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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-10-01 09:01:47 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿范文(通用7篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿范文(通用7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿范文(通用7篇)

  小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《秋天的雨》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文。這是一篇抒情味很濃的寫(xiě)景散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)為寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),先寫(xiě)秋天的到來(lái),再寫(xiě)秋天繽紛的色彩和豐收的景象,然后描繪深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物當(dāng)作一個(gè)個(gè)美麗的珍珠,巧妙地串聯(lián)起來(lái),構(gòu)成一條亮麗的珍珠項(xiàng)鏈,映出了金秋時(shí)節(jié)美麗、豐收、歡樂(lè)的景象。全文按照描寫(xiě)順序可分為三大部分。第一部分描寫(xiě)了秋天的顏色;第二部分描寫(xiě)了秋天的氣味;第三部分則寫(xiě)了秋天里的各種聲音。第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文第一部分。

  2、教材的地位及作用

  第三組課文的設(shè)計(jì)專(zhuān)題是描繪孩子們心中的秋天!肚锾斓挠辍肥潜窘M的第三篇課文,是本組精讀重點(diǎn)課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,將秋天的美好描寫(xiě)得淋漓盡致,是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫(xiě)作的一篇好教材。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 。1)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、枚、郵”等12個(gè)生字。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

 。3)讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

  (4)體會(huì)課文中多種修辭手法的作用。

 。5)積累好詞佳句,仿寫(xiě)一段話。

  4、教學(xué)重、難點(diǎn)

  《秋天的雨》一文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,洋溢著浪漫的童真,童趣,字里行間流露著作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)秋天的美好、感受課文的語(yǔ)言美,是教學(xué)的重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  《秋天的雨》篇幅短小,描寫(xiě)生動(dòng),文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味。因此,我主要以朗讀組織教學(xué),通過(guò)分層次的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀“披文—-入情—-入境”,領(lǐng)略秋天的美好,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之精妙,使之得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。此外,我還適時(shí)運(yùn)用遷移規(guī)律、讀寫(xiě)結(jié)合法,布置學(xué)生仿寫(xiě)一段話,訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作。

  三、說(shuō)學(xué)法

  時(shí)下正值金秋時(shí)節(jié),對(duì)于“秋”學(xué)生已有一定的認(rèn)知,教學(xué)時(shí)我尊重學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和感受,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)質(zhì)疑,激發(fā)興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)對(duì)象產(chǎn)生興趣,才能認(rèn)真、自主地學(xué)習(xí)。交流探討是互學(xué)階段“善學(xué)者,借人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”的'重要方法,通過(guò)小組討論,學(xué)生各抒己見(jiàn),達(dá)到解疑的目的。朗讀感悟是學(xué)生提高閱讀能力,積累知識(shí)的有效途徑,我讓學(xué)生在反復(fù)的吟讀中,感受語(yǔ)言的韻律美,積累優(yōu)美的詞句,體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)談話導(dǎo)入,激趣導(dǎo)學(xué)

  導(dǎo)入語(yǔ)①:秋風(fēng)拂面,秋雨清涼,送來(lái)了美麗的秋天。同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)

  導(dǎo)入語(yǔ)②:我們海南地處亞熱帶,四季并不特別分明,北方四季落差較大,春天,萬(wàn)物復(fù)蘇,鶯歌燕語(yǔ);夏日,驕陽(yáng)似火,大地如荼;冬天,北風(fēng)呼嘯,千里冰封;秋天,秋風(fēng)送爽,秋雨清涼。大家想不想去感受一下北方的秋天呢?

  [課伊始,情即生。教師用導(dǎo)語(yǔ)激趣導(dǎo)入,引起學(xué)生已有的形象認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生了解北方秋天的興趣。學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng),就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍。]

 。ǘ┎シ配浺簦踝x感知

  1、播放朗讀錄音。

  2、播放音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。

  3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀通課文。

  [學(xué)生是課堂的主體,教學(xué)時(shí)教師播放音樂(lè),創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)每位學(xué)生參與課堂活動(dòng),自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)階段,學(xué)生容易產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),為感情朗讀打下基礎(chǔ),為理解語(yǔ)句作好鋪墊。]

