小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(集錦15篇)

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第7課《奇怪的大石頭》，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念；二、說(shuō)對(duì)教材的解讀；三、說(shuō)教學(xué)方法；四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。

　　下面，我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：

　　二、教材解讀

　　這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。

　　本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　遵循刪繁就簡(jiǎn)抓本位的原則，依據(jù)教材和低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心活動(dòng)的，抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)李四光的思考是層層深入的，李四光的問(wèn)題是很有邏輯性的，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法

　　1、教法:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)十分重要，據(jù)新課標(biāo)基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，我主要采用合作探究和讀中感悟式的`教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程中。

　　2、說(shuō)法：根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　本著教重啟發(fā)，學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。下面我以第一課時(shí)為例來(lái)談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┲苯咏翌}，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　板書(shū)課題，齊讀，讀了課題，你有什么問(wèn)題？針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，總結(jié)有價(jià)值的問(wèn)題：大石頭怪在哪里？和李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？

　　【引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性�！�

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到不讀熟，不開(kāi)講。隕等字音難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容，對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生，這是存在一定難度的，也是需要我們?cè)谄綍r(shí)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這篇課文講了什么？學(xué)生的回答可能會(huì)比較繁瑣和片面，此時(shí)我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括：主要人物是誰(shuí)、做了什么事、結(jié)果怎樣？這樣，學(xué)生在掌握方法的同時(shí)也提高了整體把握文本的能力。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　說(shuō)教材：

　　《麥哨》》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。其二是語(yǔ)言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累；首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富他們語(yǔ)言積累的好文章。

　　說(shuō)學(xué)情：

　　我們都知道，由于聽(tīng)力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏，閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn)，因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。

　　說(shuō)目標(biāo)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合�！睋�(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　說(shuō)環(huán)節(jié)：

　　結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè)。

　　2.本文內(nèi)容淺顯，寫(xiě)景意境清新，寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀，最后品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用。

　　課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后，針對(duì)課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿樂(lè)趣，認(rèn)真讀書(shū)。

　　在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承久遠(yuǎn)，同時(shí)指導(dǎo)有感情的'朗讀。

　　最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并摘抄下來(lái)，達(dá)到積累的目的。

　　3.多讀，是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。

　　4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開(kāi)”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。

　　一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材

　　《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。

　　本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞。

　　2、了解翠鳥(niǎo)的外形特征、動(dòng)作敏捷及高超的捉魚(yú)本領(lǐng)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、利用畫(huà)翠鳥(niǎo)說(shuō)翠鳥(niǎo)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀察描寫(xiě)的方法。

　　2、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。

　　二、靈活運(yùn)用，選擇教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法

　　情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。

　　2、朗讀感悟法

　　朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的`讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。

　　此外，還采用了游戲激趣等方法。

　　三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法

　　1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問(wèn)難，讀活課文。

　　2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫(huà)促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

　　3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。

　　四、以學(xué)定教，優(yōu)化程序

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，讀通課文

　　1、（課件出示翠鳥(niǎo)）大家看，圖中這只美麗的鳥(niǎo)名叫翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng)，學(xué)了這篇課文，你們一定會(huì)愛(ài)上翠鳥(niǎo)的。

　　2、這課大家預(yù)習(xí)了嗎？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)，為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)好嗎？

　　（設(shè)計(jì)這一下環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求，同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜，自然積極認(rèn)真地練習(xí)讀書(shū)）。

　�。ǘ�）體會(huì)感悟，讀懂課文

　　一、體會(huì)翠鳥(niǎo)外形美

　　1用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？

　　2從哪兒看出翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得真漂亮？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　3以畫(huà)見(jiàn)悟

　�。�1）同學(xué)們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？喜歡畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？

　�。�2）老師和兩位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其它同學(xué)自己畫(huà)。

　�。�3）誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家？

　�。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意義（1）檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成了清晰的鳥(niǎo)形象；（2）符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；（3）訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。）

　　二、感受翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)

　　1放錄像，邊看邊思考（1）翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？（2）翠鳥(niǎo)怎樣捉小魚(yú)，找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　　3小組合作學(xué)習(xí)。

　　4討論交流

　　5指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速的特點(diǎn)，體會(huì)”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語(yǔ)的變化）

　　6師生賽讀

　�。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，通過(guò)播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生直觀感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷，調(diào)協(xié)積極性，再通過(guò)師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在讀中理解課文，感悟課文。）

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問(wèn)難，讀活課文

　　學(xué)習(xí)了課文前三個(gè)自然段，你還有什么不理解的問(wèn)題需要提出來(lái)大家共同討論？

　　（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題這反映了學(xué)習(xí)的深入，是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。）

　�。ㄋ模┨摂M情境，說(shuō)出情趣

　　1、我知道，同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想不想當(dāng)翠鳥(niǎo)？我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們，你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎？（設(shè)計(jì)以下采訪題目）

　�。�1）你們的聲音那么好聽(tīng)，怎么回事？

　�。�2）你們的嗓子那么好，給予我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱？

　　（3）聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”，捉魚(yú)的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的？

　�。�4）有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快？

　�。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造，對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。）

