有關(guān)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
今天我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門(mén)豹》。
一、說(shuō)教材
《西門(mén)豹》一課是四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文，課文講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計(jì)就計(jì)，最后懲治了官紳和巫婆的事。
針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀，學(xué)習(xí)課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的。
2.語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4.品德目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的教育。
(二)設(shè)重點(diǎn)為：
了解西門(mén)豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。
(三)設(shè)難點(diǎn)為：
西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。
二、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思——說(shuō)——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問(wèn)自答，表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是本班學(xué)生最喜歡、最容易接受的教學(xué)方式。
(一)在自問(wèn)自答中學(xué)習(xí)二、三部分。
師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺(jué)得大家對(duì)這一課書(shū)已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來(lái)學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問(wèn)題，互相解答。行嗎?
生：行。
師：現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。(學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。)
師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)提問(wèn)現(xiàn)在開(kāi)始，先由第一個(gè)同學(xué)提問(wèn)。
主要完成以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.西門(mén)豹為什么說(shuō)那個(gè)新娘不漂亮，要說(shuō)換一個(gè)漂亮的?
2.課文中說(shuō)“西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長(zhǎng)時(shí)間站在河岸上?
3.西門(mén)豹是鄴這個(gè)地方的大官，別人都得聽(tīng)他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來(lái)砍頭，這有多簡(jiǎn)單，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘?
4.我想讓同學(xué)說(shuō)一下，課文插圖中畫(huà)的都是誰(shuí)?
(二)表演“送新娘”這段故事。
(教師選演員：西門(mén)豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語(yǔ)一番，又囑咐了其他人，表演開(kāi)始。)
衛(wèi)士：(喊)西門(mén)大人到!(西門(mén)豹出場(chǎng))
官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見(jiàn)西門(mén)大人。
巫婆：(帶著女弟子上前，行萬(wàn)福禮)參見(jiàn)西門(mén)大人。
西門(mén)豹：把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚。)
西門(mén)豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過(guò)幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)
西門(mén)豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái)，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來(lái)!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋�(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)иs走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
從四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行分析，四年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本，在讀中感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
我將“了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示”設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn)，將“理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情”設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法。我將通過(guò)講讀法，來(lái)幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括內(nèi)容的方法。
通過(guò)談話法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究質(zhì)疑，在點(diǎn)撥之下學(xué)生主動(dòng)思考，體悟課文情感。
為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，自主學(xué)習(xí)的能力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法，自主品讀，體會(huì)情感，針對(duì)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好的實(shí)現(xiàn)課堂效果，我還準(zhǔn)備了多媒體課件，用來(lái)播放動(dòng)畫(huà)、圖片，呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
在上課之前我會(huì)用多媒體出示一個(gè)故事動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？
學(xué)生們很容易能猜到是(拔苗助長(zhǎng))。借此我會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談這個(gè)成語(yǔ)的道理，自然的引出“自然之道”。
為什么采用這樣的導(dǎo)入方式呢，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
我利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也將學(xué)生引入“自然之道”的情境中。
(二)整體感知，自主質(zhì)疑。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，自主質(zhì)疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。
學(xué)生讀完后，我請(qǐng)同學(xué)概括主要內(nèi)容，并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結(jié)果等要素來(lái)概括內(nèi)容的方法。
緊接著，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和讀文情況，提出質(zhì)疑，針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題，組織大家進(jìn)行深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深入感悟�！�
(三)深入文本，體驗(yàn)感悟。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入文本，體驗(yàn)感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，一步步進(jìn)行深入探究。
1、為什么救幼龜。
我預(yù)設(shè)學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹�，感受自然的神奇等�?nèi)容。
(1)通過(guò)讀文章，找出我和同伴、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度，抓住“探”和“若無(wú)其事”等有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
(2)結(jié)合詞語(yǔ)，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。
(3)此時(shí)，我會(huì)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。之所以救幼龜，是源于我和同伴緊張、焦急的心情，以及幼龜?shù)奶幘�。向�(qū)鋵?shí)是懂得自然之道的，但是迫于周圍人的壓力，還是不情愿地救了幼龜。
【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)情感。】
2、“愚不可及！”
此時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們的行為，學(xué)生能夠找出“愚不可及”。所以，下一個(gè)問(wèn)題，是研究為什么愚不可及，進(jìn)而研究“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>
(1)先讓學(xué)生默讀5-8段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，讀中感悟。
想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面，以寫(xiě)促悟。