 。ㄈ┢纷x課文,感受神奇

  1、品讀課文第1自然段。

  引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,感受秋雨的神奇,并交流神奇在哪里。

  2、品讀課文第2自然段。

  引導(dǎo)學(xué)生小組合作畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ),多人次分層次反復(fù)誦讀,聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思,體驗(yàn)秋天顏色多,秋天顏色美,秋天給人們帶來(lái)的豐收喜悅。

  [營(yíng)造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,交流體驗(yàn),讓其在合作、探究的課堂實(shí)踐中,理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)的成就,感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。]

 。ㄋ模┳冏x為述,積累語(yǔ)言

  1、開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)。

  要求:把對(duì)秋天的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

  2、出示秋景掛圖。

  要求:用自己的話來(lái)描述秋天的美麗畫(huà)面。

  [利用多種教學(xué)手段,發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn),能提高學(xué)生對(duì)北方秋天的形象認(rèn)識(shí),感受秋天的美好,培養(yǎng)觀察能力。通過(guò)誦讀,變讀為述,不但可以使學(xué)生感受課文語(yǔ)言的韻律美,還可以提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力,更有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。]

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)

  這么多的色彩在同一個(gè)季節(jié)出現(xiàn),真是五彩繽紛熱鬧非凡啊!所以說(shuō)“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料”。

 。┱n外擴(kuò)展

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

  2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn),仿寫(xiě)一段話。

  [教師運(yùn)用遷移規(guī)律、讀寫(xiě)結(jié)合法,指導(dǎo)學(xué)生把積累的詞語(yǔ)和學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到具體習(xí)作中,有利于提高學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。]

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)秋大的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

  4、積累好詞佳句。

  這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,所以,制定此教學(xué)目標(biāo),重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天,理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法

  課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀,以便更好地進(jìn)入課文的情境。

  四、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  作為第一課時(shí),我這樣安排:說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握,統(tǒng)領(lǐng)全文(以詩(shī)的形式出現(xiàn))——感受秋天的美景,理解五彩繽紛(讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景,感受語(yǔ)言美。)

  怎樣才能突破難點(diǎn)?怎樣讓學(xué)生讀好課文?怎樣讓學(xué)生去感受,去領(lǐng)會(huì)?

  1、以境觸情

  從時(shí)間性來(lái)講,已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話,就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫(huà)畫(huà)秋天,去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。)去體驗(yàn),去感知。有了生活的閱歷,再來(lái)上這篇課文,可能更容易些。由于條件的限制,只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,營(yíng)造氣氛,(整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè),以圖片去感染熏陶學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。)讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中,去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,去品悟文章的語(yǔ)言美,去感悟秋天的美好。

  2、讀——積累——感悟

  在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提升語(yǔ)言實(shí)踐能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出興趣與感情、意義與啟示,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,從讀中去感受。這來(lái)得很重要。

  (1)注重“積累”

  讓學(xué)生從讀中積累,說(shuō)中積累,這些過(guò)程,在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容:

  如:“它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的.葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽!边@兩句在句式上是一樣的,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生選擇性的背一背,這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

  講到菊花時(shí),讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色,學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。(像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”)也是一個(gè)積累的過(guò)程,同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

  最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái),去讀讀,背背,以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。

  之前,我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程,可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話。但課文寫(xiě)得那么美,那么詩(shī)情畫(huà)意,說(shuō)實(shí)在,我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好,讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好,我沒(méi)有這個(gè)把握。

  (2)以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀

  以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地,五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,有些句子富有詩(shī)意,需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙!亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了!毕茸x,再說(shuō),說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文,感覺(jué)就出來(lái)了!扒锾斓挠,有一盒五彩繽紛的顏料!薄包S黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。

  課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,我在教學(xué)時(shí),有一點(diǎn)感觸很深:學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),去說(shuō)時(shí),我沒(méi)有更多的詞匯,更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)?磥(lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!

