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小學(xué)語文經(jīng)典說課稿

時(shí)間:2022-11-06 09:50:18 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的小學(xué)語文經(jīng)典說課稿,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿1

  《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分(第5自然段)通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。

  本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是:讀懂一段話,初步學(xué)會(huì)用“誰干什么”、“怎么樣”的句式,說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上,對段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求,從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué),學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意!逗苫ā穭t對此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

  根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):語文基礎(chǔ)知識方面:學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解10個(gè)新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面:1.能概括1、3、4自然段的主要意思。2.能背誦2、4自然段。思想感情方面:了解荷花的美麗,感受作者熱愛大自然的思想感情。

  為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第1課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段,背誦2、4自然段,總結(jié)全文。

  下面,我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):1.能正確讀寫生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思;2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。

  教學(xué)重點(diǎn):概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。

  教學(xué)難點(diǎn):感受荷花的美。

  說教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:

  1.圖文對照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

  2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

  學(xué)法:

  1.讀寫結(jié)合法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀、寫互相促進(jìn),共同提高。

  2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

  一、談話導(dǎo)入

  1.出示《荷花》插圖,請學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受,喚起對荷花美的回憶,談話后揭示課題。

  2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1.聽錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

  (2)劃出生字新詞。

  2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。

  三、細(xì)讀第二段

  以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。

  出示投影,指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

  在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

  最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

  四、學(xué)習(xí)第三段

  在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。

  1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫下來;(2)指名說,集體評議。

  課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對荷花美的認(rèn)識?芍^一舉三得。

  2.指圖引讀這一段最后兩句話。

  3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補(bǔ)充完整,說說這一段的主要意思。

  五、學(xué)習(xí)第一自然段

  以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

  六、總結(jié)全文

  引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

  七、測試

  通過測試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿2

各位評委老師:

  大家午好。

  我是xx。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

  一、說教材

  1、教材的地位與作用

  《xx》選自人教版冊第單元,本單元所選五篇現(xiàn)代詩歌都是以為主題,欣賞這些詩歌,可以喚起我們豐富的想和情感共鳴,是我們更好的體會(huì)自然的詩意,人生的情趣!秞x 》(主要內(nèi)容)表達(dá)了。其語言簡潔明快、質(zhì)樸典雅、清新雋永、生動(dòng)形象。結(jié)構(gòu)清晰、層次分明(構(gòu)思精巧、剪裁得法)無論從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、語言上碑文都是值得學(xué)習(xí)的典范之作,也為今后學(xué)習(xí)類似文章奠定了基礎(chǔ)。(學(xué)習(xí)它有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí),有利于提升閱讀和寫作此類文章的能力)

  2、學(xué)情分析

  九年級的學(xué)生對中國新詩及外國詩歌已經(jīng)較為了解,并掌握了欣賞詩歌的一些基本方法,但他們可能對透過詩歌的意象把握詩人的情感依然有一定的難度。因此,我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情,同時(shí)對詩歌做出精彩的賞析。

  3、教學(xué)目標(biāo)的確立

  基于上面的理解,依據(jù)課標(biāo)中提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)并結(jié)合本單元的教學(xué)要求我,制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  ①有感情的朗讀詩歌,并能背誦。

 、谧リP(guān)鍵詞,品味語言、理解詩意:運(yùn)用想象、聯(lián)想體會(huì)詩歌的意境。

 、垲I(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  根據(jù)九年級學(xué)生的認(rèn)知程度及思維發(fā)展能力我把本課重難點(diǎn)確定為:2、3

  二、說教法

  課標(biāo)指出:“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”因此,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)力求突“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”這一特征。讓學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利留給學(xué)生。我的教法設(shè)計(jì)如下:情景法(設(shè)疑法)、誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法。

  三、說教法

  葉圣陶先生說:“教是為了達(dá)到不教”讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。課標(biāo)指“要提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受!币虼耍艺J(rèn)為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和感悟?qū)W習(xí)上。具體學(xué)法設(shè)計(jì)如下:情景體驗(yàn)法、讀書入境發(fā)、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法本節(jié)課我打算用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

  四、說教學(xué)過程

  如果把一篇全新的詩歌比作是一座神秘的山林的話,那學(xué)生就是登山覓趣者。如何才能登上山峰覓的真“趣”呢

  (一)、香遠(yuǎn)益清(激趣導(dǎo)入)

  (二)、登山覓香(初讀詩歌讀流暢)

  這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀詩歌。一方面進(jìn)行字詞的積累做好登山的能量儲(chǔ)備。另一方面讓學(xué)生互讀互評達(dá)到通順流利的朗讀詩歌的目的。

  (三)、眾里尋它(細(xì)讀課文賞語言品意境)

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“對文學(xué)作品中感人的情境和形象,學(xué)生要說出自己的個(gè)人體驗(yàn),品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”

  文章描繪,你覺得哪些景物寫的美,美在哪兒?請大家細(xì)讀課文段,完成下面的活動(dòng):

  尋意境之美

  ●以“我認(rèn)為文中寫的美,美在,從文中可以看出(依據(jù)文中的段落、語句)的句式來說話。(我認(rèn)為文中寫的美,美在。)

  ●以“我喜歡節(jié)(句),因?yàn)椤钡木涫秸f話。這樣的設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀又能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

  尋語言之美

  學(xué)生在以上句式說話過程中,我適時(shí)的引導(dǎo)他們進(jìn)行語言的品析。如:有學(xué)生認(rèn)為文中美,美在,因?yàn)椋?dāng)學(xué)生說完后我接著追問,老師把文中的詞換掉可以嗎?為什么?(我把本句的修辭搞成可以嗎?為什么?)這樣用替換的形式能很自然、很深刻地讓學(xué)生體會(huì)到文章抓住景物特點(diǎn)描寫;用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng);修辭運(yùn)用恰當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。

  學(xué)生在以上理解的基礎(chǔ)上,拿起手中的筆,展開想象的翅膀,用自己的語言描繪自己喜歡詩節(jié)。這一練習(xí)加深對詩歌意境的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  尋聲音之美

  讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段文字進(jìn)行朗讀,學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

  目的是讓學(xué)生在以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)感悟中達(dá)到有感情的朗讀

  (四)、燈火闌珊(感悟·升化)

  為了讓學(xué)生更深入理解詩歌的內(nèi)涵,這個(gè)環(huán)節(jié)首先介紹作者及詩歌寫作背景,然后設(shè)計(jì)了作者在線的訪談活動(dòng)

