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小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-10-06 08:18:33 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿模板(通用8篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿模板(通用8篇),歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿模板(通用8篇)

  小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材。

  今日我要說(shuō)的這篇課文《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,使孩子終生受益。

  結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

  2、認(rèn)字8個(gè),寫字6個(gè),理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語(yǔ)。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句。

  3、分主角朗讀,背誦自我喜歡的段落。

  4、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對(duì)你說(shuō)……”開頭寫一段話。

  重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面:

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

  2、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對(duì)你說(shuō)……”開頭寫一段話。

  這篇課文,我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,那里我說(shuō)一個(gè)課時(shí)。

  二、說(shuō)教法。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!边@就明確告訴我們,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文資料,領(lǐng)會(huì)全文思想感情;舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣――發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書―激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)讀中感悟,―當(dāng)堂組織辯論,鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)――設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

  這課的教學(xué),我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:

  1、指名朗讀第一段,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?

  2.教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下,在不經(jīng)意間,竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

  一開始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢?

  在重點(diǎn)段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講、議議、練練。那里,我根據(jù)自身講課的特點(diǎn),給他們調(diào)換了順序。

  第一步,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過(guò)程中,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,不理解的句子等,能夠讓學(xué)生分主角讀,自由結(jié)合讀。

  第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自我對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。

  第三步:講講,對(duì)自我的小組成員,結(jié)合生活實(shí)際講一講自我對(duì)啟示的感受(能夠舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠(chéng)實(shí)做人,做有用的人的重要性;

  第四步:練練,在那里,教師能夠?qū)⒏赣H說(shuō)的富有哲理的那段話制成課件,展示出來(lái),讓孩子們反復(fù)閱讀,到達(dá)背誦的目的。

  為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì)。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論,各抒己見(jiàn),實(shí)話實(shí)說(shuō)。之后請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下頭,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論,教師當(dāng)主持人。來(lái)理解和體會(huì)做人的道理,使學(xué)生受到教育。

  為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)兩處使用了多媒體:其一是導(dǎo)入新課時(shí),使用多媒體顯示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái);其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí),多媒體出示這兩段話,既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又方便了教師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。

  三、說(shuō)學(xué)法。

  “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學(xué)時(shí)我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)組織教學(xué)。努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,經(jīng)過(guò)設(shè)疑、小組討論匯報(bào)、朗讀比賽、辯論會(huì)、讀寫結(jié)合、拓展活動(dòng)等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,進(jìn)取倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,經(jīng)過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動(dòng)、全面參與到探究過(guò)程中,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,人人參與,覆蓋面廣,到達(dá)了大面積訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng),師生互動(dòng)的多樣化,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  四、說(shuō)教學(xué)流程。

  (一)設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

  1、師問(wèn):同學(xué)們,此刻教師帶來(lái)了什么?學(xué)生:花生!你們吃過(guò)花生嗎?喜歡吃嗎?有誰(shuí)明白花生的生長(zhǎng)過(guò)程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問(wèn)題去揭示課題,我期望經(jīng)過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的進(jìn)取性。

  2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。

  (二)發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書。

  1、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)

  2、檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語(yǔ)。

  3、整體感知,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說(shuō),教師板書:種花生-收花生-吃花生-議花生。

  4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)資料。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后,教師提出幾個(gè)問(wèn)題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分資料中,你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選資料,學(xué)習(xí)體會(huì)。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。

  (三)激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)讀中感悟

  古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。

  1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題會(huì)有小提高,發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題會(huì)有大提高。下頭教師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)拿出筆來(lái),把你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣,便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維本事。

  2、組織學(xué)生質(zhì)疑。

  3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。

  (1)多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。

  (2)讓學(xué)生理解父親說(shuō)的話,感悟課文所表達(dá)的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,先自我讀,自我學(xué),之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流,最終再以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體交流。

  (3)指導(dǎo)朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點(diǎn),畫出比較的詞句,然后練習(xí)有感情地朗讀。經(jīng)過(guò)自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評(píng)讀等不一樣形式的讀,以讀為本,以讀悟情。

  小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿2

  一.說(shuō)教材

  《落花生》是精讀課文,是一篇敘事散文,它短小精悍,真實(shí)的記敘了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,它語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)明的道理卻很深刻,富有教育意義。

  課文著重講了一家人過(guò)花生節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿。

  二.說(shuō)教法

  以點(diǎn)帶面,深究?jī)?nèi)涵。緊抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行挖掘,借以體會(huì)其感情,內(nèi)涵,達(dá)到牽一線而動(dòng)一身的效果。

  三.說(shuō)學(xué)法

  多讀、勤讀。只有在讀中才有悟,在悟中才有感。

  四.說(shuō)教材

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”。由謎語(yǔ)導(dǎo)出新課,接著介紹作者筆名,講解筆名與課題的關(guān)系,設(shè)疑:他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問(wèn)題,是怎么談的,從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”,陶行知曾經(jīng)說(shuō):“創(chuàng)造始于問(wèn)題,問(wèn)題始思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力!蔽也捎貌轮i的方式導(dǎo)入新課能營(yíng)造和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┲v授新課