  第二課時(shí)

  《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際上在寫(xiě)秋天。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫(huà)、如歌、如夢(mèng)的秋天,總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  說(shuō)流程(出示課件)

 。ㄒ唬┰O(shè)懸念,賞秋景,揭示課題。(出示課件)

  著名教育家布魯納指出:“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念,因此上課開(kāi)始,(課件)我便出示一個(gè)心型,故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,于是我抓住時(shí)機(jī)(課件)出示一組秋景圖,讓學(xué)生欣賞完后,說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,我適時(shí)板書(shū)課題,自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,讓他們進(jìn)行自由朗讀,感受秋天的美。

  (二)品小詩(shī),重積累,趣中感悟。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)寫(xiě)作技能的積累,是要把從閱讀中明白的遣詞造句,謀篇布局的道理,日積月累遷移到自己的寫(xiě)作上來(lái)。學(xué)生自由朗讀課文后,我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題,你能將課文的每一段的第一句話提煉出來(lái)組成一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)嗎?這時(shí)孩子們躍躍欲試,一會(huì)兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過(guò)讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式,潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中,同時(shí)也為作文教學(xué)的展開(kāi)打下了伏筆。

 。ㄈ┛畚难郏匪嘉,落實(shí)朗讀。(課件)

 。、聲畫(huà)并茂,以情助讀。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我采用了“聲畫(huà)并茂,以情助讀”的方式。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹(shù)圖,讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹(shù)穿上了什么顏色的衣裳?指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論,給學(xué)生留下不確定性的“空白”,讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充,與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再出示一組(黃色的銀杏樹(shù))圖片,直觀形象的畫(huà)面,直切入學(xué)生的頭腦中,再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,這樣一來(lái)他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無(wú)顏色的楓樹(shù)圖,運(yùn)用同樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。(課件)讀完后,則出示這兩個(gè)句子,抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,達(dá)到讀一遍有一遍的效果。

 。、理解感悟,以悟促讀。

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽的形式,讀出秋雨還給我們帶來(lái)的顏色。(課件)當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí),進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn):秋雨姑娘,還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服?如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少,我就用(課件出示)各種顏色的菊花圖片,讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí),幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法,同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言,充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)。(課件)我再次抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行范讀,并通過(guò)師生比賽讀的方式,提高讀的效果。葉圣陶說(shuō)過(guò):“課文是例子”,因此,(課件)我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。

  (四)設(shè)情境,說(shuō)中品,提升能力。(出示課件)

  新課標(biāo)指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí),我要求學(xué)生閉上眼,通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味,并讀出來(lái)。再讓他們小組討論,秋雨里還藏著什么香味?(課件出示)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題,因此我就出示了這樣的例子(課件出示),為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范,這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō):“板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉,板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾,引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,思考生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美,讓學(xué)生們明白:這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。

  在品讀第四自然段時(shí),順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢?激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員,替秋雨姑娘廣播廣播!設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了?最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演,不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂(lè),同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。

  引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。(課件)并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋,可以把秋天畫(huà)下來(lái),也可以寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展,從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。

 。ㄎ澹┰u(píng)教學(xué),創(chuàng)和諧,民主課堂。(出示課件)

  課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么?并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽(tīng)者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕,最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師,最欣賞老師的是什么以及對(duì)老師提出的建議。這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。

  六、說(shuō)板書(shū)(出示課件)

  這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì),(課件)簡(jiǎn)單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。

  總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合,努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高語(yǔ)文能力,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

  小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材:

 。ㄒ唬┩宫F(xiàn)教材特點(diǎn):

  《秋天的雨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程三年級(jí)上冊(cè)第三組第三篇講讀課文,這組課文是一組以秋天為專(zhuān)題的課文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際寫(xiě)秋天。都說(shuō)“萬(wàn)美之中秋為最”,那如詩(shī)、如畫(huà)、如夢(mèng)的秋天,總能給我們美的享受。在作者的筆下,秋雨是一把鑰匙,把五彩繽紛的顏色撒向大地,把香香甜甜的果實(shí)送給果林,而且還能吹起小喇叭,預(yù)告冬天的到來(lái)。課文以秋雨為一條線索,將秋天的眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

 。ǘ┌盐战虒W(xué)重點(diǎn),彰顯教學(xué)目標(biāo)

  我今天說(shuō)的是本課的第二課時(shí),本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn),將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái),教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,一邊讀一邊想象,充分利用生活積累,體會(huì)秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn),本著這個(gè)重點(diǎn)我給我上的這個(gè)課時(shí)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1,正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美。

