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小學(xué)語文經(jīng)典說課稿

時間:2022-07-23 12:19:46 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿(通用11篇)

  作為一名人民教師,總歸要編寫說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文經(jīng)典說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文經(jīng)典說課稿(通用11篇)

  小學(xué)語文經(jīng)典說課稿 篇1

  一、教材解讀:

  《丑小鴨》是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題,有的記錄了作者成長的足跡,有的展示了他人成長的歷程,都能給學(xué)生以有益的啟迪。

  《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程:它處處受嘲諷,處處受排擠,但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個學(xué)生的心里,丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進取的典型形象,它幾乎是奮斗者的化身,因為它的頑強不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理,似乎說如果它不奮斗就不會變成天鵝,可是課文中有這樣一句話:“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系!笔前,只要你是天鵝蛋,孵出的他總會是天鵝!看來丑小鴨之所以能變成白天鵝,在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程,不僅僅是拼搏的結(jié)果,試想,如果是一個鴨蛋,無論它怎樣的拼搏,是永遠成不了白天鵝的!再讀課文時感到早期的它敢于拼搏、不斷進取的少,反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒認清自我,沒認識到自己的價值!如果丑小鴨在早期就能認清自我,認識到自己的價值就不會生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認識自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。

  二、目標設(shè)定:

  課程改革的終極目標是人的培養(yǎng),作為語文教師,教語文是途徑,語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的,是載體,關(guān)懷人的成長和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標。

  干國祥老師曾提倡“深度語文”的教學(xué)理念,他的語文教育觀就是“主題、可寫、互文、對話、存在”。干老師認為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本,在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念,由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入,不斷引進材料,即互文性文本,引導(dǎo)學(xué)生對成才觀進行深度思考,對作者的主題進行質(zhì)疑。在閱讀過程中,讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個課堂極有思想深度。學(xué)生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料,最后讓學(xué)生理解:要正確地認清自我,實現(xiàn)自我價值。學(xué)生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個目標,也是語文課程改革的終極目標。

  在整個教學(xué)中,學(xué)生的語文素養(yǎng)并不能因終極目標實現(xiàn)而得到忽視,通過動作描寫、精彩的心里活動描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點詞語、句子的揣摩等,來提高學(xué)生聽說讀寫等諸方面的語文素養(yǎng),是本節(jié)課的又一目標。

  重點:通過對重點詞句及動作、心理活動描寫的賞析來認識丑小鴨這一藝術(shù)形象,

  難點:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,所以我把本課的教學(xué)難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

  三、教學(xué)方法:

  教法:朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點,生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力,在整個教學(xué)過程中,我始終堅持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計了以下教法:

  1、情境設(shè)置法。

  本節(jié)課中,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動畫片《人猿泰山》的片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲?春笞寣W(xué)生談?wù)剬μ┥降目捶,讓學(xué)生體會身處逆境的泰山對生活的態(tài)度樂觀自信。

  2、誦讀法

  教法千變,朗讀為本。對語文教學(xué)來說,不能脫離文本,而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。

  3、討論法

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

  4、談話法

  充分利用談話法,指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們認識自我,實現(xiàn)自我價值。

  學(xué)法:在我的教學(xué)設(shè)計中,始終貫徹了新課標的精神,即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。

  1、圈點勾畫法

  此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語言描寫的句子。

  2、誦讀法

  對圈點的句子進行朗讀,讀出丑小鴨的心理,準確把握其情感。

  3、討論法

  充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團隊的力量。

  四、教學(xué)過程

  本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個環(huán)節(jié):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  先播放動畫片《人猿泰山》的片段,生用一句話點評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說明]:設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動作好情感準備。

  (二)合作探究

  1、學(xué)生讀文章,分別用一個詞概括一下丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。

  成長期:自卑、懦弱、窩囊、堅強……

  成熟期:善良、謙虛、真誠……

  2、劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據(jù)。

  3、篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語。

  自卑、謙虛

  4、抓住關(guān)鍵語句或詞語美讀,體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀,因為自己長得那么丑陋,而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”

  師:換成第一人稱,用第一人稱的口吻說說這句話;

  師:“你”為何悲哀?

  師:評價美與丑,總有一個參照物的,“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?

  由以上問題學(xué)生討論出文章的主旨,教師小結(jié):身處的環(huán)境固然對自己影響較大,但快樂與否的根本問題是能否正確地認識自我。(板書:認識自我)

  認識自我很重要,接下來讓學(xué)生閱讀《認識你自己》,學(xué)生思考“我是誰、我怎樣”的問題,簡單交流一下。

  5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語,進行賞析。

  師小結(jié):如果不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上),他永遠也不會知道自己是一只美天鵝,永遠只會活在自卑的世界里。看來自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信,可過于自信就是自負,看看成熟的白天鵝吧,他怎樣教誨我們。(板書:不自卑、不驕傲)

  6、如果你就是那只白天鵝,你在回憶自己丑小鴨時期時,你會有怎樣的感慨?

  (三)延伸拓展

  1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。(談啟示)

  生:逆境更能出人才;

  愛拼才會贏;

  知人者智,自知者明

  分別討論其概括是否恰當(dāng)?

  2、遷移閱讀:《動物學(xué)!贰ⅰ独销椇托‰u》、《尋找內(nèi)心的奇跡》

  學(xué)生談讀后感受

  3、總結(jié)(認識自我名言小結(jié))

  師結(jié)束語:最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家:“人啊,認識你自己”不自卑、不自負,是金子在哪都會發(fā)光!正確認識自我,走好人生第一步吧!