  學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文,找出課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。根據(jù)這一思路,學(xué)習(xí)種花生,找出相關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)體會(huì),揣摩作者及兄妹的心情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。

  文中關(guān)于“議花生”進(jìn)行了2次議論,第一次是文章6至10段,第10段是議論重心,我采用表格式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作方法——比較法,在比較過(guò)程中體會(huì)作者的習(xí)作方法,體會(huì)花生的精神,在讀中感悟花生的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。讀是語(yǔ)文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán),我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中升情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

  進(jìn)入第二次議論。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解父親的話,抓住“體面”“講體面”“只講體面”,層層深入理解父親的話,并結(jié)合個(gè)人的理解,聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人,正如陶行知先生所說(shuō)“生活就是教育,在生活中找教育,為生活找教育”,讓教學(xué)在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹,讓語(yǔ)文走向生活,讓生活走向語(yǔ)文。

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為習(xí)作作基礎(chǔ),教師在講授本課時(shí)抓住本課習(xí)作特點(diǎn),進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),是讓閱讀更好的為寫作服務(wù)。

  五.課堂小結(jié)。

  學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí),倡導(dǎo)學(xué)生自由闡述,讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,概括本課所學(xué)、所感,真正成為學(xué)習(xí)的主人。 《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者把種花生、收花生做為次要內(nèi)容,寫得比較簡(jiǎn)略;把在過(guò)收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容,寫得比較詳細(xì),并在看似隨意的家常談話中,揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切,引人深思,耐人尋味。本課的教學(xué)目標(biāo)是:理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。對(duì)他人有益,對(duì)社會(huì)有用,是一個(gè)人的真正價(jià)值,是一個(gè)人真正的“體面”;初步體會(huì)學(xué)習(xí)在自讀、交流后,把要點(diǎn)復(fù)述一遍;分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn);理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  六、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

  師:現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”

  師:(出示花生的投影圖)花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者,因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要向花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看看課文。帶著這些問(wèn)題去揭示課題,我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知說(shuō):“創(chuàng)造始于問(wèn)題”,問(wèn)題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語(yǔ),為了營(yíng)造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  二、整體感知,重點(diǎn)導(dǎo)讀。

  要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自主質(zhì)疑;

  其次,準(zhǔn)備抓住關(guān)鍵字、詞,直奔中心的方法,讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子,希望使他們?cè)谒季S和和表達(dá)的過(guò)程中,切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  并在此時(shí)出示句子,讓學(xué)生去讀,在讀中體會(huì)詞的意思。以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親教育我們的目的。因此,我做了這樣的設(shè)計(jì):

  師:自由選擇你自己喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

  師:一家人是怎樣議論花生的好處的?

  師:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

  師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的?

  師:好,讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。

  讀,是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培訓(xùn)語(yǔ)感。

  讀后引導(dǎo)學(xué)生背誦,在背誦的過(guò)程中,我采用圖文結(jié)合的方法,有助于學(xué)生的理解和記憶。

  師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么? 師:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?用橫線勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀父親的第二次議論?

  師:作者“我”是怎樣理解父親的話的?在文中用波浪線勾畫出來(lái)。

  師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

  師:其實(shí),我們的身邊在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō):“生活就是這樣,在生活里找教育,為生活而教育。”教育善于啟發(fā)、誘導(dǎo),在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹,讓語(yǔ)文走向生活,讓生活走向語(yǔ)文。

  三、拓展部分

  嘗花生

  小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻!堵浠ㄉ愤@篇精讀課文,講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人需做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。

  這篇敘事散文,表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實(shí)的筆觸,借花生,闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。因此,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)和課時(shí)安排。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕等詞語(yǔ)。

  2、分角色的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。

 。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。

  2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。

 。ㄈ⒄n時(shí)安排

  以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,體會(huì)寫作特色。

  二、說(shuō)教法

  語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

  三、說(shuō)學(xué)法

  采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,用讀來(lái)表達(dá)感受,交流感受。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)巧妙激趣,導(dǎo)入新課

  1、老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”

  2出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

  3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,就清楚了。

 。ǘ┳宰x自悟,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

  2、同桌互讀,相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ,“茅”字的下面不要寫成“予”,“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

  3、共同議論,理清脈絡(luò)。

  ①請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形?纯赐ㄟ^(guò)讀課文,你知道了什么?

 、谡(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地方,請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào),等會(huì)提出來(lái)大家一起討論來(lái)解決。

 、壅(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。

 、苷(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢?

  (三)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟

  1、分角色朗讀課文第二部分,重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。

  2、指名讀,齊讀父親說(shuō)的第一段話,思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?

