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小學(xué)語文《匆匆》說課稿

時(shí)間:2022-11-20 18:10:42 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)語文《匆匆》說課稿4篇

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文《匆匆》說課稿,歡迎大家分享。

小學(xué)語文《匆匆》說課稿4篇

小學(xué)語文《匆匆》說課稿1

  各位老師:

  大家好!我說課的內(nèi)容是《匆匆》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

  一、說教材

  我說課的內(nèi)容是我們六年級課文第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人對時(shí)光的流逝已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列描寫,具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

  這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)光的可貴。同時(shí),時(shí)間是組成生命的重要材料,也在進(jìn)而滲透出生命的可貴,珍惜時(shí)間,就是珍愛生命。

  1、本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  (1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會本課四個(gè)生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

 。2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語言文字的美。

 。3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,進(jìn)而珍愛生命。

  2、教學(xué)重難點(diǎn):

  “引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  3、課前準(zhǔn)備:

  自制的多媒體課件

  二、說教法

  《語文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,由于六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景,通過朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,邊讀邊想,讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時(shí),圍繞文中的重點(diǎn)句子,發(fā)揮想象力,聯(lián)系實(shí)際,理解句子的內(nèi)涵,通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

  三 說學(xué)法

  “教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué);诹昙墝W(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法,所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法:一、讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。二、讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的(即仿寫),從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們,閱讀的時(shí)候,可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去,可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

  四、說教學(xué)過程

  教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我們設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)、溫情導(dǎo)入,引出“匆匆”

  老師用充滿溫情的語言導(dǎo)入:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候!钡俏覀兊男W(xué)生活過去了還能再回來嗎?那么。是誰帶走了我們的往日?是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見?(時(shí)間)這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》,齊讀課題,然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。

 。ǘ、簡介作者及散文。

 。ㄈ、初讀美文,感知“匆匆”

  分別請幾名同學(xué)讀課文,教師和學(xué)生評價(jià)。力求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音,提醒他們注意節(jié)奏,注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。

 。ㄋ模、精讀美文,品悟“匆匆”

  課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。

  教師這樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子:同學(xué)們,通過剛才大家有感情的讀課文,每一個(gè)人對本文都有了一個(gè)新的了解和認(rèn)識。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動(dòng)呢呢? 然后,學(xué)生各抒己見,這里可以打亂段落的順序,尊重學(xué)生的意見,給學(xué)生充分的發(fā)表意見的機(jī)會,但是教師要積極引導(dǎo),可適當(dāng)表揚(yáng),也可隨機(jī)引導(dǎo),教師課堂準(zhǔn)確調(diào)控,為本節(jié)課的完成起到了重要作用。

  主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀,當(dāng)學(xué)生提到這幾個(gè)段落的時(shí)候,相機(jī)引導(dǎo)。

  我這里就按順序去說,所說到的也就是在師生互動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。

  1、第一自然段,你的眼前看見了哪些畫面?

  教師引導(dǎo):……是啊,月缺月圓,花開花謝都是自然現(xiàn)象,是時(shí)間飛逝的痕跡,那么你想想看作者的心里在想些什么?他的心情現(xiàn)在是怎樣的?那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情?作者用心寫的這篇散文,我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。

  2、第二自然段。春去秋來,一年又一年匆匆而過,作者面對自己無意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢?他會說些什么?學(xué)生想像發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo)學(xué)生體會惋惜之情的重點(diǎn)句子:像針尖上一滴水,滴在大海里,沒有聲音也沒有影子,為何“頭涔涔”?為何“淚潸潸”?重點(diǎn)指導(dǎo)作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。

  3、精讀第三自然段:我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢?老師和同學(xué)接力讀。

  在我們的生活中,日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的?學(xué)生自由說,從切身體會到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀,讀完后想想自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。

  新課標(biāo)指出:教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識的遷移。

  4、 深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段:面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么?他心里在想些什么呢?從哪兒看出來的?引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé),以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)引導(dǎo):日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么?你能說出更美的句子嗎?在這里以讀促寫,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子,邊讀邊品,聯(lián)系實(shí)際,理解重點(diǎn)句子的含義。

