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小學(xué)二年級語文《小鷹學(xué)飛》說課稿

時(shí)間:2022-11-30 12:12:55 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)二年級語文《小鷹學(xué)飛》說課稿

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語文《小鷹學(xué)飛》說課稿,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)二年級語文《小鷹學(xué)飛》說課稿

小學(xué)二年級語文《小鷹學(xué)飛》說課稿1

  說教材:

  《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,該課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個(gè)自然段,生動有趣,富有動作性。課文配有兩幅插圖,形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,合理想象。

  說目標(biāo):

  根據(jù)大綱要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,開展小組討論,使學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。

  2、能力目標(biāo):通過課文中的對話進(jìn)行分析,進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

  3、思想目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識老鷹對小鷹的期望,使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。

  4、習(xí)慣目標(biāo):通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  說重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),通過理解課文,進(jìn)入角色會讀書。

  2、難點(diǎn):體會老鷹對小鷹的期望及懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。

  說教法學(xué)法:

  培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),以及自主合作、探究的精神是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念;為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,構(gòu)建有活力的課堂,我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí),創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

  說教學(xué):

  在確定了目標(biāo),重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主,將情境教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動情,理解課文內(nèi)容,體會文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué):

 。ㄒ唬┩ㄟ^朗讀張揚(yáng)個(gè)性。

  課標(biāo)對閱讀的要求是這樣描述的:“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語感,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界!痹谶@樣的理念支撐下,本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,

  1、初讀課文時(shí),先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。再讀課文,劃分自然段,并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”。接著分自然段讀,同時(shí)思考小鷹說這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣?老鷹怎么回答的?

  2、在學(xué)習(xí)1-2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合插圖,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,會怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來,進(jìn)入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了,自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候,再問學(xué)生老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對孩子的.愛,鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀,這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo),也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。)

 。ǘ┩ㄟ^活動演繹精彩。

  如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會“學(xué)無止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使學(xué)生通過活動再現(xiàn)出作品的情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

  1、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位,帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。1)、小鷹怎么說?2)、老鷹怎么回答?3)、老鷹為什么這么說?

  孩子是最喜歡動起來的,在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會飛到大山上空,小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話,指名學(xué)生上臺表演,鼓動其他小朋友一起分角色表演,讓教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀,理解詞語。

  2、在半扶半放中學(xué)會了小鷹的第二次試飛后,我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文,自己解決問題,然后再交流朗讀。

  教師注意重點(diǎn)詞的理解,“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛!帮w呀,飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,這些都讓學(xué)生來表演,體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時(shí),小鷹用探問的語氣說:“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領(lǐng),而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體,在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí),教給學(xué)生分析課文的方法,學(xué)第二次試飛時(shí),半扶半放引著學(xué)生分析朗讀,在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí),教師適度放手,讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué),教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛,引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會分析。)

 。ㄈ┩ㄟ^想象拓展感悟寓意

  課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,老鷹對小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,會想些什么?它又會怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。

  在課文結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問題:

  小朋友,你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí),也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的?

  各自交流談體會,通過交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無止境,不斷進(jìn)取的道理,學(xué)生的思想得到了升華,創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點(diǎn)。

小學(xué)二年級語文《小鷹學(xué)飛》說課稿2

  【說教材】

  《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文,該課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動有趣,富有動作性,激發(fā)兒童進(jìn)入角色,動手動口。課文配有兩幅插圖,形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,起行合理想象。

  【說學(xué)情】

  根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀,合作交流等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語言,感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中,而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性上,并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動情,理解課文內(nèi)容,體會文中悟意。

  【說教學(xué)過程】

  在學(xué)習(xí)1—2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合板畫,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來,體會小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了,自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。這時(shí)候,老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的,通過看板書,從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演,鼓動其他小朋友一起分角色表演,讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞,讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與,從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空,讓學(xué)生自己去讀三、四自然段,小鷹和老鷹又會說些什么呢?讓學(xué)生有的放矢地讀。最后,我設(shè)計(jì)了“小鷹已經(jīng)飛了兩次,這時(shí)它又會怎么想呢?”讓學(xué)生在眾說紛紜中,將自己的想法與小朋友交流,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí),教師適度放手,讓學(xué)生自己多讀一讀,你有什么不理解的地方嗎?疑問是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問題,既是文章的核心和關(guān)鍵,也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,教師抓住時(shí)機(jī),巧設(shè)情境,讓學(xué)生動起來!靶→椀谝淮螌W(xué)飛,好不容易飛到了大樹的上面,翅膀酸酸的,媽媽不滿意,它只好再花點(diǎn)力氣!睂W(xué)生加大了動作的力度,終于飛到了大山的上空,好累呀,想要飛得更高,你會怎么做?學(xué)生通過表演,悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義,這時(shí)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“爬上山頂”,“游到對岸”,“爬燈塔”,“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩,而且還情不自禁地喘起氣來。這時(shí),老師巧妙地過渡,指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話,使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ),這里用調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)的手段,使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中,讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段,最后,為了發(fā)散學(xué)生思維,設(shè)計(jì)“孩子,你往上看!老鷹是想告訴小鷹什么?”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想,怎么做呢?”驅(qū)逐學(xué)生的想象,達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華,創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。

  在本課的教學(xué)中,我還利用板畫,讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設(shè)計(jì),意在突出學(xué)生主體地位,利用媒體再現(xiàn)情境,渲染氣氛,在情境中感情朗讀,大膽質(zhì)疑,主動參與學(xué)習(xí)過程。

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