(3)感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫(xiě)促悟，寫(xiě)中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力。利用寫(xiě)話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊�！�
3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？
第三個(gè)問(wèn)題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。
(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì)出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會(huì)愚蠢，得到啟迪。
4、教師小結(jié)
正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅(jiān)持已見(jiàn)，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示。】
(四)拓展延伸，布置作業(yè)。
探究寫(xiě)作：觀察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì)，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，注重了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)�！�
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第五單元《珍珠鳥(niǎo)》。這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過(guò)程。作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
二、說(shuō)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥(niǎo)相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥(niǎo)變化的語(yǔ)句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過(guò)程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。從而體會(huì)出作者對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛(ài)。
三、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)
本課書(shū)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
1、 學(xué)會(huì)9個(gè)生字（1個(gè)多音字“挨”）及新字；
2、 想象人與小鳥(niǎo)友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的。
3、 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
4、 有感情的朗讀課文。
5、 了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文
2. 了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
3. 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
四．教學(xué)準(zhǔn)備
1．前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。
2教學(xué)課件
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┱w感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥(niǎo)？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語(yǔ)（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥(niǎo)為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┥钊胩骄�，感受人與鳥(niǎo)的和諧
為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一：出示自學(xué)提示：
1默讀課文， 邊讀邊畫(huà)在和小鳥(niǎo)相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥(niǎo)有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3 與同桌同學(xué)交流。
第二：匯報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥(niǎo)的和諧相處
教師預(yù)設(shè)：
1、 學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒(méi)有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。
2、 學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫(huà)的句子欠準(zhǔn)確時(shí)。
教師幫助分析、引導(dǎo)問(wèn)題：
1） 標(biāo)畫(huà)不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫(huà)完整句。
2） 標(biāo)畫(huà)錯(cuò)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。
第一個(gè)層次：初步體會(huì)小鳥(niǎo)與人漸漸熟悉。
1、 抓住我的做法“決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對(duì)比讀，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥(niǎo)，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)心。
板書(shū)：我 決不
2、 再看珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)（抓住三個(gè)一會(huì)），體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣，與人漸漸熟悉。
板書(shū)：珍珠鳥(niǎo) 探頭
3． 理解后，男女生合作讀，讀出“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心，以及小鳥(niǎo)與人漸漸熟悉的情感、
板書(shū)：熟悉
第二個(gè)層次：讀中理解，讀中感悟，體會(huì)人與鳥(niǎo)的親近
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫(huà)錯(cuò)、不全詞。
教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫(huà)一連串表示的動(dòng)作的詞語(yǔ)，看一看畫(huà)全了嗎？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫(huà)。
1、 通過(guò)抓重點(diǎn)詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來(lái)蹦去” ），引導(dǎo)從這一連串的動(dòng)作詞語(yǔ)中，發(fā)現(xiàn)是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近我；板書(shū)：蹦來(lái)蹦去
在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”，板書(shū)：一笑。體會(huì)到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥(niǎo)之間的距離。
理解之后，自由讀，讀出小鳥(niǎo)的頑皮、與人的親近以及作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。2、 創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象。在學(xué)生匯報(bào)到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”
出示（課件：當(dāng)作者（ ）時(shí)，看到（ ）就（ ）；當(dāng)小鳥(niǎo)聽(tīng)到大鳥(niǎo)的呼喚時(shí)，它（ ），在大鳥(niǎo)再三的呼喚下，才（ ）。）想象小鳥(niǎo)會(huì)怎樣陪伴作者，通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)和我越來(lái)越親近，不愿回鳥(niǎo)籠的心情。板書(shū)：親近
3、 讀中感悟：采用師生合作讀書(shū)的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥(niǎo)之間的親近
第三個(gè)層次：體會(huì)人與鳥(niǎo)的友好
1、 出示：鳥(niǎo)在我肩頭睡著了的畫(huà)面，在音樂(lè)的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？感悟后配樂(lè)朗讀體會(huì)人與鳥(niǎo)的和諧（板書(shū)：睡著、友好）
2、 回歸整體：怕人的小鳥(niǎo)為什么在我肩頭睡著了。我通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥?）所以小鳥(niǎo)（ ）的句式，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書(shū)：信賴）
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲遥?尊重它）所以小鳥(niǎo)（信賴我）。
第三理解語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，感悟信賴
首先，抓住關(guān)鍵詞理解 “美好的境界”是什么？
其次，討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過(guò)上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)到是尊重信賴。
板書(shū)：尊重
最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流。 感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話
�。ㄈ﹦�(dòng)筆寫(xiě)感受，深入體會(huì)人與動(dòng)物的和諧，升華情感
配樂(lè)，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對(duì)（ ）說(shuō)。交流。
六作業(yè)設(shè)計(jì)
