小學一年級上冊說課稿(15篇)

　　作為一名老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的小學一年級上冊說課稿，希望對大家有所幫助。

小學一年級上冊說課稿1

　　《秋天到了》是教科版課標教科書小學語文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個自然段共5句話，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

　　一年級學生剛剛走入校門，表達能力和認知能力還不是很強，但是經(jīng)過幾個月的學習，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài)，對于語文課亦是如此�！芭d趣是最好的老師。”閱讀興趣的養(yǎng)成是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學生來說打好基礎，養(yǎng)成良好的閱讀習慣更為重要。學生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文，通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎。

　　根據(jù)一年級學段目標，我確定本課教學目標為：

　　1、認識本課12個生字，會寫 6個；

　　2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學習、了解閱讀方法；

　　3、使學生初步了解秋天，知道秋天是個美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣，激發(fā)學生熱愛自然的情感。

　　根據(jù)本單元的教學目標及本課的教材特點，我確定本節(jié)課教學重點是讓學生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

　　依據(jù)學生年齡特點及學段目標，我將本課的教學流程分為四個步驟：

　　1、激趣揭題，范讀感知；

　　2、自讀課文，自主識字；

　　3、反復讀文，讀熟讀通；

　　4、指導書寫，落實雙基。

　　課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行�！痹诮虒W設計的過程中，我邊解讀文本邊站在學生的視角思索，“秋天到了，天氣涼了。” 孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助學生的生活經(jīng)驗，我設計了這樣的導入：“一年有四個季節(jié)，誰愿意說一說，你最喜歡哪一個？”接下來我利用學生已有的生活經(jīng)驗，出示動物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片，問道：“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？”孩子們的興趣被激發(fā)了，當學生的思維被激活之時，我適時小結：“大家觀察得真仔細啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！”通過秋天里事物的變化，激發(fā)了學生學習課文的興趣，從而給接下來的課堂教學做了一個很好的鋪墊。

　　教學過程中，我力爭突出課堂教學的實效性，教會學生閱讀的方法，將語文知識與能力的訓練貫穿于教學過程的每一個環(huán)節(jié)。板書課題時，我請學生伸出小手和我一起寫，并將拼音標注，使學生在書空的同時對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式，給學生創(chuàng)設自主學習的機會。新課伊始，借助多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景，在悠揚的背景音樂中，我仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學生仿佛也沉浸其中，從而對課文有了整體感知。這時，學生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標一年級閱讀要求，在學生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請學生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內(nèi)容。學生讀完一遍后，對課文有了初步的了解。為了幫助學生理解課文，我設計了第二遍讀。在這里，我并沒有直接要求學生讀課文，而是先出示學生的動物朋友小老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個字不認識，都著急了，大家都是有愛心的孩子，愿意幫幫他嗎？”這時再讓學生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認識的字，然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式，讓學生在輕松的氛圍中認識本節(jié)課生字的同時，又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設計也充分體現(xiàn)了學生的自主探究、合作互動的學習方式。

　　一年級學生年紀小，注意力不夠持久，根據(jù)學生的這一特點，兩遍讀后我設計了間休。讓學生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。短暫的休息后，學生們又有了精神，這時讓學生再次回到課文中。第三遍讀文，要求學生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并請學生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個“一”字變調(diào)的不同讀法，注意“一會兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文，學生已經(jīng)對課文有了更進一步的了解，這時候我讓學生選擇自己喜歡的.段落去讀。學生通過學習伙伴間的練讀，在學習過程中養(yǎng)成良好的傾聽習慣，學會讀書的方法。這時再問學生“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導朗讀時，我在詞語上下功夫，請學生將第一自然段中重讀的詞語用小圓點畫出來；第二自然段，學生讀到大雁南飛時，我通過動畫將學生帶入情境，讓學生看到大雁到底是怎樣“一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字�！� ，同時還向?qū)W生介紹了關于大雁的科學知識，再次激發(fā)了學生的學習興趣與求知欲。接著讓學生用“一會兒……一會兒……”練習說話，使語言文字訓練落到實處。

　　識字、寫字教學是低年級的教學重點，在幾遍讀文的過程中，學生基本解決了會認的問題；因為低年級的字詞教學內(nèi)涵很多，字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來，那樣就比較蜻蜓點水或是浮光掠影了， 在本節(jié)課的寫字指導中，我重點指導“飛”字，“節(jié)”字，主要從筆畫上進行指導，交給學生寫字方法，其他的逐漸放手讓學生獨立識字，相信學生會逐漸掌握寫字方法，提高書寫能力，促進其良好習慣的養(yǎng)成。

　　進行本節(jié)課的教學設計，我進行了深深地思索，我不斷地閱讀文本，揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，思考如何通過這5句話三個自然段，落實低年級學生語文知識與能力的訓練。我將進行本課教學設計的過程視為一次寶貴的學習機會，在重新審視課標，充分的查閱資料的同時，我真的提高不少。全國小語會在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問題上提出“立足工具，弘揚人文，凸顯語文學科個性”的觀點，本課的設計，我努力向此目標靠近，但我深知，我做得還很不夠。謝謝各位專家、評委！在語文教學之路上，我要走的路還很長，我愿意努力為小學語文教學付出，為學生的語文學習服務。