  活動(dòng)方式:六人一組,選出一名記者,一名作者,四名讀者代表就文章內(nèi)容對作者進(jìn)行訪談。

  目的是讓學(xué)生通過這樣的合作探討作者寫作意圖,與文本對話,與作者對話,提高學(xué)生審美與創(chuàng)新能力。

  這一環(huán)節(jié)第二個(gè)活動(dòng):記憶我最棒:

  速讀,梳理文中關(guān)鍵詞完成記憶我最棒的活動(dòng)。目的是讓學(xué)生背誦全詩。

  (五)、課堂小結(jié)

  學(xué)生談學(xué)習(xí)本文的收獲

  (六)、布置作業(yè)

  課下搜集并積累關(guān)于的詩句(名言)

  五、說板書設(shè)計(jì)

  我的板書采用框架式的形式,(涵蓋了文章主要內(nèi)容,解決了課堂核心問題)簡介概括,突出重點(diǎn),便于學(xué)生的記憶。

  我的說課到此完畢,謝謝各位評委老師!

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿3

  一、說教材

  本文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕用麻藥,表達(dá)了對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)。

 。ㄒ唬┙滩姆治

  《軍神》的作者是畢必成,記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí),拒絕使用麻藥,表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩與贊揚(yáng)的感情。文中有大量的人物語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫,文字凝練,塑造人物形象十分出色。這篇課文對學(xué)生來說不難,因此在教學(xué)時(shí),要著重引導(dǎo)學(xué)生分析人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,感受人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)這種表現(xiàn)手法的好處,這也是單元主題的要求,對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力有很好的啟發(fā)作用。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“沃、匪”等5個(gè)生字,會(huì)寫“慶、診”等15個(gè)字。正確讀寫詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.感受劉伯承治療時(shí)的鎮(zhèn)定與手術(shù)后的堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)定向革命前輩學(xué)習(xí)的決心。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):

  感受劉伯承治療時(shí)的鎮(zhèn)定與手術(shù)后的堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)定向革命前輩學(xué)習(xí)的決心。

  二、說教法:

  根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

  1.朗讀法

  本課語言凝練,動(dòng)作神態(tài)刻畫出人物內(nèi)心活動(dòng),人物語言也隨之變化,我因此要求學(xué)生在朗讀時(shí)要讀出人物說話的語氣,跟隨范讀、自由讀、分角色朗讀等多種朗讀形式,讀出人物性格和語氣。

  2.講解點(diǎn)撥教學(xué)法

  本課的語言凝練而形象,貼合人物身份,對重點(diǎn)字句段需要細(xì)致分析。我采取講解點(diǎn)撥教學(xué)法,讓學(xué)生抓住一處,帶領(lǐng)分析,如何從人物的動(dòng)作神態(tài)等方面感受人物內(nèi)心活動(dòng),再點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)后面人物內(nèi)心的變化,引導(dǎo)學(xué)生感受這種刻畫方式給人帶來的生動(dòng)鮮活感。

  3.多媒體輔助教學(xué)法

  課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡介和人物相關(guān)資料,課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué),避免枯燥的說教形式,讓課堂更生動(dòng)。

  三、說學(xué)法。

  本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)生字,大概了解課文內(nèi)容,查找作者及課文中人物的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文,學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容,結(jié)合課后習(xí)題,進(jìn)行適當(dāng)練習(xí),從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  四、說教學(xué)過程:

  本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  (一)布置預(yù)習(xí)

  1.利用工具書,把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

  2.劃出文中沃克醫(yī)生神態(tài)變化的部分,想想為什么。

  3.收集劉伯承的資料和作者簡介。

  (二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  提到軍人,大家會(huì)想到軍人的什么品質(zhì)?(自由發(fā)言)他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意識、崇高的信念,F(xiàn)在,我們就來跟著一位醫(yī)生,了解一名軍人的故事。他,堪稱“軍神”。ò鍟n題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字和難讀的句子多讀幾遍。

  2.出示生字,教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字:診,齡,繃,吭,嶄,慈。

  三、整體感知,理解內(nèi)容

  1.學(xué)生通讀課文,課件出示問題:課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?講了一個(gè)什么樣的故事?

  2.交流歸納大意,引導(dǎo):課題“軍神”指的誰?為什么?

  劉伯承眼睛受傷,他在動(dòng)手術(shù)的過程中不使用麻藥,并一聲不吭,使沃克醫(yī)生敬佩地稱呼他為“軍神”。

  3.理清層次。

  第一段(1-11)沃克醫(yī)生發(fā)現(xiàn)病人傷勢嚴(yán)重,推測他是軍人;第二段(12-23)病人拒絕使用麻醉劑,并在手術(shù)過程中一聲不吭;第三段(24-26)手術(shù)后病人說出自己的真名劉伯承。

  4.文章中有許多細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物的性格個(gè)特點(diǎn),找一找,讀一讀,讀出人物性格。

  第二課時(shí)

  一、回顧交流,導(dǎo)入新課

  沃克醫(yī)生在手術(shù)后,對病人十分敬佩,他說了一句什么話?(齊讀)“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你堪稱軍神!”

  他為什么會(huì)這樣說,帶著這樣的疑問,我們來看課文。

  二、深入學(xué)習(xí),感受情感

  1.學(xué)習(xí)第一段,概括大意。

  沃克醫(yī)生的變化“頭也不抬,冷冷地問、藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑、目光柔和下來”對軍人敬佩

  病人的反應(yīng)“微微一笑”

  2.學(xué)習(xí)第二段,概括大意。(引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),結(jié)合自己看病打針的實(shí)際進(jìn)行對比感受)

  沃克醫(yī)生的動(dòng)作變化、病人的反應(yīng)(病人傷勢嚴(yán)重,卻絲毫不怯)

  “病人一聲不吭……被抓破了”說明手術(shù)過程對病人來說是痛苦的,但是他一直堅(jiān)持著,反映出他鋼鐵般的意志;“七十二刀”準(zhǔn)確數(shù)出刀數(shù),說明病人冷靜和驚人的毅力!翱胺Q軍神”充分流露出醫(yī)生的驚異與贊嘆。

  3.學(xué)習(xí)第三段。

  “慈祥”“想說什么又忍住了”“注視著病人”“肅然起敬”細(xì)節(jié)分析,沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。

  4.分角色朗讀,讀出感情。

  三、拓展延伸

  1.這篇文章的主要人物是誰?(劉伯承)為什么用這么多筆墨描寫沃克醫(yī)生?