1． 摘錄文中喜歡的句子。
2． 有興趣的同學(xué)，寫(xiě)心中的美好境界，和同學(xué)交流。
七板書(shū)設(shè)計(jì)
17珍珠鳥(niǎo)
決不 信賴 探頭 熟悉
一笑 我 珍珠鳥(niǎo) 蹦來(lái)蹦去 親近
尊重 睡著 友好
和諧
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝！
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《貓》這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。本文的語(yǔ)言優(yōu)美，淺顯易懂。
課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕，但又很勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。
課文在描述貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí)，處處流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現(xiàn)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是選編這篇課文的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔、開(kāi)辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。
理解課文內(nèi)容，了解花貓的古怪性格，小時(shí)侯的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)花貓的喜愛(ài)之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。
(一)能力目標(biāo)
1、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。
2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。
3、學(xué)習(xí)真實(shí)具體的寫(xiě)作方法。
(二)情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容
難點(diǎn)：體會(huì)真實(shí)具體的寫(xiě)作方法
四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法
(一)猜——猜中有比較
猜中結(jié)合上下文讀書(shū)——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標(biāo)的核心所在，也是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍，我在平時(shí)大膽地嘗試。
我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字，就是一個(gè)“猜”字�！安隆奔仁潜竟�(jié)課的教法，也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒(méi)有問(wèn)答那樣嚴(yán)肅，要求一板一眼，必須正確。問(wèn)題無(wú)論是老師提出還是學(xué)生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制，放不開(kāi)，個(gè)性得不到張揚(yáng)，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練，與我們創(chuàng)新的主題不相符。
猜常用于各種游戲之中，識(shí)字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，有很多好處。猜的形式較多，師說(shuō)生猜，生說(shuō)師猜，生說(shuō)生猜(小組進(jìn)行，全班進(jìn)行)。猜的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會(huì)到的寫(xiě)作方法，猜未弄懂的問(wèn)題……無(wú)論那種形式，無(wú)論那種內(nèi)容，學(xué)生都是在一種比較開(kāi)放的，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。
猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體，就是猜的學(xué)生，在猜的時(shí)候，也不象“答”那樣被動(dòng)，而是主動(dòng)去猜。游戲的經(jīng)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，即使是成績(jī)平平的的學(xué)生也敢來(lái)猜。沒(méi)有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯(cuò)誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣，思路開(kāi)闊，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據(jù)，便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識(shí)水平，對(duì)語(yǔ)言的理解水平，找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R(shí)世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。他們爭(zhēng)對(duì)同學(xué)的猜題，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見(jiàn)，特別是自己獨(dú)特的見(jiàn)解。有時(shí)還能面對(duì)大作家的作品發(fā)表不同見(jiàn)解，理由還很充分，這才是創(chuàng)新的培育氛圍。
當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)與書(shū)上有較大出入時(shí)，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)相近的詞進(jìn)行比較，對(duì)自己猜的詞與書(shū)上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。
(二)教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語(yǔ)言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對(duì)課堂加以形象，補(bǔ)充。
(三)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、猜前初讀引學(xué)法
自學(xué)初讀生疑問(wèn)——因?yàn)檫@是第八冊(cè)的課文，學(xué)生手中沒(méi)有書(shū)，借此機(jī)會(huì)，我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文，發(fā)現(xiàn)空白，產(chǎn)生疑問(wèn)。
依據(jù)疑問(wèn)引出猜——師問(wèn)：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)什么不對(duì)勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì)回答出課文的不完整。然后我就說(shuō)：“今天，我們就來(lái)猜猜空白處原文是什么樣�！边@樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀書(shū)中自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn)，為把握全文主要內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)課文充滿個(gè)性的理解，奠定了基礎(chǔ)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開(kāi)始。
猜前引出讀書(shū)法——大家說(shuō)說(shuō)要猜著，你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書(shū)思考)猜是一種讀書(shū)方法，也在這營(yíng)造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出讀書(shū)方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書(shū)思考。
2、猜中交流解文意
猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書(shū)，猜測(cè)文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學(xué)生猜，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜，小組內(nèi)互猜，全班一起猜。邊猜邊評(píng)，評(píng)中思考，一邊思考一邊讀書(shū)，答案就在這互動(dòng)的過(guò)程中接近。本課語(yǔ)言淺顯易懂，猜的過(guò)程中，教師讓學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)多讀書(shū)思考，在讀書(shū)思考中，在探究中，在比較中，始終讓學(xué)生飛翔在語(yǔ)言情景中，發(fā)展語(yǔ)感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會(huì)。老師根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，分析學(xué)情，選擇引導(dǎo)方法，巧妙地將學(xué)生從已知知識(shí)世界引入未知知識(shí)世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。
3、猜中引思勇創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是我們的主題，包括語(yǔ)言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問(wèn)題來(lái)，興趣濃厚，沒(méi)有心理壓力，思路更加開(kāi)闊。學(xué)生不能一猜就中，正是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)侯，表達(dá)不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當(dāng)，并充滿個(gè)性，學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書(shū)思考，敢于對(duì)原文猜想，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。
