精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)范文匯編六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)6篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收?qǐng)D為背景,配有個(gè)蔬菜名稱,和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色,體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文,培養(yǎng)觀察能力的意識(shí)。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中又能豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱加以鞏固。
說(shuō)學(xué)生:
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,很少跟著父母一起去田里、菜市場(chǎng),對(duì)于各種蔬菜的認(rèn)識(shí)也是來(lái)自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生以直觀形象思維為主,結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱,有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,感知生活。
結(jié)合本課的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)情,我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng),認(rèn)識(shí)一些蔬菜,并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。
2、課件,生字卡片,蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時(shí)間安排:2課時(shí)
說(shuō)教法:
因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn),把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)了,和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞,解讀來(lái)自生活的信息。在朗讀教學(xué)中,我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中,我采用課件演示和教師板書相結(jié)合,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn),我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說(shuō):好知者不如樂知者。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中,感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣。如:我課件出示買菜畫面,并出示種蔬菜的實(shí)物:這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。這種實(shí)物的出示,可以給學(xué)生帶來(lái)直觀的形象教學(xué),又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂趣。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)種蔬菜。
當(dāng)學(xué)生為種蔬菜命名感到為難時(shí),出示兒歌,通過(guò)小組讀、討論,判斷種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行探究。在教學(xué)前,先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。
三、主動(dòng)識(shí)字。
在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后,利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用用什么方法來(lái)記這些字呢?既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力,又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂地識(shí)字。識(shí)字后,通過(guò)各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,真正做到樂中學(xué),學(xué)中樂。
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開文本,學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文,文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后,讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口,能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此,我通過(guò)合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式,使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感知蔬菜的特點(diǎn),體驗(yàn)讀書的快樂,同時(shí)通過(guò)讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材,并不是教學(xué)最終的目的。因此,我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌,給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字,又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí);既培養(yǎng)了美感又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充,確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫字。
一堂課中,要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。因此,寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,我安排了卜心的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法,在情境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2
一、設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí),我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,包括利用自 讀、互讀、評(píng)讀、配樂讀來(lái)完成這一目的,我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。
二、說(shuō)教材
我說(shuō)的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥蛋》,這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過(guò)接觸,他們比較喜歡這種形式,我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩(shī)歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)定為:兩只鳥蛋說(shuō)課稿_兩只鳥蛋說(shuō)課
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
、 認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。
、 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):兩只鳥蛋說(shuō)課稿_兩只鳥蛋說(shuō)課
引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言,“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
4、教學(xué)重點(diǎn):
、 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言,“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
、 識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
三、說(shuō)教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象,更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此,我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。兩只鳥蛋說(shuō)課稿_兩只鳥蛋說(shuō)課
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象,學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法,讀出感受,加上評(píng)讀,體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。
2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小組合作交流活動(dòng),通過(guò)討論、交流完善自己的想法,學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
3、通過(guò)靈活,有趣的練習(xí),如:利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言,體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn),我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué):第一層利用音樂及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。兩只鳥蛋說(shuō)課稿_兩只鳥蛋說(shuō)課
信息資料:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
〖第一層:利用音樂及實(shí)物切入主題〗
1、聽音樂:
放音樂《百鳥朝鳳》:
你聽到了什么?仿佛看到了什么?
指名說(shuō)。
師:在大自然中,鳥類是個(gè)大家族,無(wú)論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
(板書課題)
2、出示實(shí)物:
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:
猜猜這是什么?
(鳥蛋)
你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī)。
〖第二層:粗讀課文整體把握〗
小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果):
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評(píng)議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。
〖第三層:多種形式學(xué)習(xí)生字〗
識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)):
1、出示帶拼音的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示去掉拼音的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示帶拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
4、出示去拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
5、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
〖第四層:細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗
朗讀(讀說(shuō)思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力):
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):
、 指名讀:
回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。
、 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
⑶ 你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?
(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái),教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
、 輕聲讀文,思考:
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
、 出示小鳥破殼的圖片或課件:
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
、 啟發(fā)想象:
鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
⑷ 你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?