  側(cè)面描寫是為了正面烘托。通過寫沃克醫(yī)生的神態(tài)、語言、感情變化來反襯的。通過沃克醫(yī)生的不可思議和敬佩,讓我們感受到劉伯承是位真正的軍神,他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的形象躍然紙上。

  2.拓展:當(dāng)時(shí)處于麻醉初期,對藥物認(rèn)識研究不完善,才有了麻醉影響大腦神經(jīng)的擔(dān)憂。

  3.閱讀“閱讀鏈接”,說說感受。

  四、課文小結(jié)

  課文主要講述了劉伯承眼睛受傷進(jìn)行手術(shù),不肯使用麻藥,忍著巨大的疼痛一聲不吭,被沃克醫(yī)生稱為“軍神”的事,表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,表達(dá)了作者對劉伯承的崇敬和贊揚(yáng)。

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿4

  一、說教材:

  1、教材簡析

  《太陽》一課是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文,圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說明文,主要介紹太陽的常識:離地球有多遠(yuǎn),它有多大,多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離,太陽的大小,太陽的熱度;第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法,提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  基于對教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:

 。1)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

 。2)讀懂課文,知道課文介紹了太陽的幾大特點(diǎn),了解課文的說明方法。

 。3)能正確、流利地朗讀課文,并背誦課文最后一段。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn),知道太陽和人類的關(guān)系密切;教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點(diǎn)的。

  二、 說教法

  1、 抓住說明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  2、 抓住課文中語言,了解說明事物的方法。

  3、運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聯(lián)想,在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三、 說學(xué)法

  1、 整體感知,初步了解課文的大概內(nèi)容。

  2、 加強(qiáng)朗讀,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識說明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。

  3、 利用電化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  四、講教學(xué)程序

 。ㄒ唬﹩l(fā)談話,激趣導(dǎo)入。

  興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話,引導(dǎo)學(xué)生說說日常生活中對太陽的認(rèn)識,并利用課件傳說導(dǎo)入課文,激起學(xué)生的求知欲。

 。ǘ├媒叹撸砬鍖哟。

  1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文,用小卡片摘錄有關(guān)太陽的知識點(diǎn)。摘錄的過程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過程。

  2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽的知識點(diǎn)無序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí),提出疑問:我們看得明白嗎?使學(xué)生領(lǐng)悟到要說明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。

  3、調(diào)整。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,歸歸類。這個(gè)過程操作性強(qiáng),訓(xùn)練面廣,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。

  4、再質(zhì)疑,再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí),提出一個(gè)層次問題,啟發(fā)學(xué)生說明一種事物除了要按順序,還要有層次。經(jīng)過調(diào)整,全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。

  (三)細(xì)讀課文,體會(huì)寫作方法。

  讓學(xué)生劃出具體描寫太陽特點(diǎn)的句子,知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。

  (四)交流,拓展:

  1、“說”太陽的博愛、無私奉獻(xiàn),感恩太陽的說話訓(xùn)練。

  2、課堂上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流,學(xué)習(xí)傾聽,學(xué)習(xí)簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路,大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想:怎樣讓太陽把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛。整個(gè)過程以學(xué)生的操作、探索為主,使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,拓寬學(xué)習(xí)語文的空間,掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索,激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  遠(yuǎn) 和氣候的關(guān)系

  大 太陽和人類關(guān)系十分密切 和動(dòng)植物的關(guān)系

  熱 和疾病的關(guān)系

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿5

  《白鵝》說課稿。

  《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn),這句話起著承上啟下的過渡作用。

  這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

  面對這份文本,我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語言的獨(dú)特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。

  說教學(xué)目標(biāo)

  基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。

  目標(biāo)一,在知識與能力方面:認(rèn)讀8字,會(huì)正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

  目標(biāo)二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:體會(huì)作者的喜愛之情。

  對于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語中體會(huì)他對白鵝的喜愛之情。

  三,說教學(xué)理念

  我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的,學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進(jìn)者。

  四:說教學(xué)流程;

  我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課,真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

  第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說起鵝,你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會(huì)說,想起鵝的樣子。也可能會(huì)說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。

  接下來,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧!庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿6

  一、說教材

  《秦兵馬俑》是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。學(xué)習(xí)這篇課文,是讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、通過學(xué)習(xí)課文,了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”,激發(fā)民族自豪感。

  2、獨(dú)立認(rèn)識本課生字,理解“惟妙惟肖”等詞語。

  3、感情朗讀課文,從感受兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明入手認(rèn)同它的舉世無雙、歷史價(jià)值。

  4、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)作者的寫作手法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)課文,了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”,激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)作者的寫作手法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  二、說教法

  1、有效利用多媒體輔助教學(xué)

  多媒體運(yùn)用于教學(xué),可以使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加形象、具體、生動(dòng),能給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。多媒體的恰當(dāng)介入,會(huì)給課堂一個(gè)全新的感受。所以在課前,我多方搜集可用的圖片,并且在音樂的選擇,語言的設(shè)計(jì)上作了一些思考,以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  2、注重自讀感悟、少講析

  課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,以學(xué)生為主體,教師做好引導(dǎo)。在語文教學(xué)中,“精講多讀”是非常必要的。教學(xué)時(shí),我選擇了以學(xué)生自己輕聲讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇地讀、師生配合讀這些讀書形式。朗讀有“正確、流利、有感情”三級目標(biāo)的要求,四年級的學(xué)生在正確流利這方面沒有大問題,但要有感情的朗讀有一定的難度,在教學(xué)中,我運(yùn)用了多種形式的讀,還運(yùn)用配樂把朗讀課文變?yōu)橐环N欣賞。在這充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。

  三、說學(xué)法

  (一)介紹背景,激趣導(dǎo)入

  雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先對兵馬俑做了簡單的介紹,為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

  (二)初讀感知,直奔重點(diǎn)

  兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

  (三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積19120平方米,差不多有50多個(gè)籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)!边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50多個(gè)籃球場”、“7000個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

  (四)了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢。

  1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,輕讀相關(guān)部分,找一找。

  2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一種,認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象交流讀后的感受。

  (五)走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

  1、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

  2、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的好像”來說一說。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

