小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿【薦】
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1
一、說教材
（一）說課內(nèi)容
“圓的認(rèn)識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。
（二）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用
“圓的認(rèn)識”是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。
2、使學(xué)生通過觀察、猜想、動手操作等數(shù)學(xué)活動過程認(rèn)識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因為這是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識的重要基礎(chǔ)。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，教無定法，貴在得法的原則：
1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識水平和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué)。通過教師的教具演示和學(xué)生的畫、折、量等動手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上，通過敘述操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象，并在教師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。
2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考問題，掌握知識。認(rèn)識圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。
（一）激趣：
生活導(dǎo)入（西瓜、奧運(yùn)五環(huán)）引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀，例舉生活中的圓。
（二）初步感知：
1、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封閉圖形。
2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結(jié)圓規(guī)畫圓（畫圓步驟：定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)）定點(diǎn)不能移動，定長不能改變。
（三）認(rèn)識半徑
老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來，應(yīng)該從哪一點(diǎn)畫到哪一點(diǎn)，用手指，可一畫幾條，無數(shù)。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。
（四）認(rèn)識直徑
讓學(xué)生上來用直尺擺，還可以怎么擺，無數(shù)條，關(guān)鍵是什么。
（五）認(rèn)識半徑與直徑的關(guān)系
讓學(xué)生在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過量一量，得出半徑有無數(shù)條，長度都相等，強(qiáng)調(diào)在同一個圓內(nèi)，所有的半徑相等。再通過量一量或折一折，半徑、直徑的長度有什么關(guān)系，得出：D=2RR=D/2
為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題？
定長決定大小，定點(diǎn)決定位置
（六）鞏固：
找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，看到什么……想到什么
（七）拓展：
生活中的圓的作用，車輪，把對圓的認(rèn)識延伸到點(diǎn)的軌跡，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。
這一練習(xí)的設(shè)計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在學(xué)生對圓有了一定的認(rèn)識之后，就讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識去解決實(shí)際的問題。這時，出示多媒體課件，加以驗證。學(xué)生積極思考、熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動起來。
這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生對新知識的探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強(qiáng)信心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認(rèn)識了圓的各部分名稱，學(xué)會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過學(xué)生的主動探究過程，使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高；使學(xué)生學(xué)會了從不同角度來思考問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
三、教學(xué)反思：
我能按新課標(biāo)的精神采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點(diǎn)，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，并通過各種形式的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，以獨(dú)立思考、小組合作的形式，探究新知，同時在活動中培養(yǎng)學(xué)生互助、合作交流的意識，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動。課堂氣氛活躍，每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)導(dǎo)語清晰、連貫?zāi)芪龑W(xué)生。
圓的認(rèn)識是學(xué)生對長方形、正方形、三角形等直線平面圖形認(rèn)識的擴(kuò)展，是對曲線圖形的初步認(rèn)識．本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)操作實(shí)踐，讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，注重創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，通過各種形式的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。簡要?dú)w納主要有以下三個特點(diǎn)：
1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感興趣的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央，讓學(xué)生帶著生活中問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生觀察圖片、觀察實(shí)物，最后引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實(shí)背景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生原有認(rèn)識，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
2、重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動．動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它有利于讓學(xué)生參與知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解．在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在對圓的各部分認(rèn)識中，還是對圓的特征的探索，教師都讓學(xué)生通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動，去進(jìn)行自主探索發(fā)現(xiàn)，獲取圓的有關(guān)知識，掌握圓的特征．注重學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。
3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用．新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去．在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多媒體計算機(jī)的輔助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，同時，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解，建立清晰的概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿2
估算是一種數(shù)學(xué)思想。“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下，進(jìn)行的一種簡便的、粗略的計算。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想，具有估算的意識和能力，教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生按照自己的需要、思維習(xí)慣和個體差異，采取不同的估算策略，從而體會估算的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)不同的估算策略，并能運(yùn)用自己的估算策略解決實(shí)際問題。
一、猜一猜
師：(電腦出示校園圖)“同學(xué)們，誰了解我們學(xué)校多少啊!”
師：我們學(xué)校學(xué)生的人數(shù)有多少?(提供信息：大約是1700人，比1700人少)板書：1700
生1：1680師：少了生2：1695師：少了
生3：1699師：對并板書：16991700
師：我們學(xué)校的老師人數(shù)是多少?(提供信息：大約是70人，比70人多)
板書：70
生1：71師：少了生2：78師：多了
生3：75師;還是多了生4：73師：對
并板書：7370
師：我們的多功能教室的座位有多少個?(提供信息：大約是180個，比180個少)板書：180
生1：178師：多了生2：177師：真聰明
并板書：177180
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿《乘法的估算》：師：我們學(xué)校的電腦有多少臺?(提供信息：大約110臺，比110臺少)
板書：110
生1：109師：多了生2：105師：少了
生3：106師：你真棒!并板書：106110
師：這些數(shù)中1699、73、177、106是什么數(shù)?1700、70、180、110是什么數(shù)?那么它們之間可以用什么符號連接呢?
生：準(zhǔn)確數(shù)，近似數(shù)。約等號。分別寫出約等號。
板書：1699asymp;170073asymp;70177asymp;180106asymp;110
師：約等號象什么啊?
生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個短橫�！�
生2：“我覺得約等號象飄揚(yáng)的國旗。”
生3：“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的�！�
師：揭示課題，板書：乘法的估算
二、學(xué)習(xí)新課
師：學(xué)校關(guān)心每一個學(xué)生，準(zhǔn)備購置一些物品。
師：(出示電腦)每臺電腦4980元，要購買6臺大約需要多少錢?
生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880
生2：4980×6=29880
生3：不對，它只要大約數(shù)，不需要準(zhǔn)確數(shù)。
生4：4980×6asymp;30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6asymp;30000
師：(出示購買影碟)每張8元，要買62張，帶500元夠嗎?
生1：62×8=496夠了
生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了
生3：62×8asymp;480把62看成60，60×8=480所以62×8asymp;480夠了
生4：62×8asymp;620把8看成10，62×10=620所以62×8asymp;620不夠
生5：62×8asymp;600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8asymp;600不夠
師：引導(dǎo)分析，準(zhǔn)確的數(shù)是多少?哪個估計的數(shù)與準(zhǔn)確的數(shù)最接近呢?
生：把62看成60，60×8=480最接近496
師：“這說明了什么問題?”