  小學(xué)語文經(jīng)典說課稿 篇2

  今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學(xué)習(xí)課文3~5自然段!杜郎交⒌哪_》這課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。

  一、教材分析

  首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際,我們確定了本課的教學(xué)目標。

  知識目標:理解重點詞句,了解爬山虎的腳的特點。

  本事目標:學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

  情感目標:激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

  二、教學(xué)重點

  經(jīng)過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

  三、教學(xué)難點

  爬山虎是怎樣向上爬的

  四、教具準備

  課件、彩色筆、畫紙

  五、教法和學(xué)法

  結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而到達激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開始時,教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后教師就問:你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

 。ǘ┖献魈骄俊⑸钊胙凶x

  小學(xué)生是經(jīng)過形象來認識世界的,在閱讀中僅有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文資料的關(guān)注,才能入境生情,促進自悟。如;

 。1)畫一畫

  讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,并且有助于學(xué)生對課文的理解。

 。2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

  先讓學(xué)生以自我喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學(xué)生評價,好在哪里,不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

  (3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

 。ㄈ總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法

  學(xué)生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。所以,本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)

 。ㄋ模┩卣刮谋,延伸課堂

  一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

  小學(xué)語文經(jīng)典說課稿 篇3

  一、說教材:

  《雨后的森林》是一年級實驗班教材第4課,在語文課本的60。61頁,雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫,雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

  二、說教學(xué)目標

  我制定了4個教學(xué)目標:

  ①會認本課生字

 、谀苷_流利地朗讀課文,背誦課文

  ③了解課文中詞句的意思

 、芨惺艽笞匀坏拿利悘亩鴺淞h(huán)保意識。

  三、說重難點:

  本課的重難點是:

 、倭私庥旰笊值臉幼

 、诟惺艽笞匀坏拿利。

  四、說教法:

  因為一年級的學(xué)生年齡小,注意力難集中,所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式,寓教于樂;因為低年級的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力,低年級的課堂應(yīng)是一個書聲瑯瑯的課堂,因此,在講解課文是,我采取了講為輔,讀為主的形式。

  五、說教學(xué)過程:

  為了達到本課的教學(xué)要求,我是這樣實施我的教學(xué)的:

  首先,激發(fā)興趣,引入新課:親愛的同學(xué)們,上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番,這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實吧!只有認識這些漢字寶寶,我們才能到達,然后出示蘋果形狀的的字卡,采取了開火車讀,指名讀,男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字,采得了知識的果實,我們就去大森林吧!

  接著,我范讀了課文,讓學(xué)生在聽的過程中,了解內(nèi)容,標畫生字,在這一環(huán)節(jié)中,我把書上要求會認的字寫在花朵形狀的卡紙上,它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上,不僅提高了學(xué)生識字的興趣,也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

  然后,理解課文,課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會雨后的心情如何,從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句,緊接著組織討論:

 、傧胂胗旰蟮纳钟惺裁?

  ②作者是指名介紹它們的?

  在講解這個環(huán)節(jié)中,以貼圖畫的形式展示這四句話,使學(xué)生更容易理解,并加以有趣生動的動作,幫助學(xué)生記憶課文;接下來,拓展思考:雨后的森林里或草地上還有什么?要相信孩子,因為孩子的眼睛折射出的畫面,比詩更豐富,更美麗更多彩;最后,理解課文最后兩句話,重點強調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。

  在講解課文結(jié)束后,讓學(xué)生試背課文,男女生比賽背。

  小學(xué)語文經(jīng)典說課稿 篇4

  一、說教材

  《識字七》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第三冊第七組的第一課文。本組教材的專題是“保護環(huán)境,愛護動物”,教學(xué)本組教材,教師應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣,調(diào)動學(xué)生的情感,加深學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處,相融相依,從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。這是一以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文,共十小節(jié),字數(shù)相同,讀音押韻、節(jié)奏感強,可以引導(dǎo)孩學(xué)生從活動中輕松地學(xué)會生字,同時體會到——地球是人類和動物共同的家園,動物與人類相互依存。

  二、學(xué)情分析

  低年級的教學(xué)中,識字教學(xué)是重點。通過一年多的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能認識2000個左右的常用漢字,能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。學(xué)生主動識字的愿望非常強烈,但由于識字量的不斷增加,音近字、形近字的大量出現(xiàn),學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆,識字的準確性不夠,所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用多種形式,注重聯(lián)系學(xué)生的生活

  實際和已掌握的識字方法,營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,在輕松的氛圍中夯實識字,從而提高學(xué)習(xí)效果。

  三、說教學(xué)目標

  知識與技能

  識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10 個生字。會寫8個生字。準確、熟練朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。

  過程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,用多重方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

  情感態(tài)度與價值觀

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拍手歌及學(xué)習(xí)生字的興趣。在學(xué)習(xí)中體會人與動物的互相依存,從而懂得保護動物。

  四、說教學(xué)重難點

  根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的認知水平,制定本課的教學(xué)重點是掌握本課生字、詞,能正確讀寫。難點是通過學(xué)習(xí)拍手歌,培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意愿。

  五、說教學(xué)過程

  本課的教學(xué)總時數(shù)為一課時。在教學(xué)過程中我設(shè)計了“謎語導(dǎo)入--初讀感知--歸類識字---理解兒歌,隨文識字--指導(dǎo)寫字--朗讀拍手歌--游戲鞏固識字--總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入

  通過猜謎語和看會意文字的方式理解“!钡囊馑迹ぐl(fā)學(xué)生對漢字的興趣,認識“保護”一詞。知道要保護動物,動物也需要我們的保護。

 。ǘ┏踝x感知拍手歌

  我直接點出本課是一首拍手歌,并通過范讀引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并把文中講到的動物用圓圈圈出來。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,使學(xué)生對“保護動物”有個初步的感受。并隨即認識了的八種動物。之所以這樣設(shè)計,是為了讓學(xué)生整體感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣,激起學(xué)生的讀書欲望。讀書時提要求,更能使學(xué)生有目的地讀書,有層次地讀書。