  (六)總結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。

  1、再次看兵馬俑圖片,感受它的特點(diǎn)。

  2、出示各國領(lǐng)導(dǎo)人瀏覽了兵馬俑后說的話,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書,不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,我是這樣設(shè)計(jì)的:

  總起:舉世無雙享譽(yù)世界

  分述:規(guī)模宏大(列數(shù)據(jù))

  17、秦陵兵馬俑類型眾多個(gè)性鮮明(聯(lián)想)

  總結(jié):惟妙惟肖

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿7

  教材分析

  這是本學(xué)期的最后依次習(xí)作,也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主、自由習(xí)作,教材對習(xí)作內(nèi)容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級,幾乎每冊教材都安排一次自主式習(xí)作,看似雷同,其實(shí)變化很大,學(xué)生隨著年齡的增長,年級的升高,知識、能力、生活經(jīng)驗(yàn)都相應(yīng)地得到了增長。本次習(xí)作又是結(jié)合第二單元的主題展開的,感受童年生活情趣的同時(shí),消除學(xué)生害怕寫作文的心理。

  設(shè)計(jì)理念

  1、根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的知識能力特點(diǎn),利用文本、音畫引路等多種形式, 拓寬學(xué)生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事,表達(dá)自己對童年生活的熱愛,感受童年的樂趣。

  2、創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間,減少束縛,讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無拘無束地、有創(chuàng)意地習(xí)作。

  3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注意激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情和評改自信,讓學(xué)生在習(xí)作、評改中享受成功的喜悅。

  4、重實(shí)踐,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在觀察、思考,互動(dòng)、交流,表達(dá)、賞析,評價(jià)、修改等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

  學(xué)情分析

  學(xué)生到了高年級,知識、能力、社會(huì)閱歷等方面都有了提高,但一提起寫作文,人人恐慌、害怕。

  活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、師生共同聆聽歌曲《童年》。

  2、“小小采訪”——與父母講童年(做個(gè)專業(yè)的小記者)

  3、收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。

  4、每天將積累與心得或?qū)懟虍嬒聛怼?/p>

  5、收集與趣事有關(guān)的童年照片。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

  內(nèi)容具體,要說真話、實(shí)話、心里話,中心明確。

  2、過程與方法

 、、學(xué)會(huì)記事,要把事情的經(jīng)過寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么。

 、啤⑼ㄟ^事情表達(dá)童年的美好,旨在突出“趣”,選擇自己印象最深的事,體現(xiàn)個(gè)性化。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過習(xí)作,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),提升情感、審美的價(jià)值,讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。

  教法、學(xué)法

  以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),鼓勵(lì)全體學(xué)生通過朗讀佳作、優(yōu)美片段,討論交流習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參與作文評講。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感,選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。

  教具準(zhǔn)備

  學(xué)生:搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

  教師:準(zhǔn)備好例文以及相關(guān)課件。

  簡要流程

  激趣、指導(dǎo)、賞析、修改,具體分為七大板塊:

  談話激趣,觸發(fā)回憶

  明確要求,簡要指導(dǎo)

  范文引路,

  討論寫法

  指導(dǎo)構(gòu)思,有序表達(dá)

  精彩片段,享受快樂

  評議修改,完善習(xí)作

  名言警句,課外延伸

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿8

  一、說教材

  《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文,作者是賈平凹。課文主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí),多于白描而極少雕刻,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無束無拘的快活,也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見其景,如可觸摸。

  本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣,是這篇課文的一大特色,孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾,意味深長,給人以無限的想象空間。

  《風(fēng)箏》這篇課文位于第三單元,此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點(diǎn):

  1讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊;

  2體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。

  3積累課文中的生動(dòng)詞語。

  二、說學(xué)情

  三年級第一學(xué)期是低年級向中年級過渡的階段,是閱讀能力形成的一個(gè)轉(zhuǎn)型期,學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識儲(chǔ)備與認(rèn)知能力,但是由于學(xué)生的年齡局限性,對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺,對于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中,品讀描寫人物的心情的詞句,喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn),走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則,我確定《風(fēng)箏》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法,理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思,并嘗試運(yùn)用。

  2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,找出描寫心情的詞語和句子,初步體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情,讀出“我們”情感的變化,感悟童真童趣。

  3.能有感情地朗讀課文。

  四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合三年級學(xué)生的特點(diǎn),我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):找出描寫心情的詞語和句子,體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情,讀出“我們”情感的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):通過文中描寫心情的詞語和句子,體會(huì)作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。

  五、說教法、學(xué)法

 。ㄒ唬┙谭

  本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想,為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的思維,提高語言表達(dá)能力,力求達(dá)到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

  (二)學(xué)法

  古人主張:“授人魚,不如授人以漁”,新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,感受人物心情;通過有感情的朗讀的方法感悟文本,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處,達(dá)到情感上的共鳴。

  六、說教學(xué)流程

  良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成,本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成:

  第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字,初讀課文,感知文章結(jié)構(gòu),初步了解課文主要內(nèi)容。

  第二課時(shí):感悟課文,體會(huì)“我們” “做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。

  (一)課前談話,復(fù)習(xí)引入

  1.出示圖片,讓學(xué)生進(jìn)入情境,問喜歡放風(fēng)箏嗎?放過風(fēng)箏嗎?怎么放的?(設(shè)計(jì)理念:既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,又勾起他們美好的回憶,再次感受

  放風(fēng)箏給他們帶來的樂趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識,培養(yǎng)學(xué)生在面對新知時(shí),能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  2.復(fù)習(xí),加深理解課文主要內(nèi)容。

  誰來說說課文圍繞“最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”這句話主要講了哪幾件事?(板書:做、放、找)(設(shè)計(jì)理念:回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,既是檢測他們對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識掌握情況,又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

  (二)細(xì)讀探究,體悟情感

  課文主要講了“做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏!钡倪^程,敘述層次清晰,結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)文中孩子的心情起伏變化。在教學(xué)時(shí),力求引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,再有感情朗讀體會(huì)他們的心情。同時(shí),力求教給學(xué)生讀書的方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  1.出示自讀提示,學(xué)生自己讀,自己找,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  2.同桌交流,試圖讓學(xué)生互相補(bǔ)充,加深認(rèn)識。

  3.交流探討。

  伴隨著學(xué)生的發(fā)言,課件以次出示了文中的6個(gè)表達(dá)心情的重點(diǎn)句子(設(shè)計(jì)理念:《新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!边@一環(huán)節(jié)運(yùn)用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,在讀中體會(huì)孩子們不斷變化的心情,體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感,在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。)