  2,讀懂課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言美,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天熱愛(ài)。

  3,積累好詞佳句。

 。ㄈ┰O(shè)置教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  二、說(shuō)教法

 。ㄒ唬┣榫硠(chuàng)設(shè)法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生如臨其境,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

 。ǘ├首x感悟法

  朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語(yǔ)言,陶冶情操!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng),不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受,或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛,把學(xué)生帶入一種美的意境中,通過(guò)反復(fù)朗讀,讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感激蕩在學(xué)生心里。

  三、說(shuō)學(xué)法

  語(yǔ)文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。整節(jié)課的設(shè)計(jì)基本選用“我想讀,我要讀,我樂(lè)讀”的自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法,使“以讀為本”這一理念落實(shí)到實(shí)處。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)流程和資源利用

 。ㄒ唬┢沸≡(shī),揭示課題,設(shè)懸念,親近文本

  美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中指出:學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以在一開(kāi)始上課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的懸念,故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對(duì)她的厚愛(ài)給我們送了一份厚禮,這份厚禮就是小詩(shī),然后以秋姑娘身份請(qǐng)求幫忙讀好這首小詩(shī),(要求學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的朗讀方法讀這首小詩(shī))讀得好的,秋姑娘就把這份禮物送給誰(shuí),這樣,學(xué)生自讀自評(píng),興趣高昂,都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。(把小詩(shī)寫(xiě)到彩色卡片上作為禮物)再以為這首小詩(shī)取個(gè)好聽(tīng)的名字為由,揭示課題。

  學(xué)貴在有疑,在學(xué)生讀完這首詩(shī)后,我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么?(由學(xué)生提出問(wèn)題)再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)光盤(pán)范讀,(那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲,學(xué)生一邊傾聽(tīng),一邊走進(jìn)文本,就像置身于秋雨之中,如癡如醉。)范讀的利用這對(duì)于模仿能力還很強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是為了讓他們?cè)诶首x上有依可尋,學(xué)生在傾聽(tīng)文本的同時(shí),也在思考自己提出的問(wèn)題,做到了在聽(tīng)中掌握朗讀技巧,在聽(tīng)中思考問(wèn)題,在聽(tīng)中展開(kāi)想象,培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的能力。

  (二)以“讀”為主線,在讀中品,在讀中思,在讀中悟,落實(shí)朗讀。

  1、由詩(shī)引發(fā)的問(wèn)題:為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙?這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,結(jié)合自己的親身體驗(yàn),談?wù)剬?duì)秋雨的感受,引導(dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔,讀出秋雨那輕盈的步伐,在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個(gè)詞語(yǔ),教給學(xué)生朗讀方法,給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。

  緊接著,我又用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,是啊,秋雨很神奇把大門(mén)打開(kāi)了,讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌桑繉W(xué)生又一次走進(jìn)文本,認(rèn)真地自讀2——4自然段。

  2、為了讓學(xué)生想讀,樂(lè)讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書(shū)情境。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰(shuí)呢?你最喜歡誰(shuí)呢?找出喜歡的句子在小組里讀一讀,并在小組里評(píng)出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個(gè)合作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià),充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源,讓學(xué)生在畫(huà)中看到了自己喜歡的事物,(那黃黃的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。)欣賞完后再去讀讀句子并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,學(xué)生由看到的,讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識(shí),學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受,不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,還給學(xué)生一種美的熏陶,美的享受,提高學(xué)生審美的能力。

  講到菊花時(shí),讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,隨后由一段美妙的音樂(lè)聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園,學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ),同時(shí)也是在幫助學(xué)生理解省略號(hào)的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂(lè)中讀出了一份自豪和快樂(lè),將外部的言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的`言語(yǔ),讀出了自我,讀出了滋味,使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

  3、葉圣陶說(shuō)過(guò):“課文就是例子”。講到這里時(shí),我趕緊抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō):五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色,我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(出示練習(xí)說(shuō)話的格式)這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)。

  4、在學(xué)習(xí)第三段時(shí),由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個(gè)師范讀,生想象的教學(xué)情境,讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí),再通過(guò)圖片,讓學(xué)生親臨果園,勾起學(xué)生再讀課文的欲望。