 。ㄈ┰~語中識字

  識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點,教師不僅要幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握生字,更要注重識字方法的指導(dǎo)和識字興趣的激發(fā)。為此,我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):首先,引導(dǎo)學(xué)生通過指名讀、齊讀、男女生接讀等方式讀八種動物的名字。隨后依次出示八種動物的圖片和名稱。學(xué)生直觀的感受動物的形象,將圖片與生字相結(jié)合,把生活和語文學(xué)習(xí)相貫通,使得識字學(xué)習(xí)更加水到渠成。接著,分類讀詞語。將八種動物分為鳥類和獸類,學(xué)生先發(fā)現(xiàn),在朗讀詞語。在這一環(huán)節(jié)中“嬉戲”一詞較難理解,我引導(dǎo)學(xué)生先觀察熊貓玩耍的圖片,再總結(jié)出有玩耍和嬉戲是一個意思。讓學(xué)生再熟讀句子,效果較好。 之所以這樣設(shè)計,既是為了托拓寬學(xué)生的知識面,也是為了夯實詞語朗讀。

 。ㄋ模┘凶R字

  出示詞語中的生字,識記生字。這一環(huán)節(jié)我分兩步走,首先,利用形聲字認識“護 鸝 嬉”三個生字。利用形聲字的識字方法再介紹“錦”字,掌握了形聲字的識字方法讓學(xué)生自主利用形聲字的方法認識“猩、鯨、坪”三個字。緊接著講“隹zhui”這個部件表示鳥類。我們的祖先根據(jù)鳥的特點造出了隹這個字(出示課件)。“隹”的四橫表示鳥的羽毛。所以“雀”字也有“隹”這個部件(出示課件)。第二步,學(xué)生自主利用多種方式識記“叢、牢、鷹、孔”四個字,這時我會幫助同學(xué)識“牢”字,利用象形字講解。“牢”放置這里通過字理分析來識記,在古代“牢”就是指關(guān)牲口的地方,我們祖先造字的時候,“牢”是這樣寫的,房子里關(guān)著一頭牛,而關(guān)牲口的地方就要建得堅固結(jié)實,用很久很久也不容易壞,所以就有了“牢固”這個詞。后來人們說一件事過了很久很久都不會忘記,這個詞就是──“牢記”。這樣設(shè)計基于兩點考慮:

  1、“牢”字形簡單,學(xué)生完全可以解決字音的同時識記這個字。

  2、通過字理來識記“牢”,是為了讓學(xué)生更好地理解“牢記”一詞,不僅解疑,還回扣了課文,點明了主題。本環(huán)節(jié)注重教給識字的方法,注重實用結(jié)合。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)寫字

  指導(dǎo)書寫“牢”字和“叢”字,學(xué)生先交流這兩個字寫的時候要注意什么?再出示田字格中的“牢”字和“叢”字,觀察、分析結(jié)構(gòu)后,教師接著示范在田字格中寫,學(xué)生跟著書空,最后由學(xué)生在田字格中自己練寫。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

 。├首x拍手歌

  首先,學(xué)生試讀教師正音。接著師范讀,邊拍手邊讀。最后,讓學(xué)生們反復(fù)拍手打節(jié)奏朗讀,與伙伴互相拍手朗讀。這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生們與小伙伴們拍手朗讀,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。最后,我會強調(diào)“伙伴”與“朋友”,讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這是一組近義詞,并且提升學(xué)生們的感情領(lǐng)悟,讓學(xué)生們知道人和動物是朋友,要保護動物。

 。ㄎ澹┯螒蜢柟套R字

  游戲一:猜謎語,鞏固識字,此環(huán)節(jié)的識字游戲,既是檢測學(xué)生對生字的掌握情況,又對幾種識字方法做一個回顧,不斷滲透各種識字的技巧。游戲二:拍手游戲,鞏固識字,本環(huán)節(jié)通過師生和生生玩拍手游戲讓學(xué)生再一次感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣,激起學(xué)生的讀書欲望,并在讀書中體會“拍手歌”的兩大特點:一是押韻,二是節(jié)奏感強,讀起來朗朗上口。指導(dǎo)朗讀時充分利用這兩個特點讓學(xué)生讀得流暢,讀出節(jié)奏感來。

 。總結(jié)

  通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí),再次總結(jié)我們學(xué)到的知識,再次強調(diào)保護動物要牢記。

  六、說板書

  二年級孩子板書設(shè)計要以簡單明了的板書呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。板書設(shè)計有兩個我會寫的生字并組詞。本課主要讓學(xué)生明白保護動物的思想感情,所以在設(shè)計板書的時候就寫了動物、保護、愛。

  小學(xué)語文經(jīng)典說課稿 篇5

  一、說教材

  《橋》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二精讀課文? 肚擰返淖髡唄懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)員的光輝形象K把生的螹讓給群眾,把死的蜲樟舾自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

  這文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。在表達上構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);多用簡短的句、段渲染氣氛;大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。

  二、說教學(xué)目標及重難點

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會6個生字,能正確讀寫本課新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情地朗讀品味語言,理解內(nèi)容,深刻感受共產(chǎn)員把生的希望留給百姓,把死的危險留給自己的精神。

  3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點,了解課文在布局謀,人物刻畫,環(huán)境描寫上的特點。

  教學(xué)重難點:引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

  三、說學(xué)生

  五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動性,積極性應(yīng)該很高,但對共產(chǎn)員面對危險時,把生的希望留給百姓,把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。

  四、說教法

  1.針對學(xué)生認知特點和教材的特點,在教學(xué)中,盡量挖掘文本的價值,體會語言的魅力,以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為媒介,給學(xué)生以多方面的感性資料,盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人學(xué)生進行自主、探究性的學(xué)習(xí)2.倡導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀,探究文本思想美。

  五、說學(xué)法

  學(xué)生主要通過自讀自悟,思考,探究等方法體會洪水的兇猛與無情。

  六、說課前準備

  準備洪水暴發(fā)的圖片及重點句子的課件。

  七、說課時安排

  我準備安排兩課時進行教學(xué)。第一課時抓住文中感動的地方,感受老共產(chǎn)員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。第二課時體會課文在表達上的特點。

  八、說教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1.出示課件(視頻資料)。

  看完資料,同學(xué)們想到了什么?誰來說一說?