小學一年級上冊說課稿2

　　《課程標準》強調(diào)：“要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會‘數(shù)’是用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，讓學生感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系。”在教學“認識1----5”這節(jié)課中，依據(jù)課標精神，我把認數(shù)與生活相聯(lián)系，進行了“數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化”的嘗試。通過培養(yǎng)學生建立數(shù)的概念，使學生感到數(shù)字就在自己身邊，運用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。

　　本節(jié)課結合低年級學生的年齡特征，根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發(fā)。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù)，最后用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設這個兒童喜歡的情景串，既激發(fā)起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數(shù)”這一知識點，讓學生切實地感受到數(shù)字的意義。

　　新授“認識1—5”各數(shù)，注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環(huán)節(jié)來進行：

　　1、擺一擺

主要分為兩部分：一是讓學生根據(jù)所擺圖片的個數(shù)從學具卡片里找出相應的數(shù)字卡片。二是根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應的圓片個數(shù)。通過兩部分的操作練習把數(shù)物體的個數(shù)與認數(shù)聯(lián)系起來，使學生初步建立數(shù)感。擺一擺采用小組活動的形式，由組內(nèi)同學相互評價擺的是否正確。

　　2、拔一拔

在引導學生認識計數(shù)器的基礎上，嘗試著自己在計數(shù)器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數(shù)就增加1個，實際也就滲透了1-5各數(shù)是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來的數(shù)上添一得到一個新的數(shù)，可以使學生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。最后在小組內(nèi)開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數(shù)器上的珠子表示數(shù)字卡片上的數(shù)，在動手操作過程中加強對“1-5”各數(shù)的認識。

　　3、寫一寫

寫數(shù)字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5，注重培養(yǎng)學生認真寫數(shù)的習慣。

　　4、說一說

“學生觀察生活中的數(shù)字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數(shù)字？學生找找周圍生活中1-5各數(shù)的應用，學生充分運用已有的經(jīng)驗，舉出各種以一個數(shù)字為代表的實例。開始學生的思維并不活躍，局限于僅有的幾個例子，于是我以“從今天起我們就是一年級的小學生了�！睘槔�引導學生，為學生提供了思考的時間，想一想說什么，怎樣說。在充分想的基礎上，學生的`興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發(fā)言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在XX路5號。……看到學生們積極參與的樣子；聽到學生們富有生活化的數(shù)學語言，我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動，他們感受到了數(shù)學不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動得多了。讓大家深深體會到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

　　在學生進行回答問題或練習時，充分發(fā)揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據(jù)學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據(jù)學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，而且?guī)椭鷮W生認識自我、樹立學習數(shù)學的自信心。

　　總之，本節(jié)課重視了學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數(shù)學活動中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時也感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經(jīng)驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經(jīng)驗。有的放失的進行課堂教學。

小學一年級上冊說課稿3

　　《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。接下來由小編為大家整理了人教版小學一年級語文上冊《四季》說課稿，歡迎大家閱讀!

　　一、說教材

　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

　　二、說學情

　　教學面對的是剛?cè)雽W的孩子，此時學生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。

　　三、說教學目標

　　知識目標：認識11個生字。會寫4個字。

　　能力目標：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

　　情感目標：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的.熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

　　四、說教學重點

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

　　五、說教學方法：

　　通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓學生受到情感熏陶。

　　六、說教學準備：多媒體課件

　　七、說教法、學法

　　1、情境創(chuàng)設法，圖文結合法

　　2、突出多讀，訓練能力

　　八、說教學過程：(第二課時)

　　一、激情導入、引出課題

　　上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒那么容易，要先來闖關，敢不敢?

　　(設計意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手，引導學生從詩中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復習春夏秋冬四個生字，帶著問題找去四季)

　　二、理解四季詩，熟讀成誦

　　〖第一關〗認讀生字：〈課件出示生字〉

　　1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。

　　2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)

　　〖第二關〗讀四季詩：〈課件出示四節(jié)詩〉

　　1、誰能把課文讀正確。(強點讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)

　　2、(師生合作讀課文)：

　　草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(“我是春天。”)

　　荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天。”)

　　谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說：(“我是秋天�！�)

　　雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天�！�)

　　(括號中的話由學生讀)

　　〖第三關〗背四季詩：

　　1、指導學生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來。

　　自由準備──指名背──齊背

　　2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)

　　(設計意圖：為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用了通過闖關形式，從認讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學生通過讀，鞏固生字，讀準字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則，來達到教學目標。。)

　　三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩

　　1、 課件播放四季風景畫面及配好的音樂，隨機出示春夏秋冬四季圖：

　　指明學生觀察圖 ，說說你找了什么季節(jié)，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學生練習說話)

　　2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎?你想做些什么?