　�。ㄎ澹┖�英咀華，誦出情趣

　　1、通過(guò)采訪，我打算把你們寫(xiě)一寫(xiě)，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？

　　2、誰(shuí)能聲情并茂地讀給我們聽(tīng)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。

　　（此次讀訓(xùn)練，屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　外形小爪、頭、背、

　�。�美麗）腹、眼、嘴

　　動(dòng)作：鳴聲清脆疾飛

　�。�敏捷）蹬開(kāi)叼起飛遠(yuǎn)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

　　【說(shuō)教材】

　　第三單元的課文都是和秋天有關(guān)的內(nèi)容�？谡Z(yǔ)交際課就是在這組課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以《秋天的快樂(lè)》為題，要求學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際感受秋天的快樂(lè)。

　　“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！币虼耍�我把這節(jié)口語(yǔ)交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動(dòng)，讓學(xué)生在美麗的秋景、秋色、秋聲、秋韻中去感知秋天的快樂(lè)。并通過(guò)說(shuō)秋天的快樂(lè)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)交流的興趣。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　新課標(biāo)指出口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流、初步學(xué)會(huì)文明和諧地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！备鶕�(jù)新課標(biāo)、本組課文的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂(lè)，說(shuō)出秋天的快樂(lè)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和意見(jiàn)。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)清楚，能有一定條理的說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。

　　【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

　　口語(yǔ)表達(dá)清楚，交際大方、有禮貌。

　　【說(shuō)教學(xué)策略】

　　新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行�！睋�(jù)此，我采用觀察、討論、交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生，“以人為本”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成小組互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)、交流評(píng)價(jià)的良好氛圍。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向活動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行”這一理念。

　　【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：葉形書(shū)簽。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫(xiě)秋天好詞好句。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　根據(jù)新課標(biāo)工具性、人文性、自主性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，本課教學(xué)過(guò)程如下：

　�。ㄒ唬┳灾饔^察、尋找秋天的快樂(lè)。

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡自由組合，分4個(gè)小組走進(jìn)大自然去尋找秋天的快樂(lè)：

　　第一組，走進(jìn)田野。尋找秋天豐收的快樂(lè)，放眼望去，成熟的稻子就像金色的海洋，笑彎了腰的稻穗，好像正等待人們?nèi)ナ崭钅?農(nóng)民伯伯們正忙著收谷子呢.臉上露出快樂(lè)的笑容，地里的玉米、花生、南瓜、土豆、紅薯、辣椒也豐產(chǎn)了，

　　第二組，走進(jìn)樹(shù)林，看紅艷的楓葉，金黃的銀杏樹(shù)葉、蒼翠的松柏，漫山遍野的蒲公英和野菊花……，收集各種植物標(biāo)本

　　第三組，走進(jìn)果園。觀看累累碩果：紅紅的石榴露出珍珠般的笑容，黃澄澄的橘子掛在枝頭，成筐成筐的桔子正等著裝車(chē)呢！紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉，葡萄園的葡萄成熟了，栗子看見(jiàn)這豐收的景像，的肚子都笑破了。香甜的'氣味勾住了小朋友的腳，都來(lái)品嘗佳果美味。

　　第四組，走進(jìn)農(nóng)家，體驗(yàn)豐收的快樂(lè)，院子里堆成小山似的玉米，房梁上掛滿了玉米，曬壩里曬滿了玉米，墻角下堆放著又大又圓的南瓜，人們的臉上掛滿了喜悅的笑容。

　　這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察與尋找，抓住了秋天的獨(dú)特與迷人，感受到秋天的快樂(lè)，就會(huì)說(shuō)出他們心中秋天的快樂(lè)。從而能使學(xué)生在體驗(yàn)中豐富自己的見(jiàn)解，提高自己的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)，將感知轉(zhuǎn)化為思維。

　�。ǘ�）精彩回放，交流秋天的快樂(lè)。

　　學(xué)生各人準(zhǔn)備好觀察到的資料，先在小組中交流自己在秋天里感受到的快樂(lè)，再在班上匯報(bào)展示。并要求其它同學(xué)在認(rèn)真傾聽(tīng)的前提下進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。教師也隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在小伙伴之間自由交際，共同分享秋天的快樂(lè)。在這一平臺(tái)上，讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)、探究的成果，讓學(xué)生品味成功地喜悅。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自我體驗(yàn)的過(guò)程也得到了體現(xiàn)。學(xué)生在感受秋天快樂(lè)的同時(shí)，口語(yǔ)交際能力也得到了有效訓(xùn)練，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集整理資料的方法，能對(duì)別人的談話進(jìn)行評(píng)價(jià)，能在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

　　在交流中只要說(shuō)得有特點(diǎn)，想得獨(dú)特，表達(dá)流利，都能獲得老師送的一份禮物。使每個(gè)學(xué)生都能品嘗成功的喜悅，獲得成功的滿足感，從而增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信和勇氣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的評(píng)價(jià)渾然一體。

　　（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，贊美秋天的快樂(lè)

