小學(xué)信息技術(shù)《美化word文檔》說課

　　一、教材分析：

　　《美化WORD文檔》是吉林教育出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》三年級（下冊）第二單元第九課的內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生。它是教材關(guān)于word的文本編輯的延伸，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的練習(xí)之一。教材目的是讓學(xué)生通過修改文章的字體、字號和顏色，實現(xiàn)文檔的美化。

　　新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動力，基于此點(diǎn)，我設(shè)計了這一課時，目的是讓學(xué)生掌握設(shè)置文章的字體、字號和顏色的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：初步掌握設(shè)置文章的字體、字號、顏色的方法。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.設(shè)置文字格式的具體方法。

　　2.理解各種字體、字號、字色的效果,以及不同字體、字號、字色效果之間的區(qū)別。

　　四、教法闡述：

　　本課采用的主要教學(xué)方法是“任務(wù)驅(qū)動法”。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此在上課時先讓學(xué)生打開前兩節(jié)課寫的作文，設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識，自己動手，完成對作文的再次編輯、排版。教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動、有趣、高效中進(jìn)行。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)：

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——獨(dú)立操練——思考討論”。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過實際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學(xué)過程：

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合我校三年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平，我把教學(xué)過程分為四個階段：

　　第一階段：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　復(fù)習(xí)文檔的選取操作，我先讓學(xué)生打開前兩節(jié)課寫的作文。然后提出問題:前面學(xué)習(xí)過如何選中文檔中的內(nèi)容,下面請一位同學(xué)完成下列的各種選中操作：①選中任意字符②快速選中一行③快速選中一段④快速選中全文。最后，由一名學(xué)生操作,將過程演示給全體學(xué)生并口述選取方法。

　�。ㄔO(shè)計意圖：因為文檔的選取是新課所有操作的基礎(chǔ),所以先進(jìn)行復(fù)習(xí),為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。）

　　接著，我出示同一首古詩，分別用兩種不同字體、字號和顏色編輯。讓學(xué)生觀察，這兩首古詩有哪些不同的地方。讓學(xué)生通過觀察知道：這兩首古詩的字體、字號和顏色不一樣。由此引入新課：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“如何進(jìn)行文字格式的設(shè)置”。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過強(qiáng)烈的對比，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。）

　　第二階段：圍繞目標(biāo)，重點(diǎn)講解。

　　首先，我提問：今天要學(xué)的內(nèi)容是有關(guān)對文字格式進(jìn)行設(shè)置，想一想，解決這樣的問題我們可以在哪個菜單中進(jìn)行？然后我再點(diǎn)撥，除了“格式”菜單，利用“格式”工具欄也可以進(jìn)行。接下來讓每個同學(xué)觀察“格式”菜單中有哪些命令和“格式”工具欄上又有哪些按鈕。通過觀察，讓學(xué)生明確設(shè)置文字格式的命令和按鈕。

　　最后，我通過廣播講解“設(shè)置字體”的具體步驟和方法，在講解時，我分別用三種方式對字體進(jìn)行設(shè)置：

　　1、介紹用“格式”工具欄對字體進(jìn)行設(shè)置。

　　2、介紹“格式”菜單和右鍵快捷菜單中的“字體”命令的使用方法。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一部分內(nèi)容全部由教師講解，利用電子教室軟件把操作過程廣播給全體學(xué)生，使學(xué)生能方便地觀察全過程，對文字格式的設(shè)置有一個準(zhǔn)確、具體的了解。）

　　第三階段：任務(wù)驅(qū)動，嘗試練習(xí)。

　　布置任務(wù)：1、根據(jù)老師的講解演示，設(shè)置你作文的字體。

　　2、小組合作探究設(shè)置字號的步驟和方法。

　　3、獨(dú)立完成對文字顏色的設(shè)置，并說說步驟和方法。

　　學(xué)生獨(dú)立操作,遇到困難交流,教師巡視指導(dǎo)。然后請學(xué)生演示，并嘗試用不同的方法進(jìn)行設(shè)置，將操作過程演示給全體學(xué)生。

　�。ㄔO(shè)計意圖：由于這部分內(nèi)容設(shè)置過程比較相似，因此在教學(xué)中我采用重點(diǎn)講解，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，先按老師講解演示獨(dú)立設(shè)置作文的字體，然后小組合作探究設(shè)置字號，最后獨(dú)立設(shè)置字的顏色。這樣既培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。）

　　第四階段：課內(nèi)拓展，遷移運(yùn)用。

　　再打開一篇文章，由學(xué)生各自進(jìn)行創(chuàng)新美化，活動結(jié)束，挑選幾篇美化效果比較好的文章演示給全體學(xué)生，并請大家評審出美化效果最佳的作品。

　　（設(shè)計意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的.。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對知識綜合運(yùn)用能力。）

　　七、設(shè)計理念：

　　在本節(jié)課教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

　　調(diào)動興趣：興趣是最好的老師。怎么樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，怎樣激起學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣，是學(xué)好本課的前提。因此，在教學(xué)中，我采用兩首對比強(qiáng)烈的古詩引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在重點(diǎn)解之后，又設(shè)置一個個任務(wù)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　精講多練：作為枯燥的信息技術(shù)課，學(xué)生又是很少接觸的，也很難掌握其學(xué)習(xí)的方式方法的。因此，在教學(xué)中，我針對本節(jié)課幾部分內(nèi)容基本相近的特點(diǎn)，采用了重點(diǎn)講解字體的設(shè)置，然后設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生通過各種方式（如：獨(dú)立操作、合作探究、自主學(xué)習(xí)等）進(jìn)行操作練習(xí)，提高學(xué)生操作能力和實踐能力。

　　學(xué)生主體：在教學(xué)中，我注重教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式，獲取信息，掌握操作。

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