生1：“估計的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差不遠(yuǎn)。”
生2：“估計的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差的太遠(yuǎn)的話，說明了估計的就不準(zhǔn)確�！�
生3：“估計的數(shù)字可能比準(zhǔn)確的數(shù)字多一點(diǎn)，也有可能比準(zhǔn)確的數(shù)字少一點(diǎn)�！�
生4：“就是說估計的數(shù)字大約在準(zhǔn)確數(shù)字的左右，不能多出來很多，也不能少的太多�！�
生5：“估計的數(shù)字不論比準(zhǔn)確數(shù)字多還是少，我覺得要越接近越好�！�
三、應(yīng)用與拓展
師：學(xué)校為了綠化校園，準(zhǔn)備買一些樹，同學(xué)們來參謀參謀吧。
(出示：樟樹每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹每棵103元，桂花樹每棵185元，松樹每棵57元，并介紹了每種樹的特點(diǎn))
要求：買5棵樹，選哪種好?大約要花多少錢?說說你的理由。
………………
師：(出示買一個足球82元，一個籃球99元，一個排球78元，各買4個，一共大約要多少錢?)在自學(xué)本上做做，請學(xué)生講。
生1：82×4+99×4+78×4asymp;1040
生2：(82+99+78)×4asymp;1040
師：(出示10種書的價錢)
要求：不超過1000元，每種書購買在5——10本之間。
反思：
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校，本節(jié)課中教師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的關(guān)系，從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對自己成長的關(guān)心，也讓每個學(xué)生參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來，做學(xué)校的小主人，為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策。這也是新教材對學(xué)生提出的要求，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。另一方面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見解。語言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過他們的言語得以表現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，老師注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善，每個孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。再次整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了選擇性、開放性、層次性、多樣性，給了學(xué)生探究的空間，不僅是形式的開放，還有理念的開放，層層遞進(jìn)，信息量大，體現(xiàn)了算法的多樣化。重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從生活中來，再回到生活中去，解決了生活中的問題，知識的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在具體的情景中積極的思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識的火花，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得以充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)知識的主動性也得到了最好的體現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3
說課課題：軸對稱圖形
我今天說課的內(nèi)容是《軸對稱圖形》。這節(jié)說課分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面我就說第一個環(huán)節(jié)。
一、說材料
1、教材分析：《軸對稱圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。對稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當(dāng)中，且有多種變換形式。認(rèn)識軸對稱圖形對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、審美能力具有重要作用�；谝陨险J(rèn)識，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、操作、認(rèn)識軸對稱圖形，并能剪刀剪出簡單的軸對稱圖形，感悟?qū)ΨQ軸，會畫對稱軸。
能力目標(biāo)：通過看一看、折一折，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
情感目標(biāo)：在認(rèn)識，制作和欣賞對稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
3、教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識軸對稱圖形的特征,難點(diǎn)是畫出對稱圖形的對稱軸。
4、教具準(zhǔn)備：圖片、紙、剪刀。
5、學(xué)具準(zhǔn)備：長方形紙、剪刀。
二、說教法
根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法。
1、情景教學(xué)法：新課開始，讓學(xué)生通過比較的方式，初步感知對稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)計剪對對稱圖形的情景，又激起了探索對稱圖形的熱情。
2、演示法：充分借助圖片進(jìn)行直觀演示，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，更好地掌握軸對稱圖形的性質(zhì)。
三、說學(xué)法
動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法，自主探究法，觀察法也是本課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要法。
四、教學(xué)流程
合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，本節(jié)課的教學(xué)我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以合作探究，動手操作為手段，針對二年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我將安排以下五個步驟完成。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，在導(dǎo)入新課時，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對稱，第二幅圖像對稱，讓學(xué)生通過觀察比一比，哪幅圖像美，為什么?學(xué)生肯定會說，第二幅圖像美，因為第二幅圖像的臉左右兩邊完全一樣，這時我巧設(shè)懸念——像第二幅圖像一樣，從中間開始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學(xué)上稱為什么圖形呢?通過本書的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會弄明白的。(這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看一看、比一比。初步感受了對稱美，讓學(xué)生說說，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)看一看、折一折，探究對稱
首先我出示一組日常生活中常見的對稱物體(蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具)讓學(xué)生帶著問題去觀察：看看這幾個圖形有什么共同的特點(diǎn)?接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，師生共同概括出：這幾個圖形從中間開始，左右兩邊完全一樣，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)稱為對稱，同時板書課題——軸對稱圖形。
讓學(xué)生觀察黑板上的物體是一種感性認(rèn)識，為了使學(xué)生的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組兩種對稱圖形(長方形和正方形)，引導(dǎo)學(xué)生將這兩個圖形對折，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。通過對折學(xué)生肯定會發(fā)現(xiàn)這兩個圖形對折后左右或上下完全重合，這時我在黑板上板書(對折后——左右兩邊完全重全)。
(三)剪一剪、畫一畫、感悟?qū)ΨQ軸
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。因此，在學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的特征后，我安排了學(xué)生剪一剪紙活動。在這一環(huán)節(jié)里，我先提問：同學(xué)們，通過你們對軸對稱圖形的認(rèn)識，你能剪出一個軸對稱圖形嗎?
接著指導(dǎo)學(xué)生看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進(jìn)行示范指導(dǎo)，邊示范邊告訴學(xué)生剪對稱圖形分三步進(jìn)行，第一步：將一張長方形的紙對折，第二步照畫好的虛線剪;第三步將對折的紙打開就成了對稱圖形，通過老師的直觀演示，學(xué)生一定能領(lǐng)悟出剪對稱圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對稱圖形，學(xué)生可能剪出了一棵對稱的小樹，也可能剪出了一顆對稱的愛心，還可能剪出了一個對稱的小葫蘆。我把學(xué)生的作品依依展出，讓學(xué)生享受自己的勞動成果，體驗成功的快樂，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生帶著知識走進(jìn)實(shí)踐，通過實(shí)踐運(yùn)用知識,發(fā)展思維。
展出學(xué)生的作品后，我讓學(xué)生觀察展示的作品，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn)?通過觀察學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)這幾個圖形的中間有折痕，老師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸。(折痕——對稱軸)
在學(xué)生認(rèn)識對稱軸后，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸，畫對稱軸是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采用了直觀演示法， 以展出的小樹為例進(jìn)行直觀演示,老師邊畫對稱軸邊告訴學(xué)生，對稱軸畫在對稱物體的中間折痕上,強(qiáng)調(diào)對稱軸用虛線表示,同時指導(dǎo)學(xué)生畫在自己的作品上畫對稱軸。
數(shù)學(xué)來于生活，用于生活，在學(xué)生認(rèn)識對稱圖形后，讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對稱的?(學(xué)生可能會說，教室里的黑板課桌是對稱的，窗戶是對稱的，家里的玩具小熊)讓學(xué)生暢所欲言，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
(四)實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿4
一、說教材
《平均分》是人教版二年級下冊表內(nèi)除法（一）——除法的初步認(rèn)識里面的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對除法學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，在編排時從分東西引入，展示兩種不同的方法，把每份分得同樣多的分法稱為平均分。
為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，緊接著向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物，通過看一看、擺一擺、分一分、說一說這些活動，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念。學(xué)生由多次經(jīng)歷的“平均分”的過程，找出平均分的方法，并在頭腦中由感性思維而形成抽象思維，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。建立表象——動作思維——抽象思維， 這是一個根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)而設(shè)置的螺旋式的知識上升的過程。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：
學(xué)生動手操作知道“平均分”的含義能按要求對物體進(jìn)行平均分，初步了解平均分的方法；
培養(yǎng)學(xué)生自主探索與運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
過程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過觀察，動手操作，體驗“平均分”的含義。懂得從不同角度進(jìn)行平均分，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維性，靈活性。
情感發(fā)展目標(biāo)：
通過小組的擺，分，觀察等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作交流的意識；培養(yǎng)學(xué)生（大多獨(dú)生子女）的平等意識。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生知道“平均分”的含義，了解平均分的方法
難點(diǎn)：建立“平均分”的概念，為認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。
四、說教法、學(xué)法
教法：自主探索、情境演示法、嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法：小組學(xué)習(xí)、合作交流。
五、教具、學(xué)具
教具：多媒體課件、小紅花
學(xué)具：小棒
六、說教學(xué)設(shè)計