　　讓學(xué)生大初步了解秋天的快樂(lè)的基礎(chǔ)上用最擅長(zhǎng)的方式來(lái)贊美秋天。

　　1．學(xué)生在小組中討論集體研究出方案。

　　2．各組選一名代表向大家作匯報(bào)展示。（可以背誦描寫(xiě)秋天的詩(shī)句或唱一唱贊美秋天的歌曲）。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)交流，使其學(xué)習(xí)思維得到拓展，學(xué)習(xí)個(gè)性得到張揚(yáng)，主體地位更加得到充分展現(xiàn)。

　　（四）拓展延伸，留住秋天的快樂(lè)。

　　新課標(biāo)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力�！蔽医M織學(xué)生交流討論怎樣才能把秋天的快樂(lè)留在我們的身邊？總結(jié)布置課后作業(yè)，以小組的形式，選擇：畫(huà)畫(huà)、辦專題手抄報(bào)、攝影、寫(xiě)進(jìn)習(xí)作里等等。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把課堂延伸到課外。能讓學(xué)生把秋天的快樂(lè)留在自己的回憶里，寫(xiě)在自己的成長(zhǎng)中，同時(shí)讓學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，得到了發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文�！犊鬃影輲煛分v述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文分四部分?jǐn)⑹隹鬃影輲熯@件事情。第一部分寫(xiě)孔子決意拜師。第二部分寫(xiě)孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分寫(xiě)孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　2、目標(biāo)設(shè)定

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：在研讀課文深入感悟的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無(wú)止境，為人要謙遜大度、真誠(chéng)無(wú)私。

　　二、說(shuō)教法

　　三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過(guò)如何”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　授之以魚(yú)，不如授之以漁。在品讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握查字典、聯(lián)系上下文、借助想象畫(huà)面、結(jié)合生活實(shí)際都能幫助我們理解詞語(yǔ)和體會(huì)句子的意思。朗讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中。孔子與老子的對(duì)話，這部分通過(guò)分角色朗讀中感悟讓學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對(duì)晚輩的愛(ài)護(hù)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　一、課前活動(dòng)

　　同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，一起來(lái)分享一下孔子的名言吧。

　　1、請(qǐng)大家自由讀一讀，把自己喜歡的多讀幾遍，并試著背下來(lái)。

　　2、（課件出示）指名讀：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的一句名言？

　　二、激趣導(dǎo)入

　　1、“三人行，必有我?guī)熝伞保�知道這句話的意思嗎？三個(gè)人在一起，其中一定有值得我學(xué)習(xí)的人。孔子是這么說(shuō)的，也是這么做的。今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課 《孔子拜師》。齊讀課題：“拜”是什么意思？

　�、僬�(qǐng)一生說(shuō)后，我們來(lái)看看“拜”的象形字，學(xué)生猜測(cè)字意，教師總結(jié)： （左邊表示手在作揖，作揖的手勢(shì)是右手握拳，左手成掌，左手放在右手外側(cè)。） （右邊是磕頭的樣子），在古代，作揖、磕頭，表示最高崇敬。

　　②你能帶著動(dòng)作讀課題嗎？評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了， 孔子對(duì) 老師特別尊敬。

　　③讓我們一起來(lái)像孔子一樣拜拜老師吧！齊讀課題。

　　2、昨天我們已經(jīng)讀過(guò)課文，課文講了哪幾方面的內(nèi)容？

　　課文寫(xiě)了孔子為什么要拜師，怎樣拜師，如 何向 老師學(xué)習(xí)的。

　　三、課文研讀

　�、蹇鬃訛槭裁匆�拜師？學(xué)生：他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博。

　　你是在哪一段里找到答案的？你能讀讀這一段嗎？

　　●出示：孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近 聞名的 老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

　　1、提問(wèn)：“淵博”是什么意思？你是從哪兒了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思的？

　　比較：他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博。他覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博。

　　2、孔子的.知識(shí)真得不夠淵博嗎？你從哪里看出來(lái)的？ “遠(yuǎn)近聞名”

　　3、是啊，孔子當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，已經(jīng)是一個(gè)大學(xué)者，甚至連當(dāng)時(shí)的國(guó)君魯昭公都經(jīng)常向他請(qǐng)教，但是孔子還要去拜師求學(xué)，了解了這些，你想對(duì)孔子說(shuō)點(diǎn)什么？如此有學(xué)問(wèn)的人還在不斷學(xué)習(xí)，讓我們用朗朗的讀書(shū)聲來(lái)表達(dá)對(duì)這位圣人的敬意吧！齊讀第一段。

　�、孢^(guò)渡：曲阜到洛陽(yáng)遠(yuǎn)嗎？多遠(yuǎn)？

　　教師解說(shuō)：一個(gè)在山東，一個(gè)在河南。在四通八達(dá)的今天，從曲阜到洛陽(yáng)坐火車(chē)最快也要八九個(gè)小時(shí)，孔子單憑一雙腳出發(fā)了！

　　出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于到了洛陽(yáng)。（自己用心讀讀這句話，看哪些詞給你印象很深，用小圓點(diǎn)畫(huà)下來(lái)。）

　　1、哪個(gè)詞打動(dòng)了你？生：相距上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程等，學(xué)生一起讀詞