　　3、你們猜老師想做什么嗎? (引導學生當小詩人)

　　(出示四季景色課件)

　　桃花(紅紅)，他對(燕子)說：“我是(春天)。”

　　西瓜(圓圓)，他對(小熊說)說：“我是(秋天)�！�

　　4、小結;剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?

　　(讓學生根據(jù)課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。)

　　(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學生的興趣;培養(yǎng)學生說話能力，感受四季的美麗。)

　　四、繪四季景:

　　(設計意圖：通過讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。)

　　五、板書設計

　　2、四季

　　春 夏 秋 冬

　　(設計意圖：以一年有四季及四季的特征為主線，濃縮了這節(jié)課的精華。

小學一年級上冊說課稿4

　　一、說教材

　　《自己去吧》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學到本領。

　　根據(jù)課文及本學段的特點，我制定了如下教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。

　　教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，從而對學生滲透自強自立的良好思想。

　　二、說教法

　　1、以學生為主體。

　　現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據(jù)學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調(diào)整，達到為學生的學服務的根本目的。

　　2、以讀為本。

　　在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現(xiàn)學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。

　　3、注重語言文字的訓練。

　　如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個自然段的結構十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的'訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分，幫助學生完成說話。

　　三、說學法

　　1、游戲法。根據(jù)一年級學生的特點，我盡可能讓學生在游戲中學習，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。

　　2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，并形成互幫互學的良好學風。

　　3、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導很有利于學生體會人物的心理，突破難點，真正實現(xiàn)人本對話。

　　四、說教學過程

　　本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，并做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。

　　附教案：

　　第一課時

　　一、導入新課，初步感知課文。

　　1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎，并講講自己對他們的了解。(直接了當?shù)貙�入較節(jié)省時間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)

　　2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文，學生聽讀。

　　(用教師的語言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。)

　　二、自主識字

　　1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。

　　2、圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。

　　3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點指導。

　　4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認出他們呢?

　　(在小組中討論識記字形的方法。)

　　5、 搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學生搶答。并選擇一個學生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個學生來說說可以和哪些漢字交朋友�；卮饘Φ陌l(fā)給小紅花。

　　三、再讀課文，做到通順流利。

　　1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!

　　學生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學生幫助差生。

　　2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)

　　指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。

　　3、生評讀。評后可再請兩人讀。

　　4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。

　　5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。

　　教師根據(jù)學生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導。

　　四、寫字。

　　教學“自、己”兩個生字。

　　1、師范寫，學生觀察在田字格中的位置。

　　2、生書空，練寫三個，師巡視

　　3、根據(jù)存在的問題引導學生進行評議。

　　4、生再次練寫。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　玩摘果子游戲，讀生字詞。

　　二、教學小鴨學游泳一段。

　　1、出示掛圖，讓學生說說你從圖上看到了什么�？捎脫Q位思維法，想想你若是這時的小鴨，看到這么美的景色你會怎么想?

　　2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。

　　3、評讀。(在評讀理解中可相機讓更多孩子來讀好對話)

　　首先指導學生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點的。

　　師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深，自己去吧。)

　　還有另外一只鴨媽媽說：“好，我?guī)�你去吧�！闭f說你覺得哪一個媽媽更棒，說說理由。(在引導理解時要注意鴨子自身的特點便是天生會游泳，所以媽媽鼓勵她自己去游并沒有危險，反而能鼓勵小鴨學會自己解決困難。)

　　4、分角色朗讀這一段。

　　三、 教學小鷹學飛翔一段。

　　1、過渡：剛才同學們學得特別認真，讀得也很有感情。現(xiàn)在我們還要學習小鷹學飛翔這一段，有一位同學說：“老師，你帶我們來學吧。”如果你是老師，你會怎么來回答呢?

　　(這樣一定能激起學生自主學習第二段的強烈愿望，教師可相機引導學生說說想要怎么來學習。)

　　2、在小組中自主學習。可鼓勵學生用分角色朗讀，表演讀等方式來學習。

　　3、(反饋)鼓勵學生認真聽，認真看，培養(yǎng)良好的傾聽習慣，并引導學生學會評價。

　　4、自主選擇角色，朗讀全文。

　　四、語言訓練。

　　1、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，你還知道其他動物有什么高超的本領嗎?

　　(如猴子會爬樹，貓會抓老鼠。)

　　2、課件或小黑板出示如下句式：

　　XX說：“媽媽，我想——，您帶我去好嗎?”

　　媽媽說：“XX，你自己去吧。”

　　過了幾天，XX學會了XX。

　　3、讓學生來爭當小作家，也來說一說，發(fā)小紅花獎勵。

　　(這個環(huán)節(jié)需要前面的教學做充分的準備，這個句式起到了一個“拐棍”的作用，以幫助學生進行更加順利地進行訓練。)

　　五、聯(lián)系生活實際，說說體會。

　　1、說說你有出現(xiàn)這樣的情況嗎?當你向父母請求幫助時他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你，你該怎么做?