（一）、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想
�。�、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；
２、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，如動手操作能力、口頭表達(dá)能力、合作交流能力等，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；
３、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力；
４、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。根據(jù)低年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)采取了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，如創(chuàng)設(shè)故事情境、實(shí)踐操作情境等。
5、注意用教材教，而不是教教材，結(jié)合班情、學(xué)情創(chuàng)造性地使用教材。本課就根據(jù)學(xué)生的需要對教材的例題、練習(xí)都作了處理。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計的過程
第一流程：創(chuàng)設(shè)情境 引入課題
低年級的孩子喜歡生動有趣的故事，因此我用富有感染力的語言，說：“在生活中，我們經(jīng)常會碰到分東西。比如：老師給我們分本子；分蛋糕�，F(xiàn)在我們一起來聽聽猴子媽媽給猴子兄弟倆分桃的故事。想不想聽？”
教師一邊講故事，一邊演示課件。（從前有座山，山上住著猴媽媽和她的兩個雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了6個紅紅的桃子，她一進(jìn)門，就給了猴哥1個，把剩下的5個全給了猴弟弟。猴哥一看，可不高興了：“媽媽！媽媽！你偏心！你不公平！”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個，可猴哥還是不滿意，說：“媽媽！媽媽！你還是不偏心！”猴媽媽看了看，說：“好好好！從弟弟那再分給你一個�！焙锔缈粗约貉矍暗�3個桃子，高興地笑了，說：“媽媽!現(xiàn)在這樣分才公平！”
聽完故事，學(xué)生思考:為什么猴哥說現(xiàn)在這樣分就公平了？由學(xué)生回答找到答案——同樣多。
“對，同樣多，也就是平均分。我們今天就一起去研究研究“平均分”好嗎？”
師板書，“小小研究員們，你們準(zhǔn)備好了嗎？表現(xiàn)好老師可要發(fā)獎品哦！”
�。ㄔO(shè)計意圖：這樣用故事引入，既會引發(fā)他們的興趣，又讓他們明白數(shù)學(xué)與生活有聯(lián)系，使他們愿意參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中來。用上小小研究員的稱呼，更能激發(fā)學(xué)生的成就感。）
第二流程：建立表象 理解新知
1、創(chuàng)設(shè)情境
師：“小朋友們，你們喜歡春天嗎？”
師：“春天到了，陽光明媚，花兒開了，草兒綠了，到處都是一片生機(jī)勃勃的景象。瞧，二（1）班小朋友明天要去春游了！”
師出示課件，請小朋友觀察他們買了哪些食品。（①許多的礦泉水、面包、橘子、糖果等食品②把這些食品兩個兩個的分一類或三個三個的分一類。）
2、觀察食品的分法(任意分——平均分)
提問：看了大屏幕，你們想說什么？（如：面包每份都是2個也就是每份的數(shù)量相同�？勺寣W(xué)生自由地說）
3、建立平均分的表象
根據(jù)學(xué)生的回答，由面包或礦泉水再次引出平均分。
師板書：每份分得同樣多，叫平均分。
學(xué)生讀，找出關(guān)鍵詞。
師：“你還能從圖中找出哪些東西是平均分的？”
判斷練習(xí)，分得同樣多的打“√”，不是同樣多的打“×”。
（設(shè)計意圖：本節(jié)注重讓學(xué)生在春游的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，完整地敘述平均分，在學(xué)生意識中形成一個平均分的表象。在進(jìn)行敘述平均分的過程中，運(yùn)用這樣的語言：你認(rèn)為他說的怎樣，誰能比它說的更好？讓學(xué)生互相評價，充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。）
第三流程：實(shí)踐操作 提升新知
把全班學(xué)生分成每4個人一組的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給予充分的時間，讓他們自主探索研究。
1、把8根小棒平均分成4份，每份幾根？
小組匯報分法。（1個1個地分；2個2個地分…小組合作時學(xué)生用不同的方法平均分，教師在匯報交流時，進(jìn)行分法的優(yōu)化）
2、把15根小棒平均分成5份，每份幾根？
通過小組合作平均分，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。
3、把16根小棒平均分，有幾種分法？
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流后，做課件中的填空練習(xí)。
這是一道開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備；同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小（大），商就越大（小）”的除法規(guī)律。
（設(shè)計意圖：實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分東西的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，通過讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
再次操作，通過分實(shí)物，觀察，交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分法多樣化。 ）
第四流程：評價總結(jié) 深化應(yīng)用
1、學(xué)生總結(jié)（教師一邊補(bǔ)充一邊展示課件）。
2、師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)
師：“今天這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)得非常棒，老師要獎給你們每組12多小紅花。來！小朋友掌聲表揚(yáng)一下自己！”
師：“請你們用我們今天所學(xué)的知識，以最快的速度分好小紅花！”
3、思想教育
師：“嗯！小朋友們確實(shí)表現(xiàn)不錯！那，還記得老師剛開始講了個什么故事嗎？”
“那，老師有一個問題，要是你是我們故事中的猴哥哥，你會怎么做呢?”
（設(shè)計意圖：向?qū)W生滲透思想教育，生活中并不是處處都要平均分，小朋友們要互相禮讓。只要我們每個人都能互相謙讓，我們的周圍、我們的世界才會更美好�。�
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5
一、說教材
本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
學(xué)情分析：根據(jù)教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析
學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強(qiáng)。
二、說目標(biāo)：
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認(rèn)識利率，初步掌握利率計算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。
2、結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、說教法
我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗成功的愉悅。
四。、說過程
根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)入；二、新課講解；三、鞏固練習(xí)。
具體教學(xué)過程如下：
1、情景導(dǎo)入。
隨著改革開放，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建設(shè)，二是對個人也有好處，既安全和有計劃，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。
2、鞏固練習(xí)
�。�1）介紹存款的種類、形式。
存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。
�。�2）、閱讀P99頁的內(nèi)容，自學(xué)討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。
�。�3）、學(xué)會填寫存款憑條。
�。�4）、利息的計算。
3、鞏固練習(xí)。
“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。
1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準(zhǔn)備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？
2、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？
3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？
第一題的情境設(shè)計為希望工程捐款，在問題的設(shè)計上需要學(xué)生仔細(xì)思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
總之，作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華！
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿6
一、說教材
這一部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。小數(shù)除法經(jīng)常會出現(xiàn)除不盡的情況，或者
商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。
在本冊前面，已經(jīng)教學(xué)過求一個小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值，這里只是通過例7一道計算錢數(shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計算錢數(shù)時一般算到分就可以了，那么題中的結(jié)果應(yīng)保留兩位小數(shù)，除的時候要除到千分位，也就是要先算出三位小數(shù)。然后讓學(xué)生自己確定，怎樣把小數(shù)點(diǎn)后面第三位小數(shù)按四舍五入法處理。接著，讓學(xué)生試算做一做中的練習(xí)題。這一題是讓學(xué)生根據(jù)不同要求取商的近似值。使學(xué)生更明確，算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按四舍五入法省略尾數(shù)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數(shù)除法的計算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問題。
2、通過觀察、比較、合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會求商的近似值的方法。
3、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會根據(jù)實(shí)際需要求商的近似值。
2、理解求積的近似值與求商的近似值的異同。
四、說教法、學(xué)法：
本節(jié)課的教學(xué)是從復(fù)習(xí)入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導(dǎo)為主，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過觀察，比較，合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會求商的近似數(shù)，并且在練習(xí)中注意根據(jù)實(shí)際情況靈活的處理問題，使知識活學(xué)活用。
五、說教學(xué)過程：
本課教學(xué)主要分以下幾部分來進(jìn)行教學(xué)的
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊
通過復(fù)習(xí)和談話，既回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，又揭示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為今天本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作準(zhǔn)備，為學(xué)生完整地認(rèn)識取商的近似值作鋪墊。
�。ǘ┳灾鲊L試
多媒體出示例題7的情景圖學(xué)生通過讀題列式，嘗試計算來初步探究問題這里多媒體出示生活情境圖，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)探索活動中去，并在數(shù)學(xué)探索活動中，體會數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，獲得求商的近似值的方法。整個過程是讓學(xué)生自己充分思考、判斷、推理，由實(shí)際生活知識引入到所要學(xué)的內(nèi)容，并在從中悟出其中的道理。
�。ㄈ┱故窘涣�
集體交流：你遇到了什么困難？我們?nèi)绾谓鉀Q？讓學(xué)生交流自己的看法語言是思維的載體，交流不僅使學(xué)生明確了取近似值的方法，而且在交流的過程中使學(xué)生感悟到取近似值的方法以及規(guī)律。
�。ㄋ模c(diǎn)撥探索
師生在共同板演豎式計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數(shù)？除的時候該怎么辦？幫助學(xué)生總結(jié)出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的近似值的異同點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的接受情況，還可以介紹一種簡便的方法，即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。讓學(xué)生知道：不斷學(xué)習(xí)，就要不斷總結(jié)。因為總結(jié)能使我們的認(rèn)識更加深刻。通過歸納、整合知識，讓學(xué)生明白如何求商的近似值，有利于學(xué)生知識的內(nèi)化。
（五）演練拓展
反饋練習(xí)是通過學(xué)生解決實(shí)際問題來檢驗的；
