小學(xué)語文古詩的說課稿優(yōu)秀
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧,古詩是中文獨(dú)有的一種文體,有特殊的格式及韻律。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文古詩的說課稿優(yōu)秀,歡迎大家分享。
小學(xué)語文古詩的說課稿優(yōu)秀1
一、說教材
首先,我來說一下教材。
人教版課標(biāo)版六年級上冊第六組綜合實(shí)踐活動(dòng)"輕叩詩歌的大門"主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集詩歌、整理詩歌、欣賞詩歌、寫作詩歌、朗誦詩歌等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)!对娊(jīng)·采薇》(節(jié)選)是閱讀材料的第一篇,是《采薇》中節(jié)選的四句詩歌,以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的兩幅畫面。
第二,我來說一下我對教材的處理。
由于教材所處的位置,決定了學(xué)習(xí)可深可淺。但我個(gè)人認(rèn)為《詩經(jīng)》是我國的第一部詩歌總集,是我國文化寶庫中珍寶。淺讀未免可惜,學(xué)生也不能領(lǐng)會(huì)其中美妙之處。尤其我們的課本所節(jié)選的四句詩乃是《采薇》中的精華,個(gè)人特別偏愛。雖然只有短短四句,卻令人回味悠長。深入解讀,卻有很大難度。學(xué)生的理解、感悟能力是否能夠達(dá)到一定的深度,歷史的空間距離如何拉近等都存在問題。反復(fù)思量之下,我還是決定根據(jù)自己的解讀來備課,做好"輕叩詩歌的大門"的第一步,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就折服于詩歌的魅力,從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的實(shí)踐成果。鑒于以上考慮,我計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)精講。
第三,說教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)的"知識(shí)與能力""過程和方法""情感和態(tài)度"三個(gè)維度,我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):反復(fù)誦讀詩歌,大體把握詩意。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力;養(yǎng)成古詩學(xué)習(xí)方法。
情感目標(biāo):想象詩歌描述的情境體會(huì)詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。
最后,說教學(xué)重難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出,文學(xué)閱讀必須"能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)魅力,有自己的情感體驗(yàn)和思考",因此,我在教學(xué)中將體會(huì)感情,品味語言,賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩是早期的文言詩歌,學(xué)生在語言感知上有一定困難,因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語言,把握情感。
二、說教法、學(xué)法
教法得當(dāng),才能挖掘出學(xué)生最大的潛力,才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。我認(rèn)為這首詩最主要的就是讓學(xué)生自己通過理解、感悟、朗讀去體會(huì)征人那種厭惡戰(zhàn)爭思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理,通過自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)去鑒賞"昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。"所以我的教學(xué)方法主要是:創(chuàng)設(shè)情境法、誦讀法討論法引導(dǎo)點(diǎn)撥法等。這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題,尊重學(xué)生的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)于學(xué)法,在本課教學(xué)中貫穿自主探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌,只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。可以把疏通文意和課文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文,使記誦和理解結(jié)合在一起,這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律,也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。
三、說教學(xué)過程
我來呈現(xiàn)一下我的`教學(xué)過程
1、首先是導(dǎo)入:音樂渲染,營造氣氛。了解《詩經(jīng)》,拉近距離。
2、落實(shí)基礎(chǔ),整體感知
通過自讀、指名朗讀,發(fā)現(xiàn)障礙,正字正音,老師指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及朗讀的節(jié)奏。
3、讓學(xué)生對照注釋明確部分字詞含義,老師強(qiáng)調(diào)"楊柳"解釋,在自學(xué)基礎(chǔ)上、根據(jù)老師引導(dǎo)、小結(jié)基本把握詩歌大意。
4、創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟。
讓學(xué)生談?wù)?楊柳依依"的畫面,畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感,也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
5、引用課外詩文,進(jìn)一步理解在中國古典詩詞中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對今后學(xué)習(xí)古詩歌很有幫助。
6、感受戰(zhàn)爭的殘酷。
此處屬于補(bǔ)白。課本上是《采薇》倒數(shù)五六七八句,雖精彩卻給人無頭無尾之感。在此處通過圖片、音樂、資料及教師入情入境的解說來創(chuàng)設(shè)情境,幫助理解。
7、體悟"雨雪霏霏"畫面。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):劫后余生、歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情感。讓學(xué)生進(jìn)行拓展想像,口語表達(dá)。
如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦?這個(gè)問題有一定的思考難度,讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的人物情感,更完整、準(zhǔn)確的把握思想感情。
8、寫作手法
為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時(shí)經(jīng)常用外在景物來襯托,楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和歸來時(shí)百感交集,抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景,以景寫情,情景交融的寫作手法。
10、引導(dǎo)讀背
古詩文積累是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,能夠達(dá)到當(dāng)堂背誦應(yīng)該是最佳狀態(tài)。
11、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
教給學(xué)生古詩文的學(xué)習(xí)方法,對以后的古詩文學(xué)習(xí)來說作用巨大。
四、說作業(yè)
1、背誦并默寫《詩經(jīng)·采薇》(節(jié)選)
2、嘗試以詩中"我"的角色想象擴(kuò)寫故事。
這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),既積累了古詩,又能達(dá)到鍛煉學(xué)生想象、寫作的能力。
五、說板書
詩經(jīng)·采薇
昔往楊柳
情景交融
今來雨雪
設(shè)計(jì)力求簡潔明快,自然流暢。
以上我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面對本課進(jìn)行的說明,我的說課完畢,不妥之處,還請批評指正。謝謝大家!