 。ㄗ寣W(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來(lái)才知道和“一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”等對(duì)比詞語(yǔ),明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的,色彩動(dòng)人,引人注目。而落花生沒(méi)有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),而是內(nèi)含而不外露,質(zhì)樸無(wú)華,所以不同)。

  3、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話。

  4、指名讀、齊讀、精讀父親說(shuō)的第二段話,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。

  (落花生外表不好看,但之有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒(méi)有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己,而無(wú)真才實(shí)學(xué),外表好看,心靈卻不美,對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處,甚至有害的東西。)

  5、背誦父親說(shuō)的這段話,你還有什么話要說(shuō)?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解)。

  6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。

  7、反復(fù)讀以上幾段話,并且背誦,感悟做人的道理。

 。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認(rèn)為:蘋果、石榴、桃子即好看,又好吃,又善于展示自己,推銷自己,很有用處,我也愿做像蘋果那樣的人。教師對(duì)不同見(jiàn)解,也應(yīng)肯定)。

  8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來(lái)寫了嗎?

  9、師生小結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對(duì)別人有用的人,所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清,詳略得當(dāng)。

  (四)拓展練習(xí),感受道理

  1、讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

  2、你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理?

  通過(guò)這些拓展思維的練習(xí),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻感受到做人的道理。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書,使學(xué)生能鮮明地對(duì)比,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻地體會(huì)中心,達(dá)到事半功倍的效果。

  小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿4

  一、教材分析

  課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課,課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個(gè)部分,詳略安排得當(dāng),更好地突出了作者的寫作意圖。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對(duì)生活有所體驗(yàn),有所感悟,思想也開始逐步走向成熟;趯(duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知,根據(jù)課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面:

  1、知識(shí)和能力

  了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句,在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程。

  2、過(guò)程與方法

  分清課文主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:

  教學(xué)重點(diǎn):

  由表及里,從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處,理解父親所說(shuō)的話的含義,從中體會(huì)做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明,以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理。

  四、教法學(xué)法

  正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知能力,生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性,塑造個(gè)性。

  為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí),獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

  五、教學(xué)過(guò)程

  良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成,根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí),今天,我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟:

  1、復(fù)習(xí)檢查,探究新知

  首先我會(huì)提問(wèn):為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),很容易可以歸納為:

  1:寫出了種花生的結(jié)果。

  2:豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。

  對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程,我會(huì)出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來(lái),也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶,引出了課文《落花生》一課。

  2、朗讀課文,體會(huì)特點(diǎn)

  在這個(gè)過(guò)程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來(lái)寫的?”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,會(huì)有所感悟,同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn)。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進(jìn)行讀書交流,再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫的”等等。(板書:課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過(guò)程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

  接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員,對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。

  課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再通過(guò)小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生們樂(lè)于接受。在學(xué)生們易理解、樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

  3、延伸課文,探究品性

  分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來(lái),再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀,即通過(guò)小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話,然后挑選一名學(xué)生們把自己覺(jué)得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來(lái),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰(shuí)猜對(duì)了,就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來(lái),大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),尊重他人的好機(jī)會(huì),由此一來(lái),本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái)。

  在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問(wèn)題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對(duì)比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解,在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課,再通過(guò)一些小故事,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,然后由學(xué)生們講此類故事,在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人)整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì),用不同的方式表述自己的見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,實(shí)現(xiàn)文本開放,同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。

  4、讀中辯論,升華主題

  道理越辯越明,我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論,要求學(xué)生們說(shuō)實(shí)話,辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”

  學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。只有通過(guò)辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,教出新意,更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。

  六、板書設(shè)計(jì)

  板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書設(shè)計(jì)如下:

  落花生

  課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議

  寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人

  中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人

  將板書設(shè)計(jì)如此,更好的突出了本堂課的'精華。

  我的說(shuō)課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)!

  小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)(把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。)和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課7個(gè)生字,能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

  3、能分解色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫作方法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

  難點(diǎn):理解含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

  重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  四、說(shuō)教法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志!币虼,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究,解決問(wèn)題。

  五、說(shuō)學(xué)法

  “方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,用讀、思、說(shuō)、議、悟的學(xué)習(xí)方法。

  六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

  一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查閱有關(guān)許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學(xué)。

  七、說(shuō)課時(shí)安排

  根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué),下面主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程

  八、說(shuō)教學(xué)流程

  一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。

  興趣是最好的老師。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問(wèn):“許地山”為什么取名叫落華生呢?設(shè)下疑問(wèn),又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。

  雖然已是五年級(jí)學(xué)生,但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進(jìn)行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

  三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

  “學(xué)貴有疑,疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,提出自己不懂的問(wèn)題。

  四) 抓住重點(diǎn),釋疑解難。

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,關(guān)鍵在于怎么解決問(wèn)題。

  我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。(不炫耀自己的好處)并通過(guò)情感朗讀,體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞,聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題,通過(guò)研究探討解決問(wèn)題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  五) 模擬辯論,精煉總結(jié)。

  為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì),讓想做花生那樣的人站起來(lái),想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個(gè)陣營(yíng),開展一次小小的辯論賽。通過(guò)辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),既需要落花生那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

  小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿6

各位評(píng)委教師:

  大家好!我今日說(shuō)課的資料《落花生》,下頭我從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等方面來(lái)談?wù)勎业某醪皆O(shè)想。

  一、說(shuō)教材(首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解)

  《落花生》是人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第四組的一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),經(jīng)過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這篇文章篇幅短小,沒(méi)有華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法,行文樸實(shí)、自然、親切,但在寫法上獨(dú)具匠心,詳略分明,經(jīng)過(guò)借物喻人的寫作方法,贊美了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,,表達(dá)作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生夢(mèng)想和價(jià)值觀。