  中間重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三次想象,兩個(gè)重點(diǎn)疑問,試圖打開學(xué)生思維,聯(lián)系生活實(shí)際,設(shè)身處地地去感受孩子們的心情,深入地體會(huì)孩子們思想情感,并使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練。

 。ㄈ┛偨Y(jié)回顧,朗讀全文

  1.總結(jié)。

  2.朗讀全文。書讀百遍,其義自見。讓我們再次走進(jìn)文中,感受他們童年的美好時(shí)光。(設(shè)計(jì)理念:語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個(gè)共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機(jī)整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點(diǎn),我們在閱讀教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對文章從整體上進(jìn)行把握,再對各部分作具體分析,最后再回到整體上進(jìn)行綜合歸納,從而達(dá)到對整篇文章內(nèi)容的準(zhǔn)確感知和深入理解。)

  3.作業(yè)設(shè)計(jì):

  讓學(xué)生回顧自己生活中的快樂瞬間寫下來。積累描寫心情的詞語。(設(shè)計(jì)理念:為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的理念,我設(shè)計(jì)了如下作業(yè):這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動(dòng)積累語言的好習(xí)慣,又為本單元的口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備,實(shí)現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。)

  教學(xué)反思:

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿9

  今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3~5自然段!杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

  一、教材分析

  首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  知識目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

  本事目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  經(jīng)過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  爬山虎是怎樣向上爬的

  四、教具準(zhǔn)備

  課件、彩色筆、畫紙

  五、教法和學(xué)法

  結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開始時(shí),教師經(jīng)過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后教師就問:你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

  (二)合作探究、深入研讀

  小學(xué)生是經(jīng)過形象來認(rèn)識世界的,在閱讀中僅有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文資料的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;

 。1)畫一畫

  讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,并且有助于學(xué)生對課文的理解。

 。2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

  先讓學(xué)生以自我喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺表演,其他學(xué)生評價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

 。3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

 。ㄈ┛偨Y(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法

  學(xué)生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。所以,本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)

 。ㄋ模┩卣刮谋,延伸課堂

  一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿10

各位老師:

  大家好!我說課的題目是《匆匆》。

  對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

  一、說教材

  《匆匆》選自人教版六年級下冊第二課,本篇課文緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人對時(shí)光的流逝已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

  二、說學(xué)情

  合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容;但本篇課文在優(yōu)美的語言中卻包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生來說,理解起來具有一定的難度,還需要教師的引導(dǎo)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語,正確流利有感情地朗讀文章。

  2.通過朗讀和小組合作探究方式,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。

  3.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

  教學(xué)重點(diǎn):感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識。

  五、說教學(xué)方法

  新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

  下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入:我國許多文人都曾對時(shí)間進(jìn)行過創(chuàng)作,例如我們學(xué)過的漢樂府《長歌行》:“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲!庇秩纭睹魅崭琛罚骸懊魅諒(fù)明日,明日何其多。我心待明日,萬事成蹉跎!蔽覈闹⑽募抑熳郧逡矊r(shí)間進(jìn)行了叩問,今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。并順勢板書標(biāo)題。

  (二)整體感知

  整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

  首先,我會(huì)范讀課文,讓學(xué)生圈畫出難認(rèn)或難以理解的生字詞。

  其次,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊伎甲髡吖P下時(shí)間的特點(diǎn)是一去不復(fù)返。

  (三)深入研讀

  深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀:

  1.學(xué)生在初步感知時(shí)間特點(diǎn)之后,順勢我會(huì)提問第一個(gè)問題:如何理解“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子”?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答。作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻,把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴,把時(shí)間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小,消逝得如此之快,無聲無息,無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

  2.順勢我會(huì)提問第二個(gè)問題:“于是——洗手的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!弊x了這段文字,你從哪里感受到了日子來去匆匆?學(xué)生朗讀后,我會(huì)指定一兩名來回答。經(jīng)過總結(jié),作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思,“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”,以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。

  3.接著,我會(huì)提出第三個(gè)問題:作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走,無所事事?是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”呢?經(jīng)過小組討論,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問題答案如下:在這一連串的問題中,有追問,反問,更有觸景生情,對自己的深深責(zé)問,從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài),不甘虛度光陰,力求向上的一種精神。

  通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  (四)延伸作業(yè)

  語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

  作者說時(shí)間“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”流逝,日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié),模仿本段的語言形式,也來說一說。從而學(xué)生深入體會(huì)時(shí)間流逝之快以及文章語言之美。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  最后,我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)為:作者抓住自己身邊的小事,讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從身邊流逝的,從而告訴我們要珍惜時(shí)間。古今中外,許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句,大家課后找一找,下節(jié)課進(jìn)行交流分享。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):

  以上是我今天說課的內(nèi)容。謝謝各位考官。

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿11

  一、說教材

  (一)、教材分析:

  1、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的,這是一篇贊美居里夫人的文章,文章以美麗為主線,表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌,還在于心靈。

  2、編寫意圖:

  學(xué)習(xí)這篇課文,不僅僅是認(rèn)識居里夫人,了解她的事跡和科學(xué)精神,更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人,認(rèn)同他們對科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。

  (二)、學(xué)情分析:

  六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過讀課文,可以從文章中感受到居里夫人的外在美,了解到她為人類作出的巨大貢獻(xiàn),也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì),如堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、淡泊名利等,但是還是缺乏深度,需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文,深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠(yuǎn)的追求,人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問題需要作為重點(diǎn)來研讀。讓在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美,從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文,讀出對她的敬意和贊美。

  (三)、說教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以,在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn),以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文,引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深刻內(nèi)涵,因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟語言文字的能力。

  3、有感情地朗讀全文。

  4、對有價(jià)值、有意義的人生有個(gè)初步的認(rèn)識。

  (四)、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,感悟居里夫人的科學(xué)研究所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“美麗”的深層含義。

  (五)、說教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

  二、說教法:

  “教無定法,貴在得法!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼栽谠O(shè)計(jì)本課時(shí),潘老師采用以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、默讀,個(gè)別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終,讀中悟、悟中讀,把讀層層引向深入,讓學(xué)生在讀中體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,在讀中領(lǐng)會(huì)作者對居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美。

  三、說學(xué)法:

