有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板匯總9篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1
一、說(shuō)教材
《 家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。根據(jù)本課的安排，分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，現(xiàn)將《家》一課第二課時(shí)擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，會(huì)讀《家》這首詩(shī)。
�。�2）情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)就是我們的家，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
四、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備一定的自學(xué)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能過(guò)通過(guò)觀察、思考、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
五、說(shuō)教法
這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲、教學(xué)掛圖等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀、主動(dòng)、自覺(jué)地為解決問(wèn)題而讀，如通過(guò)同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生提供想象的空間，有利于降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度，從而更好地理解課文。
六、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法，本節(jié)課“讀”是一個(gè)重要的手段，本課詩(shī)句優(yōu)美，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過(guò)誦讀，結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時(shí)，要讓學(xué)生帶著在祖國(guó)的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一間房子，然后提問(wèn)學(xué)生，這是什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出：家。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有一個(gè)什么樣的家？讓學(xué)生通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合觀察圖，在讀中體會(huì)詩(shī)句的意思，把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，讓學(xué)生自己去體會(huì)、去理解，試著讓學(xué)生把一句話換成別的說(shuō)法，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，然后進(jìn)行討論， 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，師相機(jī)出示全詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀察，比較他們之間的聯(lián)系，能過(guò)很好地突破重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。
3、游戲復(fù)習(xí)，擴(kuò)展訓(xùn)練。
�。�1）做找朋友游戲。指名幾個(gè)同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對(duì)應(yīng)的家。通過(guò)游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。
�。�2）擴(kuò)展練習(xí)，除書(shū)上介紹的這些以外，你還知道（什么）是（誰(shuí)）的家？讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正。
�。�3）小結(jié)（由學(xué)生完成）
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練精巧，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文，本板書(shū)又是一個(gè)從讀到說(shuō)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)為學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話提供了提綱。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《口耳目》第一課時(shí)，下面我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等七方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
本課是一年級(jí)新教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識(shí)字。所要學(xué)習(xí)的12個(gè)字按人體、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)會(huì)的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫(huà)。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
因?yàn)楸菊n中的12個(gè)生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡(jiǎn)單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識(shí)。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)象形字的學(xué)習(xí)方法上，并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于此，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合圖片，并通過(guò)象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫(huà)等方法認(rèn)識(shí)“口、耳、目、兔、羊、鳥(niǎo)、”6個(gè)字，掌握三種基本筆畫(huà)，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“十”；
2、情感目標(biāo)：通過(guò)象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn)，感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美；
3、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力，表達(dá)能力
四、說(shuō)教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要“注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！北菊n所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識(shí)字能力，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識(shí)字、自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。具體策略如下：
1、情境中識(shí)字
針對(duì)我班學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、做事沒(méi)耐心的特點(diǎn)，在本課中我以喜羊羊?yàn)榫�索，通過(guò)游象形字王國(guó)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動(dòng)參與，大大地提高識(shí)字的效率。
2、游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中，我又穿插了諸多游戲來(lái)調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質(zhì)都是識(shí)字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺(jué)得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂(lè)，使枯燥的識(shí)字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程，這正是學(xué)生所期盼的。
3、抓“典型字”教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識(shí)字
在課始我便抓住“兔”字的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)象形字學(xué)法和熟字加筆畫(huà)法來(lái)鞏固此字，并通過(guò)“兔”字的學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一) 故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對(duì)照，形成感知。
故事是學(xué)生最感興趣的，我首先出示一塊寫(xiě)有口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔六個(gè)字的龜甲，并講述由6個(gè)象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過(guò)程。此處將本課要求的6個(gè)生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。
接著我讓學(xué)生猜測(cè)甲骨文對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代字，進(jìn)而演示這六個(gè)漢字的演變過(guò)程。之后，再來(lái)玩找朋友的游戲，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題。
(二)自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形、了解字義。
就識(shí)字而言，當(dāng)今社會(huì)多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此，在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽(tīng)，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的”，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識(shí)地到生活中去學(xué)語(yǔ)文。
（三）舉一字例，圖字對(duì)照，激趣激情，形成感知。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。全國(guó)字理教學(xué)研究中心副理事長(zhǎng)黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記，當(dāng)漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì)印象深刻，不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)字形、明白字義，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識(shí)更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。
這一部分教學(xué)中，我先出示“兔”的圖片讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你看到的，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的“兔”，與 “兔”圖比較相似之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。這一設(shè)計(jì)充分利用課件的形象性和動(dòng)態(tài)效果，以圖片來(lái)揭示字義，以字與事物的重疊來(lái)揭示象形字的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識(shí)字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過(guò)事物了解字的意思，并從中感受到祖國(guó)文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。
對(duì)于一年級(jí)的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來(lái)。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。
（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)一種新筆畫(huà)“豎”和“十”一個(gè)字。
因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生寫(xiě)字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫(huà)顛倒。所以，在教寫(xiě)生字時(shí)，告訴學(xué)生寫(xiě)字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進(jìn)行教師板演，學(xué)生說(shuō)筆順，多書(shū)空。用最捷徑的方法，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，少走彎路。
