關(guān)于小學(xué)四年級語文說課稿范文錦集9篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)四年級語文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇1
一、說教材。
今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
二、教學(xué)目標
針對本人對教材的理解，結(jié)合中年級學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特征，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時進行教學(xué)。第一課時的教學(xué)目標是
�。�、認識5個生字，會寫6個生字，理解呼風(fēng)喚雨等16個詞語的意思。
�。�、了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。
３、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。這里，了解２０世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化是第一課時的教學(xué)重點，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時的教學(xué)難點
第二課時的教學(xué)目標是，
1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。
2、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
三、說教學(xué)過程。
下面我將第一課時的教學(xué)流程、設(shè)計意圖以及教法學(xué)法進行具體闡述。
預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好開端，注重課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。所以我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)課文勾畫自學(xué)生字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語，收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料
課堂教學(xué)過程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們常說良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學(xué)生興趣，我課件播放20世紀出現(xiàn)了新生事物的錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生們說一說，從而引出這些是20世紀出現(xiàn)的，有人就把20世紀稱為呼風(fēng)喚雨的世紀。今天，我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書，生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀的意思，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，為什么說20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀。
這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
（二）初讀課文整體感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進行教學(xué)：
1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學(xué)生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。
4、指導(dǎo)書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導(dǎo)，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導(dǎo)幻這個字，指出這個字要和幼比較注意寫正確，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書寫，注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導(dǎo)。
5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出，隨著年級的升高，應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此，我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學(xué)都是一個個獨立的個體，他們對文本都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可，對他們個性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學(xué)要及時給予鼓勵，這樣學(xué)生們才會增強自信心。學(xué)生們通過默讀，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流匯報，引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇2
我執(zhí)教的是日本作家新美南吉的作品，這篇童話以樸實的語言表達了鳥兒對樹的真摯情誼，在教學(xué)中我力圖是自己的教學(xué)目標更簡明，內(nèi)容更簡約，環(huán)節(jié)更明晰，方法更樸實。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、品味關(guān)鍵詞語，體會人物心理。
課文沒有多少華麗的詞藻，但平實的語言耐人尋味。在教學(xué)中，我主要抓住了了課文開頭部分的“天天唱”“天天聽”“一定”等詞語，體會鳥兒與樹之間的深情厚誼，抓住文中鳥兒四處尋找的四個問句，體會朋友之間的真誠牽掛，抓住結(jié)束部分鳥兒的兩次看，體會鳥兒對朋友的懷念之情。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟真情。
童話講究意境美，如果在教學(xué)的時候能夠再現(xiàn)童話的意境美，有助于學(xué)生身臨其境的體會內(nèi)容，從而達到情感上的共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了三個情景，一是鳥兒與樹朝夕相處的情景，二是鳥兒四處尋找樹的情景，三是鳥兒為燈火唱歌的情景。在這三個情境中，我主要引導(dǎo)學(xué)生以多元朗讀的方式，來突破重難點。努力做到以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而達到師與生，生與生，生與文本之間的對話。
三、充分想象，激活創(chuàng)造思維。
沒有想象就沒有童話，就沒有創(chuàng)造。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時學(xué)會想象，激活創(chuàng)造思維，我主要抓住文中的三個空白點，鼓勵學(xué)生去想象，一是鳥兒與樹在一起早夕相處的情景，二是鳥兒尋找樹的心路歷程，三是鳥兒給燈火唱歌是的心理。學(xué)生走進鳥兒的世界，便能感同身受，從而完成文本的補充和再創(chuàng)造。
四、多元理解，彰顯個性。
一篇，不同的人有不同的理解。在教學(xué)中，我注重個人的生活經(jīng)驗和能力差別所產(chǎn)生的個性化的理解，結(jié)合學(xué)生的掌握情況進行適當歸屬。本節(jié)課，我著重于讓學(xué)生體會誠信與友誼。
這四點只是我設(shè)計本課的一個理想，然而達成的效果卻不怎么理想，比如學(xué)生的想象思維還沒能打開，朗讀的質(zhì)量還相當不好，理解的多元化沒有呈現(xiàn)等。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇3
一、說教材
這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學(xué)生走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。