  預(yù)設(shè):我想到了洪水是多么可怕,洪水又是多么的無情啊。

  2.今天我們來學(xué)習(xí)一在洪水襲來時人們自救的文章。

  出示課件(板書:16橋)

  二、自學(xué)生字詞。

  1.請同學(xué)們快速默讀課文,找出文章中的生字,劃出新詞。

  2.交流匯報。

  三、范讀課文,整體感知。

  1.教師范讀課文。

  思考:課文寫了怎樣一件事?

  2.指名學(xué)生回答。

  深夜,當(dāng)洪水襲來時,老村支書記冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了3.集體朗讀。

  四、再讀課文,感受洪水的兇猛。

  1.輕聲朗讀課文,在課文中找出描寫雨水和山洪兇猛的句子。

  出示課件

 。1)黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。

  你從哪些詞語中看出雨水非常大?誰來讀一讀?

 。2)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。

  2.指導(dǎo)朗讀,讀出洪水的兇猛與可怕。

  3.出示課件觀察畫面。

  這就是當(dāng)時洪水襲來的情景。看了這幅畫面,這場洪水給你帶來了怎樣的感受?能用一個詞或一句話形容嗎?

  4.出示課件引導(dǎo):當(dāng)洪水突然襲來的時候,村莊里發(fā)生了什么?

  村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路5.引導(dǎo):人們找到生路了嗎?是什么?

  預(yù)設(shè):找到了,是一座窄窄的木橋。

  6.引導(dǎo):橋是一座窄窄的橋,人是一百多號人,水已沒到了腰部,如果人們毫無秩序地搶著過橋,會造成什么后果?

  預(yù)設(shè):(橋毀人亡)。

  7.引導(dǎo):然而慘劇有沒有發(fā)生?(沒有)是誰扭轉(zhuǎn)了局面?是誰挽救了大家的性命?

  指名回答:他們的支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

  五、品讀語句,體會人物品質(zhì)。

  1.出示課件,提問:年邁的老支書沒有因為驚慌而失去理智,他是怎樣做的?怎么說的呢?請讀課文找出最讓你感動的地方讀一讀。

 。1)他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  面臨危機時,老漢的神情是怎樣的?(沉著鎮(zhèn)靜)誰能讀出老漢的沉著鎮(zhèn)靜和威嚴來?

 。2)老漢沙啞地喊話:"橋窄!排成一隊,不要擠!員排在后邊!"指導(dǎo)朗讀。

 。3)老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:"你還算是個員嗎?排到后面去!"老漢兇得像只豹子。

  A.找出描寫老漢動作的詞。(沖、揪、吼)

  b.你從這些動詞看出老漢當(dāng)時的心情怎樣?

  c.你能用生氣的語氣讀出來嗎?

  問:從"你還算是個員嗎?排到后面去!"這句話看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)?

  你從這些語句中感受到老漢是個怎樣的人?

  六、課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們領(lǐng)悟了《橋》這課文中洪水的兇猛和無情,更加體會到了老支書把生的希望留給百姓,把死的危險留給自己的偉大人格。

  七、思維拓展。

  學(xué)了這課文,你想對老漢說些什么?或者你想用怎樣的語言去贊美老漢?

  附:板書設(shè)計:

  16橋

  洪水兇猛無情

  把生的希望留給他人

  老漢(老支書)把死的危險留給自己

  小學(xué)語文經(jīng)典說課稿 篇6

  說教材:

  《小蝦》是北師大小學(xué)語文第六冊“可愛的小生靈”單元的第一課文,通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫,寫出了小蝦的可愛,表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。

  課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語,積累詞語,體會小蝦的特點,感悟作者的喜愛之情。

  說教學(xué)目標:

  根據(jù)單元教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)情,我確定了以下的教學(xué)目標:

  1、認識本課8個生字,能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動,體會作者的喜愛之情。

  4、抓住重點詞語理解一段話,體會作者是如何圍繞一句話把寫具體的。

  說教學(xué)重點:

  了解小蝦的生活習(xí)性,抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

  說教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把寫具體的方法。

  說學(xué)生:

  三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺,具備一定的理解、分析能力,有利于教學(xué)的開展。

  說教學(xué)理念:

  閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進表達的過程。同時也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  說教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課 (5分鐘)

  1、出示小蝦圖片,談話導(dǎo)入新課。 (直觀導(dǎo)入,激發(fā)興趣)

  2、板書課題《小蝦》,指導(dǎo)書寫“蝦”字。

  3、學(xué)生在本子上練習(xí)寫“蝦”字兩遍。(落實寫字目標)

  4、質(zhì)疑課題:看到這個課題,你想知道關(guān)于小蝦的什么呢?

  二、自讀識字 (6分鐘)(掃清閱讀障礙,對課文內(nèi)容初步感知)

  1、自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,不認識的字先畫下來。

  2、出示詞語,檢查生字掌握情況:

 。1)同桌二人開火車讀

  (2)全班開火車讀 

 。3)指名部分同學(xué)讀詞語。

  三、學(xué)習(xí)課文(28分鐘)

  1、梳理課文內(nèi)容:3分鐘(提高閱讀能力和歸納能力)

 。1)通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你們讀過課文后獲得了一些什么信息?

  (2)按自然段梳理內(nèi)容:每個自然段分別介紹了小蝦的什么知識?