　　2、最近你學會了什么，是怎么學會的?

　　(這第二點是課后的習題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)

　　六、寫字教學。

　　教學“東、西”兩個字，教法基本同上節(jié)課。

小學一年級上冊說課稿5

　　一、說教材

　　本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規(guī),將

　　一組詞語組成了韻文讓學生認讀。內(nèi)容是：太陽鬧鐘小

　　鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學升旗做操，

　　四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。

　　課文配以相應的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學生理解詞語，認識事物，受到美的熏陶。

　　本課時教學目標：

　　1、學會寫“鳥”字，認讀其他生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

　　3、初步訓練學生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。

　　本課時教學重點：認識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。

　　二、說教法、學法

　　教法： 一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效益。在教學時，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學方法，輔以直觀教學法，聯(lián)系生活等手段組織教學。

　　學法：在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生通過“讀--思--說--讀”的方式來學習韻文，讓學生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的形式學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力。

　　三、說課前準備：

　　教師：制作多媒體課件。學生：畫出當上小學生后一天中你最喜歡做的事，并用拼音寫一句話。（這個課前作業(yè)尊重學生的差異，學生根據(jù)自身實際情況，有了選擇的余地。）

　　四、說教學程序（第一課時）

　　(一)、借助音畫,激情導入

　　1、聽《上學歌》，會唱的可以一起唱。

　　2、你為什么要來上學？

　　3、小組交流繪畫：當上小學生以后一天的生活并讀一讀寫的句子。

　　(直觀具體形象的畫面展示，伴隨激情的對話和優(yōu)美的音樂，將識字與學生生活實際聯(lián)系起來，從而為學生創(chuàng)設一個溫馨的富有情趣的識字環(huán)境，使枯燥的識字變得生動、有趣，激發(fā)學生的學習興趣。)

　　（二）、自由發(fā)言，展示識字途徑

　　今天，老師把大家喜歡的詞語都收集在一塊了，咱們一起走進早晨的生活，去學習喜歡的詞語，好嗎？（課件出示全文）這些字你認識嗎？

　　認識哪個就讀哪個。

　　還沒學呢，怎么認識的？

　�。ê唵我粏�，展示了學生的課外識字方法及途徑。對這些學生是極大的鼓舞，對其他孩子也能起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。）

　　（三）、自學詞串，整體感知

　　課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？

　　1、小組里讀讀生字，會讀的讀給大家聽，不會的互相幫助。 （《語文新課程標準》的理念之一就是積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習，能照顧到全班所有學生，讓他們都獲得發(fā)言權，特別是一部分膽小、后進的學生，也能在組內(nèi)得到表現(xiàn)的機會，而不是讓課堂成為幾個優(yōu)秀生表演的舞臺。同時，實踐證明，這種學習方式是釋放學生個性，培養(yǎng)學生團結合作的重要途徑。）

　　2、開火車讀 ，六列火車同時啟動。

　　(在小組合作學習，學生從整體上感知全文內(nèi)容后,開火車讀,六列小火車同時啟動比賽讀。更好體現(xiàn)了小組學習的團結互助性,學生的識字積極性得到了進一步提高.）

　　（四）、逐行學習，說話練習

　　1、教師引導，學習第一行

　�。ㄕn件出示鳥叫，鬧鐘響）仔細聽，你聽到了什么？

　　你有什么感覺呢？

　　你們看，圖上畫了什么呢？（課件出示圖片1）（調(diào)動學生的眼耳等多種感官，增強識字情趣，使之出現(xiàn)思維異�；钴S，情感特別豐富，識記創(chuàng)新能力較強的狀態(tài)。）

　　太陽公公張開了笑臉，小鳥唧唧喳喳的叫著，鬧鐘也響了，好象在催小朋友們趕快起床呢！

　　（課件出示生詞）指名讀，隨時評析糾正。

　　齊讀。教師評價小結，老師也感受到了這是一天生活的開始。

　　2、小組互幫，學習第二行

　　組內(nèi)觀察圖畫，練習說話

　　一起拼拼生詞，讀一讀

　　說說哪些生字最易讀錯.最后齊讀,男女生比賽讀.

　　3、集體自由發(fā)言，共同學習三四行

　　觀察圖片，說說順序（先……再……然后……說話訓練，同時結合生活常規(guī)教育）

　　自告奉勇，讀讀生詞

　　當當老師，評價優(yōu)缺

　　做做演員，朗誦表演

　　第四行同樣采用集體自由發(fā)言的方式學習.