《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅持以勞動換取報酬，體現(xiàn)了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的理由，應(yīng)該能夠體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點�！蹲饑馈愤@篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過程習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。
從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點。
二、說教學(xué)目標以及重難點
根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實際我預(yù)設(shè)了以下三個學(xué)習(xí)目標：
1、知識目標：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
3、情感目標：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
以上三個學(xué)習(xí)目標的設(shè)定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度。
基于以上學(xué)習(xí)目標的設(shè)定，我認為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點。
三、說教學(xué)方法
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教學(xué)中我會將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
眾所周知教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標的制定和教學(xué)重難點的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點
因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。
四、說教學(xué)流程
接下來我來說一說我的教學(xué)流程。
我的教學(xué)流程分為四個板塊展開：
第一板塊：談話導(dǎo)入
引用我國古代的一個小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴。
第二板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問題。
經(jīng)過前一段時間的預(yù)習(xí)，學(xué)生以對課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，這一板塊對學(xué)生進行檢查，還有把課文的朗讀情況進行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節(jié)課進一步的學(xué)習(xí)。
第三板塊：學(xué)習(xí)課文，解決問題。
1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。
2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？
在外貌、動作和語言的描寫中，品味語言是重點。在充分閱讀，自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流。重點理清哈默與杰克遜大叔之間對話的三個層次：1.請求通過勞動來換取食物；2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態(tài)度。我采用重點細讀的方式來學(xué)習(xí)哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決的情感和態(tài)度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點語句，反復(fù)讀加對比讀體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達言中之情，抒發(fā)個人胸臆。
接著重點分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。杰克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學(xué)生理解上的一個難點。在這里，我提倡學(xué)生個性化朗讀，個性化感悟與體會，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。
尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你
認為平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。
五、說板書設(shè)計：
逃難人
7. 尊嚴（哈默）
小學(xué)四年級語文說課稿 篇4
《“掃一室”與“掃天下”》是根據(jù)《后漢書·陳蕃傳》的第一節(jié)內(nèi)容改編的。故事的內(nèi)容耐人尋味，蘊涵著深刻的哲理。主要講了東漢時代，一起學(xué)陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河;成就大事，往往從每一件小事做起;只有勤于“掃一室”，才能 “掃天下”。其中“領(lǐng)悟‘掃一室’與‘掃天下’ 的特別含義，搞清楚兩者之間的必然聯(lián)系，明白心存大志必須從小事做起，連一間小小屋子都不掃，是掃不了天下的哲理。感受大與小之間的辯證關(guān)系”是本課教學(xué)的重點和難點。圍繞這個教學(xué)的重、難點，我主要設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
談?wù)撋町斨械拇笫屡c小事，目的在于拉近學(xué)生與文本之間的距離。此外《“掃一室”與“掃天下”》這個課題本身就能吸引學(xué)生的注意，因此開課伊始，讓學(xué)生理解課題意思以后，然后圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問題。學(xué)生可能會提出以下兩個方面的問題：“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系，為什么把他們并排放在一起? “掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義?而這正是我們課堂要重點解決的問題，教師可隨機板寫下來，以此來組織下一步的教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
二、初讀課文，了解故事內(nèi)容
1.安排學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字、新詞，讀通句子。
(了解學(xué)生掌握讀音的情況，并有針對性地進行指導(dǎo)如為眾多個多音字的讀音，需要糾正讀音并鞏固加強。)
2.指名學(xué)生朗讀課文，用自己的話復(fù)述故事的大體內(nèi)容。
(了解學(xué)生對故事內(nèi)容的掌握情況，以便把握學(xué)生的認知水平，進一步展開下面的教學(xué)。)
三、精讀課文，感悟故事內(nèi)容
(一)研讀3、4自然段，探討陳蕃的思想根源
1.請同學(xué)們再讀讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人。
2.小組合作、交流，議一議陳蕃這個人。
3.全班交流。(這時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從陳蕃的做法和想法兩個方面，即結(jié)合課文的3、4自然段，有理有據(jù)、有條有理地談?wù)摗⒃u說。在學(xué)生認識的基礎(chǔ)上順勢幫助學(xué)生總結(jié)、歸納，實現(xiàn)認識上的升華。)
學(xué)生談到第三段的內(nèi)容時，可要求學(xué)生劃出描寫陳蕃書房情景的句子，結(jié)合句子談感受。教師要利用好這個句子對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。從生活態(tài)度、生活習(xí)慣等方面談不屑于做小事帶給人是不爽甚至是厭煩的感覺。依次來訓(xùn)練學(xué)生透過事物現(xiàn)象看本質(zhì)，提高評判事物的能力。[
學(xué)生談到第四段的內(nèi)容時，可指導(dǎo)學(xué)生先劃出陳蕃對打掃房間不以為然的三個詞語：滿不在乎、理直氣壯、很有些得意，讓學(xué)生結(jié)合陳藩的話談?wù)勊窃鯓酉氲腵?