、 背誦:
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。)
、 朗讀。
(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
、 自由讀:
邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
、 學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。
⑶ 小組練習(xí)演讀課文,體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
、 組內(nèi)讀文,討論:
我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
(結(jié)合插圖理解“投向”)
⑵ 想象讀文:
假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?
體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
、 “仿佛”一詞怎樣理解?
(可以和“好像”互換)
你還能用它說(shuō)句話嗎?
如:鳥兒仿佛……
5、配樂有感情的朗讀全詩(shī)。
(配樂渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)
6、背誦:
(競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
〖第五層:拓展練習(xí)提高能力〗
1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力):
⑴ 讀文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ),爭(zhēng)取記住它。
(這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫、記好的詞語(yǔ),加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)
、 學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面,并畫一幅畫。
、 尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣):
學(xué)生自己描紅,練寫“定、向”兩個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字,教師相機(jī)指導(dǎo)。
〖伴教錦囊·詞語(yǔ)解釋〗
焦急不安:心里著急不安定。
仿佛:似乎、好象。
連忙:趕快,急忙。
〖相關(guān)鏈接〗
鳥蛋:世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì),我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),即:引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語(yǔ)言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,有感情的朗讀課文,本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過(guò)程。
9 兩只鳥蛋
取鳥蛋
鳥媽媽焦急
送還鳥蛋
鳥兒歡唱
總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的感受與理解,動(dòng)口與動(dòng)腦,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3
一、說(shuō)課標(biāo)
本單元是本冊(cè)第二個(gè)集中識(shí)字單元,由《動(dòng)物兒歌》《古今對(duì)》《操場(chǎng)上》《人之初》4篇課文組成,旨在通過(guò)集中識(shí)字的形式,完成識(shí)字任務(wù)。教材編排的識(shí)字形式豐富多樣,特色鮮明,貼近學(xué)生生活。其中《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的童謠,運(yùn)用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱和生活習(xí)性帶出生字;《操場(chǎng)上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學(xué)生的校園生活,引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句;《古今對(duì)》和《人之初》則以通俗凝練的韻語(yǔ)帶出識(shí)字內(nèi)容,滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精華。
二、說(shuō)教材
識(shí)字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,本單元出現(xiàn)的生字,大部分是形聲字。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新,通過(guò)觀察、比較,逐步了解其特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,運(yùn)用歸類識(shí)字、比較識(shí)字、看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等方法,逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力,感受識(shí)字的樂趣。
三、說(shuō)教學(xué)
本單元課文一淺顯的韻文為主,易讀易懂易記。還以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,向?qū)W生介紹了有趣的動(dòng)物知識(shí)、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上,要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,在讀句子、讀韻語(yǔ)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音,突破“音”和“行”的難點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊記,熟讀成誦,積累語(yǔ)言。在教學(xué)中,要讓學(xué)生邊讀邊想,邊讀邊發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們熱愛自然,熱愛生活。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4
【說(shuō)教材】
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課,是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練,同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看,課文中人物角色較多,語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材:從教材結(jié)構(gòu)看,課文二三四自然段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成,下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想,根據(jù)教材的編排體系,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)如下:(1)讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音,隨文理解字義。(2)理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是:在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)人物心情,讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。
【說(shuō)教法學(xué)法】
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此,我充分發(fā)揮了教材的示范作用,構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式,堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:
一、巧設(shè)導(dǎo)言,激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力,消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí),于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交*參與活動(dòng),有效激發(fā)他們的探究欲望,使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、整體感知,明了大意。
這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手,圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng),在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音,一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
三、精讀品味,參悟?qū)W法。
俗話說(shuō)教無(wú)定法貴在得法,依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段,讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段,層層深入,滲透學(xué)法。
3、首先投影演示,使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文,重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng),化難為易,我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)腦想,動(dòng)口說(shuō),多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情” 時(shí),由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限,理性思維尚處在萌芽階段,于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較),加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn),緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn):小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過(guò)去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入,步步緊逼,無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循,有法可依。
4、教師小結(jié),回顧學(xué)法:
(1)抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。
(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說(shuō)話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí),在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟,不求硬記)
四、自學(xué)點(diǎn)撥,靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ),此時(shí)我適當(dāng)放手,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,逐步形成能力。
1、圖文對(duì)照,讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛,披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,投影出示思考題。
(1)通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情,你是怎樣體會(huì)的?