　�。◤慕處熞龑�-小組合作互幫-集體自主學習，由扶到放，逐步引導學生掌握識字的規(guī)律和方法。對學生的朗讀、說話、表演等學習活動，應采取積極、肯定的評價，要“準備好一百頂高帽給你的學生戴，讓他們天天帶著榮耀回家�！钡湍昙墝W生尤其需要教師的賞識，以增強他們學好語文的信心。）

　　（五）、再讀韻文，體會韻味

　�。ǔ鍪菊�篇韻文）小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞雖然是一個一個的.，可是你們串起來讀啊，讓人覺得很美，就像是一首小詩，所以我們叫它韻文。輕聲讀一讀韻文。

　　你們讀起來很上口，很好聽，知道這是為什么嗎？（課件出示韻母變色）

　　瞧，發(fā)現(xiàn)了什么？原來第一二四行最后一個字的韻母是一樣的，怪不得讀起來這么順口呢！

　　老師也想讀一讀，好嗎？（強調(diào)韻尾，做動作）

　　老師讀得怎樣？

　　老師為什么能讀得好呢？因為老師一邊讀，一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜，多美又多有趣！你們想試試嗎？（放flash)(通過放電影這一形式來指導朗讀,不僅能激發(fā)學生的朗讀興趣,樹立了模仿的榜樣,同時也教給了朗讀的好方法--想象朗讀法.使朗讀訓練落到實處.)

　　看完動畫,提出要求:小朋友們也要一邊讀，一邊在腦子里過電影，我們不僅要讀準確，讀通順，還不能一字一頓，也不能拖腔。

　　齊讀。指名讀。（在學生誦讀時，不光要求他們讀正確、通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩，最后在背誦中積累語言。）

　　在朗讀韻文的最后,我還設計了一個說話練習:在這些詞里，你最喜歡哪一個？用它來說句話。兩個呢？三個呢？（讓學生根據(jù)自身情況自主選擇，練習用上一到三個喜歡的詞逐漸把話說具體。）

　　（六）、利用游戲，復現(xiàn)生字

　　六個小組來比賽,每組選一個小朋友上臺背對屏幕猜詞。然后逐個出示生詞,其他小朋友可以用動作、語言來描述，猜的小朋友從生字卡中把這個詞找出來。答對小組得金星。

　�。ɡ�用游戲形式，復現(xiàn)生字，調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦多種感官，有效地調(diào)動學生學習的積極性，使學生始終處于興奮之中。這樣，在不知不覺中掌握本課的生字。）

　　（七）、 掌握姿勢，寫好漢字

　　首先我請學生回憶寫字時的注意點.接著

　　1、唱寫字歌，作好寫字準備。

　　2、（出示“鳥”字）古時候的人看見小鳥的樣子，造出了“鳥”字，請你仔細瞧，發(fā)揮你的想象，說說它的哪些部分和小鳥很像？

　　數(shù)數(shù)有幾筆？

　　找出已學過的筆畫。

　　學習新的筆畫，書空。

　　3、在田字格中邊范寫，邊講解要點。

　　4、在習字冊上描紅。

　�。ㄔ趯懽纸虒W中從描紅入手，仿臨結合，在書寫過程中感受漢字的形體美，引導學生掌握基本的書寫技能，在內(nèi)容上做到難易區(qū)別對待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在寫字過程中，努力使學生掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。最后在評價中激發(fā)學生的積極性和主體意識。）

　　（八）、擴展延伸，發(fā)展思維

　　1、小組討論交流爸爸、媽媽、爺爺或奶奶早晚或星期天的生活常規(guī)。

　　2、集中交流，練習仿說（可以用自己的話，能模仿書中的詞串練說更棒，可以是一句或多句）。

　　如：爸爸的晚上

　　落日門鈴回家

　　晚飯洗澡看報

　　電視脫衣睡覺

　　四人小組交流。

　　全班交流。

　�。◤慕滩娜胧郑�緊密聯(lián)系學生的生活實踐，練習仿說，拓寬學生的思路，訓練學生思維的廣闊性，在練說中不作統(tǒng)一要求，尊重學生，鼓勵學生思維的多維性，對于不同層次學生的發(fā)言給予相應的鼓勵。）

　　（九）、作業(yè)

　　必做題：

　　1、臨寫鳥字四遍。

　　2、背誦韻文。

　　選做題：

　　1、學著文中的圖畫畫一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規(guī)。

　　2、學著文中的圖畫，拍攝一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規(guī)畫面。

　�。� 作業(yè)采用自助餐式的，有必做題和選做題，使學生根據(jù)自己的興趣、特長等擇題而作。作業(yè)設計注重對字詞的鞏固和對課文的適當延伸，并從一年級開始進行語文綜合性學習的嘗試。不追求結果，重在過程參與，能讓學生在具體的操作過程中體驗到學習語文的快樂，增強學習語文的興趣，促進學生選擇能力、動手能力、思維能力、實踐能力的發(fā)展，從而真正提高學生的語文素養(yǎng)。）

小學一年級上冊說課稿6

　　一、說教材

　　(一)、教學內(nèi)容：

　　一年級數(shù)學上冊第84-85頁的內(nèi)容及相應的習題。

　　(二)、教材所處地位及作用

　　“11-20各數(shù)的認識”這部分教材是在學生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創(chuàng)設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數(shù)一數(shù)，圖中有些什么?有多少?并且通過這個情境圖向?qū)W生進行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思考、動手操作、數(shù)一數(shù)及合作交流的學習方式去學習“11-20各數(shù)”的認識、組成、數(shù)的順序及大小。第三，通過創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節(jié)課的新知識。