  本組課文教學(xué)重點(diǎn)是把握課文主要資料,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對(duì)兒女說(shuō)的話含義深刻,從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理,值得好好去品味。

  根據(jù)以上教材分析和五年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、會(huì)寫課文7個(gè)生字,能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

  2、能深入文本,品析課文含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人“的道理。

  3、了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來(lái)試寫一物。

  基于以上教材分析,為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我擬訂以下教學(xué)重難:由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的深刻含義從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法,分清主次來(lái)內(nèi)化知識(shí),寫一樣事物。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),這一節(jié)課,我主要運(yùn)用重點(diǎn)詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻,尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級(jí)的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事,所以,在教學(xué)中,抓重點(diǎn)句子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研讀,并以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。

  本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法,,力求讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多讀書,拉近學(xué)生與文本的距離;想象訓(xùn)練法,經(jīng)過(guò)想象說(shuō)話,了解作者借物喻人的方法;領(lǐng)悟做人的道理。

  三、說(shuō)教學(xué)流程

  為了把目標(biāo)落到實(shí)處,我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué):第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字,初讀課文,了解課文大意,理清文章脈絡(luò),概括每一節(jié)的段落大意,以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過(guò)程;第二課時(shí):理解課文資料,有感情地朗讀課文,理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。下頭我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。

  一、第一板塊復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

  我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),課文圍繞花生講了哪些資料,并且思考,這些資料中,哪些是詳寫,哪些是略寫。

  學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)出:種花生、收花生、過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)議花生這三件事。其中,種花生、收花生不是作者主要想表達(dá)的資料,是略寫,議花生是詳寫。

  然后我板書課題:落花生這節(jié)課,就讓我們也跟著他們一家人,一齊去過(guò)一過(guò)收獲節(jié),一齊去議一議花生吧。

  (這一環(huán)節(jié),我用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言,利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門,可謂:開門見(jiàn)山,直截了當(dāng)。)

  二、第二板塊研讀課文,議花生

  兄弟姐妹對(duì)花生的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行略處理,因?yàn)橘Y料很簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀就懂,所以我點(diǎn)到即止,不做過(guò)多沒(méi)有必要的指導(dǎo)。把時(shí)間花在刀刃上。

  我是這樣來(lái)處理的:同學(xué)們,快速瀏覽課文3-14段。思考:我的一家都圍繞花生,議了些什么從他們的話中,你能概括出花生的特點(diǎn)么拿起筆,把這些特點(diǎn)寫下來(lái)。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文,很快就能概括出花生的特點(diǎn):味兒美、能榨油、;價(jià)格便宜,人人喜歡、不好看但很有用。我歸納板書:好處多,很有用。

  我小結(jié),是呀,花生的好處真多呀!但父親認(rèn)為,最可貴的是――引出父親的話過(guò)渡到第二環(huán)節(jié),研讀父親的話。

  (這一板塊是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在,所以,給學(xué)生較多的時(shí)間靜心閱讀,靜心思考。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備)

  出示父親的話,花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才明白!

  我先請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀這個(gè)句子,從這個(gè)句子中,你讀懂了什么

  此時(shí),學(xué)生談的體會(huì)應(yīng)當(dāng)是淺層次的,表面的。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上,我將重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個(gè)層次去理解:

  第一層;經(jīng)過(guò)比較描述,理解花生的品質(zhì):

  指名學(xué)生讀這段話,請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中思考:作者為什么不直接寫花生的好處,而是先寫桃子、石榴、蘋果呢這樣一個(gè)問(wèn)題的拋出,緊緊地抓住了此處的寫作特點(diǎn):比較描述。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):把桃子、石榴、蘋果和花生做比較,能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處。

  然后我和學(xué)生進(jìn)行這樣的對(duì)話:桃子、石榴、蘋果有什么特點(diǎn)(學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來(lái)談)如果它們會(huì)說(shuō)話,猜一猜,它們會(huì)說(shuō)什么(學(xué)生說(shuō):你們看,我多漂亮呀,你們嘗嘗我,肯定很香等等)掛得高高地、鮮紅嫩綠的,它們?cè)谙蛉藗兏墒裁?學(xué)生說(shuō):炫耀自我美麗的外表)看看,落花生又是怎樣的呢(學(xué)生抓:矮矮地、必須、挖起來(lái)才明白談體會(huì))我小結(jié):多么鮮明的比較呀!此時(shí)此刻,你覺(jué)得落花生怎樣樣如果要你用一個(gè)成語(yǔ)形容它,你會(huì)用什么成語(yǔ),然后板書:默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)

  最終,我小結(jié)。是呀,這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生,你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀:你能帶著這種喜愛(ài)的感覺(jué),帶著這種強(qiáng)烈的比較,讀好這一段話嗎