　　2、能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？你是怎么知道它的意思的？帶著你的理解讀讀這個(gè)詞語(yǔ)吧。

　　3、同學(xué)們，想穿越時(shí)空，去看看求學(xué)路上的孔子嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象：你仿佛看見(jiàn)了什么畫(huà)面？教師配樂(lè)范讀，學(xué)生表達(dá)：我仿佛看見(jiàn)----------

　　是啊，我也看見(jiàn)了，我看見(jiàn)在驕陽(yáng)似火的日子里，孔子穿著磨破的鞋，踩著滾燙的石頭，氣喘吁吁地趕路；

　　在狂風(fēng)暴雨的日子里，孔子？（雨水濕透了他的衣服，褲子上已是泥跡斑斑，可他深一腳、淺一腳地趕路）。

　　白天餓了，孔子？（掏出隨身攜帶的干糧，或采些野果填填肚子）；

　　渴了？（捧起溪水潤(rùn)潤(rùn)已發(fā)白的嘴唇。）

　　晚上累了，孔子？（或躺在大樹(shù)下，或睡在破廟里）。

　　5、想著畫(huà)面，帶著體會(huì)，我們一起再來(lái)讀讀這句話。

　　過(guò)渡：風(fēng)塵仆仆的孔子來(lái)到洛陽(yáng)城外，他見(jiàn)到了一心要拜訪的大思想家老子。

　　1、初次見(jiàn)面，兩個(gè)人說(shuō)了些什么呢？和你的同桌分角色直接讀一讀他們的對(duì)話， 試著讀出他們的語(yǔ)氣。

　　2、請(qǐng)一組合作讀

　　3、大家能發(fā)揮想象帶著動(dòng)作讀一讀嗎？練讀

　　4、上臺(tái)表演：從他們的表演中，你感受到了什么？ 孔子的謙遜有禮

　　5、請(qǐng)問(wèn)老子，您都70多歲了，為什么不在馬車(chē)上等候而要“迎候”孔子呢？

　　細(xì)細(xì)品味 “迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。是的，一個(gè)鼎鼎大名的思想家，對(duì)一個(gè)來(lái)向自己討教的三十來(lái)歲的年輕人說(shuō)“迎候”，這是多么的謙遜、大度、有禮。

　　6、孔子當(dāng)時(shí)很有學(xué)問(wèn)了，但他認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的�？鬃影牙献拥闹�識(shí)學(xué)完了，學(xué)習(xí)就到頭了嗎？在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？

　　小結(jié)：俗話說(shuō)“人活到老，學(xué)到老”，只有不斷地去學(xué)習(xí)，才能獲得更豐富的知識(shí)。讓我們一起讀好這個(gè)句子（學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。）

　�、鑿拇�，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。

　　讀到這里，你想對(duì)孔子或老子說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　�、槭前�，難怪：人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。看來(lái)，知識(shí)淵博固然讓人看重，品行高尚更受人尊敬�。�齊讀最后一句話）

　　四、課堂總結(jié)

　　對(duì)古人的贊美，可以用一副對(duì)聯(lián)——（板書(shū)）“孔子拜師學(xué)無(wú)止境 老子授徒毫無(wú)保留”

　　五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　對(duì)聯(lián)也是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化。請(qǐng)大家走進(jìn)生活，去收集我們身邊的傳統(tǒng)文化。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　17孔子拜師

　　上聯(lián) 孔子拜師學(xué)無(wú)止境

　　下聯(lián) 老子授徒毫無(wú)保留

　　橫批名垂千古

　　本課時(shí)從“子曰”切入，引入“拜”的象形字，最后以對(duì)聯(lián)結(jié)束，為課堂涂上一抹中華古文化色彩。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文講述了1994年，在美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了"了不起"的父子倆，歌頌了偉大，無(wú)私的父愛(ài)，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)"以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展"的目標(biāo)。

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確讀寫(xiě)、理解新詞。積累描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的語(yǔ)句。

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3、從課文中的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量，有感情地朗讀課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

　　2、從課文中的具體描述中，感受父愛(ài)的偉大力量—父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)�！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫(xiě)具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的"組織引導(dǎo)者",教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘とべ|(zhì)疑

　　在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？

　　【設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊�！�

　　（二）初讀全文，整體感知

　　1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事？

　　2、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動(dòng)？

　　讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象。接著，緊緊扣住中心問(wèn)題："為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？"引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼。

　　【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段"在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。"的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的�！�

　　語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

　�。ㄈ�）品讀精華感悟"父子的了不起"

　　1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟"父親的了不起"首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的.語(yǔ)句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫(xiě)的句子："父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。"讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài)！

　　【設(shè)計(jì)理念："讀懂"既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟"父親"的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式�！�

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受"父親的了不起"

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸�痛，答非所�?wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

　　3、對(duì)比閱讀，比較感受"父親的了不起"

　　面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫(xiě)其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從"匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)"等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親，在人們看來(lái)是"失常"的，但"失常"得可敬！學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng)！愛(ài)得更執(zhí)著！愛(ài)得更深厚！他的愛(ài)，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛(ài)創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛(ài)可歌可泣！