　　(三)、教學重、難點

　　教學目標：

　　1、認識11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，知道這些是由1個十和幾個一組成，并掌握20以內(nèi)的順序、會比較數(shù)的大小。

　　2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)11-20各數(shù)。

　　3、能積極主動探索、動手操作并參與數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系。

　　教學重點：數(shù)11-20各數(shù)的讀法。

　　教學難點：理解11-20各數(shù)的組成。

　　二、說教法與學法

　　1、創(chuàng)設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數(shù)一數(shù)的學習方式去認識11-20各數(shù)。

　　2、創(chuàng)設情境，讓學生通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。

　　3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

　　三、教學過程：

　　第一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個學生一共10個人。

　　生2：再接著數(shù)一共是19人。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)有14棵樹、20條斑馬線。

　　……

　　師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。

　　(根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了學生生活中熟悉的情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過情境向?qū)W生進行安全教育。)

　　第二、提供探索機會，經(jīng)歷學習過程

　　1、操作、數(shù)數(shù)。

　　師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?

　　生：[自由猜測]9、15、16、20……

　　師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢?怎么辦?

　　生：數(shù)一數(shù)就知道了。

　　師：好，我們數(shù)數(shù)看，。

　　生：1、2、……10，

　　師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數(shù)下去。

　　生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)

　　師：這里一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)

　　師：現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數(shù)嗎?

　　(同桌合作，一個擺一個數(shù))

　　師：這些數(shù)是我們今天學習的新知識。(揭示課題)

　　師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數(shù)”的。

　　(班上桌子的張數(shù)、男女生各有20人……)

　　2、擺小棒，讀數(shù)。

　　(教師直接出示11支鉛筆)

　　師：你們知道這表示多少?

　　生：[快速且大聲地回答]11

　　師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢?

　　生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。

　　師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十?

　　生：1個十。

　　師：[再拿出1根小棒]幾個一?

　　生：1個一。

　　師：[教師語速放慢]1個十和1個一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，誰還會說?[指名復述這句話]

　　師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧?[同桌互說]

　　師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎?

　　生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]

　　師：你擺的小棒表示幾?生1：17。

　　師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?

　　生1：我是先拿1捆，再加7根。

　　師：也就是由幾個十和幾個一組成的?

　　生1：是由1個十和7個一組成的。

　　生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。

　　……

　　[同桌之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評價]

　　3、數(shù)的順序和大小。

　　師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在看看尺子圖，把你認識的數(shù)字讀出來好嗎?(生順數(shù)、倒數(shù)、讀單數(shù)、雙數(shù))

　　師：尺子上的'數(shù)字，越往右，你發(fā)現(xiàn)什么?生：數(shù)字越來越大。

　　師：老師看著尺上的數(shù)字，就能想出好多問題，比如，15前一個數(shù)是幾?后面又是幾

　　生：它的前面是14，后面是16。

　　師：比16多1是幾?生：17。

　　師：19比20少幾?生：少1個。

　　師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數(shù)字給大家提問題，并且比我提得更好?

　　[學生提問，其他傾聽回答]

　　師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內(nèi)交流]

　　師：小朋友能否把尺上的數(shù)字記住，不用看尺子進行搶答。

　　師：13比14少幾?19前一個數(shù)是幾?2個十是幾?[搶答]

　　第三、學習應用，鞏固新知。

　　1、分組比賽，看哪組數(shù)得最好。

　　A、從11數(shù)到20B、從7數(shù)到13

　　C、19倒數(shù)到10D、從11數(shù)到18

　　2、擺小棒的游戲。

　　師出示數(shù)字卡片，一個擺一個讀數(shù)和說數(shù)的組成。

　　3、找朋友。

　　下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字相同的好朋友。

　　第四、小結。

　　師：這節(jié)課中你最高興的是什么事?

　　生1：我學會了11～20各數(shù)。

　　生2：猜數(shù)字我很喜歡

　　……

　　四、板書設計

　　11-20各數(shù)的認識

　　情境圖尺子圖

小學一年級上冊說課稿7

　　一、教材分析：

　　《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發(fā)學生學習興趣。

　　二、教學目標：

　　根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：1、知識目標：認識12個生字和2個偏旁“八、鳥”。學會寫“云”，學習新筆畫“撇折”。2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。3、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發(fā)熱愛小動物的情感。

　　教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：讀好問句。

　　三、學情分析：

　　在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)起學習欲望。教學中，以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習，增強課堂情趣。

　　四、教學理念：

　　創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。課堂一開始就創(chuàng)設情境導入，設計了一個充滿兒童情趣的.動物王國比尾巴大賽情境，把學生置于活動中，這為老師引導學生識字、誦讀課文做好了準備，各教學環(huán)節(jié)都從興趣入手，或讓學生在學中玩，玩中學，或讓學生體驗成功的喜悅，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