鞏固練習(xí)是通過一個求商的近似數(shù)的表格來進(jìn)行的，鼓勵學(xué)生比快，并且介紹好的方法；在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生的理解、分析，活學(xué)活用知識的能力。
（六）課堂小結(jié)
數(shù)學(xué)源于生活，本節(jié)課從生活的真實(shí)入手，從自然引入，還情境為生活本來的面貌，給學(xué)生自主思考的時間，自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生情入生活、心入生活，在真實(shí)化的情境中體驗、感悟數(shù)學(xué)知識。收到了良好的教學(xué)效果。
我在教學(xué)《商的近似值》一課時，對教材進(jìn)行處理，我有意識地開發(fā)生活資源。首先教師出示例7：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個，這筒羽毛球是19、4元，買一個大約要多少錢？并以談話的方式引出數(shù)學(xué)問題，營造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使其積極主動地學(xué)習(xí)。同時體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。再要求學(xué)生根據(jù)提出的信息列式計算、當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡。教師巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一直往下除根本沒有停下來的意思。這時教師問：實(shí)際計算錢數(shù)時，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾數(shù)。）聽后，同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學(xué)生學(xué)會了根據(jù)實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。
本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn),所以在新授前安排了大量相關(guān)知識的復(fù)習(xí)、但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計算才是真正的教學(xué)難點(diǎn),由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù),所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計算時,許多學(xué)生裝都忘記了"一看,二移"的步驟、所以在設(shè)計鞏固練習(xí)時應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí)、其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡便方法、即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時，此方法的介紹時間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上。
其實(shí)在上課的時候，不能因為需要保留兩位小數(shù)或保留一位小數(shù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生說只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位，遇到學(xué)生除到了比實(shí)際需要更多的數(shù)位，應(yīng)加以鼓勵表揚(yáng)，并及時提示學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要去除，決不能一味扼殺，一棒子打死。這也許是學(xué)生創(chuàng)新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的教學(xué)，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。新教材為我們提供了廣闊的思維空間，我們要結(jié)合課改，挖掘教材，合理、科學(xué)的利用教材，全面貫徹課改精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動上的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)而努力教學(xué)，這樣才無愧于學(xué)生，才能稱得上是一名新課改下的老師。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿7
【說課稿】小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是
首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
一、教材分析（說教材）：
1。教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2。教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：
�。�2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，
�。�3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3。重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略（說教法）
1。教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。
2。教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。
3。學(xué)情分析：（說學(xué)法）
（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散
�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
（3）動機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
4。教學(xué)程序及設(shè)想：
�。�1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
（2）由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)
�。�3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
�。�4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。
�。�5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
�。�6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
�。�7）板書
�。�8）布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，
教學(xué)程序：
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿8
今天，我說課的課題是《認(rèn)識負(fù)數(shù)》，也許你是第一次聽到這個課題，也許你會產(chǎn)生這樣的疑問：負(fù)數(shù)原先都是在初中才出現(xiàn)的，難道，現(xiàn)在的小學(xué)生就要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)了嗎？的確，新課程第一次將"負(fù)數(shù)"引入了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂。下面，我將從六個方面進(jìn)行闡述。
一、說新的課程理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段"數(shù)與代數(shù)"的知識體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目標(biāo)，蘇教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材五年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《認(rèn)識負(fù)數(shù)》。
從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。
二、說教學(xué)目標(biāo)
通過認(rèn)真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、（知識與技能目標(biāo)）學(xué)會正確讀寫溫度，會比較兩個零下溫度的高低，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。
2、（過程與方法目標(biāo)）借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會負(fù)數(shù)的意義。
3、（情感目標(biāo)）激發(fā)學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的興趣，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)課的靈魂，對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵、評價的功能。通過對三維目標(biāo)的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)對學(xué)生"學(xué)情"的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中的相反的量。
教學(xué)難點(diǎn)：比較兩個零下溫度的高低。
四、說教學(xué)策略和方法
本課的設(shè)計與實(shí)施，是一段艱難的過程，同時，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個部分。
一、親歷生活，交流發(fā)現(xiàn)
祖國幅員遼闊，春秋季南北溫差變化，如此難得的學(xué)習(xí)資源怎能不好好地利用呢？課前，我給學(xué)生布置了一個任務(wù)：請你對全國各地的氣溫進(jìn)行一次調(diào)查。
上課開始的5分鐘，是學(xué)生對他們的調(diào)查進(jìn)行交流的時間。在這個開放與靈動的5分鐘里，既有"小小天氣播報員"精彩地播報，更有孩子們圍繞著調(diào)查數(shù)據(jù)展開的精彩對答，請看錄像（錄像）。
正是基于這種對生活的親身感受，學(xué)生自然地走進(jìn)了負(fù)數(shù)。在對直觀數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察與分析的過程中，學(xué)生建立起對"負(fù)數(shù)"的感性認(rèn)識。實(shí)踐表明，教師為學(xué)生搭建一個交流的"舞臺",學(xué)生就能為教師呈現(xiàn)出一個開放的課堂、動態(tài)的課堂。
二、悉心觀察，自主求知
認(rèn)讀溫度計和比較零下溫度的高低是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為此，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進(jìn)行教學(xué)。
1、讀一讀，寫一寫。
首先，借助多媒體課件"化靜為動"的優(yōu)勢，學(xué)生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，也很自然地說出了看的方法。再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學(xué)生對溫度進(jìn)行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎(chǔ)。
2、說一說：-5℃和-20℃哪個溫度低。
學(xué)生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進(jìn)行闡述，也細(xì)心地發(fā)現(xiàn)因為溫度的高低所帶來的小女孩在衣著與所處環(huán)境上的明顯變化。
這道題的解決過程，既溝通了新舊知識經(jīng)驗的聯(lián)系，也溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，最后學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地概括出：兩個零下溫度的比較，負(fù)號后面的數(shù)越大，溫度反而越低。
三、閱讀理解，明晰概念。
新課程下的數(shù)學(xué)課堂同樣需要扎實(shí)的學(xué)習(xí)，基本概念的準(zhǔn)確理解是課程開展的"根基".這是我設(shè)計這一部分的初衷。
"0℃是零上溫度還是零下溫度？"通過對這個問題的討論，學(xué)生明白了"0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)".再通過自讀課本，學(xué)生明晰了正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義、讀法、寫法等概念。有了對這些基礎(chǔ)知識的扎實(shí)理解，我終于可以帶著孩子們回歸生活，用更加理性的思考去感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了。
四、回歸生活，拓展應(yīng)用。
"生活中除了氣溫，還有哪些地方可以用到正數(shù)和負(fù)數(shù)呢？"一石激起千層浪，孩子們似乎打開了"話匣子",熱烈地交流起來，他們的視角擴(kuò)展到了生活的方方面面。有的說："家庭的收入可以用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示";還有的說"比賽時得分可以用正數(shù)、失分用負(fù)數(shù)".……
接下來，我出示了4組反映生活中不同側(cè)面的圖片。每組圖片的下面都藏著一道題，這與課本92頁的"試一試"是相對應(yīng)的。學(xué)生在書上獨(dú)立完成后，可以選擇自己喜歡的題進(jìn)行交流。
反饋第一題時，借助多媒體課件的形象演示（珠峰海拔圖），學(xué)生準(zhǔn)確地理解了題意。
通過自由交流和解決問題這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的廣泛性與實(shí)用性；經(jīng)歷了用負(fù)數(shù)來表示生活中的一些現(xiàn)象的過程。開闊了眼界，他們對"負(fù)數(shù)"有了更全面、更深入地認(rèn)識。
本課的最后的一個"實(shí)踐活動",是讓學(xué)生就"小學(xué)生上網(wǎng)好嗎"這個問題發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)生對這一問題的態(tài)度呈現(xiàn)出了不同的趨勢。借助正、負(fù)數(shù)他們就能表示出自己的態(tài)度。請看錄像。