(2)與小蝌蚪相比,烏龜說(shuō)話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式,教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難,教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,分清人物后采取多種形式朗讀。
另外,在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能,讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀,充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書,因此我在進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí),還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練,為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。
1、填空
()里有()小蝌蚪,大(),()的身子,()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去。
此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么
(1)()有(),大象()()
(2)()()()()
此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次,意在由淺入深,拓展學(xué)生思維,強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)結(jié)合,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
板書設(shè)計(jì):
媽清涼的風(fēng)愛
媽遮雨的傘媽
的滴落的淚媽
愛甜甜的吻
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊(cè)第27課。課文共有7個(gè)自然段,主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度,以及獅子?jì)寢寣?duì)小獅子的教育。告訴學(xué)生,從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活。
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長(zhǎng),表現(xiàn)形式以對(duì)話為主,適宜學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
根據(jù)教材的特點(diǎn),整合知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo),我預(yù)設(shè)目標(biāo)有下面三點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)"獅、整"等14個(gè)生字,會(huì)寫"練、習(xí)"等6個(gè)字,積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的道理。
難點(diǎn)是讓學(xué)生明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
二、教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以本課教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為主,創(chuàng)設(shè)森林王國(guó)選大王讓學(xué)生投票這么一個(gè)教學(xué)情境,讓學(xué)生融入到課文當(dāng)中,同時(shí)采用朗讀法,運(yùn)用多種形式的讀,讓學(xué)生讀中學(xué),讀中悟。學(xué)法上主要教給學(xué)生用自主探究法學(xué)習(xí)生字,通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)提出見解,發(fā)表感受。
三、教學(xué)理念
本節(jié)課的設(shè)計(jì),我依據(jù)的三點(diǎn)教學(xué)理念如下:
1、注重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的主體地位。本課的學(xué)習(xí)從每個(gè)孩子的自我出發(fā),使每個(gè)孩子都興致盎然地得到發(fā)展,運(yùn)用直觀動(dòng)畫、分角色朗讀,續(xù)編童話等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展。
2、突出語(yǔ)文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特征。本課教學(xué)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。在誦讀感悟中,讓學(xué)生受到教育,愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
3、注重創(chuàng)新,構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀中,致力于學(xué)生想像能力的培養(yǎng),通過(guò)想像擴(kuò)大語(yǔ)文文本空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四、預(yù)設(shè)過(guò)程
我預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程共有六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
A、看動(dòng)畫片《獅子王》片斷,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)興趣。
B、你知道獅子有哪些本領(lǐng)嗎?
C、這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友。板書課題:兩只小獅子
〔這一環(huán)節(jié)通過(guò)看動(dòng)畫片片斷,聯(lián)系生活談對(duì)獅子的認(rèn)識(shí),喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。〕
2、初讀課文,整體感知。
A、自由讀書,要求讀書姿勢(shì)端正,劃出課文中的生字,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的可以問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師。
B、再讀課文,標(biāo)出小節(jié)號(hào),把句子讀通順。
C、同桌互相欣賞讀。
〔通過(guò)學(xué)生自由讀,同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面,培養(yǎng)自主識(shí)字的意識(shí)。讓學(xué)生注意讀書的姿勢(shì),劃出生字,標(biāo)出小節(jié)號(hào)是為了養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。而同桌欣賞讀,可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,使學(xué)生感受到成功的喜悅!
3、聯(lián)系生活,趣味識(shí)字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字來(lái)迎接我們了這樣的.方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
B、和生字朋友玩游戲。
讓學(xué)生和生字玩捉迷藏,發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個(gè)生字藏起來(lái)了,就從自己的生字卡片里找到它,大聲叫它的名字。在學(xué)生找出生字的同時(shí),針對(duì)生字的特點(diǎn),采取適宜的方法深入識(shí)記字形。
〔將生字的學(xué)習(xí)過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去,先跟生字朋友打招呼,再跟生字朋友一起玩游戲,喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感積淀,使學(xué)生學(xué)得積極,認(rèn)得主動(dòng)!