  著名教育家葉圣陶先生說過:“授之以魚,不如授之以漁。”新課標(biāo)中指出,六年級學(xué)生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果”。因此在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生可采用品析詞句法和感情朗讀法學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、劃一劃、議一議等方法,動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,通過多種感官參與獲取知識,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。

  四、說教學(xué)程序

  第一環(huán)節(jié),老師帶同學(xué)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語,明確本課和本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  第二環(huán)節(jié),老師從課題入手,引發(fā)質(zhì)疑:究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開始就抓住題眼,直奔主題。

  第三環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生能通讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通句子的同時(shí),想想哪幾個(gè)自然段寫到了美麗,分別是怎樣的美麗。通過同學(xué)的交流,提煉出“美麗的形象,提煉美麗的鐳,成就美麗的人生,美名永遠(yuǎn)流傳”,并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來理清文章的層次和主要內(nèi)容,學(xué)生水到渠成。

  第四環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生精讀三四自然段,品味美麗的科學(xué)精神。這環(huán)節(jié),老師分了三個(gè)層次,既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,也讓學(xué)生體會(huì)到了寫作方法。第一步,老師讓學(xué)生讀一讀,劃一劃,從哪些具體事實(shí)感受到那份美麗。第二步,老師讓學(xué)生找一找,作者用怎樣的語言直接贊美居里夫人的美麗。第三步,老師總結(jié)作者“夾敘夾議”的寫作方法:就是用事實(shí)和直接贊美寫在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學(xué)精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀,特別是老師的引讀效果應(yīng)該不錯(cuò)。

  第四環(huán)節(jié),老師一句“居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里?為什么能跨越百年呢?”來制造懸念,引入下課學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿12

  一、說教材

  1、說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時(shí)。

  2、教材簡析:這是講讀課文。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己、專門利人的崇高精神。

  3、教材內(nèi)容的地位和作用:

  豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫與略寫”。學(xué)懂了這篇課文,落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解,還懂得從材料的安排來理解的結(jié)構(gòu),從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作,安排材料。

  4、教學(xué)目標(biāo)的確定:

  教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,從知識的理解和掌握,能力的培養(yǎng)和發(fā)展,思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮,而且要明確具體,切實(shí)可行,符合學(xué)生的實(shí)際,以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

 。1)本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略,因此,可確認(rèn)為本課時(shí)的知識目標(biāo)。

 。2)在教學(xué)時(shí),我圍繞軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進(jìn)行分析,從而體會(huì)軍需處長的高貴品質(zhì),在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,因此,理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語段作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

  (3)本課時(shí)的教學(xué),讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,使學(xué)生從中受到教育。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo)。

  本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

 。1)了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

 。2)弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略。

 。3)有感情地朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

  5、教學(xué)重、難點(diǎn):

 。1)理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

  (2)弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

  二、說教法

  教無定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法,做到講與練結(jié)合,扶與放結(jié)合,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

  三、說學(xué)法

  教育家陶行知老先生說過:“好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)!苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑,從而體會(huì)軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論,從描寫軍需處長的神態(tài)、動(dòng)作、衣著的詞句中品詞、析句,從而體會(huì)軍需處長的崇高精神,課文寫將軍的情感變化的語段,實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大,在教學(xué)這部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語言,體會(huì)他的心情,讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中,體會(huì)軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

  四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  (一)由題入文,設(shè)置懸念。

  一上課,讓學(xué)生齊讀課題后,便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么?讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績。緊接著我問課文中的豐碑指什么?學(xué)生從課文中便能找出答案,這豐碑指的是軍需處長。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的?這為體現(xiàn)軍需處長的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問道:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。

 。ǘ┢饰稣n文,理解中心。

  贊揚(yáng)的是軍需處長舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長崇高精神的語段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長的畫面,以畫面來感染學(xué)生,再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個(gè)方面描寫軍需處長的?并想想哪些詞語用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好,然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問道:“為什么軍需處長穿得這么單薄?”這樣一點(diǎn)撥,使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍,他們最缺的是棉衣。軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說:“這么嚴(yán)寒的天氣,軍需處長的穿著這么單薄,他明明知道自己會(huì)被凍死,可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定,這么安詳呢?這一問點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,所以,他十分鎮(zhèn)定、安詳;他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任,死而無憾;他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬恕_@樣,在不知不覺中,便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生配樂朗讀,并進(jìn)行配樂范讀,在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾,一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。

  對將軍的描寫,實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的崇高精神,在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí),我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語體會(huì)。為了幫助學(xué)生梳理,我讓學(xué)生填表分析將軍的'情感變化。我問學(xué)生,當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí),將軍為什么叫軍需處長來?當(dāng)沒有人回答他時(shí),他為什么叫軍需處長跑步過來?這些問題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣,以至凍死。這是軍需處長失職造成的嚴(yán)重后果。他要叫軍需處長來追究責(zé)任,這也為下文體現(xiàn)軍需處長的偉大作了個(gè)埋伏;當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長,將軍為什么向這位軍需處長莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮?這是一個(gè)較難的問題。這一個(gè)軍禮,包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長而內(nèi)疚。這一無聲的軍禮,表達(dá)了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn),也就從中體會(huì)到了軍需處長的崇高精神,使同學(xué)們再次受到震撼。在分析這些句子的同時(shí),我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別;“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練,也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義。在分析清楚將軍的情感變化后,我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀,學(xué)生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動(dòng)了,再次激起了情感的波瀾。

  為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),我緊接著問道:“課文為什么詳寫軍需處長犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語言?這一問讓學(xué)生知道:這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神,也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些,為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。

  五、深入體會(huì),強(qiáng)化中心。

  通過上面的學(xué)習(xí),學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長那種舍己為人的崇高精神,這時(shí)我便問:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?我讓學(xué)生邊看圖邊回答,讓學(xué)生從感性到理性去分析問題,這時(shí)學(xué)生都能說軍需處長的外形,確實(shí)像一座晶瑩的豐碑,更重要的是他舍己為人、一心為公,毫不利己,專門利人的精神是不朽的,他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中,解決了這一畫龍點(diǎn)睛的問題,學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。

  在講解最后一個(gè)自然段時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的?讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重,但心中因?yàn)闃淞⒘塑娦杼庨L那舍己為人的崇高精神,充滿了勝利的信心,從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L的鼓舞,戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn),一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣,也使同學(xué)們從中受到鼓舞。