  第二層經(jīng)過(guò)聯(lián)想,尋找生活中像花生那樣的人和物

  這一層我分兩步來(lái)進(jìn)行。

  第一步請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“想一想,生活中,還有哪些東西也像落花生一樣,默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)呢你能說(shuō)一說(shuō)它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)蠟燭燃燒了自我,照亮了別人;粉筆,自我化成灰塵飄逝了,而給學(xué)生留下了無(wú)盡的知識(shí)財(cái)富等等。

  第二步,“想一想,生活中有沒(méi)有像花生那樣的人呢”經(jīng)過(guò)上一步的說(shuō)話練習(xí),學(xué)生很快就能認(rèn)識(shí)到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、教師等等,他們?cè)谄椒矋徫簧夏瑹o(wú)聞地作貢獻(xiàn),他們就像花生一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。然后,我安排了下頭這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,課件出示句子:

  1、一個(gè)夜深人靜的夜晚,我正看著書,突然停電了。我點(diǎn)起蠟燭,看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴,我突然想到……

  2、教師在黑板上飛快地寫著,粉筆的粉末簌簌地往下掉,望著教師手中那根越來(lái)越短的粉筆,我突然思緒萬(wàn)千-

  3、“寫錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭,遞過(guò)來(lái)一塊橡皮擦。盯著橡皮擦上那黑黑的印跡,我不禁想到學(xué)生聯(lián)系情境,想象說(shuō)話。

  然后我板書:借物喻人。并且解釋:像《落花生》這篇課文這樣,借某一事物的特點(diǎn),來(lái)比喻人的一種品格的寫作方法就是借物喻人。比如,你們剛才說(shuō)的,借花生,比喻默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人;借粉筆,比喻無(wú)私奉獻(xiàn)的教師等,這些都運(yùn)用借物喻人的寫作手法。并且在剛才的說(shuō)話訓(xùn)練中,你們已經(jīng)不知不覺(jué)中把這種寫作手法用起來(lái)了。真好!

  (《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō):“生活就是這樣,在生活里找教育,為生活而教育。”這一板塊是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)處,我采用情境創(chuàng)設(shè)法,由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物,再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人。不斷挖掘,層層深入,為下頭的運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文,奠定了基礎(chǔ)!)

  第三板塊:理解父親對(duì)兒女寄托的期望

  我這樣過(guò)渡:父親僅僅只是在贊美花生嗎同學(xué)們,請(qǐng)?jiān)偃プ屑?xì)讀讀第三大段。想一想,劃一劃,父親想經(jīng)過(guò)贊美花生表達(dá)什么呢學(xué)生反饋后創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情境,反復(fù)朗讀“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!

  (1)“我”心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)――讀父親的話那么,人要……

  (2)哥哥和姐姐也若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“……!

  (3)父親微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):對(duì),我期望你們做……”[這句話是文章所揭示的一個(gè)道理,是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),經(jīng)過(guò)對(duì)父親話的深入剖析和體會(huì),以及這樣反反復(fù)復(fù)地引讀,我想理解已經(jīng)能夠水到渠成,不用再重復(fù)提問(wèn):“你明白了什么”了。情到深處自成歌。孩子們有了這種情感的體驗(yàn),想必也可從中汲取營(yíng)養(yǎng),明白做人的道理了]

  第四板塊拓展延伸,升華主題

  我總結(jié):這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里,讓他終身難忘,之后他給自我取了個(gè)“落華生”的筆名。學(xué)生自學(xué)課后資料袋。

  布置作業(yè):運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文

  四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  借物喻人

  落花生做人

  好處多,很有用默默無(wú)聞

  板書的設(shè)計(jì)一目了然,即說(shuō)明了花生的特點(diǎn),又概括了花生的品質(zhì),同時(shí)又感受到了作者的寫作方法:借物喻人。讓學(xué)生無(wú)形中明白物與人有相似處,才是借物喻人寫法的基礎(chǔ)。

  以上是我對(duì)這堂課的理解和預(yù)設(shè),但課堂是靈動(dòng)生成的,在具體操作過(guò)程中,我會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)定教,使預(yù)設(shè)和生成到達(dá)和諧統(tǒng)一無(wú)私奉獻(xiàn)

  小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿7

  說(shuō)教材

  1、《落花生》是一篇敘事散文,主要記敘了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻,讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  2、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)我是這樣確立的通過(guò)學(xué)習(xí):

 。1)體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)目標(biāo)1:我是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的觀點(diǎn),就是現(xiàn)在的學(xué)生往往只講究外表好看,針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)以及課文內(nèi)容來(lái)確立的。

 。2)在學(xué)生讀完本課的基礎(chǔ)上,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理。教學(xué)目標(biāo)2:我是根據(jù)本課的重點(diǎn)訓(xùn)練確立的。

 。3)訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)3:是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)我對(duì)教材的理解,我認(rèn)為本課的難點(diǎn)在于體會(huì)父親贊美花生的話是什么含義,又有什么目的?

