),應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。

  五、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┘とべ|(zhì)疑

  在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛之情,也許,我們并不怎么在意他的存在。然而,就是這種平凡、樸實(shí)、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí),你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?

  【設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈,這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。】

 。ǘ┏踝x全文,整體感知

  1、學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了一件什么事?

  2、再次默讀課文,說一說這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?

  讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,初步感知父親可親可敬,兒子可愛的形象。接著,緊緊扣住中心問題:"為什么說這對(duì)父子了不起?"引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中,感受父愛的偉大力量,為父子之情而震撼。

  【設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段"在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。"的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的!

  語文是用心靈感動(dòng)心靈,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧,用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟,用情去體驗(yàn),才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

  (三)品讀精華感悟"父子的了不起"

  1、學(xué)生自由朗讀,在讀中感悟"父親的了不起"首先,學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句。接著,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子:"父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。"讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過程,體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助,在詞句品讀中感悟到:父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻郏?/p>

  【設(shè)計(jì)理念:"讀懂"既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式,了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟"父親"的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式!

  2、創(chuàng)設(shè)情境,從中感受"父親的了不起"

  指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中,使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸,答非所問,不顧一切,只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

  3、對(duì)比閱讀,比較感受"父親的了不起"

  面對(duì)父親的堅(jiān)持,沒有人再來阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中,學(xué)生從"匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開"等語言,體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛顯得理智。而這位父親,在人們看來是"失常"的,但"失常"得可敬!學(xué)生在對(duì)比中感悟到:父親的不同尋常,正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛,使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!

  【設(shè)計(jì)理念:課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言!

  4、品讀精華感悟"兒子的了不起"

  當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛的偉大時(shí),課文中,一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá),給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下,呆了三十八個(gè)小時(shí),卻能保持鎮(zhèn)定的孩子,這個(gè)在獲救時(shí),首先想到別人的孩子,他在可怕的處境下,想了什么?做了什么?說了什么呢?

  在體會(huì)父親的了不起時(shí),通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫,體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí),運(yùn)用同樣的方法,采用小組內(nèi)讀一讀,議一議,寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際,走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會(huì):是父 親的'承諾,是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛,是父愛的傳承!

 。ㄋ模┳x中融情,感悟父子愛的力量源泉

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡"多角度、有創(chuàng)意的閱讀",創(chuàng)造性地閱讀,有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里,不禁要問:他的精神力量來自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟,主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語:

  1. 這位可憐的父親,左肩扛著肉體的傷痛,右間扛著精神的壓力,是什么力量支持他這樣做。

  2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了,悲痛欲絕地時(shí)候,支撐他的就是這句話。

  3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候,回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。

  4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下,給他力量的依舊是這句話。

  5. 這句話讓父親成為一座大山,這句話也是大山的寫照,讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。

  【設(shè)計(jì)理念:"以情帶讀,讀中悟情"是閱讀教學(xué)的立身之本。"以情帶讀"的"情",是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情,是充滿了生命活力的情。"有情賞讀"旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文,把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文,帶著自己的情感去體驗(yàn)作品,與書本上的文字"激情交流",父親與兒子的"了不起"將通過有"情"朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印!

 。ㄎ澹┣筛恼n題,升華情感

  這一環(huán)節(jié),可以根據(jù)學(xué)生的理解,讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說明原因,這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由,教師都給與肯定,這一訓(xùn)練升華了情感,突破了難點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀,深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟。,體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力。】

 。┌鍟O(shè)計(jì)

  板書是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。

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