  六、總結(jié)課文,熏陶情感。

  軍需處長舍己為人的崇高精神,不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說:“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時(shí),我便對學(xué)生說:“你從軍需處長身上想到了什么?”這時(shí)學(xué)生紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來。

  七、布置作業(yè),鞏固知識。

  為了鞏固堂上所學(xué)的知識,我給學(xué)生布置兩題作業(yè):(1)用“濕潤”“晶瑩”造句;(2)背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿13

  一、說教材

  1、教材簡析

  《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。

  學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫本課詞語。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,抄寫自己喜歡詞語、句子。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。

  教學(xué)難點(diǎn):理解體會(huì)為什么說這種沉默是可貴的。

  二、說教法和學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  三、說教學(xué)過程

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:檢查預(yù)習(xí)(字詞)——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

  檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

  愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:“為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象!蔽裔槍W(xué)生提出的問題,概括為三個(gè)方面:

  熱鬧——沉默——熱鬧

  確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。

  接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

  探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

  學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日,他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯(cuò)了,在沉默中孩子們在思考;在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛,更重要的是回報(bào)父母的愛。

  在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛而沒想到回報(bào);在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛;在沉默中,孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。

  學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:

  (1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

 。2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中。

 。3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

 。4)教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

  (5)這一片沉默給了我多大的享受。

  新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。

  在學(xué)生探究體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):

  1、這一片沉默給了我多大的享受。

  “我”指誰,老師獲得的享受是什么?

  2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么?

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿14

  教學(xué)內(nèi)容:

  《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語文版)一年級上冊的一篇課文。

  教材分析:

  《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致:沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中,最逗人的是浪花,浪花跑去又跑來,像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美,音律和諧,運(yùn)用擬人的修辭手法,以兒童的口吻,描述海邊的景物,具有很強(qiáng)的親和力,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,給學(xué)生以美的熏陶。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話,是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念,也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話,讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng),讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,有感情朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)海邊玩耍的樂趣,讓學(xué)生受到美的熏陶。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  為擴(kuò)大課堂容量,拓寬學(xué)生的視野,我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。

  教法學(xué)法:

  基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟,實(shí)現(xiàn)與文本對話。

  教學(xué)流程圖:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)流程圖

  創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

  引導(dǎo)探究

  引導(dǎo)表達(dá)

  自讀自悟

  品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

  賞 品 讀 練

  品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

  拓展視野 情感升華

  寓學(xué)于練 積累語言

  課堂小結(jié) 分享快樂

  教學(xué)程序:

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)

  2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。

  小朋友,海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進(jìn)入課文,一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。

  “讓學(xué)生與文本對話”,對于低年級的學(xué)生來說,我想,首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前,我運(yùn)用多媒體課件,把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室,讓“海浪聲”“!薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官,使學(xué)生對教材由“遠(yuǎn)”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“親”,從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,使其如臨其境。在不知不覺中,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。

  (二)品讀感悟,細(xì)細(xì)體味。

  1、教師配樂有感情地范讀課文。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究,并通過讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來。

  在這個(gè)教學(xué)過程中,我通過運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法,讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語,體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的方式!钡湍昙壍膶W(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段,學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受,教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn),采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法,讓學(xué)生通過做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語,讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”,還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,感受被浪花搔癢的感覺”等做法,讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,體會(huì)表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書,去領(lǐng)悟語言文字,并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為,這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露,更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。

  (三)寓學(xué)于練,積累語言。

 。1) 連一連,讀一讀。

  藍(lán)藍(lán)的 貝殼

  金黃的 小蝦

  雪白的 沙灘

  青青的 海水

 。2) 照樣子,說一說。

  我坐在沙灘上 玩耍。

  爸爸坐在沙發(fā)上 。

  媽媽坐在 。

  設(shè)計(jì)意圖:語文作為實(shí)踐的工具,非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語文這個(gè)工具,不能光靠課堂聽老師講,還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實(shí)踐活動(dòng)。因而,在教學(xué)過程中,我安排了“讀一讀、連一連”,“照樣子,說一說”兩道練習(xí)題,讓學(xué)生在運(yùn)用語文知識的同時(shí),注重積累語言,提高語文素養(yǎng)。

  (四)、拓展視野,情感升華。

  播放《海底世界》動(dòng)畫,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪,美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

  設(shè)計(jì)意圖:在本課教學(xué)中,我充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行組合和調(diào)整,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫,把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展,繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié),分享快樂。

  小結(jié):師生共同小結(jié)本課的收獲,讓學(xué)生體驗(yàn)收獲,分享快樂,感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

  設(shè)計(jì)意圖:

  讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

  板書設(shè)計(jì):

  18 、 浪 花

  我 浪花

  笑

  設(shè)計(jì)意圖:隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,幫助學(xué)生更好地

  把握文本的重點(diǎn),起引領(lǐng)作用。同時(shí),隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。

  教學(xué)評價(jià):

  評價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評法”及“激勵(lì)”等方法。

  “觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中,注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),在充分暴露思維的過程中,積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。

  “隨機(jī)點(diǎn)評”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評和激勵(lì),這些評價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流,提高信息反饋的頻率,調(diào)控課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿15

  孩子們童稚的心靈是一個(gè)詩的國度,他們那一句句自然而然流淌出來的未經(jīng)雕琢的語言就是世界上最純、最美的詩句!堆劬Α肥窍娼贪妗读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》一年級上冊的一篇課文,是一首極富兒童情趣的小詩。它內(nèi)容淺顯易懂,語言凝練生動(dòng),韻律和諧優(yōu)美。如何把握兒童情趣的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)而發(fā)展他們的語言,啟迪他們的智慧,張揚(yáng)他們的個(gè)性,讓詩情畫意始終縈繞在課堂,讓“活化語文”實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在課堂是備課時(shí)思考的一個(gè)重點(diǎn)。

  一、教學(xué)設(shè)想

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解知道。整個(gè)過程為 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在“情趣”中觸動(dòng)學(xué)生的心弦,開啟學(xué)生的心扉,讓他們欣然走進(jìn)詩的意境;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,投向美好的生活,從他們的心靈深處引出一股清泉,讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學(xué)之中。在濃濃的人文情懷中,在音樂、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中,在學(xué)生們積極參與的合作、交流中,使學(xué)生的語文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下,我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn),“新課標(biāo)”還特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性,提倡讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中發(fā)生感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、初讀,在讀中整體感知