  3、說(shuō)過(guò)程

  在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)之后,貫穿全文,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)段意主動(dòng)思考,歸納主要內(nèi)容的能力。并體會(huì)本課所要講述的道理。

 。1)層層訓(xùn)練,概括段意

  我是分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的。首先,導(dǎo)入新課,我會(huì)出一個(gè)謎語(yǔ),讓同學(xué)們猜猜謎底是什么?“根據(jù)胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!保ò鍟郝浠ㄉ

  第一層,默讀課文,想一想課文主要寫了一些什么事?訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容:(寫過(guò)花生收獲節(jié)時(shí),一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>

  那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情,我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們先試著用小標(biāo)題的形式概括出,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。

  第二層,再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的,然后劃分層次,根據(jù)前面四個(gè)小標(biāo)題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的,并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。

  第三層,根據(jù)學(xué)生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法,但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段,第2自然段為一段,第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段,第3-14自然段為一段,最后一自然段為一段,因?yàn)楸菊n詳略分明,所以兩種分法都算正確。

  我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的,并請(qǐng)同學(xué)們概括出第一種劃分的段意:

  第一段的段意是寫種花生和收花生。

  第二段的段意是寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并做好準(zhǔn)備。

  第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)花生品格的贊揚(yáng),使“我”對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因?yàn)橛袃煞N劃分的方法,所以我又請(qǐng)同學(xué)們概括出第二種劃分的段意:

  第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。

  第二段的段意是寫“議”花生。

  第三段的段意是寫“我受到深刻的教育!

 。2)分段學(xué)習(xí),品味本課。

  根據(jù)第一種的劃分方法,開始分段學(xué)習(xí),默讀第一段老師提出疑問(wèn):從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,課文卻只用了幾個(gè)詞一筆帶過(guò),請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,找到這幾個(gè)詞?同學(xué)們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手,借住字典查出“開辟”和“翻地”分別是什么意思!熬尤弧痹诒径沃衅鹗裁醋饔?我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后,以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思,在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)居然的理解,我會(huì)讓同學(xué)們用“居然”一詞造幾個(gè)句子,目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合。

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二大段,并思考講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。

  我的重點(diǎn)段會(huì)放在第三大段來(lái)學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀這一大段,讀完之后,我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們先口頭說(shuō)說(shuō)姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處?并用主要的詞語(yǔ)進(jìn)行交流,根據(jù)學(xué)生的回答得出了,味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃,姐弟們議論完之后,再請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋:父親議論了幾次落花生,又是怎樣議論的呢?

  同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對(duì)花生的第一次議論,通過(guò)果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)的生長(zhǎng)位置與花生進(jìn)行比較,讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)花生沒(méi)有外在的美麗,但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)它樸實(shí)無(wú)華,默默無(wú)聞,不計(jì)較名利,即使是果子成熟了,也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,這種品格的確很可貴。

  同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對(duì)花生的第二次議論。

  “所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!边@句話從表面看很簡(jiǎn)單,可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問(wèn):“要像花生?”“那像”桃子、石榴、蘋果“不是更好嗎?學(xué)生很容易就把兩者對(duì)立起來(lái)。

  以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看,既外表好看,又有用,當(dāng)然更好,愛(ài)美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。這里主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀。

  那么,接下來(lái)的會(huì)清同學(xué)們細(xì)細(xì)品味一下,作者的那句話是從哪里感悟得到的,引導(dǎo)學(xué)生作者是緊接著父親的話往下面說(shuō)的。由此同學(xué)們得出了作者是在聽(tīng)了父親對(duì)花生品格的議論后受到的感悟,我會(huì)點(diǎn)出作者是體會(huì)到父親對(duì)他們提出的要求,有沒(méi)有實(shí)際的用處,主要是指看對(duì)人和社會(huì)有沒(méi)有好處以及貢獻(xiàn)。

  這樣就能正確引導(dǎo)學(xué)生理解父親那段話的含意了。

  接下來(lái)我就會(huì)請(qǐng)同學(xué)們深入領(lǐng)會(huì):“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么?經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論,總結(jié)出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣,樸實(shí)無(wú)華,卻很有用,并且從議花生講到做人,所要告訴我們的道理,并重點(diǎn)突出議花生到做人這句話,這種寫作手法稱為什么寫作手法?根據(jù)我提出的問(wèn)題,同學(xué)們解答出,并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫作手法的文章。

  本段還有一個(gè)重點(diǎn)是父親的話是從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了真才實(shí)學(xué)的人,不求名利,默默無(wú)聞,為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人;批判了那些貪圖名利,追求表面光彩,不學(xué)無(wú)術(shù)的人。

  最后一個(gè)自然段作者說(shuō)父親的話“印”在我心上,實(shí)際上是指什么印在我心上。根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容,同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x全文,說(shuō)說(shuō)從種花生到收花,經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,課文卻只用了幾個(gè)詞帶過(guò),而過(guò)花生收獲節(jié)只是一個(gè)晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅,作者為什么這樣安排?這樣安排又有什么好處?前一個(gè)問(wèn)題是第一大段所留下來(lái)放在這里進(jìn)行比較并作答的,我是讓同學(xué)們討論,通過(guò)討論,請(qǐng)同學(xué)回答我進(jìn)行歸納,得出:文章主次,詳略是從中心思想出發(fā)進(jìn)行剪裁的,并讓同學(xué)們體會(huì)恰當(dāng)安排詳略,可以使文章重點(diǎn)突出主次分明這一伏越,可以把這一方法用到寫作文上。

  在充分接觸文章后,我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名,默默地作奉獻(xiàn)?同學(xué)們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報(bào)人、修理工等。他們是有用的,是值得我們敬重的。

  接下來(lái)就由教師對(duì)本課做一個(gè)總結(jié):通過(guò)聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到自己身邊的,在平凡崗位上默默無(wú)聞地做貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)。就像落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處!