  5、在理解課文的第四段時(shí),我先讓學(xué)生去找有哪些動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬?然后出示說(shuō)話卡片,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工,進(jìn)行以第一人稱角色扮演讀,學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí),在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。

 。ㄈ、總結(jié)全文,積累拓展

  秋天的雨把秋天的大門(mén)打開(kāi)了,讓我們看到了如此絢麗多彩的世界,難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō)秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶個(gè)小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。(出示小詩(shī))學(xué)生讀最后一句,這時(shí)學(xué)生把對(duì)文本的理解濃縮為二個(gè)詞,板書(shū)這兩個(gè)詞。最后讓學(xué)生在文中畫(huà)出小詩(shī),發(fā)現(xiàn)小詩(shī)其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句,總結(jié)了作者的寫(xiě)作方法。

  最后我給學(xué)生留了以下幾項(xiàng)任務(wù):

  1,我要收集一些描寫(xiě)秋天的詞句。

  2,我要把喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

  3,我要把秋天的景物畫(huà)下來(lái),或者用相機(jī)拍下來(lái)。

  4,我要寫(xiě)一寫(xiě)我看到的秋天

  五、說(shuō)板書(shū)

  這節(jié)課,我抓住了秋天三個(gè)方面的特點(diǎn),用簡(jiǎn)筆畫(huà)和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行板書(shū),簡(jiǎn)明扼要,形象直觀,便于學(xué)生理解。

  小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿4

  今天我講的課文是《秋天的雨》,下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。

  教材分析:

  教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然和生活的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受秋天的語(yǔ)言美。理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。

  教法

  根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生如臨其境,誘發(fā)他們的情感,使他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。然后,我再采用朗讀品味法、總結(jié)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。

  教學(xué)過(guò)程:

  我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié):

  一、情境導(dǎo)入走進(jìn)秋天

  著名教育家布魯納指出:“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣!迸d趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果,所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí),我通過(guò)圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)秋天的美景中并配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》,讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)去感受秋天的雨。從而引出課題,孩子們通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)的渲染很容易就受到美的熏陶,走進(jìn)文本,同時(shí)也對(duì)秋天產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。

  二、整體感知誦讀秋天、

  先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語(yǔ)言美、意境美。再讓學(xué)生談初讀后的收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)顏色的詞,思考秋天把這些顏色分別送給了誰(shuí)?學(xué)生在讀中找出答案,在讀中發(fā)現(xiàn)課文的.語(yǔ)言美、運(yùn)用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫(xiě)作方式運(yùn)用于以后的寫(xiě)作中?偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。教師進(jìn)行檢測(cè),讓學(xué)生理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?最后小結(jié)課文。

  三、贊美秋天

  學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景,贊美秋天,拓展練習(xí)。

  四、留住秋天

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文用筆畫(huà)出了自己心中的秋天,讓學(xué)生不僅動(dòng)口動(dòng)腦也動(dòng)手。發(fā)散學(xué)生的思維。

  五、歌唱秋天

  最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文,開(kāi)心的學(xué)習(xí),快樂(lè)的結(jié)束。

  小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿5

  下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。

  一、說(shuō)教材

  《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫(xiě)作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專(zhuān)題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際上寫(xiě)秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫(xiě)秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂(lè)的秋天。

  二、說(shuō)學(xué)情

  三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),對(duì)事物有觀察,但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物,因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

  2、理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。

  3、激發(fā)觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為:

  【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。

  【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  上課開(kāi)始,我會(huì)以談話的方式詢問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

  此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己,樂(lè)于表達(dá)自己,運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┏醪礁兄

  緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo),完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí):

  先自由朗讀課文,圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字詞;然后借助課下注釋及工具書(shū),自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。

  做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,學(xué)生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。

 。ㄈ┥钊胙凶x

  深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我將根據(jù)文章特點(diǎn),將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。

  首先是第一個(gè)部分:看看秋的顏色

  我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時(shí)出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后,引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺(jué),因此必要情況下教師范讀指導(dǎo),學(xué)生傾聽(tīng)后再讀,讀出五彩繽紛的味道。