通過這個"實(shí)踐活動"既展示了正、負(fù)數(shù)在表示調(diào)查結(jié)果中的作用，也進(jìn)一步拓展了負(fù)數(shù)的應(yīng)用范圍，讓學(xué)生體會到用數(shù)來表達(dá)和交流的作用。
五、說媒體的應(yīng)用
本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：1、現(xiàn)象模擬動態(tài)化。2、知識呈現(xiàn)直觀化。3、資源提供豐富化。
本課的板書設(shè)計簡潔明快，體現(xiàn)了本課內(nèi)容的生活性以及正、負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的相反性。
六、說預(yù)設(shè)實(shí)施的效果
本課的立意始終圍繞著生活展開教學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)的知識緊密地貼近生活的原型，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)習(xí)之初，學(xué)生通過對"溫度"的數(shù)據(jù)收集，建立了對負(fù)數(shù)的感性認(rèn)識；學(xué)習(xí)過程中，通過與伙伴的交流、現(xiàn)象的觀察、課本的閱讀，學(xué)生逐步地完善了對負(fù)數(shù)的理解，形成了比較準(zhǔn)確的理性認(rèn)識；最后，學(xué)生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活，對負(fù)數(shù)產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個學(xué)習(xí)的過程，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)過程，取得了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿9
一、說教材
人教課標(biāo)版五年級上冊簡易方程，根據(jù)《課標(biāo)》要求，從小學(xué)起就引入等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)導(dǎo)出解方程的`方法，這就較為徹底地避免了同一內(nèi)容兩種思路、兩種算理解釋的現(xiàn)象，有利于加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。
本節(jié)課[解方程1第57至58頁]延伸引入了方程時的例子100+X=250通過讓學(xué)生嘗試找出X的值，引入方程的解與解方程兩個概念。例1以X+3=9為例，討論了形如X〒a=b的方程的解法。為了便于給出解方程全過程的直觀圖示，例題中的數(shù)據(jù)比較小，主要是提高學(xué)生掌握新的思考方法的積極性，這種方法將延伸到解更多復(fù)雜的方程。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、在理解方程意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方程的解和解方程的的概念，初步掌握用等式性質(zhì)來解簡易方程的方法。
2、初步學(xué)會檢驗?zāi)硞�數(shù)是否是方程的解，培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣，提高計算能力。
3、能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
重點(diǎn)：方程的解和解方程的概念，初步掌握用等式性質(zhì)來解簡易方程的方法。
難點(diǎn)：區(qū)別方程的解和解方程的含義。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。
2、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，并感悟到數(shù)學(xué)美。
三、說教法與學(xué)法
教法：新課標(biāo)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過課堂討論、猜想、相互合作等方式，自主探索、自主學(xué)習(xí)。有目的地運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、概括，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
學(xué)法：①讓學(xué)生學(xué)會以舊引新，掌握并運(yùn)用知識遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法；②讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的方法。
四、說教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，遷移導(dǎo)入
1、同學(xué)們和老師一起做個游戲，好嗎？用手指尖頂住直尺使直尺一直保持平衡，能做到嗎？說說你是怎樣使直尺保持平衡的。在生活中你還見過哪些平衡現(xiàn)象？
2、課件出示天平：上節(jié)課我們借助天平平衡，學(xué)習(xí)了方程的意義，今天我們繼續(xù)研究與方程有關(guān)的新知識。此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生平時的生活創(chuàng)設(shè)情境。通過尋找直尺上的平衡點(diǎn)，觀察天平平衡等實(shí)踐活動，拓展學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，也為全課的教學(xué)活動創(chuàng)造氛圍。
（二）、觀察猜想，感知方程的解
課件演示：通過動態(tài)直觀的演示，將學(xué)生帶入生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在思考如何讓天平保持平衡的學(xué)習(xí)過程中拓寬了思路，領(lǐng)悟到兩邊同時增加相同的重量，天平保持平衡，既天平的左邊＝右邊。得出方程式100+X＝250。演示操作結(jié)束后，教師拋出問題：如何求出X等于多少呢？學(xué)生分組討論猜想[①根據(jù)數(shù)感直接找出一個X的值代入方程看看左邊是否等于250。②利用加減法的關(guān)系：250-100=150。③把250分成100+50，利用對應(yīng)的關(guān)系，得到X的值。④利用等式的性質(zhì)從兩邊減去100。]在此過程中，教師給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、合作交流的時間，讓學(xué)生自主探索，從中發(fā)現(xiàn)，天平兩邊同時
減少相同的重量，天平仍然保持平衡。讓學(xué)生感悟到可以借助天平來求未知數(shù)的值，有效地避免了解方程時的機(jī)械模仿和死記硬背，降低了學(xué)生的思維難度。使學(xué)生輕松地感悟出像這樣使方程的左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫方程的解。
（三）、操作感悟，體會原理
課件出示例1圖。合作探究，通過感性經(jīng)驗的積累和實(shí)踐的結(jié)果，討論：怎樣才能使天平左右兩邊只剩X，而保持天平平衡呢？學(xué)生匯報，課件演示。
整個新知識的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，學(xué)會用等式的性質(zhì)解方程，突破了重點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
�。ㄋ模⒎謱佑�(xùn)練，理解內(nèi)化
對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解和內(nèi)化。我本著重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰�、拓思維的原則，設(shè)計了三個層次的練習(xí)題。
整個習(xí)題設(shè)計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣，引發(fā)了思考，發(fā)展了思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決課題的能力。
�。ㄎ澹┤n小結(jié)，評價提升
�。�1）本節(jié)課主要的收獲是什么？
�。�2）方程的解和解方程的區(qū)別是什么？怎樣解方程？
�。�3）這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？哪個小組或哪些同學(xué)的哪些地方值得你學(xué)習(xí)？
這樣既對全課進(jìn)行了總結(jié)，又能使每個同學(xué)對自己和對其他同學(xué)有個客觀了評價。通過評價，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思，提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書的設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，又做到了重點(diǎn)突出。
五、板書設(shè)計
100+X=250使方程左右兩邊相等的未知數(shù)和值，叫做方程的解。
求方程的解的過程，叫做解方程。
例1：X+3=9檢驗：方程的左邊＝X+3 X+3-3=9-3 =6+3 X=6=9 =方程的右邊
所以，X=6是方程的解。
這樣板書，布局合理，簡明扼要，把本節(jié)課所學(xué)的知識重點(diǎn)，鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿10
一、說教材
（一）本節(jié)內(nèi)容所處的地位和作用
教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義，計算方法，小數(shù)的意義、性質(zhì)，小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生對小數(shù)除法也有初步的接觸并有一定的認(rèn)識。它是在整數(shù)除法意義基
礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時，也是為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)，小數(shù)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：能讓學(xué)生初步掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
過程與方法：在教師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括等思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：體驗所學(xué)知識與生活的聯(lián)系，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：初步理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。難點(diǎn)是：理解商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的算理。
四、教學(xué)手段
課件、卡片、等
五、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念與設(shè)計思想：
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課里的計算課其價值不僅僅在于結(jié)果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。新知的構(gòu)建，都是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進(jìn)深入。所以我在新課前設(shè)計了課前復(fù)習(xí)。
�。ǘ┙谭ǖ拇_定：
如何突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，這節(jié)課采用以教師引導(dǎo)學(xué)生為主要方式進(jìn)行新課教學(xué)。利用教材情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求解簡單小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。
（三）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
學(xué)法的指導(dǎo)要寓于教學(xué)的始終，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知方式與可能出現(xiàn)的困難，給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情實(shí)際，重點(diǎn)從以下方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)會利用已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗探究數(shù)學(xué)問題。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)程序
整個教學(xué)按以下五個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境引領(lǐng)、探究新知，歸納總結(jié)，鞏固運(yùn)用，課堂小結(jié)
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施策略：
1、復(fù)習(xí)引入
設(shè)計意圖：回憶整數(shù)除法的意義，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁。
2、情境導(dǎo)入
在這個環(huán)節(jié)中，我出示了教材中體育鍛煉的生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
1、初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破。
�。�1）解答上面的問題，他每天要跑多少千米？學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)除以整數(shù)的意義和整數(shù)除法的意義一樣。
�。�2）適時點(diǎn)撥，學(xué)生尋找解決問題的策略。在計算得數(shù)時，遇到了問題。
�。�3）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理。怎樣把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)除法？
�。�4）讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法。
�。�5）在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時掌握學(xué)生不同的思維生長點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。