 。ㄎ澹、統(tǒng)觀全文,讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。

 。淞_突,激發(fā)學(xué)生思維碰撞。

  在這里,學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,能夠深深感受到作者對時(shí)間的匆匆流逝的無奈,可以乘勝追擊,拋出問題:同學(xué)們:通過剛才大家的分析和品讀,你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢?學(xué)生會說出“難過、后悔、無奈、、、、、、”等一系列詞語。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個(gè)怎樣的人呢?學(xué)生會眾說紛紜,然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進(jìn)而使學(xué)生明確,正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,朱自清先生才有了這么多的成就,正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,朱自清的生命才會更有意義。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解到,朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)光的虛度,那么作為小學(xué)生,我們在珍惜時(shí)間的問題上又該怎樣去做呢?

  在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫:作者認(rèn)為自己過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了,你的呢?請你寫一寫。寫后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解,正是因?yàn)樽髡邔θ松乃妓,為自己的徘徊而不甘、而不平,才造就他?有所為、有所痕跡,作者不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考:你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎?你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?思考后自然引出本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——

 。ㄆ撸⒄n外延伸,升華“匆匆”

  我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么?你對以后的日子有新的認(rèn)識和打算嗎?能把你想到的寫下來嗎?再次回到第一段,深化主題:時(shí)光匆匆,一去不復(fù)返,好好把握,讓人生過得充實(shí)、有意義!

  最后,引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆,老師也出示一篇自己的隨筆,配樂《秋日私語》,指生讀:“時(shí)間是無情的雨,時(shí)間是無聲的風(fēng),時(shí)間無處不在,時(shí)間在何處遁形?浪費(fèi)了時(shí)間,時(shí)間也會將他拋棄最遠(yuǎn),珍惜了時(shí)間,才會珍愛生命,才會贏得成功。”

  教師隨配樂說道:“朱自清先生,反思時(shí)間反思生命,是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生隨教師手勢齊讀:“珍惜了時(shí)間,才會珍愛生命,才會贏得成功!薄爸熳郧逑壬簧T果累累,給人類文化寶庫做出了巨大貢獻(xiàn),那更是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生繼續(xù)齊讀:“珍惜了時(shí)間,才會珍愛生命,才會贏得成功!

  全課結(jié)束。

  五、說板書設(shè)計(jì)。

  16、匆匆

 。ㄖ熳郧澹

  花有重開日 逝去如飛

  人無再少年 珍惜時(shí)間

 。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受,一目了然。)

  文章內(nèi)容無具體事件,板書很難找到立腳點(diǎn)。為充分調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)積極性,打破板書是“教師責(zé)任田”的專制行為,促進(jìn)師生活動(dòng)的默契及其合作精神的培養(yǎng),我采用了合作型板書。時(shí)間如流水,我用水滴包裹著“匆匆”二字,滴入時(shí)間的河水里,一艘艘載滿時(shí)間的小船,一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方。如詩如畫的教師板書讓學(xué)生進(jìn)入了情境,引起了學(xué)生心靈的共振,緊接著讓學(xué)生板書珍惜時(shí)間的名言“時(shí)間就是生命”“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等。學(xué)生通過學(xué)課文,寫名言,悟道理,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

小學(xué)語文《匆匆》說課稿2

  一、說教材

  《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”,要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上,體會文章表達(dá)情感的方法。課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。文章多處運(yùn)用各種修辭和大量的疊詞,語言優(yōu)美,讀來輕巧、婉轉(zhuǎn),適合朗讀背誦。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1.會寫“藏、挪”等6個(gè)字,正確讀寫“空虛、嘆息”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

  3.體會、揣摩課文的表達(dá)順序,體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美。

  4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會時(shí)間的稍縱即逝。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文是本文的教學(xué)重點(diǎn),體會、揣摩課文的表達(dá)順序,體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美是難點(diǎn)。