他認為要想成就一番大事業(yè)就不能把精力、心思浪費在無謂的小事上，做小事的人是成就不了大事業(yè)的。順勢解決了“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
(二)研讀描述薛勤的語句和段落(重點是第五自然段)，理解“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系
(學(xué)生把握了“掃一室”與“掃天下”的特別含義之后，在激發(fā)學(xué)生的思維，深入探討“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系。
1.薛勤和陳蕃的想法一樣嗎?他是如何看待陳蕃的言行的?
(這個話題是學(xué)生愿意探究和表達的，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生理解好第五自然段的兩組句子。)
第一組句子：此人年少而有大志!但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?(這個句子表述了兩層意思：陳蕃從小就有大志，即志存高遠，但連打掃房間這樣的小事都不愿意做，又怎能做成大事，實現(xiàn)志向。)
第二組句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?(這是一個反問句。要注意引導(dǎo)學(xué)生用肯定的句式表達相同的意思。同時通過對比體會反問句表達的意思更強烈。)
2.幫助學(xué)生提煉認識
幫助學(xué)生逆推，要想成就一番大事業(yè)，實現(xiàn)高遠的志向，必須從小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”說的就是這個道理。
(三)研讀第六自然段，體驗陳蕃的內(nèi)心活動
以第六自然段為過渡，創(chuàng)設(shè)問題情境：薛勤走后，陳蕃沉思起來，覺得他的話很有道理。如果你是陳蕃，你怎樣品味薛勤的話，你從中悟到了什么?
(讓學(xué)生進行換位思考，更易于學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，更深入地去理解、感悟薛勤講的“一間小屋都不掃，又怎么去掃天下”其中蘊涵的深刻哲理。幫助學(xué)生初步感受大與小之間的辯證關(guān)系。)
四、分角色朗讀課文，深化認識
重點指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文的3、4、5自然段，深化對“掃一室”與“掃天下”之間的關(guān)系的認識。
五、課外拓展，搜集相關(guān)的名言或故事，擴充對“大與小”辯證關(guān)系的認識
六、小練筆
聯(lián)系自己的實際，寫一寫應(yīng)該做好哪些小事，為將來做好大事打下基礎(chǔ)，做好準備。也是學(xué)生對自己收益的一個總結(jié)。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇5
一、說教材
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學(xué)目標：
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習(xí)作方法。
3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。
三、說教學(xué)重難點
根據(jù)以上分析，我的教學(xué)重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
四、說教法學(xué)法
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學(xué)流程
如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入
新課標指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會非常自豪，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準備。
這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。
(二)研讀課文、自主感悟
在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。
(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流
1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流
這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2.全班交流、答記者問
學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。
由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。
(四)拓展延伸、情感升華
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂
最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學(xué)習(xí)進行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
六、說板書設(shè)計
板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇6
一、說教材：
《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版小學(xué)語文四年級上冊第十一單元大與小中三篇主體課文之一。
《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話寓言樸實無華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語言，刻畫出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來。
二、說學(xué)生：
四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知欲。在學(xué)習(xí)活動中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，能努力探索問題的結(jié)果。在言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學(xué)四年級以后，他們的書面言語水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。
三、教學(xué)目標
1.學(xué)生能認識本課的17個生字，會寫本課的12個生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個深刻的道理：“一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生�！�
四、教學(xué)重點、難點：
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
五、教學(xué)準備：
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
（一）、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》，注意看老師板書。
師邊板書便說：“紐”字是我們今天要學(xué)的一個生字，注意看老師寫：左邊一個“”，右邊一個“丑”，要寫的左窄右寬，讀作“紐”。
生齊讀課題
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們輕輕翻書，認真默讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段序號。注意，課文較長，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點的讀課文。
生快速默讀
2、認讀生字：
師；生字會讀了嗎？先請同桌兩人互相指著認字表的生字來讀一讀，把字音讀準。生互相指讀。
師：我們來讀讀大屏幕上的生字
鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子 鋸 門檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭 寡婦喇叭 娶親 笑瞇瞇
在這節(jié)課要學(xué)的生字中，有一個字容易寫錯（出示“膝”字） ，誰來給大家提個醒，說說寫這個字是該注意什么？生說
