小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)趙州橋說(shuō)課

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《趙州橋》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個(gè)字，既交代了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點(diǎn)，凸顯出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

　　本篇課文雖是說(shuō)明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來(lái)說(shuō)明的。另外，本文的語(yǔ)言有其獨(dú)到之處：用長(zhǎng)句子說(shuō)明時(shí)，有的明白準(zhǔn)確，有的全面周密，有的細(xì)致入微。短句子則有的簡(jiǎn)練，有的生動(dòng)，有的承上啟下，使全文各段珠聯(lián)璧合。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　�、僬J(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

　　②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

　�、矍楦心繕�(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú)創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的想像力。

　�。�2）、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　�、僬勗挿�

　　以欣賞圖片為話題引出課題。

　　②“以讀代講”法

　　新課改提倡：重視培養(yǎng)學(xué)生的'朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

　�、邸爸庇^教學(xué)”法

　　通過(guò)多媒體課件配合使用，直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——想想——議議——說(shuō)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1了解概況，練習(xí)表達(dá)

　　介紹建筑物的說(shuō)明文一般都會(huì)先介紹說(shuō)明對(duì)象的概況，趙州橋同樣如此，我先讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生明白這一節(jié)交代了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，從而找出關(guān)鍵詞：河北、李春、1300多年，再讓學(xué)生不按書(shū)上的順序來(lái)介紹這些情況，既練習(xí)了口頭表達(dá)能力，又明白了介紹事物可以采用不同的語(yǔ)言。

　　2找概括句圈關(guān)鍵詞

　　為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一些環(huán)節(jié)：

　�、僮x2、3節(jié)，用直線劃出概括描寫趙州橋主要特點(diǎn)的句子，圈出關(guān)鍵詞。通過(guò)朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫清楚的。此外還給孩子們練習(xí)體會(huì)用數(shù)字來(lái)具體描寫的作用。

　�、谠趯W(xué)習(xí)第三段。

　　a、學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀。

　　b、學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

　　c、學(xué)生同桌討論。

　　③教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

　　a、讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。

　　b、投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

　　c、理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺(jué)得書(shū)上不只寫三種龍，還寫了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

　　d、反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺(jué)。

　　e、引導(dǎo)學(xué)生把“真像活的一樣”換成另一個(gè)詞語(yǔ)（栩栩如生/活靈活現(xiàn)），運(yùn)用換詞法理解句子，讓學(xué)生懂得語(yǔ)言表達(dá)的多樣性。

　　具體的教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)，詳見(jiàn)我的課堂教學(xué)。

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