  接著是第二部分:聞聞秋的味道

  此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,并配樂(lè),嘗試讀出秋的味道,相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊,學(xué)生能夠很好地朗讀。

  最后一部分:聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音

  先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的`小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了"中小喇叭吹的是什么?然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。

  通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。

 。ㄋ模╈柟烫岣

  本文語(yǔ)言優(yōu)美,為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言積累,課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶,嘗試背誦課文。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

  課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。

  課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

  基于此,本課作業(yè):

 。1)寫(xiě)一首詩(shī)(編寫(xiě)歌詞)

  (2)把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。

  小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩姆治觥肚锾斓挠辍肥且皇追浅(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的散文詩(shī),依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件,色彩艷麗、形象生動(dòng),充滿了詩(shī)情畫(huà)意,既可以讓幼兒欣賞散文的語(yǔ)言美、意境美,同時(shí),又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣,因此,散文詩(shī)《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動(dòng)。

 。ǘ┯變呵闆r分析大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力好,但對(duì)事物的理解能力較弱,為了更好的讓幼兒學(xué)會(huì)用散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題,更好的培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力,我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課。

  (三)活動(dòng)目標(biāo)依據(jù)《綱要》:“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力!碧刂朴喴韵禄顒(dòng)目標(biāo):

  1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

  2、能細(xì)心傾聽(tīng),初步理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法。

  3、理解并掌握詞匯:“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。

  4、識(shí)字:雨、歌、秋天、落葉。

 。ㄋ模┗顒(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  依據(jù)《綱要》:“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,發(fā)展語(yǔ)言理解能力!币虼,此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:

  熟悉散文內(nèi)容,感受散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句,理解詩(shī)中的'擬人表現(xiàn)手法,豐富詞匯,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

  (五)活動(dòng)準(zhǔn)備為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),在課前準(zhǔn)備中,我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景,使幼兒對(duì)雨有一定的感性認(rèn)識(shí),而后,為了更好的讓幼兒理解散文,使之感受散文的語(yǔ)言美、意境美,我制作了多媒體課件。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)

  (一)教法我采用了直觀教學(xué)法,提問(wèn)談話法、表演法、討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)直觀教學(xué)法視聽(tīng)結(jié)合欣賞,讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容,通過(guò)談話法,幫助幼兒理解散文詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語(yǔ)句,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,通過(guò)表演法提高幼兒的表演能力,通過(guò)通過(guò)討論法讓幼兒更好的體會(huì)作品的意境,培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。

 。ǘ⿲W(xué)法為了讓幼兒能輕松獲得知識(shí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)“循序漸進(jìn),層層深入的原則,整個(gè)過(guò)程采用”集體教學(xué),分組討論的學(xué)法,讓幼兒通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議等形式來(lái)學(xué)習(xí)、理解散文詩(shī)。

  (三)教學(xué)程序(此活動(dòng)開(kāi)始部分需要2-3分鐘,基本部分需要25分鐘,結(jié)束部分需要1-2分鐘)

  1、開(kāi)始部分導(dǎo)入活動(dòng):教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室

 。1)謎語(yǔ)引課:千條線,萬(wàn)條線,落在水中看不見(jiàn)。

  (2)師:小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎?雨是什么樣子的?(鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法)

  2、基本部分

 。1)請(qǐng)幼兒完整欣賞散文詩(shī),初步理解作品的意境。(教師演示課件,讓幼兒初步感受散文詩(shī)的內(nèi)容)幼兒欣賞散文詩(shī)后,教師提問(wèn)。

  1、這篇散文詩(shī)的題目叫什么?

  2、在散文詩(shī)秋天的雨中你都聽(tīng)到了什么?

 。2)幼兒再次欣賞散文,感受散文中的優(yōu)美意境。

  教師:你聽(tīng)了這首詩(shī)有什么感覺(jué)?