（6）對各種算法做初步的判斷。教師與學(xué)生共同探討一種簡便的算法，直接用小數(shù)除以整數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生列出的豎式22、4〔4后，老師用紙蓋住被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面的4，問學(xué)生22〔4會計算嗎？學(xué)生算出后，提問這余下的2表示什么呢？20個個十分之一或者2個一，這是把蓋住的紙揭去，并且把小數(shù)點(diǎn)后面的4寫在2的后面，問學(xué)生：24又表示什么呢，學(xué)生討論后回答：24個十分之一。教師接著問：用24個十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢？（每份是6個十分之一）
怎樣在商上面表示6個十分之一呢？（在6前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）最后引導(dǎo)學(xué)生說出在豎式商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是對齊的。
2、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，鞏固新知
請同學(xué)們自己列出算式
3、課堂練習(xí)
4、回顧小結(jié)
讓學(xué)生暢談收獲，總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
總之，本課力求讓學(xué)生主動參與多，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過程中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論、合作交流和探索，去發(fā)現(xiàn)和小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)和發(fā)展。
5、課后反思
由于本人是新手，對一些教育理念的認(rèn)識比較淺顯，課堂教學(xué)中可能存在的許多不足。例如：對課堂的整體把控、對學(xué)生引導(dǎo)、教師的基本技能及課堂用語凝練有待提高。同時也希望能得到各位老師的點(diǎn)評和指導(dǎo)。
6、教學(xué)中的啟示與思考
通過自己的課堂教育實(shí)踐活動，我覺得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法很重要。如果我們精心的備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，引領(lǐng)學(xué)生積極參與探究新知的學(xué)習(xí)。達(dá)到學(xué)生學(xué)會新知的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿11
一、說教材。
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識厘米》�！罢J(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問題目標(biāo)：
通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在：認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。)
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。)
二、說學(xué)法
1、學(xué)情分析：
長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
三、說教法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
四、說教具學(xué)具
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。(用時3分鐘)
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時，引出“課題：認(rèn)識厘米”。
[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設(shè)計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。]
二、自主參與，探索新知。(用時1 6分鐘)
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：
感知1厘米。分4部教學(xué)。
(1)認(rèn)識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米(CM)，使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
(2)認(rèn)識1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。
(4)認(rèn)識幾厘米
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：
學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長度，掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨(dú)立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評委：
[這樣既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]
(2)矯正測量方法。
在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當(dāng)評委。
進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。(20分鐘)
應(yīng)用知識解決實(shí)際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2，3。
[通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，并及時鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。]
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎?”學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。
[這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。]
四、總結(jié)課堂，評價學(xué)生。(1分鐘)
及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學(xué)習(xí)他們。
六、說板書設(shè)計
本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計如下：
認(rèn)識厘米
測量工具----尺子
長度單位：厘米
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿12
我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第九冊第四單元《稍復(fù)雜的方程(二)》，本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容。
一、說教材
在學(xué)習(xí)《稍復(fù)雜的方程(二)》之前，學(xué)生已認(rèn)識字母表示數(shù)的意義作用，并初步了解方程的意義和等式的基本性質(zhì)，并能運(yùn)用它解簡易方程。這一課時是對前面知識的提高深化，也是列方程，解方程內(nèi)容的深化，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
根據(jù)對教材的分析及對學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：初步學(xué)會列形如ax+bc=d的方程解決一些簡略的實(shí)際問題。
2、能力目標(biāo)：培育學(xué)生用多種方法解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的接洽。
根據(jù)五年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平以及學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為：學(xué)會解形如ax+bc=d的方程。教學(xué)難點(diǎn)定為：列方程和解方程
三、說教法學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導(dǎo)、探的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問題學(xué)、在探索中學(xué)、在合作交流中學(xué)。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求，我將教學(xué)過程分為以下四部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——合作探究，自主建構(gòu)——鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新——回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。
四、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)校舉行運(yùn)動會的情境,接著向?qū)W生出示問題：為了給運(yùn)動員加油助威，我們班買了10個鼓掌板和20個拉拉球，已知每個鼓掌板3、5元，每個拉拉球2、5元，一共花了多少元？（在這里我主要是讓學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系）接著出示圖片說：運(yùn)動員比賽很辛苦，所以老師還給他們買了水果。再提問：你從圖片中獲得了什么信息？（蘋果和梨各買了2千克，共花了10、4元，已知梨每千克2、8元）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎么解決這些問題？從而提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）、根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系列出比較復(fù)雜的方程解決問題。
�。�2）、求比較復(fù)雜的方程的解的方法。并板書課題：稍復(fù)雜的方程
讓學(xué)生熱情投入到解決問題中來。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生知道學(xué)什么，有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)失敗原因，發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ┖献魈骄浚灾鹘�(gòu)
這一環(huán)節(jié)是是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣的幾個小環(huán)節(jié)。
1、獨(dú)立探究
讓學(xué)生獨(dú)立嘗試列出比較復(fù)雜的方程解決問題，我會留給學(xué)生充足的時間，便于學(xué)生思考解答。
2、小組合作，集體反饋
我把學(xué)生分成4個人一個小組進(jìn)行討論，交流方法，再各組派代表在全班進(jìn)行交流。
3、教師講評，優(yōu)化算法
在解答過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)幾種算法，有的直接列算式，有的設(shè)未知數(shù)列方程，我對他們的方法都給予肯定。但是及時引導(dǎo)他們，直接列式計算比較麻煩，引導(dǎo)他們進(jìn)行算法優(yōu)化。我再根據(jù)他們的回答進(jìn)行板書：設(shè)蘋果每千克x元。
（2、8+ x）=2=10、4（把小括號看做一個整體，先同時除以2）
在這個階段，我讓學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)，討論。放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索解決和計算方法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用。使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應(yīng)的提高。
�。ㄈ╈柟虄�(nèi)化，拓展創(chuàng)新
學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高，形成技能，發(fā)展智力。因此我讓學(xué)生做了多種形式的練習(xí)。
1、單一練習(xí)題
在這里我設(shè)計了三個方程，讓學(xué)生進(jìn)行計算。（老師這里也有三個方程，你能幫我解決嗎？）：
2=3.2＋2x＝18.4
5x－4= 1.25＝7
5 2(x＋1.5)＝8
2、鞏固練習(xí)題
接下來第二個練習(xí)，我讓學(xué)生完成課本練習(xí)第1、第2、第4題。第2題要求學(xué)生看懂圖意，列出方程，同樣用算術(shù)法解答。第四題讓學(xué)生交流討論，列方程解答。這些練習(xí)有助于學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體問題的特點(diǎn)，靈活選擇比較簡單的算法，進(jìn)而在提高解決實(shí)際問題能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)，完善認(rèn)知
第四部分是回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。最后請學(xué)生談一談，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)列方程解決問題的步驟：
1、首先讀懂題意，理清數(shù)量關(guān)系，找出等量。
2、根據(jù)等量關(guān)系列出方程。
3、求解。
4、驗算并寫出答語。
五、說板書設(shè)計
稍復(fù)雜的方程(二)設(shè)蘋果每千克為x元，則
�。�2.8+ x）=2=10.4
2.8+ x=5
2x = 2.4（把小括號看做一個整體，先同時除以2，再求出未知數(shù)x的值。）
這節(jié)課在板書設(shè)計上，我力求簡潔明了，突出重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。使學(xué)生很容易記住列方程和解方程的步驟。最終達(dá)到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。從而不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
總之，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念，同時也讓學(xué)生體會到算法的多樣性。在教學(xué)評價上：我不僅關(guān)注計算方法的得出，更關(guān)注學(xué)生積極參與、主動探究知識的學(xué)習(xí)過程。