  本課一開始,我就借助多媒體VCD,播放“課文朗讀”,聲情并茂的范讀,屏幕上美麗如畫的景色,使課文內(nèi)容形象化,從而有效地吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在聆聽范讀的同時(shí)觀看圖象,也對課文有了整體的感知。

  2、自讀,感知內(nèi)容

  在學(xué)生自讀前,提出自讀要求,目的是讓學(xué)生讀通課文,感知文章的內(nèi)容。

  3、美讀,在讀中受到情感的熏陶

 、僖跃炒僮x,境中動(dòng)情

  教學(xué)本課,我讓學(xué)生把自己最喜歡的一句讀給大家聽。

  根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),我播放了多媒體VCD中相應(yīng)的詩句及畫面,屏幕上可愛的露珠長在小草的臉上,星星在天空中眨著眼,天黑了,燈塔媽媽睡不著,睜著眼,看看有沒有還沒回家的船寶寶,它們給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激,再配上動(dòng)聽的背景音樂,讓他們對文中的詩句有了直觀的形象認(rèn)識,感受到每一句詩都有一幅美麗的,身臨其境的感覺油然而生。

  孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌,情不自禁地贊嘆:“真美啊!”抓住這個(gè)契機(jī),我讓學(xué)生把自己變成了可愛的小露珠,問學(xué)生:“你高興嗎?你想怎么說?想怎么做?”孩子們笑著,跳著,欣喜地說:“露珠是小草的眼睛!贝藭r(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如果這可愛的露珠長在花兒的臉上,那它就是花兒的 ,如果露珠長在樹葉的臉上,那它就是樹葉的 。緊接著,我使用了激揚(yáng)學(xué)生靈動(dòng)的評價(jià)語:“開心地說吧!”“這么多可愛的小露珠,我們一起歡呼吧!”這些話語,喚醒了學(xué)生的主體意識,他們的創(chuàng)造性被激發(fā),心靈得以解放,此時(shí),整個(gè)教室洋溢著濃濃的“詩意”。

 、谝匝荽僮x,入情入境

  在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后,我安排學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組表演讀課文,引導(dǎo)學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式,把自己同詩歌領(lǐng)悟到的內(nèi)容與情感,通過自己的語言動(dòng)作、表情表達(dá)出來。這是課堂氣氛達(dá)到高潮,孩子們搖身一變成了小露珠、小星星、湖泊、燈塔,有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀,有的學(xué)生手舞足蹈地讀,課堂上書聲瑯瑯。

  此刻,我驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們已經(jīng)能夠沖出老師的翅膀,自由地進(jìn)行多種形式的朗讀啦!

 、垡哉f促讀,說中激情

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、豐富學(xué)生認(rèn)識,我通過多媒體VCD,向?qū)W生展示了與詩歌有關(guān)的大量的圖片,孩子們觀看時(shí)神情專注,不時(shí)發(fā)出驚嘆。這些學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生對詩歌有了更多的了解,也積累有相關(guān)的知識和信息。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,于是,我在教學(xué)該課的最后,安排了創(chuàng)作新的小詩這一環(huán)節(jié),為此,學(xué)生非常感興趣,開始我試著用課文中的這個(gè)句式作了兩句詩,把它藏在畫里了,我播放多媒體VCD中的畫面,讓聰明的小朋友猜出我做的詩句,接著讓他們自己創(chuàng)作,他們的作品充滿了奇思妙想:如“螢火蟲是星空的眼睛!薄捌咝瞧跋x是樹葉的眼睛!薄坝挈c(diǎn)是云兒的眼睛。”“蝌蚪是池塘的眼睛!薄拔覀兪亲鎳难劬Α!边@是多么童真的想象,多么獨(dú)特的情感體驗(yàn)啊,讓我充分地感受到孩子們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的那顆聰慧而靈動(dòng)的心。

  教學(xué)本課,我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),取得了超出期望的生動(dòng)精彩的教學(xué)效果,有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益。

  三、幾點(diǎn)體會(huì)

  1、運(yùn)用多媒體VCD教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  課文中的許多事物對小學(xué)生來說,都是陌生的。用傳統(tǒng)教學(xué)法,把書本知識通過死記硬背塞給學(xué)生,根本激不起學(xué)生興趣和求知欲。本堂課我就是通過播放多媒體VCD中的資源,展示生動(dòng)的畫面,播放出優(yōu)美、動(dòng)作的錄音,再現(xiàn)了語文情境,使課文內(nèi)容形象化、直觀化、具體化,充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)生的情緒被感化,迅速進(jìn)入內(nèi)容氛圍,因此學(xué)生知識學(xué)得快記得牢,收到事半功倍的效果。

  2、巧用多媒體VCD教學(xué),有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)

  在教學(xué)實(shí)踐中,教師合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)意境,可以將無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,把靜態(tài)的圖文變成動(dòng)態(tài)的畫面,使抽象的概念變得具體、形象,從而突破教學(xué)重點(diǎn),提高教學(xué)效果。為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,播放了多媒體VCD中的“朗讀指導(dǎo)”。那語言標(biāo)準(zhǔn)、富有感情的課文朗讀,而且還有語言升降調(diào)和重音、停頓等提示符號,讓學(xué)生邊看邊聽邊體驗(yàn)和模仿,當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動(dòng)起來后,對課文具體而真切的美感體驗(yàn)就油然而生了。

  3、活用多媒體VCD

  多媒體VCD具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的作用,本節(jié)課我運(yùn)用《教學(xué)資源超市》展示了大量的資料,視頻圖象,以高密度、高質(zhì)量、高速度地向?qū)W生提供了視聽信息,讓學(xué)生獲得更多的知識,擴(kuò)大視野,激發(fā)了學(xué)生的靈感。我鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作小詩,學(xué)生們在輕松自如、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學(xué)活動(dòng),暢所欲言,既鉆進(jìn)課文“入境”,又跳出課文“出境”。不僅激發(fā)學(xué)生的情感,而且不露痕跡的進(jìn)行了語言訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上孩子們創(chuàng)作出了一首首精彩的小詩。

  因此,多媒體作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂,是深受學(xué)生歡迎的好事,也是要引起廣大教師重視并開展深入研究的大事,F(xiàn)代教育技術(shù)給新課程注入了新活力,讓我們在教學(xué)實(shí)踐中借助和科學(xué)使用這一重要手段,給語文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”。

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