　　【設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。】

　　4、品讀精華感悟"兒子的了不起"

　　當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來(lái)了又一次強(qiáng)烈的震憾！這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說(shuō)了什么呢？

　　在體會(huì)父親的了不起時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫(xiě)出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫(xiě)融情來(lái)體會(huì)：是父 親的承諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力量！兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承！

　�。ㄋ模┳x中融情，感悟父子愛(ài)的力量源泉

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡"多角度、有創(chuàng)意的閱讀",創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛(ài)里，不禁要問(wèn)：他的精神力量來(lái)自哪里？這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：

　　1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。

　　2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話。

　　3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。

　　4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。

　　5. 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫(xiě)照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。

　　【設(shè)計(jì)理念："以情帶讀，讀中悟情"是閱讀教學(xué)的立身之本。"以情帶讀"的"情",是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情。"有情賞讀"旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書(shū)本上的文字"激情交流",父親與兒子的"了不起"將通過(guò)有"情"朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印�！�

　　（五）巧改課題，升華情感

　　這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明原因，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等，只要能說(shuō)出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟。，體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn)，而且在討論、發(fā)言的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)、引用能力和表達(dá)說(shuō)理能力�！�

　�。�六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　今天我為大家說(shuō)的是《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的課文，通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

　　課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，描�?xiě)了在暑假里，"我"和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，"我們"互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的`過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

　　這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書(shū)寫(xiě)生字。

　　這里我單說(shuō)第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書(shū)，弄清全文之間的聯(lián)系。

　　根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

　　情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量。

　　二、說(shuō)教法運(yùn)用

　　針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過(guò)"教、扶、放"讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　腦動(dòng)心到，心口一致。合作交流，疑難共解。

　　四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬┮�入課題，分析題眼

　�。�1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，質(zhì)疑：我們?cè)趺床拍苌系缴缴先�？�?chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過(guò)比較"登山"與"爬山"讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。

　�。�2）朗讀課文按"爬山前——爬山時(shí)——爬山后"把文章分為三部分。

　　（二）品釋詞語(yǔ)，明白道理

　　1、學(xué)生用自己喜歡的'方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解"奮力、手腳并用、終于"等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)我的心情。

　　3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？"居然"是什么意思？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀"老爺爺和我"的對(duì)話。齊讀爸爸的話，品析"汲取"是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）

　　4、拓展學(xué)習(xí)：想一想，假如你在爬天都峰，請(qǐng)把你在"爬天都峰"中的感受介紹給大家。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材。

　　本課有三首古詩(shī)。宋代詩(shī)人王安石的《元日》一詩(shī)中作者通過(guò)“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開(kāi)始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們?cè)诖汗?jié)的歡快情景和萬(wàn)象更新的情景。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。這首詩(shī)是通過(guò)新年新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情感�！肚迕鳌芬辉�(shī)中作者杜牧描寫(xiě)的是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日清明時(shí)節(jié)的景象，借春雨綿綿寄托了作者對(duì)逝去親人的惆悵感傷無(wú)限哀思。這是一首敘事詩(shī)，寓情于景，同時(shí)這也是一首七言絕句，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，通俗易懂，音韻和諧�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》一詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致�！懊糠昙压�(jié)倍思親”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　這是三年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文，這三首詩(shī)有些孩子早已熟讀成誦，所以在讀準(zhǔn)字音上無(wú)須多費(fèi)工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩(shī)所描繪的意境美，去初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)文所蘊(yùn)涵的哲理。若要三年級(jí)的學(xué)生單憑詩(shī)句來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境是有困難的，所以我將詩(shī)歌的意境美與詮釋圖片等結(jié)合起來(lái)，充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“屠、蘇”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“符、欲”等11個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《清明》。

　　3、理解重點(diǎn)字、詞、句的意思，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

　　四、說(shuō)教法

　　1、運(yùn)用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì)詩(shī)句的意境美。2、在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過(guò)程。

　　3、堅(jiān)持“讀悟結(jié)合、讀寫(xiě)互動(dòng)”的教學(xué)理念。以讀為主線，在讀中理解詩(shī)意，感悟文化，體會(huì)詩(shī)情，并朗讀出古詩(shī)不同的味兒；以寫(xiě)為訓(xùn)練，把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂，豐滿文本，豐厚文化。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　《元日》

　　（一）理解“元”字，導(dǎo)入解題。

　　1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？（元：第一，開(kāi)始。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太陽(yáng)，是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。）

　　2、導(dǎo)入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)就叫《元日》。題目意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。如果你用這個(gè)題目來(lái)寫(xiě)作文，你會(huì)寫(xiě)什么？（寫(xiě)春節(jié)做什么，寫(xiě)出春節(jié)的快樂(lè)。）

　�。ǘ�）朗讀背誦，理解詩(shī)句。

　　1、背誦古詩(shī)：短短的4句28個(gè)字，能背下來(lái)嗎？

　　2、理解字詞：哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？（“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導(dǎo)學(xué)生理解）

　　3、說(shuō)說(shuō)句意：能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（只要學(xué)生理解，說(shuō)通就行，但要做到字字落實(shí)。）