4、創(chuàng)設(shè)情境,研讀感悟。
A、創(chuàng)設(shè)情境
讓學(xué)生談?wù)劦搅松滞鯂?guó),看到了哪些景色?
再說(shuō)森林王國(guó)選大王了!貼出兩只小獅子的圖,一只躺著,一只練本領(lǐng)。給他們?nèi)(gè)名字吧。
再讓學(xué)生讀課文去決定要投誰(shuí)一票。
〔引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪森林的美景,走進(jìn)森林王國(guó),再創(chuàng)設(shè)選舉的情境,讓學(xué)生給小獅子取名字,參加選舉投票,使學(xué)生走進(jìn)教材,走近主人公的身邊,融入到學(xué)習(xí)的情境中去,與文本進(jìn)行平等的對(duì)話!
B、研讀感悟
a、你準(zhǔn)備投誰(shuí)一票?理由是什么?
〔依據(jù)學(xué)生交流句子的順序,決定品悟句子的順序,以學(xué)定教!
b、若學(xué)生先說(shuō)勤勞的獅子學(xué)本領(lǐng)刻苦,就學(xué)習(xí)第二自然段,品悟"整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。"
小獅子在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到哪些困難呢?
在學(xué)生充分想像說(shuō)話的情況下,教師引導(dǎo):我想采訪一下坐在這里的小獅子們,遇到這么多的困難,你為什么不休息休息,也躺下來(lái)曬曬太陽(yáng)呀?
再讀句子,指名讀,小組讀,看圖片,每天天剛亮,太陽(yáng)已經(jīng)落山了,夏天烈日炎炎,冬天雪花紛飛,教師引讀。
〔抓住"刻苦"一詞,讓學(xué)生想像說(shuō)話,開闊了學(xué)生的想像空間。而轉(zhuǎn)變角色,讓學(xué)生當(dāng)小獅子接受采訪,充當(dāng)教材中的主人公,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀訓(xùn)練中,有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和隨機(jī)應(yīng)變的能力。最后通過(guò)多種方式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子!
c、合作探究學(xué)習(xí)3-7自然段。
學(xué)生如果說(shuō)懶獅子懶惰不學(xué)本領(lǐng)的,讓學(xué)生同桌分角色朗讀三至七自然段,研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎么讀,并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。
全班討論交流可以給他們加哪些動(dòng)作,模仿語(yǔ)氣,表演"懶洋洋"的動(dòng)作,積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語(yǔ)。
請(qǐng)小組合作表演。
學(xué)生評(píng)價(jià)表演,并提出自己的建議。
教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來(lái),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
〔通過(guò)學(xué)生自主研究、小組探討、小組合作表演,評(píng)價(jià)表演提出建議,突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)作性。通過(guò)給角色加動(dòng)作、語(yǔ)氣,積累ABB的疊詞,將扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主,學(xué)生通過(guò)不同的理解和情感體驗(yàn),去體會(huì)不同的語(yǔ)氣,設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,從而進(jìn)一步理解課文,有感情地朗讀課文!
d、想像說(shuō)話
懶獅子聽了媽媽的話會(huì)怎么做呢?如果課文有第8自然段會(huì)寫些什么呢?如果有下一幅圖會(huì)畫些什么?你可以說(shuō)一說(shuō),寫一寫,畫一畫,演一演。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解和創(chuàng)造,使學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮!
5、聯(lián)系生活,拓展延伸
A、小朋友們,學(xué)了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎?你是一只勤勞的獅子嗎?你準(zhǔn)們?cè)鯓幼鲆恢磺趧诘莫{子呢?、
〔將課文與生活實(shí)際聯(lián)系,學(xué)生的想像由文本移到了人本,加深對(duì)童話教育意義的領(lǐng)悟!