  3、教師總結(jié),學(xué)習(xí)方法

  通過(guò)以上的學(xué)習(xí)方法,主要是要多培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、多多開動(dòng)腦筋,并不是只限于老師傳授,學(xué)生接受的關(guān)系,五年級(jí)屬于高年級(jí),更多的時(shí)候是用自己的語(yǔ)言表達(dá)意思,理解課文,而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解課文。

  上面就是我說(shuō)課資料的所有內(nèi)容,謝謝各位校領(lǐng)導(dǎo)和老師的收聽(tīng)。

  小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿8

  一、教材分析:

  1.分析教材資料

  《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻!堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的狀況。透過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分資料。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。

  2.分析學(xué)生狀況:

  五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了必須的學(xué)習(xí)潛力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材資料,新課標(biāo)要求,以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與潛力目標(biāo):掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個(gè)生字,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1.透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,讓學(xué)生掌握深入理解課文資料的方法。

  2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛,初步了解借物喻人的寫作方法?/p>

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):了解文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

  四、教學(xué)方法:

  根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,我將采用以下幾種教學(xué)方法:

  1.情境教學(xué)法

  2.主角美讀法

  3.多媒體教學(xué)法

  五、教學(xué)過(guò)程:

  那么,如何將以上的各種教學(xué)思路,恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢?在那里,我將分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  “同學(xué)們,這天,老師給大家?guī)?lái)了一種十分好吃的食物,大家想想,會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!蓖瑢W(xué)們,瞧,就是它----【課件(出示花生課件)】花生,它呀,還有一個(gè)名子,就是“落花生”。這天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}

  (二)整體閱讀,理清思路

  首先,教師出示生字串,讓學(xué)生自己讀,在讀中找出不明白的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些資料?讓學(xué)生一齊帶著這個(gè)問(wèn)題,去閱讀課文,并理解,課文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過(guò)程。

  在這一環(huán)節(jié)中,透過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課文,來(lái)理清課文的思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

  (三)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟

  下面,由教師進(jìn)行配樂(lè)范讀,讓學(xué)生思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂(lè)范讀)

  教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做比較,明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的,色彩動(dòng)人,引人注目。而花生沒(méi)有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),但是,它內(nèi)涵而不外漏,默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,這樣,學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

  然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話么要說(shuō)?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解,有的學(xué)生會(huì)說(shuō):我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說(shuō):社會(huì)也需要像蘋果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定,發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的精神世界。

  之后,師生小節(jié):是啊!人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。鮮花是美的,蘋果是美的,可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人,我們就都是美的。讓老師和你們共同努力,我們都做一個(gè)美麗的人!最后,讓學(xué)生透過(guò)做練習(xí)題來(lái)加深理解課文所要表達(dá)的思想:1.花生都有哪些好處?2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?

 。ㄋ模┗貧w整體,分清詳略。

  巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì):

  首先,讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,有學(xué)習(xí)小組來(lái)一齊學(xué)習(xí)這課文。能夠由一名同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),找出課文中略寫的部分以及詳寫的部分,課文略寫了種花生、收花生、嘗花生,詳寫了議花生。然后教師引導(dǎo)學(xué)生:“課文為什么要分詳略來(lái)寫呢?”這是因?yàn)檎n文主要是透過(guò)他們一家人議花生來(lái)說(shuō)明做人的道理的,而不是強(qiáng)調(diào)怎樣種花生、收花生的。這樣寫的目的是為了突出文章的重點(diǎn),這就叫詳略得當(dāng)。今后我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也就應(yīng)這樣,重要的部分詳寫,次要的部分略寫。

  在這一環(huán)節(jié)中,透過(guò)讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,以及相互之間進(jìn)行討論,來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和語(yǔ)言交際潛力。

 。ㄎ澹┩卣寡由焐A情感

  在學(xué)生理解這篇課文后,我引導(dǎo)學(xué)生:同學(xué)們,在我們的周圍,還有很多很多像花生一樣的人、一樣的物,比如煤炭工人,為了萬(wàn)家居民能夠在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意,他們毅然堅(jiān)守在自己的崗位上,不辭辛勞的工作著,只為了那猶如春天一般溫暖的氣息能夠圍繞在我們身邊。他們和落花生一樣,都是有著奉獻(xiàn)精神的人,讓我們向他們致敬,讓我們向他們學(xué)習(xí),一齊來(lái)做一個(gè)猶如落花生一樣,有著奉獻(xiàn)精神的人吧。úシ鸥枨对蹅児と擞辛α俊返桨鍟Y(jié)束)

  六、板書設(shè)計(jì)

  板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì),能夠突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)的途徑。