  2、了解小蝦的外形:6分鐘

  (1)快速默讀1、2自然段,畫出描寫小蝦外形的句子。

 。2)指名一個同學(xué)讀句子

 。3)用自己的話說說兩種小蝦的樣子。

  (4)男女生分組讀句。

 。5)出示,口頭填空檢查學(xué)習(xí)效果。

  (6)出示兩種小蝦的圖片,分辨。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段,感受小蝦的有趣。19分鐘(自主合作探究學(xué)習(xí))

 。1)指名讀第三自然段,其他同學(xué)畫出體現(xiàn)小蝦有趣的句子。

 。2)指名讀體現(xiàn)蝦有趣的句子。

 。3)畫出動作的詞、板書。

 。4)四人小組學(xué)習(xí),模仿體會小蝦吃東西時的小心和吃飽后的自在。

  a、出示四人組活動要求。

  b、交流感受。

 。5)齊讀這一自然段,體會小蝦的可愛。

  (6)找出表示順序的詞,用表示順序的詞說一句話。(備用環(huán)節(jié))

  (7)出示,小結(jié),點名中心句并進行課堂小練筆。

  小學(xué)語文經(jīng)典說課稿 篇7

  一、說教材

  《江南》是蘇教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩,也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩。本課是一首漢樂府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句,描寫了江南的盛夏時節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩,認識8個生字,會寫其中4個生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  二、說學(xué)情

  一年級的學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時,學(xué)生已經(jīng)認識了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的生活經(jīng)驗,思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。

  三、說教學(xué)設(shè)計理念

  1、說重難點

  本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字,能正確流利地讀古詩。

  2、說設(shè)計理念

  皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣!倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué),意在吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動,發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

  四、說教學(xué)程序

  本課安排為兩課時,這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、播放江南美景圖片

  一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久,可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理,特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片,讓學(xué)生放松,同時營造優(yōu)美的情景,使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

  2、贊美江南,過渡新課

  (在觀看了圖片后,教師因勢利導(dǎo)的進入新課,帶學(xué)生去江南)

 。ǘ 趣味識字

  1、游戲——摘荷葉

  出示貼滿荷葉、荷花的小黑板,讓學(xué)生上臺來采摘自己喜歡的荷葉,荷葉背面有本課的生字,該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字,增強了趣味性,使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

  2、鞏固生字

  課件出示荷葉圖,荷葉上有生字,請學(xué)生依次讀生字,課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,認讀生字。

 。ㄈ 朗讀訓(xùn)練

  1、初讀課文、讀準字音

  (1)學(xué)生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體性)。

  (2)同桌讀(通過兩人互讀,幫助糾正字音)

  (3)指名讀(讓學(xué)生試讀,教師加以指導(dǎo),糾正,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)

 。4)齊讀(在集體的朗讀下,進一步幫助個別學(xué)生糾正字音)

  2、再讀課文,讀出節(jié)奏

 。1)教師范讀(教師有效的范讀,幫助學(xué)生提高朗讀水平,給學(xué)生一個模仿的榜樣)

 。2)學(xué)生模仿教師練習(xí)讀(給學(xué)生時間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)

 。3)指名讀、檢測(檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正)

 。4)齊讀(集體讀古詩,訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏)

  3、師生對讀、賽讀

  (通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生,提高朗讀水平)

 。1)

  A、教師與學(xué)生對讀;

  B、男、女生對讀(通過比賽的形式,激發(fā)學(xué)生讀的'興趣。在讀的過程中,進一步熟悉古詩)

 。2)快慢賽讀

 。ń處熍c學(xué)生賽讀,通過快慢的形式,讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢)

 。3)輕重賽讀

 。ㄍㄟ^輕重賽讀,讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩)

 。4)快樂讀

  讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀。

  4、背讀課文,演背古詩

 。1) 試背古詩

  讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。

 。2) 貼背

  讓學(xué)生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。

  (3) 讀背

  讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉,女同學(xué)充當(dāng)荷花,指名同學(xué)來當(dāng)魚兒,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。

  五、拓展、結(jié)課

  1、 播放更多的江南美景圖片

  帶學(xué)生觀賞,游覽江南,與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進入學(xué)習(xí),則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí),讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

  2、 學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

  再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,充當(dāng)魚兒游出教室,讓課堂知識融入生活。

  小學(xué)語文經(jīng)典說課稿 篇8

  教材簡介:

  《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一散文。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗,觀看屋子外面的世界,并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想,表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求,表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂,文筆生動而流暢,情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。

  結(jié)合教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學(xué)目標確定為:

  教學(xué)目標:

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

  2、引導(dǎo)學(xué)生認識“藉、霸”兩個生字;會寫“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個生字;理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語。

  3、會用“也許…也許…也許”寫一句話。

  教學(xué)重難點:

  重點:通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,喚起學(xué)生與課文的共鳴。

  難點:理解8、9自然段中難懂的句子,進而體會“這小小一方的空白是神奇的”。

  說教法:

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。

  1、根據(jù)本課的教學(xué)重點,采用品詞品讀法,引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語,品味詞語的準確、生動,并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,積累好詞,培養(yǎng)語感。

  2、根據(jù)本課教材的特點和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,采用了“想象描述法”,憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境,讓學(xué)生披文入境,品詞品讀,并進行寫作訓(xùn)練。

  說學(xué)法:

  學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,通過朗讀課文,品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑,訓(xùn)練語言表達、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語言,體味作品的語言美。此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。

  教學(xué)準備:

  生字詞卡;教學(xué)掛圖;寫有難懂句子的小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,設(shè)疑激趣

  1、今天,我們學(xué)習(xí)第二26課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)

  2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會問“什么是天窗?)

  3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗?”這個問題讀課文。

  4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗!币部梢哉f一說自己見到過的天窗。)

  5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況

  1、同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯正音,把課文讀正確、流利。

  2、指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

  3、出示生字詞,指名學(xué)生認讀。

  4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。

  學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉!

  5、齊讀全文。

  三、細讀課文,深入體會

  1、默讀課文,邊讀邊思考:文章的那些部分觸動了你的心靈,反復(fù)閱讀,體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉?

  學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

  “慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。

  進而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。

  過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會孩子當(dāng)時的無奈。

  在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

  3、感情朗讀自己感觸最深的段落。

  四、拓展積累

  1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時候,什么是你的慰藉?”

  讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

  2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。

  小學(xué)語文經(jīng)典說課稿 篇9

  一、教材分析

  本文講述了建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則,不被外界壓力所服,堅持自己的科學(xué)設(shè)計,并想出妙計對付市政府檢驗的故事。文章第1、2節(jié)概要寫出了萊伊恩運用工程學(xué)原理設(shè)計出了只用一根柱子支撐市政府大樓,遭到權(quán)威人士的反對;后來他想出了一個既堅持自己的原則,有不會“惹惱”官員的辦法,在大廳里只增加四根柱子,但不與天花板接觸。第3節(jié)敘述了三百年后,人們在修繕時,發(fā)現(xiàn)了這個“秘密”。最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法,揭示了文章的中心:“作為一名建筑師,萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人,他無疑是非常偉大的,他能始終恪守自己的原則,哪怕是遭遇到最大的阻力,也要想辦法抵達勝利。”這是文章的難點,學(xué)生不容易理解。

  二、說教學(xué)目標

  根據(jù)課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實際,制定了本課的教學(xué)目標:

  目標一:能在閱讀過程中獨立認識本課生字;讀準字音:悖、恪。理解“恪守”“有!。

  對于三年級的學(xué)生而言,已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力,因此在教學(xué)中生字新詞的教學(xué)應(yīng)該抓重點,而不是面面俱到。結(jié)合閱讀教學(xué),讓學(xué)生自主識記生字。教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀準:悖、恪。“恪守”“有!边@兩個詞語比較生僻,讓學(xué)生查字典先理解“悖、恪”,然后再理解詞語!爸肌痹陂喿x中理解。

  目標二:能讀懂課文,知道文中“秘密”的含義;理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義。

  “秘密”含義隱含在課文的描述中,學(xué)生通過閱讀就能知道,因此在讓學(xué)生初步朗讀課文后,結(jié)合板書,說說文中“秘密”含義,整體感知課文;“固執(zhí)”、“弄虛作假”的理解在閱讀中理解。

  目標三:通過朗讀感悟課文中心,知道萊伊恩的秘密,懂得一個人,要始終恪守自己的原則,哪怕遇到最大的阻力,也要設(shè)法抵達勝利。

  在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解最后一節(jié)。

  三、說教學(xué)設(shè)計

  1、引發(fā)閱讀期待,激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。

  “閱讀期待”,是指學(xué)生在閱讀文本之前就已存在的一種迫切求知的心理狀態(tài),是通過懸念的制造,情境的創(chuàng)設(shè),激起學(xué)生體驗的欲望,探究的欲望,它是體驗的引信,是探究的前奏。課開始,通過老師的敘述,引出“大廳里隱藏著什么秘密?”這一問題,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。

  2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、解疑的空間,把課堂充分還給學(xué)生。

  “學(xué)貴有疑”,問題是思維的搖籃,問題是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。課文的最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法,揭示了文章的中心,這是文章的難點,學(xué)生不容易理解。因此,我讓學(xué)生默讀課文,找出對萊伊恩的評價,并讓學(xué)生提出問題,試圖從學(xué)生的問題著手,從他們的內(nèi)心需求出發(fā),共同解決問題,在問題的解決過程中促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

  3、立足主體,選準切入點,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

  選擇了解決文章理解難點的切入點在學(xué)習(xí)理解課文最后一節(jié)時,我著重抓住“固執(zhí)、弄虛作假”這兩個詞語作為切入點展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,體驗文本。

  在理解過程中,設(shè)置情境,促進學(xué)生角色遷移,體驗人物內(nèi)心活動。如:“在建筑行業(yè)里最有威望、地位的權(quán)威人士說只用一根柱子支撐天花板太危險,要求萊伊恩再多加幾根柱子。他們和萊伊恩之間會有怎樣的對話?”“面對來自權(quán)威人士和市政官員的阻力,萊伊恩非?鄲!弊寣W(xué)生進行角色體驗,感悟人物當(dāng)時心理,實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。

  4、發(fā)揮想象

  注重學(xué)生的語言積累,讓學(xué)生在動態(tài)的語言實踐過程中,掌握語言運用的規(guī)范,感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力。語言實踐:當(dāng)一回解說員,向前來參觀這個大廳的人們,講講萊伊恩的“秘密”,既對課文內(nèi)容又一次進行回顧,又讓學(xué)生多了一次動腦動筆的機會。

  小學(xué)語文經(jīng)典說課稿 篇10

  一、說教材

  1、教材簡析

  《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文,這是一精讀課文。課文以課堂教學(xué)進程為線索,以師生對話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。

  學(xué)習(xí)這課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育,學(xué)會關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感,同時為本單元綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標

 。1)會認9個生字,會寫14個生字,正確讀寫本課詞語。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡詞語、句子。

  3、教學(xué)重難點:

  重點:理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。

  難點:理解、體會為什么說這種沉默是可貴的。

  二、說學(xué)情

  1、我們班共有45個孩子,他們大都是獨生子女,家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個長輩都圍著自己轉(zhuǎn),孩子們在那么多人的關(guān)注下似乎已經(jīng)養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣,不太會去關(guān)愛父母,回報別人。而《可貴的沉默》的教學(xué)會讓我們班的孩子從文中學(xué)生的改變受到啟發(fā),進而也學(xué)會關(guān)心父母,回報別人的教育。

  2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法,可以幫助學(xué)生理解課文重難點,更好地把握課文,提高其閱讀能力。它還是學(xué)生以后讀文章、寫作文的一個扶手,是日后學(xué)習(xí)其他方法的臺階。

  三、說教法和學(xué)法

  教學(xué)時我先以故事《媽媽的禮物》開頭,引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的偉大,再以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗,最后結(jié)合實際進行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

  四、說教學(xué)過程

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:故事導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