B、補(bǔ)充格言
少壯不努力,老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
一年之計(jì)在于春,一天之計(jì)在于晨。
6、指導(dǎo)書寫"練、習(xí)"兩字
四人小組互相評(píng)價(jià)。
你認(rèn)為哪個(gè)字你寫得很好,請(qǐng)你在這個(gè)字旁畫個(gè)五角星或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>
〔注重對(duì)學(xué)生寫的指導(dǎo),養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性,讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇6
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《小池塘》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無(wú)限美好的祖國(guó)春光的。主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中,積累語(yǔ)言,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫醒來(lái)的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運(yùn)用擬人化的寫法,展開了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。插圖精美,富有兒童情趣。圖文的協(xié)調(diào)配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。
(二)課時(shí)安排
本課共用兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)7個(gè)生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容并背誦課文。
。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提。根據(jù)新的教學(xué)大剛對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我將第二課時(shí)的教學(xué)
目標(biāo)定為:
1、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。
(五)教具準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖
二、說(shuō)教法
這一課時(shí),我主要采用“直觀教學(xué)法”,“以讀代講法”,“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法
由于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差,注意力不易持久,容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點(diǎn),這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用貼畫的形式進(jìn)行教學(xué),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。
2、以讀代講法
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“好文章是讀出來(lái)的,美文尤需美讀!笨梢姟白x”的重要,讀既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的有效手段。新大綱也指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”本節(jié)課教學(xué)我以讀為主,通過(guò)比賽讀、男女分讀、師生對(duì)讀、表演讀等,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。
3、情境教學(xué)法
本節(jié)課我注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境,從而更深刻地理解課文內(nèi)容。我主要是從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境的:其一,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,激活學(xué)生的思維,讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其二,利用掛圖通過(guò)老師的表達(dá)和指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,深入體會(huì)春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗,從而使學(xué)生受到美好的熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容,同時(shí)在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且激發(fā)了學(xué)生的情感,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞。
這一環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的掌握情況,以便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)給予糾正。
(二)、誦讀課文,體驗(yàn)感悟
過(guò)渡:上節(jié)課,我們初讀了課文,對(duì)小池塘有了一些了解,課文把小池塘比作什么?
板書:大眼睛
1、學(xué)習(xí)第一自然段
、傩〕靥潦且恢皇裁礃拥拇笱劬δ?
指導(dǎo)讀好第一自然段。要求:大家一邊讀,一邊在頭腦中“過(guò)電影!痹俚讲鍒D中找一找,看看像不像。
利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”,“蘆葦”像“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”。進(jìn)而體會(huì)出小池塘的明亮。
、邶R演讀。
小朋友真了不起,我的眼前的確出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
通過(guò)表演讀,即以演促讀,以讀促演,讓學(xué)生體會(huì)到小池塘的美。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
小朋友,仔細(xì)觀察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看見誰(shuí)呀?(我)
你們知道嗎?小池塘這只大眼睛也會(huì)看。不信,趕快讀一讀第二段。
、僮杂勺x。
、谫N畫。(白天,小池塘看見了什么?到了晚上,小池塘又看見了誰(shuí)?)
貼畫形象地再現(xiàn)了語(yǔ)言文字所指向的事物,激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),與實(shí)際事物相聯(lián)系,增加了學(xué)生的直觀感受。
、壑笇(dǎo)朗讀。
這些小池塘的眼睛里可美啦!分句誦讀,讓學(xué)生感受白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
、芊磸(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子,營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”,讓學(xué)生主動(dòng)地去讀,并在讀中有所感悟。
、葜笇(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦這一自然段。
小朋友,你們知道還有什么也會(huì)倒映在池塘里嗎?
、蘧涫接(xùn)練:( )倒映在池塘里,像( )。
孩子的想象力是無(wú)窮的,讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里,像什么,給學(xué)生自由想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,同時(shí)模仿文中句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,進(jìn)行了語(yǔ)言的積累。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
能映出這么多景物,真是 (引讀句子)。
三、總結(jié)全文
小朋友,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
四、誦讀課文,積累內(nèi)化
1、利用插圖指導(dǎo)背誦。
2、閉眼想象背誦。
五、拓展延伸,自主探究
1、讓學(xué)生畫一畫小池塘的美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色,說(shuō)給大家聽。
這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合表達(dá)能力,同時(shí)也體現(xiàn)了“生活中處處有語(yǔ)文”的理念。
六、說(shuō)板書
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),我運(yùn)用形象的畫面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來(lái),使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容,這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
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