　　在爆竹聲中，除去了舊的一年，迎來(lái)了新的一年。春風(fēng)送了溫暖，人們歡快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門(mén)萬(wàn)戶。人們總是把新桃符換去舊桃符。

　　4、感情朗讀：

　�。�1）讀出節(jié)奏味：古詩(shī)朗讀講究節(jié)奏、重音，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規(guī)律，停在第四字后，重音落在第五字上。我們來(lái)試試，讀出節(jié)奏和重音。

　�。�2）讀出歡快味：這首詩(shī)的基調(diào)是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上。

　　（三）讀寫(xiě)互動(dòng)，感受文化，體會(huì)詩(shī)境。

　　1、過(guò)渡圈畫(huà)：春節(jié)，中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含著豐富的節(jié)日文化。從詩(shī)句中就能知道春節(jié)做些什么，請(qǐng)圈畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。（放爆竹、喝屠蘇、換桃符）

　　2、感受文化：能說(shuō)說(shuō)這樣做的起源、目的'，以及發(fā)展到現(xiàn)在的表現(xiàn)形式嗎？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，概括板書(shū)）

　　小結(jié)：春節(jié)，是一個(gè)祈求平安的節(jié)日，是一個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日，是一個(gè)充滿濃濃文化味的節(jié)日。

　　3、形象描述：王安石用詩(shī)句呈現(xiàn)了一幅歡樂(lè)祥和的節(jié)日畫(huà)面，讀讀詩(shī)句，看看插圖，想想生活，用你的筆來(lái)具體描述其中一個(gè)畫(huà)面。（引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，靈動(dòng)生成。以下是學(xué)生交流寫(xiě)話情況的預(yù)設(shè)）

　　畫(huà)面示例：親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個(gè)說(shuō)祝你身體健康、合家歡樂(lè)，那個(gè)說(shuō)祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財(cái)。真是人人妙語(yǔ)連珠，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。

　　4、感情朗讀：現(xiàn)在要讀出文化味，應(yīng)該讀好哪些詞語(yǔ)？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時(shí)可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上。

　�。ㄋ模┩卣固骄�，走進(jìn)詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)情。

　　1、簡(jiǎn)介詩(shī)人，體會(huì)感情

　　（1）過(guò)渡激疑：我們理解了古詩(shī)，感受到了春節(jié)的歡樂(lè)氣氛，春節(jié)的萬(wàn)象更新，春節(jié)的文化傳統(tǒng)。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯(lián)系詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景來(lái)體會(huì)。

　�。�2）簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。

　　2、體會(huì)詩(shī)情：這首詩(shī)就是在王安石變法之初寫(xiě)的，是為了表達(dá)自己變法成功的喜悅和自信。

　�。�1）詩(shī)句中處處都能看出來(lái)，我們先來(lái)關(guān)注一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。（教師可以先示范，再由學(xué)生交流）

　�。�2）有了這些新的發(fā)現(xiàn)，我們可以把每句詩(shī)的意思用上“改革或新法”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　3、感情朗讀：現(xiàn)在我們應(yīng)該讀出詩(shī)人的自信味，要讀好哪些詞語(yǔ)？（爆竹、春風(fēng)、瞳瞳日、新桃）讀時(shí)可以加上動(dòng)作，把自信味讀到你的手上。

　　《清明》

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　教師：播放課件(課文配套光盤(pán)中的圖片+民樂(lè)《春天》)教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。

　　學(xué)生：欣賞圖片、音樂(lè)及教師朗讀，思考并回答問(wèn)題。

　　教師：小結(jié)，多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)。

　　“紛紛”(“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”?)

　　比較：紛紛之雪──大

　　紛紛之雨──細(xì)

　　揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色

　　比較：春雨：“天街小雨潤(rùn)如酥”

　　夏雨：“如傾如注”

　　秋雨：“淅淅瀝瀝”

　　小結(jié)：揭示了春雨獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開(kāi)放的花朵，春雨迷蒙，像煙霧般籠罩著柳樹(shù)�！凹娂姟斌w現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對(duì)“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的“景”：春雨的特點(diǎn)與境界�！凹娂姟边�形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來(lái)。

　　“行人”“斷魂”：

　　通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì)了詩(shī)歌的“情”：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。

　　小結(jié)：通過(guò)品味“紛紛”“行人”和“斷魂”，我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝。

　　揭示了“遙”的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無(wú)盡的興味，引起無(wú)窮想

　　“杏花村”

　　美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感，引起無(wú)限想象。 小結(jié)：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過(guò)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌言已盡而意未完，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。

　　學(xué)生齊讀：

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。

　　借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　（二）展示信息，引發(fā)思考。

　　學(xué)生：各小組演示課件，匯報(bào)收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點(diǎn)。

　　教師：總結(jié)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)要概括。

　　(三)分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫(huà)。

　　學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。并通過(guò)投影儀展示

　　教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。

　　(四)小結(jié)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

　　說(shuō)教材分析：

　　這首詩(shī)歌描寫(xiě)了情趣盎然的春天。詩(shī)人以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛(ài)意。