4、猜中引評(píng)學(xué)交流——合作是未來(lái)人成功的基本素質(zhì)，也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評(píng)中，學(xué)生既進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境中交流，還進(jìn)入到心靈中交流，因?yàn)榛ゲ碌氖切睦锼搿?/p>
5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對(duì)詞的矛盾，從而體會(huì)貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)。再讓學(xué)生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對(duì)全文有一個(gè)整體理解。
6、猜中激趣愛(ài)語(yǔ)文——無(wú)論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測(cè)中，學(xué)生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測(cè)，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。其中，教師要對(duì)學(xué)生成功之處多加肯定。
以上是完成這節(jié)課的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點(diǎn)，“真實(shí)具體”的寫(xiě)作方法，通過(guò)這樣一步一步地讀書(shū)猜想，難點(diǎn)就變得很容易解決了。
7、猜后
后猜延伸用寫(xiě)法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物，示范說(shuō)一種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子，讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩(shī)，讓同學(xué)猜寫(xiě)的是什么動(dòng)物。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)
將原文中用來(lái)猜的詞語(yǔ)用課件展示出，每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出。板書(shū)的內(nèi)容就是學(xué)生猜測(cè)的詞。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō)，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。圍繞這一主題，課文分六個(gè)部分?jǐn)⑹觥?/p>
【說(shuō)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。
【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
【說(shuō)教法學(xué)法】
1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學(xué)生講故事。
2.體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。
3.用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。
【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入揭課題
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來(lái)》。（板書(shū)課題）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。］
二、略讀課文知大意
1.指讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)要求
�。�1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？
（2）自己感受最深的是什么？
�。�3）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。
�。�4）如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：“略讀課文”是通過(guò)課文前的“連接語(yǔ)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的�！斑B接語(yǔ)”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語(yǔ)”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。］
2.自讀自悟，感知大意
對(duì)照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相解決，不能解決的做個(gè)記號(hào)，待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點(diǎn)
（1）檢查生字認(rèn)讀情況。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書(shū)、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”、“把缸挪回原地”、“什么也沒(méi)看見(jiàn)”、“有志不在年高”、“雨來(lái)沒(méi)有死”）
�。�3）暢談自己的感受，體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思。
�、傥覀兪侵袊�(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來(lái)能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭(zhēng)的.思想基礎(chǔ)，正是雨來(lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）
�、谟陙�(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。（這一動(dòng)作的描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。）
③一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上。（這是一處細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。表明了雨來(lái)誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志；體現(xiàn)中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。）
�、苡兄静辉谀旮�。（這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng)，雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。）
4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容
快速瀏覽課文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：
自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語(yǔ)”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn)。然后，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問(wèn)題。最后，再圍繞“連接語(yǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn)，有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效，學(xué)習(xí)略讀方法，提高略讀能力。］
三、拓展延伸促升華
1.課內(nèi)拓展
�。�1）學(xué)完這篇課文，你要向雨來(lái)學(xué)習(xí)什么？
�。�2）閱讀“資料袋”
2.課外拓展（選擇性作業(yè)）
�。�1）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。
（2）利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。
�。�3）收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。
（4）寫(xiě)一篇讀后感。
［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)照雨來(lái)身上那種熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的災(zāi)難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢，相互呼應(yīng)，有助于對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)有時(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。］
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
這篇課文是本冊(cè)第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠(chéng)待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
《尊嚴(yán)》主要講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的尊重與賞識(shí)，從而改變了自己的命運(yùn)。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。在理解了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。我認(rèn)為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的理由，應(yīng)該能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點(diǎn)。《尊嚴(yán)》這篇課文思想上的價(jià)值在于通過(guò)閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過(guò)程習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。
從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對(duì)于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)
根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。
基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中我會(huì)將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