  三、說教法學(xué)法

  1.朗讀感悟法。文章語言清新自然,讀起來朗朗上口,因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法!伴喿x”是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對于六年級的學(xué)生來說,更不必過多的講解分析,最主要讓學(xué)生多讀,同時(shí)教師要巧妙地借助課件,借助對學(xué)生讀書的評價(jià),幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟,使學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,受到美的熏陶。

  2.質(zhì)疑問難法。古人云:學(xué)起于思,思源于疑。課堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

  3.重點(diǎn)詞句品悟法。讓學(xué)生充分讀課文,找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子,指導(dǎo)感情朗讀,在讀中理解、領(lǐng)悟這些語句是如何表達(dá)作者感情的。

  四、說教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入,引出時(shí)光匆匆

  創(chuàng)設(shè)情境:①老師默站一分鐘,問現(xiàn)在大約過了多長時(shí)間?②你們算算從出生到現(xiàn)在走過了多少日子?

  讓學(xué)生形象感知時(shí)間的流逝。

  學(xué)生自由交流,引出對時(shí)光匆匆流逝的思考,引入對課文的學(xué)習(xí)。

  (二)初讀課文,感知內(nèi)容

  我先讓學(xué)生自由讀課文,自主解決生字詞。我再隨堂檢查,明確讀音。

  讓學(xué)生觀察生字,自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意的地方,我視情況補(bǔ)充。

  老師范讀讀課文,注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。

  思考問題:文中的“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題?他有沒有回答

  (三)再讀課文,理清文脈

  1.文中的“匆匆”指的是什么?(時(shí)間的匆匆流逝。)

  2.作者在文中提出了一個(gè)什么問題呢?(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

  3.課文是如何描述時(shí)光來去匆匆的呢?請?jiān)囍鴦澐侄温洌⒖偨Y(jié)段意。

  全文可分為三段。

  第一段(1):提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問題。

  第二段(2—4):具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反思。

  第三段(5):照應(yīng)開頭,再次提出開頭的問題。

  (四)品讀第1自然段

  1.播放課文第1自然段范讀錄音,畫出文中的排比句。說一說這個(gè)排比句說明了什么。

  2.“但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在有又到了哪里呢?”這句話表達(dá)作者內(nèi)心怎樣的感受?

  提示:表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈。

  3.分小組比賽朗讀這一段,比一比誰讀得好。

  (五)品讀第2、3自然段

  1.讀第2-3自然段,交流:你對哪幾句描述最有感觸?你想到了什么?

  2.講解詞語“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。

  3.指導(dǎo)朗讀“八千多日子……也沒有影子!保ㄗx出日子溜去的悄無聲息,語氣舒緩低平)

  4.算:八千多日子是多少年?以你的年齡算,你已經(jīng)生活了多少個(gè)日子?讀了這些文字,你想到了什么?請你用比喻的形式說說你對時(shí)間的看法。

  3.品讀“早上我起來的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!

  作者通過對生活中具體的事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等的描述,賦予時(shí)間以生命,十分生動(dòng)具體地描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

  讀課文最后一個(gè)自然段:文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

  (六)精讀第4自然段

  1.老師過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。面對逝去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的情感呢?

  2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。說一說自己的體會。

  3.這一段和第1自然段第1句話都是連續(xù)的問句,體會問句的表達(dá)作用。

  4.結(jié)合所學(xué),同桌之間交流一下有哪些關(guān)于惜時(shí)的名言。

  (七)賞析文章的結(jié)尾

  1.讀課文最后一個(gè)自然段:文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

  結(jié)尾與開頭首尾呼應(yīng),使文章渾然一體,很好地表達(dá)了作者的感情和文章的主題。

  2.讀一讀首尾照應(yīng)句,注意讀出自己的感情。

  (八)拓展延伸

  1.搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的古詩,開展交流。

  2.體會作者的表現(xiàn)手法,時(shí)間的流逝本是人們司空見慣的平,F(xiàn)象,為什么作者能寫得如此感人?