　　全詩(shī)共六個(gè)小節(jié)，描寫(xiě)了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭，春風(fēng)、春水、樹(shù)枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫(huà)，春天的美好躍然紙上；

　　第二小節(jié)總寫(xiě)換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

　　第三小節(jié)至第六節(jié)詩(shī)歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛(ài)，是憐，是珍惜；問(wèn)候開(kāi)放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽(yáng)、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機(jī)勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

　　詩(shī)中的孩子們?cè)诖笞匀恢袣g笑，于是，讀詩(shī)的孩子在詩(shī)人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛(ài)意，從而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)我們這個(gè)世界！

　　說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　這是一首有關(guān)春天的詩(shī)歌，詩(shī)文意境很美，也瑯瑯上口，適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

　　根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫(xiě)寫(xiě)春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷?dǎo)入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對(duì)春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家，小歌手，小畫(huà)家，讓課堂無(wú)限延伸，讓孩子們?cè)谡n后還能去尋找春的消息。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的世界。

　　2、分段落精讀詩(shī)歌，通過(guò)個(gè)別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與，師生互動(dòng)進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和理解。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，我們要激發(fā)學(xué)生用愉快、欣喜的心情走進(jìn)春天，感受春天，熱愛(ài)春天。

　　2、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時(shí)光，用有意義的行動(dòng)充實(shí)整個(gè)春天。

　　說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)在于有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，引導(dǎo)他們對(duì)于春天、對(duì)于詩(shī)歌所描繪途徑的想象，體會(huì)精彩詞句的妙處。

　　難點(diǎn)在于幫助學(xué)生生動(dòng)地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景，并根據(jù)自己的見(jiàn)聞準(zhǔn)確地表達(dá)自己所捕捉到的春天的消息，順利地與大家交流。

　　說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　春景圖、小草、雛菊?qǐng)D。

　　說(shuō)教學(xué)流程：

　　一、走進(jìn)春天——課前交流

　　1、課前交流有關(guān)春的詩(shī)歌，歌曲。

　　2、播放春天在哪里的音樂(lè)，讓學(xué)生一起唱。

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)歌中、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)，讓大家?guī)е�喜悅的心情走進(jìn)春天。

　　二、尋找春天——尋春?jiǎn)⑹?/strong>

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天我們班里來(lái)了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個(gè)廣告，我拿不定主意，只好來(lái)征求大家的意見(jiàn)，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？

　　2、出示廣告：

　　尋春?jiǎn)⑹?/p>

　　親愛(ài)的伙伴們，我的一個(gè)朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？

　　春的朋友

　　3、說(shuō)春天、找春天（交流春天）

　�。�1）哦，原來(lái)是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢！

　�。�2）誰(shuí)知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

　　此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春的朋友尋找春天的情景，目的是通過(guò)情景的設(shè)置激發(fā)學(xué)生尋找春天的欲望，讓學(xué)生能盡快溶入課堂。

　　三、感受春天——品讀各小節(jié)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細(xì)地找啊找�。∥覀儼嗟幕鹧劢鹁�們，請(qǐng)擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩(shī)歌中找一找春的消息吧！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)152頁(yè)，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的`這一小節(jié)中，有哪些春的消息。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過(guò)自主選取喜歡的段落的方法進(jìn)行品讀、感悟，激發(fā)學(xué)生神游春景，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情，賞析詩(shī)歌的精彩之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。

　　2、交流：你選的是第幾小節(jié)？請(qǐng)你先來(lái)讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？（在學(xué)生說(shuō)出春的消息后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)，讓學(xué)生回味。在這一部分學(xué)生選的哪一段，教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這一段。）

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象，設(shè)計(jì)了當(dāng)小詩(shī)人這一環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�、第一小節(jié)

　　1、枝條綠了。

　　當(dāng)小詩(shī)人：風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條，風(fēng)，————。風(fēng)，————。

　　2、羽毛白了。

　　當(dāng)小詩(shī)人：水，染綠—————，水，映出—————，……

　　為了讓學(xué)生讀出感情，真正地溶入課本中設(shè)計(jì)了以下兩點(diǎn)：

　　3、盼望春天的到來(lái)�？梢圆捎靡韵录�勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生大膽朗讀。

　�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來(lái)表達(dá)出來(lái)！用你的朗讀把春姑娘叫出來(lái)！

　�。�2）她有點(diǎn)想出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)把她呼喚出來(lái)。她能聽(tīng)到你這么希望她來(lái)，真高興！

　�。�3）我們一起把她帶到我們面前吧�。�齊讀）

　　4、感受美麗的春天。

　�。�1）你看，春天已經(jīng)來(lái)到！（欣賞春天圖片）

　�。�2）小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）

　�。ǘ�）、第二小節(jié)（讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，用心靈去擁抱春天）

　　1、我們像小鳥(niǎo)一樣還飛過(guò)什么地方？飛過(guò)——，飛過(guò)——。

　　2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春 裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！

　�。ㄈ�）、第三小節(jié)