我的說課完畢，謝謝大家！
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿13
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
解決問題是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分2課時進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計算解決常見的實(shí)際問題，使培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力在計算教學(xué)單元得到扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課大膽地創(chuàng)新使用教材，改用生活中常見的滴水龍頭為例題來學(xué)習(xí)，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題中的數(shù)量關(guān)系，解決類似歸
一、歸總的實(shí)際問題。不僅可以使學(xué)生體會計算在解決問題中的實(shí)際作用和價值，同時可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練，自主探索意識和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，在前幾冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然和社會現(xiàn)象有一定的好奇心，教師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾�，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
二、說教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)定位，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問題的能力。
2、過程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。
難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題的能力。
四、說教法、學(xué)法
根據(jù)對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機(jī)會，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學(xué)生體驗探索的過程，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
五、說教學(xué)程序：
鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下幾個部分展開學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景、收集信息
1、以與學(xué)生談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中有沒有見過這樣的情景，如果你家滴水龍頭未關(guān)緊或忘了關(guān)，會浪費(fèi)多少水，假設(shè)：小戴家有3個滴水龍頭上周因為未關(guān)緊流失了725、76千克的水。那么請問小戴家平均每個滴水龍頭一天流失多少千克的水呢？
2、導(dǎo)入：這一節(jié)課我們一起來幫助小戴解決生活中的問題。出示課題：解決問題。
�。ㄔO(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，類似歸一的實(shí)際問題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣，把學(xué)生帶入到實(shí)際生活中，突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，將課內(nèi)外結(jié)合起來，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生逐步豐富用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的方法。）
�。ǘ�、整理信息、提出問題
1、出示例題：小戴家有3個滴水龍頭上周流失了725.76千克的水。
�。�1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？
引導(dǎo)學(xué)生挖掘題中隱含的重要信息上周，提問：上周是什么意思？告訴我們什么條件？（上周實(shí)際是告訴我們7天這個隱藏的條件。）
（2）提出問題：小戴家平均每個滴水龍頭一天流失多少千克的水呢？
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。）
�。ㄈ�、自主合作、探究問題
1、深入分析
�。�1）教師：現(xiàn)在同學(xué)們能計算出每個滴水龍頭1天的流失量嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。
�。�2）想一想：可以先算什么？再算什么？結(jié)合課本上的相似例題11提示。
2、學(xué)生結(jié)合信息獨(dú)立思考，小組合作交流，幫助學(xué)生從量的角度對數(shù)量進(jìn)行分析，自主得出答案。（教師巡查，確定學(xué)生發(fā)言）
�。ㄔO(shè)計意圖：組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，把握小組合作學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍，組織學(xué)生交流，并同時引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問題。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時擴(kuò)散，并給予及時評價和指導(dǎo)）
�。ㄋ模⒔涣鞣椒�、解決問題
1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。
第一種：可以先算1個滴水龍頭一周滴水的流失量
725.76〔3=241.92（千克）
再算平均1個滴水龍頭1天流失多少千克的水。
241.92〔7=34.56（千克）
答：每個滴水龍頭一天流失34.56千克的水。
第二種：可以先算3個滴水龍頭一天滴水的流失量725、76〔7=103、68（千克）再算平均1個滴水龍頭1天流失多少千克的水。 103、68〔3=34、56（千克）
答：每個滴水龍頭一天流失34.56千克的水。
2、小結(jié)：分析問題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。
�。ㄔO(shè)計意圖：將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。）
（五）、嘗試訓(xùn)練、反饋評價
1、出示課本例題11
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220、5千克，每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克？
�。�1）先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息并提出問題。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，完成課本空白練習(xí)。
�。�3）小組交流，集體訂正。
2、出示做一做的情景圖
小毅家上個月的用水量是14、5噸,每噸水的價格是2、50元、小毅家有4口人,平均每人付水費(fèi)多少元？
�。�1）先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息和問題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，完成練習(xí)。
�。�3）小組交流討論，著重分析題目中的數(shù)量關(guān)系
（設(shè)計意圖：：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識，形成技能，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的分析、綜合、歸納問題的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣。）
（六）、布置課外作業(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿14
今天我說課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。它是人教版小學(xué)五年級上冊第九單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是教學(xué)小數(shù)的計算，教材一共安排了兩道例題和一個練習(xí)。
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚�
小數(shù)乘以小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù)、整數(shù)乘以小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)的確立
教學(xué)要求：
1、從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過學(xué)生的積極思考、主動探索、小組討論、全班交流和教師引導(dǎo)，使學(xué)生理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理，掌握算法，并能正確進(jìn)行估算、口算、筆算。
2、在探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納與概括的能力和用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述交流的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。
3、使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程是一個不斷遇到問題、不斷探究、解決問題方法的過程，感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得小數(shù)乘以小數(shù)的計算方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，即獨(dú)立獲取知識的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：通過轉(zhuǎn)化探索活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)位數(shù)與積中小數(shù)位數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，悟出兩個因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)就是積中的小數(shù)的位數(shù)。
二、說教法、學(xué)法
緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地產(chǎn)生疑問、進(jìn)行探索、釋疑、運(yùn)用這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
1、以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間與空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索、交流學(xué)習(xí)中來感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。如課堂中首先呈現(xiàn)房間平面圖，啟發(fā)學(xué)生獲取信息，提出問題，列出算式說明及依據(jù)。教學(xué)計算要善于捕捉差距，關(guān)注生成。如：通過以上學(xué)生知識形成的過程與經(jīng)驗，緊接著出示陽臺的面積是多少平方米，學(xué)生自主用已有的生活經(jīng)驗探索兩位小數(shù)與兩位小數(shù)相乘中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。并在小組里討論過程中學(xué)生自主生成，小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，從而真正體現(xiàn)是學(xué)生邁過學(xué)習(xí)，自主獲得知識的生成過程和計算方法。
2、正確把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。
本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推進(jìn)過程中都先讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，再讓小組合作討論探究，教師只起穿針引線的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機(jī)會，使其通過個體思考，小組或組際交流逐步得出自身認(rèn)可的計算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。比如：教材重點(diǎn)組織學(xué)生探索筆算的方法，先告訴學(xué)生可以把豎式中的兩個小數(shù)都看成整數(shù)來計
算，再結(jié)合直觀圖示討論，按整數(shù)相乘后怎樣才能得到原有的數(shù)？啟發(fā)學(xué)生理解，把兩個因數(shù)看成整數(shù)，等于把原來兩個因數(shù)分別乘以10得到整數(shù)，因數(shù)擴(kuò)大100倍，積也就相應(yīng)擴(kuò)大100倍。因此要得到原來算式的積，應(yīng)用整數(shù)相乘的積反過來除以100。除此以外，學(xué)生可以通過單位換算把米化成分米得到的積后再換算成平方米。學(xué)生可以通過對筆算結(jié)果與估計結(jié)果的比較，判斷筆算結(jié)果是否合理，從而確認(rèn)相應(yīng)計算方法的正確性。在引入3、6X2、8時要求學(xué)生先用兩種方法估算，并說明正確答案的范圍，根據(jù)以上推斷，讓學(xué)生獨(dú)立計算，為接下來筆算方法提供一種支持。
三、說教學(xué)程序
為充分體現(xiàn)以上的一些設(shè)想，本課的具體過程如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出可探索的數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)來源于生活，通過對學(xué)生熟悉的住房面積計算，既復(fù)習(xí)了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，同時，賦予了計算一定的生活意義與實(shí)際意義，使學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到計算確實(shí)是一種需要，產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望與興趣，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理條件。如在創(chuàng)設(shè)情景引入的過程中，教師問：你獲取了哪些信息？可以體現(xiàn)教師創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生自己提出問題，自己列式，自己解答，使枯燥知識變成善于學(xué)習(xí)的知識。