眾所周知教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語(yǔ)段、悟內(nèi)涵、寫(xiě)感受”為重要關(guān)注點(diǎn)
因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫(xiě)的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)流程
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程。
我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開(kāi)：
第一板塊：談話導(dǎo)入
引用我國(guó)古代的一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴(yán)。
第二板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的預(yù)習(xí)，學(xué)生以對(duì)課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，這一板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問(wèn)題，以便讓我們?cè)谶@一節(jié)課進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
第三板塊：學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。
1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫(xiě)他外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。在旁邊批上你的感受。
2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？
在外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)中，品味語(yǔ)言是重點(diǎn)。在充分閱讀，自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對(duì)話的三個(gè)層次：1.請(qǐng)求通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物；2.哈默表達(dá)了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯；3.堅(jiān)決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛(ài)之心和哈默必須通過(guò)勞動(dòng)得到食物的堅(jiān)決態(tài)度。我采用重點(diǎn)細(xì)讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)話，深入體會(huì)哈默在以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物這個(gè)問(wèn)題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決的情感和態(tài)度，感受尊嚴(yán)，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)讀加對(duì)比讀體會(huì)年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達(dá)言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆。
接著重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。杰克遜大叔的對(duì)話不長(zhǎng)，但是這句話既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀，個(gè)性化感悟與體會(huì)，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊，必然會(huì)得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。
尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你
認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請(qǐng)大家暢所欲言。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
逃難人
7. 尊嚴(yán)（哈默）
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》。
拿到這篇文章，我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng)，讀這篇19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語(yǔ)言的生動(dòng)形象、描寫(xiě)的細(xì)致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲(chóng)對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)；還感受到作者通過(guò)擬人手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無(wú)限喜愛(ài)之情�？梢哉f(shuō)，這篇文章就是一首人類對(duì)小昆蟲(chóng)、小生命的贊美詩(shī)。
第三四遍，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學(xué)生能從擬人寫(xiě)法中感受到什么呢？這么一個(gè)“最多不過(guò)九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個(gè)洞穴對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力、
第五六遍，我站在教師的立場(chǎng)讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。
據(jù)上述對(duì)教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下安排：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棄、毫、遇、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“住宅、選擇”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
3、體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛(ài)小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。
本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話交流達(dá)成1、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明。
第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對(duì)比引出課文，用時(shí)5分鐘
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過(guò)程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是，學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界，理解一般昆蟲(chóng)的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛(ài)生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：確定問(wèn)題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時(shí)10分鐘
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫(xiě)作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題：“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個(gè)性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來(lái)說(shuō)是共通的，這就為確定相同的研究問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。
第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深入體會(huì)“偉大”，用時(shí)5分鐘
默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話，采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時(shí)15分鐘
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句（或圖片）等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)lsquo；最多不過(guò)九寸深、一指寬rsquo；的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題，則采用對(duì)照方式，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
第五環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià)，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時(shí)10分鐘
語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的最好評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過(guò)“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時(shí)，你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)”的“我手寫(xiě)我心”形式，表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛(ài)生活的敬佩之情也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來(lái)寫(xiě)？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
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