　　1、感受蝴蝶飛。（可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題）

　　（1）誰(shuí)想和這只美麗的蝴蝶交朋友？

　�。�2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰(shuí)也想當(dāng)蝴蝶的好朋友？為什么？

　　（3）我感覺(jué)到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰(shuí)也被蝴蝶吸引了？

　�。�4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

　　2、保護(hù)小動(dòng)物。（滲透關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)自然的思想）

　　（1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？

　　（2）這只美麗的蝴蝶又能在無(wú)邊無(wú)際的天空中玩耍了，它這時(shí)候，會(huì)想說(shuō)什么呢？

　�。�3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧�。ㄓ懈星榈佚R讀第三小節(jié)）

　　（四）、第四小節(jié)

　　1、走進(jìn)美麗的雛菊。（出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雛菊）

　�。�1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？

　　像這樣剛出生的，我們就叫做雛。

　　（2）剛出生的小鳥(niǎo)叫雛鳥(niǎo)，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？

　　還有雛什么呢？

　　2、感受欣喜，雀躍的心情。（讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感）

　�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：看到第一朵雛菊，你會(huì)怎么樣呢？（高興、興奮）用你的動(dòng)作讓我感受一下你的高興好嗎？

　�。�2）同時(shí)把你的欣喜大膽地展示出來(lái)吧！

　�。�3）你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開(kāi)放的雛菊，確實(shí)值得高興！誰(shuí)能把這種高興的心情讀出來(lái)。

　�。�4）看到這么美麗的雛菊開(kāi)放，我也忍不住想像小鳥(niǎo)一樣連蹦帶跳，誰(shuí)愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）

　　3、與小花朵對(duì)話。（形象思維）

　�。�1）見(jiàn)到這么可愛(ài)的小花朵，誰(shuí)想和它打打招呼？還有誰(shuí)想和它說(shuō)說(shuō)話？你想和它說(shuō)些什么呢？

　　（2）練習(xí)句式：小花朵，——————？

　　4、比高擂臺(tái)。（讓學(xué)生懷著自豪、羨慕的語(yǔ)氣來(lái)讀課文。）

　�。�1）誰(shuí)再來(lái)親切地問(wèn)候一下可愛(ài)的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長(zhǎng)高了多少�。�

　�。�2）我們來(lái)比一比高吧！誰(shuí)長(zhǎng)高了？

　�。�3）自豪極了，真羨慕你，又長(zhǎng)高了！還有誰(shuí)想長(zhǎng)高的？

　�。�4）還有誰(shuí)想和他們比一比的？誰(shuí)能讀出這種自豪的感情。

　　5、再次感受雛菊的美。

　　自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！

　　（五）、第五小節(jié)（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）

　　1、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）

　　2、什么說(shuō)是沉睡的溪流？（預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來(lái)了，溪水融化了。）

　�。�六）、第六小節(jié)（和小草零距離接觸，體會(huì)不同的小草）

　　1、與小草的親密接觸。

　�。�1）誰(shuí)想和小草來(lái)個(gè)親密接觸？

　�。�2）讓學(xué)生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說(shuō)感覺(jué)，再讓他把這種感受讀出來(lái)。

　�。�3）還有誰(shuí)也想試試……

　　2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草。

　　（1）有的時(shí)候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺(jué)，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會(huì)讓人看到不一樣的小草。誰(shuí)想來(lái)試一試。

　　（2）這根小草正偷偷地探出頭來(lái)呢（學(xué)生輕輕地讀）

　�。�3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）

　�。�4）這真是一根調(diào)皮的小草（學(xué)生讀地快）

　�。�5）看來(lái)這根小草可是費(fèi)了好久的工夫才鉆出來(lái)的（學(xué)生讀的慢慢的）

　�。�6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。

　　四．回味春天——配樂(lè)背誦全文。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：春天是這么美，使人這么快樂(lè)，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂(lè)中，去體會(huì)快樂(lè)的春天吧！

　　2、媒體畫(huà)面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　五．再找春天——閱讀課外春的文章

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們?cè)僬乙徽掖哼�有哪些消息？請(qǐng)你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來(lái)橫一橫�？梢砸贿呑x一邊橫。

　　2、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學(xué)生讀一讀橫的句子）

　　六．表達(dá)感受，深化感悟：寫(xiě)寫(xiě)春天——回信呼應(yīng)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：春天是無(wú)處不在的。讀書(shū)的時(shí)候，春天就藏在詩(shī)文里，唱歌的時(shí)候，春天就在音符上跳躍，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，春天就在畫(huà)筆下變得豐富多彩。

　　2、課外拓展：（回信）

　　剛才在開(kāi)始上課的時(shí)候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！

　　3、畫(huà)春天。用自己五彩的筆畫(huà)出你心中的春天。

　　4、一年之計(jì)在于春。春天這么美好，你最想做些什么呢？

　　說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1 春的消息

　　枝條 變綠

　　小鳥(niǎo) 換羽毛

　　蝴蝶 飛舞

　　雛菊 開(kāi)放

　　春天來(lái)到 熱愛(ài)春天

　　溪流 歌唱、奔跑

　　陽(yáng)光 明麗

　　小草 鉆出地面、搔癢面頰

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10