  1、(故事導(dǎo)入)老師配樂講述《媽媽的禮物》,聽后讓學(xué)生說說聽了這個故事有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生感受到父母對兒女那種深沉、無私的愛,便于引入學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這也是跟爸爸媽媽的愛有關(guān)的文章。

  2、(質(zhì)疑導(dǎo)向)愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以出示題目后,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?這時學(xué)生會提出:“為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個什么樣的景象!蔽裔槍W(xué)生提出的問題,概括為三個方面:

  熱鬧——沉默——熱鬧

  3、(探究體驗)確定好了文章的基本框架后,就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,通過比較課本上的兩幅圖有什么不同,學(xué)生通過自己說、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。

  當(dāng)然,學(xué)生在在自主尋找答案的過程中難免有些片面,這時,我會讓學(xué)生合作探究,互相提升。

  在合作探究中通過一個問題:“不說話不代表孩子們此時不在思考,想像一下他們在想什么?如果是你,你會想些什么?說話練習(xí):教室里寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話。我沉默著,心里想: ____________________________________!

  突破教學(xué)難點:在沉默中,孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛而沒想到回報;在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛;在沉默中,孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

  學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機板書,并及時出示下列重點句子:

 。1)我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

 。2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

  (3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

 。4)教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

 。5)這一片沉默給了我多大的享受!

  我一向覺得語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如:用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

  4、(學(xué)習(xí)升華)引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段,并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法。教學(xué)時,我從兩個方面引導(dǎo):

  (1)孩子們在沉默后行動上發(fā)生了什么變化?

 。2)“這一片沉默給了我多大的享受!”“我”指誰,老師獲得的享受是什么?

  5、(拓展延伸)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是從課文聯(lián)想到自己,使自己各方面表現(xiàn)更好,所以我提出一個問題:“課文中的孩子會回報父母的愛了,那我們小朋友們呢?你會回報父母的愛了嗎?快跟你的伙伴們討論一下,說說以后你打算怎么樣回報父母的愛?”以此強化學(xué)生知道回報父母的愛,對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。

  五、說板書設(shè)計及說明

  17、可貴的沉默

  熱鬧 沉默 熱鬧

  無價 偉大 無私

  愛

 。ǹ鞓罚 ( 慚愧 ) (享受)

  感受 思索 回報

  設(shè)計說明:

  1、 課題“可貴的沉默”置于板書的最上面,讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅,在板書的正中間,特別醒目,一看就知道愛的重要,明確這是愛的教育。

  2、 以愛為中心,縱向思維,用箭頭指示法,讓學(xué)生在熱鬧中感受愛的快樂,在思索愛的沉默中懂得慚愧,在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報愛所帶來的感動。以愛為中心,橫向思維,讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會有熱鬧、沉默再熱鬧的變化,從而進一步體會學(xué)生感受愛、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程。

  3、最后讓學(xué)生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要,加深理解課文內(nèi)容。

  六、說教學(xué)預(yù)計

  1、相信通過學(xué)習(xí)課文,班上的孩子們能受到啟發(fā),感悟到父母的愛是那么無價、無私和偉大,我們也應(yīng)該學(xué)會關(guān)心父母,感恩典別人的對我們的愛。

  2、學(xué)生通過自主、合作、探究,學(xué)會了抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫這種方法,對以后讀文章、寫作文時有一定的幫助。

  小學(xué)語文經(jīng)典說課稿 篇11

各位老師:

  大家好!我說課的題目是《寒食》。

  教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

  一、說教材

  《寒食》選自部編版六年級下第三課古詩三首中的第一,本文是一詩歌,詩人韓翃運用諷刺的手法,通過寒食節(jié)百姓家家不能點燈,而皇宮及外戚可以生火點燈,外戚可以享受皇家的恩賞這一現(xiàn)象,對當(dāng)時所存在的腐敗現(xiàn)象進行了委婉的揭露和諷刺,含蓄地表達了自身的觀點。

  二、說學(xué)情

  教師不僅要對教材進行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析,本節(jié)課所面對的學(xué)生具有以下特點:小學(xué)六年級的學(xué)生具有直觀性思維,邏輯思維、創(chuàng)造思維也在快速地增長,已經(jīng)形成了一定的總結(jié)與歸納能力,在對于詩歌的情感表達和手法分析方面可以提升對詩歌的總結(jié)歸納的能力。本文是一首詩歌,因而重心在朗讀上,通過朗讀來品讀詩歌情感的表達。在教學(xué)過程中,我將結(jié)合學(xué)生的情況,適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合朗讀的形式從而理解詩文內(nèi)容。

  三、說教學(xué)目標

  根據(jù)新課程標準,教材特點和學(xué)生實際,我確定了如下教學(xué)目標:

  1.認識并會寫生字詞,能夠正確、流利、有感情地朗讀詩文,了解作者的基本情況,理解詩文主要內(nèi)容。

  2.通過朗讀感悟、小組討論,學(xué)生能夠理解諷刺在詩文中的運用。

  3.學(xué)生能夠體會到詩人韓翃對當(dāng)時腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。

  四、說教學(xué)重難點

  依據(jù)新課標的要求,根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,我確定了如下教學(xué)重點和難點:

  教學(xué)重點:能夠理解諷刺在詩文中的運用。

  教學(xué)難點:能夠體會到詩人韓翃對當(dāng)時腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。

  五、說教學(xué)方法

  為了解決重點,突破重點,我的教學(xué)方法為朗讀感悟法;合作討論法;談話法。

  鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從四方面展開我的教學(xué)過程。

  六、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  興趣是最好的老師,學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴;谶@點,開課之初,我首先運用了談話法這一教學(xué)方法進行導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生思考自己日常生活中所知道的節(jié)日。我是這樣導(dǎo)入的“同學(xué)們,大家都知道什么節(jié)日呢?在這些節(jié)日我們都會做些什么呢?本節(jié)課我們就走進一個大家比較生疏的節(jié)日,看看在古代這個節(jié)日,人們都是怎么度過的?”從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí),并且板書課題:寒食。采用這樣的導(dǎo)入形式,既可以引導(dǎo)學(xué)生最快速地感知文本內(nèi)容,同時形成較強的閱讀期待,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)整體感知