拿出你的手來和老師一起寫寫這個字。（師在田字格中范寫“膝”字）
�。ㄈ⑸钊雽W(xué)習(xí)，感悟寓意
1、再讀課文
師：同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標上了序號，一共多少個自然段？（60個）這篇課文很長，同學(xué)們在學(xué)習(xí)這樣一篇長課文時，可以先快速的看完一遍，然后再重點閱讀某一部分。
師：下面我們就用這個方法來學(xué)習(xí)這篇童話故事。請你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子？（生略讀課文）
師生交流，教師相機板書：一個人、十三個人、全世界的人
師：這些都是同學(xué)們讀書的過程了解到的。咦，老師就不明白了，“三顆紐扣”到底給自己做了一個什么樣的房子呀？
請自由朗讀1--4自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)習(xí)第一部分
師：誰來讀讀你劃的語句？
相機課件出示第三自然段
師：你感受到這是一個怎樣的房子？從哪里你感受到了它很小？（生抓住相關(guān)的詞句來理解體會）
師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎？（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞來讀出感情）
3、學(xué)習(xí)第二部分
師：通過讀書，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個人，可是怎么又裝得下十三個人呢？這十三個人有是些什么人？請你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語句。
這些人都是些什么人？（需要幫助的人）在這樣一個風(fēng)雨交加的夜晚，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨，從這你看出“三顆紐扣”是一個怎樣的人？
三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個人，看來問題不在于房子的大小，那在于什么呢？小聲讀讀國王與三顆紐扣對話的部分，看看書上是怎么說的？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
師：你是怎么理解這句話的？結(jié)合課文內(nèi)容來說說？
師生交流
師：你認為一個“好人的心”是一顆怎樣的心？
相機出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆（ ）心容得下全世界的人。（引導(dǎo)學(xué)生帶到句子里說說）生填空交流
4、小結(jié)
師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大，可一顆善良的、無私奉獻的、充滿愛的心可以容得下全世界的人（教師一邊小結(jié)一邊完成板書），溫暖每個人的心，愿我們都擁有一顆這樣的心。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇7
（一）教材分析
這是一篇講讀課文，課文真實，具體地敘述了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。第二課時要學(xué)的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點。因此，本課的教學(xué)目標定位在以下方面：
1、讀中體會人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情，并體會隨著時間遷移這種感情的升級；
2、通過讀表現(xiàn)這種思想感情；
3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學(xué)，通過各種手段加深對這兩個詞的理解，并為第三課時這兩個詞的造句作鋪墊。
（二）說教法學(xué)法
四年級語文下冊說課稿《十里長街送總理》：在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以讀為突破口開展訓(xùn)練。如何讀好，讀出感情，如何激發(fā)全體同學(xué)讀的積極性，是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了讀好，我采用了以下手段：
1、通過電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到當年萬人淚下的十里長街；
2、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“不約而同”、“牽動”這兩個詞的意思，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從意思、表現(xiàn)、程度等方面討論不約而同的意思；引導(dǎo)學(xué)生想象“如果你當時在場，想說些什么？”從而懂得“牽動”這一詞語的豐富內(nèi)涵；
3、加強讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。加強學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過刪、換詞句加強比較朗讀，促進體悟；引導(dǎo)學(xué)生歸納一段的學(xué)法，造成遷移。
（三）說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入
通過復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進入情境。
2、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）放錄像，看靈車到來時的情景。
�。�2）自由輕聲讀第二節(jié)，用“——”劃出寫靈車到來的句子，用“”劃出人們的表現(xiàn)。
�。ㄟ@一題目旨在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，為進一步讀講作準備）
�。�3）思考：人們的心情怎樣？從哪里看出來？
�。�4）品詞句，入意境
通過討論“不約而同”的意思、表現(xiàn)、程度，體會文章表達的思想感情，采用小組學(xué)習(xí)法，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
�。�5）質(zhì)疑：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？
根據(jù)學(xué)生的已有認識水平組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生辨證地思考問題。
�。�6）讀，表現(xiàn)對周總理的敬愛之情，讀出失去總理的悲痛。讀中加強評價。
�。�7）學(xué)習(xí)第3節(jié)
a、望著靈車，人們想到了什么呢？
先自由讀，然后師生接讀。
b、比較句子，品味感情。
把第一句的兩個“多少”換成“很多”，體會看到周總理的自豪、幸福，并讀出這種感情。
c、理解“慈祥”的意思。
為了幫助理解，掛出周總理像，討論慈祥的含義。
d、激發(fā)學(xué)生想象周總理的光輝形象。
�。▽W(xué)生對周總理的事跡有一定了解，引導(dǎo)他們回憶，有助于更好地入情入境。）
e、練習(xí)朗讀，指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）總結(jié)學(xué)法，即理思路-品詞句-讀出感情
�。ń虒W(xué)生不僅要掌握知識點，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法）
�。�2）理思路，找出寫人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子。
�。�3）品味“牽動”
此時此刻，如果你在場的話，你想說些什么？
�。ㄍㄟ^激發(fā)學(xué)生想象，理解“牽動”的豐富內(nèi)涵）
比較兩句句子，刪去最后一句的“好像在等待周總理回來”和原句比較，體會人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實的心情。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，背誦
4、簡要小結(jié)，完成板書
5、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，爭取背出來。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇8
一、說教學(xué)資源
（一）、說教材
《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