　　在語境中識字具有層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，識字教學要根據(jù)這一特點，對生字的認記采取多種方式，反復認記。在課堂中，要采取多種識字方式，從向生字打招呼，讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

　　遷移學習成果，發(fā)展、積累學生語言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識字基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。通過不同句式表達同一意思的說話練習，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養(yǎng)語感，獲得情趣的重要手段。教學中，通過多種形式的讀，從中能感受到語言的節(jié)奏美、音律美、語言美，獲得美好情感的熏陶。

　　五、教學流程：

　　第一、設計情境、導入新課。興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設計了這樣的導入：“昨天動物王國的獅子大王給李打了個電話說要邀請小朋友們到動物王國去參加一場有趣的比賽，還讓我們?nèi)ギ敳门心��？矗�小動物們早做好了準備，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧!課件出示森林動物大會的音樂，出示帶拼音的‘比尾巴’�！惫膭顚W生為比尾巴動物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調(diào)“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環(huán)境中識字，增強學生對識字的興趣和信心。

　　第二、認識參賽選手，自主識字在這里，我設計了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié)，先讀文找選手，再和動物打招呼，去掉動物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說說你用什么方法記字的。同時教學新偏旁“八”“鳥”。通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

　　第三、認識比賽項目，朗讀問句這一環(huán)節(jié)，我設計了當裁判要了解有哪些比賽項目，在了解比賽項目的時候識記“把、短、扁、最”同時認識“?”采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導學生讀好問句!

　　第四、評比比賽結果首先讓學生在課文里面找到各項冠軍，然后給動物頒獎。用“我認為......的尾巴......”在評比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎，檢查了生字的認讀能力。出示比賽結果(六個答案和圖片一起出示)

　　第五、接下來這個環(huán)節(jié)我設計的是給獅子大王匯報比賽結果，采用師生演讀，同桌對讀，指名上臺演讀的方式，讓學生達到鞏固課文的目的。

　　第六、拓展訓練為了配合學�！督�(jīng)典誦讀與語文教學整合的研究》，在這個環(huán)節(jié)里設計了讀其他動物比尾巴的兒歌。

　　最后，我又安排了寫字的練習。“同學們各個都是出色的裁判員，勝利地完成了任務，現(xiàn)在該乘車回家了，咦?這兒怎么有幾個迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧�！蓖瑫r出示“云、公、車”這三個字。學習新的筆畫撇折，觀察這三個字在田字格中的位置，指導學生跟隨課件書空，“云：橫、橫、撇折、點�！比缓�，讓學生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會規(guī)范寫字帶來的樂趣。

　　以上是我這節(jié)課的教學設計，設計中我使教學內(nèi)容和學生經(jīng)驗相結合，變被動學習為主動參與，使學生在輕松的環(huán)境中動手、動腦、身心愉悅，實現(xiàn)兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。

小學一年級上冊說課稿8

　　【說學科】：小學語文。

　　【說內(nèi)容】：人教版九年義務教育課程標準實驗教科書第一冊84頁第九課。

　　【說教材】：

　　影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

　　【說理念】：

　　這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。還應該聯(lián)系實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學觀。結合學生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)說話能力。

　　【說學情】：

　　班級的學生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養(yǎng)和指導下，已經(jīng)初步形成了“小組合作學習”的習慣，初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難”的問題意識。

　　【說目標】：

　　1、知識目標

　　認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2、能力目標

　　(1)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　(2)學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　3、情感目標

　　認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習慣。感受“影子”帶來的樂趣。

　　【說重點】：

　　學會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　【說難點】：了解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　【說教法】：

　　1、激趣導入法

　　興趣是最好的老師。同學們以自己為中心，(學生隨意移動位置)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互說)

　　2、情境創(chuàng)設法

　　語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條�？梢姡�低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動起學生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設情境，在學習第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

　　3、多種識字法

　　針對一年級學生識字量大的特點(本課要認11個生字)，培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎么記住生字的。

　　4、趣味游戲法

　　一年級學生注意力不能持久，于是，結合課文能力目標。我按排一個游戲，在游戲中學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　5、質(zhì)疑、釋疑法

　　在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

　　【說學法】：

　　1、合作學習法

　　同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。

　　2、朗讀比賽法

　　為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

　　3、自主評價法

　　通過讓學生自主評價，培養(yǎng)學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

　　【說準備】：

　　利用家長資源，組織課外預習。

　　1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。(教師問題提示，家長把學生的發(fā)現(xiàn)回復在班級網(wǎng)站主題貼后。提示問題：什么情況下會產(chǎn)生影子?什么情況影子會消失?為什么影子會在前后左右不同的方位?你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎?你能讓影子立起來嗎?你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎?)

　　2、識字，注重識字方法。

　　3、讀文，把課文讀正確，讀流利。

　　4、提問，家長記錄學生在讀文時提出的問題，反饋在班級網(wǎng)站。

　　制作多媒體課件。

　　【說程序】：

　　(一)游戲?qū)�入�?/strong>

　　1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

　　2、同學們以自己為中心，(先讓學生自由互說，再指名不同位置的學生按句式說話。)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?