  整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

  對于學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣,整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生自讀課文,標注出自己不認識的生字和不理解意思的字詞。接著我會進行示范性朗讀,同時請學(xué)生標注讀音,并且結(jié)合學(xué)生的自讀情況,講解“春城、寒食、御柳、漢宮、傳蠟燭、五侯”的含義,并且與學(xué)生一起翻譯本詩文的內(nèi)容,幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容,為后文的初步分析和深入分析奠定基礎(chǔ)。

  接著,我會播放本課文的朗讀音頻,讓學(xué)生跟著音頻一起讀課文,同時學(xué)習(xí)輕重音、語音語調(diào)、停頓位置等朗讀技巧,提高學(xué)生朗讀能力。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文,同時思考本詩文中主要描述了什么內(nèi)容?學(xué)生通過對全文內(nèi)容的翻譯以及多次的閱讀,可以得出本詩文中主要描述了在寒食節(jié)這天的白天和夜晚的景象。

  通過這樣的設(shè)計形式,幫助學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)初步感知本詩歌的基本內(nèi)容,為了學(xué)生深入品讀文本打下了基礎(chǔ),更好地幫助學(xué)生全面理解本文。

  (三)深入研讀

  《語文課程標準》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。因此在本文的深入研讀環(huán)節(jié),我是這樣來設(shè)計的:

  首先,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,并且思考:“春城無處不飛花”中的“飛”換成“開”好不好,為什么?這一問題,學(xué)生通過對于動詞的對比分析后,可以得出:“開花”和“飛花”都是表示動作的詞語和自然景物的結(jié)合,“開花”只是表示自然界中最自然的狀態(tài),而“飛花”更能表現(xiàn)出強烈的動態(tài)感,最大限度的體現(xiàn)出生機勃勃的春天景象,寫出了在春天里落花隨風(fēng)起舞的美麗景象。我會同時板書“飛”這一內(nèi)容,旨在加強學(xué)生對于詩歌中意象的品析。

  其次,我會請學(xué)生默讀詩文,并且思考:在“寒食東風(fēng)御柳斜”這一句中你都讀出了什么呢?這一問題,通過上一題的品讀字的學(xué)習(xí)形式進行再次學(xué)習(xí),從而得出:通過“斜”字可以看出將無形的“東風(fēng)”化為有形,這東風(fēng)既紛飛了柳絮,也將柳枝吹的飄浮起來,描摹了這樣一個暮春時節(jié)的白日景象。同時板書“斜”,旨在提高學(xué)生對于煉字的學(xué)習(xí)方式的掌握,同時加強對于本詩文的理解。同時板書:斜。

  再次,我會講解寒食的節(jié)日習(xí)俗,并且引導(dǎo)學(xué)生思考“寒食節(jié)的夜晚王公貴族是如何度過的?”這一問題,學(xué)生通過詩文的理解可以得出“到了夜晚,皇宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣,他們都可以點燈來度過這一天”這一內(nèi)容。

  接著,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,同時思考“從哪里可以看出權(quán)貴豪門也可以這樣過寒食節(jié)的?看到這樣景象百姓心里會有什么想法?”這一有關(guān)情感主旨的問題,學(xué)生可以明確:通過“輕煙散入五侯家”這一句可以看出,權(quán)貴豪門可以和皇宮中的天子一樣,不必黑暗度日,而城中的百姓們只能吃冷食、禁用火來過寒食節(jié)。我會同時板書“權(quán)貴豪門”這一內(nèi)容。

  最后,通過引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論,探討“從這里可以讀出詩人對當(dāng)時制度什么樣的態(tài)度?”這一問題,學(xué)生在討論的過程中,我會進行巡視指導(dǎo),不斷地聆聽學(xué)生的回答,不斷地引導(dǎo)分析,觀察學(xué)生討論的情況,最后請小組代表總結(jié)回答內(nèi)容“通過全文的學(xué)習(xí),可以感受到詩人對封建統(tǒng)治的腐敗做出了含蓄、委婉的諷刺,運用諷刺表達了詩人內(nèi)心的洶涌澎湃之情!,我會進行板書“諷刺”,從而通過語言幫助情感提升的感知。

  通過這樣由淺入深的問題設(shè)計形式,并且輔之以多種形式的朗讀,幫助學(xué)生高度理解、概括、感受詩文中的內(nèi)容與情感,同時學(xué)習(xí)詩歌學(xué)習(xí)的方法,實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點的學(xué)習(xí)與掌握。

  (四)延伸作業(yè)

  語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后,拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該讓語言與精神同構(gòu)共生,品出美文的魅力,所以在延伸作業(yè)環(huán)節(jié)我將這樣設(shè)計:

  首先,我會配樂引導(dǎo)學(xué)生進行集體朗讀,同時做出要求,要求讀出感情、氣勢,注意字音正確、停頓位置等問題。

  接著,再由學(xué)生進行總結(jié),對于總結(jié)缺漏之處我會進行補充,從而共同得出:通過本詩文的學(xué)習(xí),可以學(xué)習(xí)到寒食節(jié)的相關(guān)知識,還可以看到不同的人在寒食節(jié)是如何度過的,更體會到了詩人對當(dāng)時貴族階級的諷刺與不滿,學(xué)習(xí)到了諷刺手法。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生在課下背誦本詩,并且搜集詩人韓翃的其他詩,品析寫作內(nèi)容的異同。

  七、說板書設(shè)計

  好的板書猶如提純的金,琢成的玉,能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容,我的板書就是本著這樣的原則進行設(shè)計的:xxx

  我的說課到此結(jié)束,感謝各位老師的耐心聆聽。

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