依據(jù)教材特點和課標要求，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶桑”。
2、背誦、默寫古詩。
3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、誦讀古詩并默寫。
2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點：
在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
教具準備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)時間：一課時
（二）、說學(xué)情
四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學(xué)生不熟悉，所以設(shè)計教學(xué)時我著重考慮如何激趣、激情。
（三）、說理念
《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩，依據(jù)課標，第二學(xué)段古詩詞教學(xué)目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文，”指導(dǎo)下，我的設(shè)計理念是以讀為本的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內(nèi)化與升華。讀出個情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調(diào)，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調(diào)，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。
二、激發(fā)興趣，說教法
課標指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感受性的學(xué)習(xí)材料。《鄉(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時節(jié)，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學(xué)過一些詩，也懂得古詩學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導(dǎo)入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩方法，起到復(fù)習(xí)鞏固作用，同時也可利用這一方法來學(xué)習(xí)本首詩。
3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學(xué)目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容�！闭Z文教學(xué)，對語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導(dǎo)想象法。利用插圖引導(dǎo)想象景美、人勤景象。
三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學(xué)生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。
四、師生互動，說程序
（一）、談話導(dǎo)入析課題
課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌螅僮寣W(xué)生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活，又復(fù)習(xí)了舊知，為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。
�。ǘ⒒貞泴W(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)
四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩方法，讓學(xué)生回憶學(xué)詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
（三）、讀通詩文
在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“桑”。
1、了解翁卷的資料和詩題意思。
2、學(xué)生自由讀詩。
3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學(xué)習(xí)生字“蠶”“�！保瑥纳值囊�、形、義三方面指導(dǎo)。
�。ㄋ模�、讀懂詩文，感悟詩情。
俗話說 “書讀百遍，其意自見。”依據(jù)課標和詩詞教學(xué)的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導(dǎo)，品出詩味的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意。而教師的“導(dǎo)”，就是教學(xué)的預(yù)設(shè)，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據(jù)學(xué)生的實際，教材的特點，知識能力點，設(shè)計整體感知要點，突破重難點的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來�！皩�(dǎo)味”，教學(xué)過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個性，讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，具體做法是：
1、師生回憶小結(jié)了解詩文的方法，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟詩意。
2、師生互動交流感受。古詩詞的教學(xué)境界是“顯像得意”，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩句的情感意蘊。具體到我這節(jié)課……
�。�1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一 定的難度，我采用看圖引導(dǎo)想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導(dǎo)學(xué)生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學(xué)生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出綠。
�。�2）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學(xué)生先說然后點拔。采集桑葉養(yǎng)蠶，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導(dǎo)學(xué)生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情，累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧！
�。�3）學(xué)生用自己的話說說整首詩的詩意。
�。ㄎ澹⑹熳x成誦
�。�、默寫古詩
（七）、課后延伸
1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ诙自姷恼w印象。學(xué)生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”，學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”從而對課進行小結(jié)。
2、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》
3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩詞。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇9
一、教材分析
《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語第八冊第一單元的－篇講讀課文，該單元以“
祖國的千山萬水是那么多姿多彩”為主題展開。
《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景（主要內(nèi)容），表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