　　說話訓練句式：

　　我的前面是( );我的后面是( );我的左邊是( );我的右邊是( )。他們都是我的好朋友!

　　(二)說說生活中的影子。

　1、生活中，我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。(教師板書課

　　題，相機指導識“影”字。太陽照著人，三撇表示影子。)

　　2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現(xiàn)了什么呢?(指名學生按問題提

　　示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問題。學生發(fā)言預設：)

　　生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)，當太陽在我前面時，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時，

　　影子就在我前面了。

　　生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面;太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影

　　子會有點變長。

　　生5：我彎腰時，影子也可以變短的。

　　生6：(側(cè)身對太陽)我這樣站時，影子會變細。

　　生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了!

　　生8：我跑到孫老師的后面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。 生9：當我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

　　生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子)，你們看墻上，我的影子站著呢!

　　(影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規(guī)律。)

　　(三)讀讀課文中的影子。

　　1、過渡語：影子的學問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢?大家一起來讀一讀吧!)

　　2、指名同學朗讀課文。

　　3、大家評價反饋，改正錯處，再齊讀。

　　4、檢查生字認讀情況。

　　①多媒體展示生字：“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”(做成超鏈接卡片式。)

　�、谥该麑W生交流識字方法。(你是如何認識這些生字的。相機認識“犭”“宀”。) ③學生發(fā)言預設：

　　結合生活記字：我家在前進路。──前

　　利用偏旁記字：跟、狗、黑

　　會意聯(lián)想記字：兩個小朋友一起去上學。──朋

　　聯(lián)想比較記字：著──看 常──堂(黨)

　　音近字記字：友──又

　　謎語記字：剪去一刀──前 工廠里邊一口人──后

　　屋檐下面一把刀──它

　�、芏嗝襟w字詞練習：

　　反義詞連線互說

　　前——后 左——右 上——下 遠——近 黑——白

　　代詞特指連線說明

　　他——男性 她——女性 它——事物

　　(在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調(diào)動學生積極性、自主性，提高課堂效率。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。)

　　5、解答問題，感悟語言魅力。

　�、賻熯^渡語言：

　　字認會了，讀課文就容易多了。在預習時，同學們針對課文提出了不少問題，老師摘取

　　了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧!

　�、诙嗝襟w出示問題：

　　把影子像“小黑狗”說成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能整天

　　讓大灰狼跟著，會嚇死人的。)

　　把第一節(jié)的“跟著我”和第二節(jié)的“陪著我”兩個詞對換好不好?(不好!前后是跟著，左右是陪著，很形象。)

　�、郯橹鴦幼�，帶著表情，有節(jié)奏地朗讀短文。(學生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。)

　　④模仿其中一種讀法，先自由練習，再指名讀。

　�、荼痴b課文。

　　(四)寫字：認識新的筆畫，工整書寫四個漢字。

　　1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀。

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)。(認識“”“ㄅ”)

　　3、范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。飛 (不要把“ ”寫成“乙”) 馬 鳥(不要寫成烏鴉的“烏”)

　　4、練寫評比。(書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。)

　　(五)獎勵一個小故事：

　　杯弓蛇影

　　古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下�；氐郊抑芯蜕�起病來。

　　隔了幾天，樂廣聽到那個朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂廣心里想：“酒杯里是絕對不會有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家里，把這件事說給他聽。那個人明白了原因以后，病就立刻好了。后來人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

　　【說板書】(略)

　　【說意圖】

　　語文課要讓學生的思維“活”起來。要讓孩子們越學越聰明。教學中讓學生在學課文前說說影子;在讀課文時讓學生自己提出問題;在學生疑問時為學生做實驗，展示生活的真實;在學完課文后，讓學生創(chuàng)意表演，說說背背，都極大地調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學生的生活實踐相結合，與其它學科相結合。

　　調(diào)用生活經(jīng)驗對學生的閱讀理解來說確實大有裨益。大量研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，教師應該注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說：我的左邊是()，右邊是()，他們都是我的好朋友�！澳敲矗�你的'影子也是你的好朋友，你能找到它嗎?”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調(diào)動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　但是，當學生的生活經(jīng)驗匱乏時，教師就不能盲目地瞎調(diào)動。教師應該做的是了解學生的已有經(jīng)驗，看能否支持教學，這就是新理念下“備學生”的一個關鍵。如果學生經(jīng)驗還不夠，教學就不能急于進行，可以通過各種形式(如活動)豐富學生的經(jīng)驗，在學生有足夠經(jīng)驗的時候開展閱讀教學，閱讀感悟就會水到渠成。

　　“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

　　學源于思，思源于疑。通過讓學生質(zhì)疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識。

　　教學的過程是學生在現(xiàn)有水平的基礎上逐步向前發(fā)展的過程，任何脫離學生實際的教學都不會讓學生得到很有效的提升。在課堂教學中，教師應根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展。

小學一年級上冊說課稿9