 。ù谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說(shuō)出自己的意見(jiàn),而且在不知不覺(jué)中運(yùn)用散文詩(shī)中的語(yǔ)言)

 。3)結(jié)合無(wú)個(gè)畫(huà)面,分段欣賞,豐富詞匯。并用肢體語(yǔ)言表達(dá)其相應(yīng)的動(dòng)作。

 。康氖亲層變簩(duì)散文詩(shī)的內(nèi)容有更好的了解,豐富詞匯,提高幼兒的表演能力)A為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門(mén)?(豐富詞匯:溫柔)(鼓勵(lì)幼兒做開(kāi)門(mén)的動(dòng)作)B為什么說(shuō)秋天的雨會(huì)唱歌,有一盆五彩繽紛的顏料?(豐富詞匯:五彩繽紛)(鼓勵(lì)幼兒做唱歌的動(dòng)作)C為什么秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味從哪來(lái)?(鼓勵(lì)幼兒做聞氣味的動(dòng)作)D為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭?(鼓勵(lì)幼兒做吹喇叭的動(dòng)作)E為什么秋天的雨給大地小朋友帶來(lái)的是豐收快樂(lè)的歌?(鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)喜悅的心情)

 。4)識(shí)字:雨、歌、秋天、落葉。(運(yùn)用圖片“識(shí)字寶寶”進(jìn)行識(shí)字,幼兒通過(guò)看圖片中字的變化從而加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)。)

 。5)幼兒再完整欣賞散文詩(shī),進(jìn)一步傾聽(tīng)、感知語(yǔ)言的美。

  (6)討論:

  A、聽(tīng)后覺(jué)得秋天美嗎?什么地方美?

  B、散文詩(shī)里怎樣寫(xiě)秋天的美?

  C、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興?

 。ń處熥鳛橛變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,充分尊重每一位幼兒,肯定、接納他們的審美觀和表達(dá)方式,并分享他們成功的喜悅。)

  3、結(jié)束部分

  活動(dòng)延伸:用畫(huà)筆畫(huà)出自己想像中秋天的景色。(突出活動(dòng)主題)

  小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬⒔滩姆治

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

 。ǘ、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

  2、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

  3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好以及色彩美。

 。ㄈ⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

  難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,了解秋雨特點(diǎn),感受秋天的美以及色彩美。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)反復(fù)品讀、深究、討論,感受秋雨的美。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬┬蕾p圖,感受美景,揭示課題

  1、觀看圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)的景色?圖上畫(huà)了哪些景物?你喜歡秋天嗎?為什么?

  2、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》,出示課題,齊讀課題。

 。ǘ⒊踝x課文,整體感知

  1、用自己喜歡的方式自由讀課文,并畫(huà)出課文的生字、生詞。

  2、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。

  3、檢查識(shí)字情況:幻燈出示詞語(yǔ)、句子

 。ㄈ、品讀課文,感受秋雨的美

  1、同桌一起讀課文,在秋雨里,你看到了什么?

  2、小組合作、交流、討論:

 。1)課文從哪幾方面描寫(xiě)秋天的雨?

 。2)反饋

 。3)朗讀體會(huì)句子

 。4)你覺(jué)得秋雨神奇嗎?把你喜歡的段落多讀幾遍。

  3、品讀第一自然段

 。1)誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(小組讀、個(gè)別讀等形式)

 。2)、你覺(jué)得秋雨神奇在何處?再次體會(huì)秋雨的神奇,讀出喜歡之情。

  4、品讀第二自然段

  (1)、自由讀第二自然段,把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

  (2)、指名說(shuō)說(shuō)喜歡這段哪句話?

  (3)體會(huì)銀杏樹(shù)、楓樹(shù)的`句子。(去詞體會(huì),比較句子)

  (4)、把描寫(xiě)顏色的詞畫(huà)下來(lái)。(幻燈出示練習(xí)填空)。

 。5)、理解“五彩繽紛”的意思

 。6)、同桌交流:你還知道秋天還有哪些顏色嗎?想一想按練習(xí)的句式說(shuō)。

 。7)、再次讀課文,體會(huì)秋雨顏色的美。

 。ㄋ模、拓展延伸

  1、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不清,你還知道有哪些美景?

  2、學(xué)生交流討論:說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美景?(引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說(shuō))

  (五)、總結(jié)

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用,它線索清楚,簡(jiǎn)單明了,概括性強(qiáng),因此,我是這樣設(shè)計(jì)的:

  是鑰匙

  11秋天的雨、有顏料、豐收、快樂(lè)

  藏起香味

  吹起小喇叭

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