  提示:作者能寫得如此感人是因?yàn)樽髡邔r(shí)間流逝的深深嘆息和深刻的反思。

  3.時(shí)光還會怎樣匆匆流逝,運(yùn)用課文的表達(dá)仿說。

  (九)課文小結(jié)

  本文緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)上,我遵循簡潔、美觀、實(shí)用的原則,板書重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

小學(xué)語文《匆匆》說課稿3

親愛的老師、同學(xué)們:

  大家下午好!今天我給大家說課的題目是:《匆匆》我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行我的說課:

  1、教材分析

  2、教學(xué)目標(biāo)

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)

  4、教學(xué)方法

  5、教學(xué)過程

  6、板書設(shè)計(jì)

  一、.教材分析

  《匆匆》這篇課文選自人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元第二課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著"匆匆"二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?"看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過"洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)"這一系列生活情趣的描寫,具體再現(xiàn)日子來去的匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住"日子為什么一去不復(fù)返呢?"這一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

  本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內(nèi)容,還要展開想象,想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  二.、教學(xué)目標(biāo)

  1〉理解課文內(nèi)容,學(xué)會本課四個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

  2〉能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,體會作者的思想感情,通過語感訓(xùn)練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語言文字的美。

  3〉讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),教育學(xué)生不要虛度光陰,從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  "學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而"理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情"則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、教學(xué)方法:

  1、說教法

  本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,因此,只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想,體會語言的美,所以采取情感教學(xué),有感情的朗讀貫穿全課教學(xué)。

  2、說學(xué)法

  老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀讀、想想、議議"的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)通過朗讀課文,展開聯(lián)想,語言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語言美。

  五、教學(xué)過程

  教學(xué)程序安排的是否科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:

 。ㄒ唬┱勗捈とぃ褐膶W(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言,他說有一樣?xùn)|西是"世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被人忽視而又最令人后悔的",大家猜猜,高爾基說的是什么?(時(shí)間) 是啊,古往今來,許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題,寫下了大量的詩詞歌賦,留下了大量的名言警句,表達(dá)了他們對時(shí)間的認(rèn)識和感悟。我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生對時(shí)間又有何感悟呢?接下來就讓我們先來了解一下朱自清先生。

  < 1>了解作者:請你說說,朱自清先生是怎樣一個(gè)人?(播放課件1)

  在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家,他一生勤奮,筆耕不輟,給我們留下190多萬字的作品;他一生重病,寧可餓死,也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。 朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者,而且還是一位杰出的散文大師,他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作,他的散文被稱作"美文的典范"。今天,就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。

  < 2>揭題審題:揭題--匆匆。"匆匆"是什么意思?那么,在朱自清先生的文章里,"匆匆"指的又是什么呢?(播放課件2)

 。ǘ⒆宰x自悟

 、俪踝x課文,把課文讀正確、讀流利。

 。ㄈ、檢查初讀情況。

  1、齊讀詞語(播放課件3):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸

  潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

  指導(dǎo)易錯(cuò)字"碗"的書寫。

  2、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。

 。ㄋ模、再讀課文。

  1、畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子,寫出自己的感受或自已喜歡原因

  2、交流感受:誰來談?wù)劊@篇散文給你最突出的感受是什么?

 。ㄎ澹、品讀課文第一自然段。

  1、有沒有人喜歡第一自然段的,說說為什么?品讀句子的優(yōu)美,(排比句)

  2、再試著補(bǔ)充兩句。

  3、體會這一句的作用。(對比)從而體會作者的惋惜和留戀的心情。

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  過渡語:時(shí)間來無影,去無蹤,一去不復(fù)返,那么作者是怎樣具體描寫時(shí)間來去匆匆的?

  (六)、精讀第三自然段。

  1、默讀課文第三自然段,,看看作者是怎樣具體描述時(shí)間來去匆匆的?找到有關(guān)的文字讀一讀,想一想。(養(yǎng)成了讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。)

  2、你是從哪些具體的詞語中感受到日子過得很快的?圈畫出重點(diǎn)詞語

  3、讀這些詞語,讓你感覺時(shí)間就像什么?