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

  落花生

  好處多:味兒美、榨油、價(jià)錢便宜

 。ㄎ铮┳羁少F:不圖虛名、默默奉獻(xiàn)(春蠶、蠟燭……)

  ↓(借物喻人)

 。ㄈ耍┳罡呱校簩(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)(清潔工、老師……)

  這一板書設(shè)計(jì)突出文本線索,簡(jiǎn)潔明了,抓住本文重點(diǎn),利于幫忙學(xué)生理解課文。

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的資料是第十二冊(cè)第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”!堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形,透過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述,略寫種花生、收花生,再寫吃花生、議花生。議花生作為主要資料,寫得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人就應(yīng)不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明,條理清楚。篇幅雖短,卻給人以深刻的印象,從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無(wú)華,但主題深刻;小中見(jiàn)大,且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,作者獨(dú)具匠心,敘事完整,詳略得當(dāng),有力地突出了中心。在語(yǔ)言表達(dá)上,簡(jiǎn)潔明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累,從中感悟生活的哲理,獲得人生的啟迪。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,并不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。

  二、說(shuō)課標(biāo)

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的決定。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書,

  三、說(shuō)學(xué)情

  六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都有了必須的積累,但是本篇課文中父親說(shuō)的話含義深刻,理解起來(lái)稍有難度,所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動(dòng),從中受到啟發(fā)和教育,重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外,六年級(jí)學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的最佳時(shí)期,應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從花生的品格中領(lǐng)悟出做人就應(yīng)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn),引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛(ài)慕”、“體面”、等詞語(yǔ)的意思。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文思想資料,感受作者的表達(dá)方式,體會(huì)主次分明的好處。

  3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

  五、說(shuō)教法

  在教學(xué)時(shí),把父親所說(shuō)的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文資料,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),體會(huì)作者的寫作意圖。

  六、說(shuō)學(xué)法

  《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”因此,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),用心思考,合作探究,討論交流。在教學(xué)過(guò)程中,我將采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。

  七、教學(xué)流程:

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?

  2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。

  普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、讀中感悟、突破難點(diǎn)

 。ㄒ唬┱抑攸c(diǎn)。

  1.本文圍繞題目落花生,寫了哪些資料?

 。ǚN花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個(gè)是重點(diǎn)?(議花生)

  2、有哪些人議花生?怎樣談的?誰(shuí)談的重要?

 。ㄎ覀冋、父親談)

  3.指名讀,父親的談話資料。思考:父親的話有幾方面意思?

 。ㄙ澔ㄉW(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)

  4、先讓學(xué)生自主閱讀,畫出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí),邊讀邊議、感悟體會(huì)。

  (二)讀重點(diǎn)。

  采用多種方式:如師生對(duì)讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

  設(shè)計(jì)意圖:讀,是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

  (三)品重點(diǎn)。

  1、讀父親的話,然后體會(huì):“花生的好處很多”。都有什么?

  引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn),盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。

  2、進(jìn)一步品味:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?

 。ǔ鍪净ㄉc桃子、蘋果、石榴的投影片)

  3、花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?

  明確花生的果實(shí)埋在地里,桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,體會(huì)父親這樣相比,突出花生最可貴的地方是默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái),教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。

  4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對(duì)誰(shuí)有用?(別人、社會(huì)、國(guó)家。)體面什么意思?概括這句話的意思。

 。ㄗ霾磺筇撁,默默奉獻(xiàn)的人。)齊讀這句話

  5、在我們的身邊,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),不求虛名的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明。

  設(shè)計(jì)意圖:由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料,聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)資料深入透徹地理解,學(xué)懂文章,學(xué)習(xí)做人。

  三、總結(jié)全文,深化主題

  這篇課文以議花生的可貴之處,來(lái)說(shuō)明做人的道理,是什么道理?

  (本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)

  作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和期望,之后就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,最后成為一個(gè)著名作家。

  四、總結(jié)寫法、課外拓展

  1、這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣能夠突出文章的中心,其它資料略寫,但它為文章的主要資料起說(shuō)明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

  2、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫法,借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……)然后結(jié)合課后的“小練筆”,寫一寫

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)有法,貴在授法,把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù),加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化,從而以讀促寫,提高學(xué)生語(yǔ)文水平。

  “人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才!

  八、板書設(shè)計(jì):

  結(jié)合課文資料,為了突出重點(diǎn),突出中心。設(shè)計(jì)板書如下:

  種收吃

  落花生,我們談

  議花生,贊花生

  父親談,默默奉獻(xiàn)、不求虛名

  學(xué)花生

  九、說(shuō)反思

  透過(guò)教學(xué),學(xué)生了解了課文的思想資料,能抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會(huì)主次分明寫作的好處。

  教學(xué)時(shí),學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果,并不是外表好看,而沒(méi)有實(shí)際用處,它們既好看,又實(shí)用,課文中與花生作比較恰當(dāng)嗎?教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會(huì),用不同方式表述自己的見(jiàn)解。這要引導(dǎo)學(xué)生,父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn),突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,來(lái)談?wù)撊松,并不是說(shuō)那三種水果外表好看,而不實(shí)用。

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