小學(xué)語文古詩的說課稿優(yōu)秀2
一、說教材
本課有兩首古詩,宋代詩人楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。這兩首古詩都是寫景詩,藝術(shù)特色上有共同點(diǎn)。作者都著意對色彩進(jìn)行描繪,給人強(qiáng)烈的畫面感,并巧妙運(yùn)用視線的游移來營造空間感,勾畫出自然優(yōu)美、開闊高遠(yuǎn)的意境,讀來讓人身臨其境。
《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩,作者先發(fā)感嘆,再寫實(shí)景,手法獨(dú)特,語言淺近明白,生動(dòng)描繪了六月西湖獨(dú)有的美景,色彩明麗,已經(jīng)開闊,有種地表達(dá)了詩人對西湖的贊美之情。
《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)所寫。本詩描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時(shí),詩人舒暢愉悅的心情也蘊(yùn)含與寫景之中。整首詩對仗工整,樸實(shí)自然,一句一景,遠(yuǎn)近交錯(cuò),動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。
兩首詩均以傳統(tǒng)水墨畫配圖,可幫助學(xué)生想象畫面、理解詩意。
二、學(xué)情分析
因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事,課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了,對描寫荷花的這句詩應(yīng)該比較熟悉了,他們能夠也有一定的學(xué)習(xí)力了,能夠把詩句的意思大概地連起來表述。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞,讀準(zhǔn)多音字“行”
2、能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3、能初步了解詩句的意思,說出詩句描繪的畫面。
為了落實(shí)課堂目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在①識(shí)記本課生字,書寫生字;②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩上;教學(xué)難點(diǎn)放在理解詩句的意思,用自己的話說出兩首詩描寫的大自然景象上。
四、說教法
通過“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中讓二人小組展開討論、交流,讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。同時(shí),學(xué)生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā)、互相激勵(lì),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過程
本課分為兩個(gè)課時(shí),分別教授兩首古詩。采用教學(xué)模式:激趣導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——古詩賞讀——互動(dòng)交流。
學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》
1、激趣導(dǎo)入。課件播放西湖美景、凈慈寺風(fēng)光,教師講解西湖美景,引出古往今來文人墨客在此留下諸多墨寶,其中就有詩人楊萬里。展示楊萬里的簡介,直接導(dǎo)入要學(xué)的詩題,請同學(xué)齊讀解讀。
2、學(xué)習(xí)生字。聽范讀,畫出生字詞,跟讀,齊讀,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況,努力把詩讀流利,有感情地朗讀,讀出古詩文的韻律美、音韻美。同桌之間互相正音,小組比賽認(rèn)讀生字詞?梢砸龑(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字拆解后編順口溜或字謎來記憶。
開火車認(rèn)讀生字,根據(jù)動(dòng)畫演示,描紅書寫,教師巡視,相機(jī)糾正,請同桌之間互相評價(jià)。
3、古詩賞讀。逐句講解,指名學(xué)生讀,說出自己的感受,再給出生詞解釋,指名學(xué)生說出詩句的意思。佐以西湖四時(shí)風(fēng)光、荷花映日圖片加深理解。楊萬里的詩語言淺顯易懂,所以不必逐字深講,可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“碧”“紅”突出的視覺感。
4、互動(dòng)交流。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己曾讀過的關(guān)于西湖風(fēng)光的詩。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)合自己的理解講述這首詩描繪的畫面,相互評議,比賽背誦。
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