  4、指導(dǎo)朗讀,讀出時(shí)間的匆匆流逝。

  5、仿寫句子。出示課件。(挑戰(zhàn)作家,我也能說。)時(shí)間是怎樣從你的身邊過去的?

  6、從中體會作者怎樣的心情?請同學(xué)們再找找這一自然段還有哪些是表現(xiàn)作者情緒的詞?用“ ——”標(biāo)出。(生詞邊讀書邊找)。用心的讀讀這幾個(gè)詞,體會一下作者的心情。(通過自由讀,同桌對讀,指名讀,評價(jià)指導(dǎo)讀,教師的泛讀,全班齊讀等形式來完成朗讀的訓(xùn)練。)

  (七)、通過讀這一自然段,你想說什么?

  學(xué)生談自己的感想。也可引用詩句,名言警句來談。

  (八)、課外拓展(出示課件)

  老師把這句名言送給大家,我們共勉:“人最寶貴的是生命,生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)這樣度過:當(dāng)他回首往事的時(shí)候,他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說:“我的生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭!

  總結(jié)語:同學(xué)們時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,過去的就讓他過去吧,我們要做的就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。

  六、板書設(shè)計(jì)

  匆匆 一去不復(fù)返 留戀 惋惜 無影無蹤 無奈

小學(xué)語文《匆匆》說課稿4

各位老師:

  大家好!我說課的題目是《匆匆》。

  對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

  一、說教材

  《匆匆》選自人教版六年級下冊第二課,本篇課文緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人對時(shí)光的流逝已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

  二、說學(xué)情

  合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容;但本篇課文在優(yōu)美的語言中卻包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生來說,理解起來具有一定的難度,還需要教師的引導(dǎo)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語,正確流利有感情地朗讀文章。

  2.通過朗讀和小組合作探究方式,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。

  3.抓住重點(diǎn)句段,體會作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

  教學(xué)重點(diǎn):感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。

  教學(xué)難點(diǎn):體會作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識。

  五、說教學(xué)方法

  新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

  下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入:我國許多文人都曾對時(shí)間進(jìn)行過創(chuàng)作,例如我們學(xué)過的漢樂府《長歌行》:“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。”又如《明日歌》:“明日復(fù)明日,明日何其多。我心待明日,萬事成蹉跎!蔽覈闹⑽募抑熳郧逡矊r(shí)間進(jìn)行了叩問,今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。并順勢板書標(biāo)題。

  (二)整體感知

  整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

  首先,我會范讀課文,讓學(xué)生圈畫出難認(rèn)或難以理解的生字詞。

  其次,我會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊伎甲髡吖P下時(shí)間的特點(diǎn)是一去不復(fù)返。

  (三)深入研讀

  深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:

  1.學(xué)生在初步感知時(shí)間特點(diǎn)之后,順勢我會提問第一個(gè)問題:如何理解“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子”?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答。作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻,把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴,把時(shí)間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小,消逝得如此之快,無聲無息,無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

  2.順勢我會提問第二個(gè)問題:“于是——洗手的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!弊x了這段文字,你從哪里感受到了日子來去匆匆?學(xué)生朗讀后,我會指定一兩名來回答。經(jīng)過總結(jié),作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思,“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”,以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。

  3.接著,我會提出第三個(gè)問題:作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走,無所事事?是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”呢?經(jīng)過小組討論,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問題答案如下:在這一連串的問題中,有追問,反問,更有觸景生情,對自己的深深責(zé)問,從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài),不甘虛度光陰,力求向上的一種精神。

  通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  (四)延伸作業(yè)

  語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

  作者說時(shí)間“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”流逝,日子還會在什么時(shí)候悄悄地溜走?請同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié),模仿本段的語言形式,也來說一說。從而學(xué)生深入體會時(shí)間流逝之快以及文章語言之美。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  最后,我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)為:作者抓住自己身邊的小事,讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從身邊流逝的,從而告訴我們要珍惜時(shí)間。古今中外,許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句,大家課后找一找,下節(jié)課進(jìn)行交流分享。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)!

  以上是我今天說課的內(nèi)容。謝謝各位考官。

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