�。ㄖ行乃枷耄�；寫作特點是（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）。
課文按游覽的順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；
在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。
二、學(xué)情分析
班級中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。
三、教學(xué)目標的設(shè)定
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“注重知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
2、整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容；
3、品味重要詞句所包含的思想感情；
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
這個教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
教學(xué)重點：
體會金華雙龍洞景象的奇異。
教學(xué)難點：
孔隙的描寫。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。
四、說教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：
“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！�
為了達到教學(xué)目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。
具體做法如下：
○1
情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。
○2
提問法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
○3
點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法。
就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
五、說學(xué)法：
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
�。ㄔ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感（）態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）
學(xué)法具體如下：
○1
勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。
○2
討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。
○3
自主探究法：學(xué)生實踐，鞏固提高。
2
○4
懸念法：帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，以求明確重點，解決疑
難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
六、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�
激趣揭題，質(zhì)疑定標
1、在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。
問：你們當中有誰去過或誰了解呢？
老師：好的剛才同學(xué)都說了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？
2、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思？（記載）
3、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于
1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
�。ǘ�
初讀課文，整體感知
1、教師放錄音，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況。
�。�1）用生字詞卡片檢查生字詞認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導(dǎo)和評價，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
�。�3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學(xué)生邊回答教師邊板書。
�。�4）教師：作者是按照：金華
路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。
�。ㄈ�
精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)
1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地）
2、探究2、3自然段
�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫
�。�3）小組討論、交流。
�。�4）全班交流
�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景
A、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點——各色白色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
（明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時，顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就會變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。
所以作者感到眼前一片明艷。）
B、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。
�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解
A、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。
B、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？
（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
c、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)遷移，形成積淀。
第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛護呢？看看你們該怎么做呢？（愛護環(huán)境、保護旅游資源）
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。
3、家鄉(xiāng)旅游景點:
洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護區(qū)景點片段描寫。
七、板書設(shè)計
板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達到啟發(fā)學(xué)生進行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。
本課的板書設(shè)計是：
4記金華的雙龍洞
（順序）一路上景色明艷
二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內(nèi)洞奇特（黑、大，雙龍，石鐘乳、石筍）
三出洞
八、設(shè)計理念
1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明。
2、在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。
3、教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。
耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。
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