2、對算理和算法的自主探索。
在整個過程中，教師放手讓學(xué)生充分運(yùn)用已有知識自己去探索，憑學(xué)生自己的理解來尋找解決新問題的方法。再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍。
�。�1）獨(dú)立嘗試。學(xué)生在獨(dú)立計算4、2=3、6時，勢必會根據(jù)對前面小數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以小數(shù)的算法和算理的理解來進(jìn)行計算，這一嘗試可充分暴露學(xué)生的思維過程，讓教師充分了解學(xué)生計算小數(shù)乘以小數(shù)時在認(rèn)知上的難點(diǎn)，為教師接下來有針對性、有重點(diǎn)的教學(xué)找準(zhǔn)了最佳的切入口。
�。�2）交流各自的算法與想法。在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時掌握學(xué)生不同的思維生長點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。比如在計算小數(shù)乘小數(shù)的過程中，教師首先讓學(xué)生估算2、8X3、6的結(jié)果最大是多少，然后讓學(xué)生再進(jìn)行計算。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，對學(xué)生算法、算理和結(jié)果上的對與錯不作判斷，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。
3、運(yùn)用規(guī)律來解決問題，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟算理，獲得方法。
運(yùn)用學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來指導(dǎo)計算，一方面可加深對算理的理解，提高對算法的感性認(rèn)識，為歸納出小數(shù)乘以小數(shù)的法則打好基礎(chǔ)，另一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功的愉悅，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律。如在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了練一練的習(xí)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流討論，再指名在全體學(xué)生面前談自己的想法與算法，通過計算與交流，學(xué)生對小數(shù)乘以小數(shù)的算法有了一定的感性認(rèn)識，同時對因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)這一規(guī)律有了初步的感悟。
4、運(yùn)用法則，進(jìn)行專項訓(xùn)練與開放訓(xùn)練，以拓寬思維，促進(jìn)發(fā)展。
小數(shù)乘法的計算法則，具有較強(qiáng)的操作性，是對小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡單的概括，對學(xué)生在計算時有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，是思維的簡約化，是解題策略的優(yōu)化。為此，設(shè)計了一些專項性習(xí)題，根據(jù)算式特點(diǎn)在積或因數(shù)中點(diǎn)上小數(shù)
點(diǎn)的正確位置，以更一步強(qiáng)化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律。為了拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間，安排了一組開放性練習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到落實(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)，探索能力得到訓(xùn)練。最后還安排了一個實(shí)踐題：一種西裝面料，每米售價58、5元。買這樣的面料5、2米，應(yīng)付多少元？（先估算的數(shù)，在計算）并應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識計算出物品的總價。讓學(xué)生在頗有興趣的計算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是將探索獲得的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活工作中去，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析解決一些生活問題。
總之，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過程中，通過自主學(xué)習(xí)、同桌討論、合作交流，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿15
【說教材】
數(shù)學(xué)，以其豐富的內(nèi)容，開放的思維，嚴(yán)密的邏輯，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。今天我說課的內(nèi)容《小數(shù)乘整數(shù)》就是這樣一個與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。它是人教版五年級上冊第2—3頁的內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，教學(xué)時與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。
【說教學(xué)目標(biāo)】
結(jié)合當(dāng)前的課改形勢，我認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置。
【說教法學(xué)法】
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中我先采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)買風(fēng)箏的生活情景。接著用遷移類推法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗類推到小數(shù)乘法。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。
【說教學(xué)程序】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富的活動中感受學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法，我以買風(fēng)箏這一生活情境為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，設(shè)計了如下教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
課一開始，我問道：同學(xué)們，你們是怎樣度過這個愉快的暑假的？這一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引著、陶醉著。這時，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏，買風(fēng)箏的人真多，可熱鬧了。
緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價。提問：如果你來幫他們選，準(zhǔn)備買哪種形狀的？買幾個？
最后根據(jù)學(xué)生的提問選擇有代表性的問題進(jìn)行解答。
本環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：讓課堂走進(jìn)兒童的生活世界，設(shè)計熟悉的買風(fēng)箏活動為背景，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，易于激發(fā)童
心童趣，激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。
二、自主探索，理解法理。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，理當(dāng)重點(diǎn)突破。我是這樣做的：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)例1。
1、讓學(xué)生用自己認(rèn)為最容易理解的方法解答，列式計算。
2、分析交流：請你寫出計算過程，并說說你是怎樣想的？
這樣的設(shè)計為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。面向全體學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用先前經(jīng)驗獨(dú)立解決問題。尊重學(xué)生的個體差異及獨(dú)立思考過程，鼓勵和提倡算法多樣化。讓學(xué)生表述自己的見解，加深對自己思路的認(rèn)識，獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
3、體現(xiàn)算法多樣化。請你比一比，想一想，哪種解法較為簡單。
4、集體交流：評出較簡單的方法。
5、同步練習(xí)：請用你喜歡的方法為其他三個同學(xué)算出風(fēng)箏的總價，看誰算得又對又快。
我這樣設(shè)計的目的是利用學(xué)生熟悉的元、角之間的進(jìn)率，為將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計算做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在分析、對比、交流中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識。同步練習(xí)，使學(xué)生加深理解，增加學(xué)習(xí)信心。
（二）教學(xué)例2。
1、出示算式：0.72=5=？
提問0.72不是以元作為單位
了，你應(yīng)該怎樣計算？
2、集體匯報交流：小組派代表在黑板上列豎式計算，并說說自己是怎樣想的。
3、教師引導(dǎo)概括：先將0、72擴(kuò)大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計算72=5=360，由于因數(shù)0、72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，積360應(yīng)縮小到它的100倍。
4、提問：請你仔細(xì)觀察積3、60，你想到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉小數(shù)的大小不變。
（三）小結(jié)
1、提問：誰能說說小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣去做？應(yīng)該注意些什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算要點(diǎn)。
這樣的設(shè)計旨在體現(xiàn)《課標(biāo)》中關(guān)于計算教學(xué)改革的基本理念：尊重學(xué)生的經(jīng)驗，給予充足的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在自主探索，合作交流中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。
依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我精心設(shè)計了如下三個層次的練習(xí)：
1、基本題。我安排第3頁做一做的第1題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？
2、深化題。除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，檢驗并提高學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計算能力。我安排了《練習(xí)一》第1題列豎式計算下面各題。
3、拓展題：《練習(xí)一》第
2、3題。
我的設(shè)計目的在于以不同層次的練習(xí)題逐步加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)，可以解決生活中的許多問題。
四、反思評價，完善認(rèn)知。
我用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂。
1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？
2、你覺得在計算小數(shù)乘整數(shù)時應(yīng)注意什么？
【說教學(xué)預(yù)設(shè)亮點(diǎn)】
通過本節(jié)課的設(shè)想我體會很多，我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)有以下兩個方面：
1、轉(zhuǎn)變了教師的角色，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)的遵循課程理念。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索中，通過讓學(xué)生觀察、比較、體驗，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課程理念。整節(jié)課教學(xué)中，教師始終注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體教學(xué)原則，通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)手段，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，力爭創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成高漲的學(xué)情。真正實(shí)現(xiàn)了要我學(xué)到我要學(xué)、我會學(xué)、我樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。
我的說課到此結(jié)束，說得不對的地方請各位專家、各位評委批評指正。謝謝！
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