（五）總結(jié)：
本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識(shí)字方法，為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性；通在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而，我以：“小朋友們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛(ài)動(dòng)腦筋，和我一樣聰明可愛(ài)！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識(shí)字，用各種方法識(shí)字�！睘檫@堂課的總結(jié)。
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)家庭作業(yè)：１、找一找，在哪些地方還可以見(jiàn)到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”？２、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)。）我設(shè)計(jì)這兩個(gè)作業(yè)的目的在于：一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面，也讓孩子在動(dòng)手制作卡片和找朋友的過(guò)程之中更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書(shū)，這樣的板書(shū)有利于一目了然地了解漢字演化的過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)象形字的方法。且最后一行的漢字是通過(guò)學(xué)生做:找朋友的游戲補(bǔ)充上去的，又能起到加強(qiáng)記憶的效果。
我的板書(shū)是：
口 耳 目
聯(lián)想事物 （下面貼相應(yīng)的圖片）
甲骨文 （貼上對(duì)應(yīng)的甲骨文）
象形字 口 耳 目 羊 鳥(niǎo) 兔
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3
一、 說(shuō)教材
《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和識(shí)字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首詩(shī)歌是一首富有童趣的詩(shī)歌。本首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文能讓學(xué)生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，激勵(lì)他們?nèi)⑴c環(huán)�；顒�(dòng)。課文要求學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文及學(xué)會(huì)本課生字詞，并且美觀地寫(xiě)字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫(xiě)春天；第二句寫(xiě)夏天；第三句寫(xiě)秋天；第四句寫(xiě)冬天。整首詩(shī)歌通俗易懂，字里行間表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。本文分為兩課時(shí)，第一課時(shí)識(shí)記11個(gè)生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。
2、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。
通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使知識(shí)和思想教育互相滲透。
四、說(shuō)教法學(xué)法
小學(xué)一年級(jí)的課程是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，一年級(jí)學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識(shí)，對(duì)拼音還沒(méi)有一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的階段，就學(xué)習(xí)課文，在朗讀、識(shí)字等方面才開(kāi)始接觸，學(xué)起來(lái)很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學(xué)生很容易唱讀。還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。根據(jù)這些實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法：
情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情境引入，激發(fā)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過(guò)多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來(lái)自四季如春的英格蘭，一位來(lái)自炎熱的蘇丹，另一位來(lái)自滿山紅葉的北京香山，還有一位來(lái)自最寒冷的'冰島。 各方的小朋友，因?yàn)閵W運(yùn)
而走在一起，相聚在北京！我接著問(wèn)：“奧運(yùn)會(huì)讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國(guó)，你能概括的說(shuō)一說(shuō)你看到的景象嗎？用你的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)！”學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)出了春夏秋冬的不同景象。
（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、引出課題。
學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以下環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活溝通。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，通過(guò)語(yǔ)言描述四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書(shū)課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫(huà)兒，讓學(xué)生為畫(huà)兒找家。
2、初讀課文，識(shí)記生字。
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、精讀課文，讀中感悟。
首先讓學(xué)生再讀課文，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)，通過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)讀，老師范讀，并滲透讀書(shū)方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)和感受。再接著讓學(xué)生練習(xí)朗讀第二小節(jié)，通過(guò)以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生逐步總結(jié)讀書(shū)方法。剩下的兩個(gè)小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂(lè)朗讀等多種匯報(bào)形式。最后回歸整體，再次感受四季的美。
�。ㄈ┩卣寡由�，積累語(yǔ)言。
在學(xué)生有感情朗讀后，產(chǎn)生了對(duì)大自然的熱愛(ài)。我又設(shè)計(jì)了最后這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式，自己做個(gè)小詩(shī)人。
�。� ），
他對(duì)（ ）說(shuō)：
我是（ ）。
通過(guò)做詩(shī)充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
四季
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
本課的板書(shū)，我追求言簡(jiǎn)意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號(hào)中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
（五）布置作業(yè)
本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4
1、教材分析：
《冰花》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。
2、學(xué)生分析：
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，活潑好動(dòng)，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)都比較少，對(duì)生動(dòng)形象直觀的事物感興趣，。課文寫(xiě)的是北國(guó)特有的景致冰花，對(duì)于生長(zhǎng)在北方的的小朋友來(lái)說(shuō)，冬天隨處可見(jiàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)
�、賹W(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，認(rèn)識(shí)冰花的一些基本特征。
�、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
�。�3）情感與價(jià)值目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。
5、理論依據(jù)：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識(shí)的緊密結(jié)合。
6、說(shuō)教法、學(xué)法
�。�1）指導(dǎo)觀察法
�。�2）多媒體演示法
（3）朗讀積累，說(shuō)話遷移。
課標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)冰花還像什么？練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力各表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)蚰芰Φ那ㄒ啤?
7、教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們今天早上學(xué)冷不冷？現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：自由回答。
師：冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！
板書(shū)課題
[設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)親切的談話，由學(xué)生的生活導(dǎo)入，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，很自然地揭示了課題。接著，我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過(guò)這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，把語(yǔ)文課內(nèi)外知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和趣味性，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課分析課文的教學(xué)模式，努力創(chuàng)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。]
二、借助多媒體課件展示冰花的美。
我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂(lè)制作成幻燈片，展示給學(xué)生，這些冰花給學(xué)生視覺(jué)上的美感，并抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，去感受作者描寫(xiě)冰花的語(yǔ)言美。
三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想。
讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。）在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書(shū)方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學(xué)生的朗讀落到實(shí)處，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中教師給予指點(diǎn)，在朗讀感受冰花的美，作者語(yǔ)言的美。
四、讀中評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)、生與生評(píng)價(jià)、都用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，滿足學(xué)生的進(jìn)取心，希望得到肯定的心理。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也要豐富，避免單一的評(píng)價(jià)方式，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。如；聽(tīng)了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。
五、抓住重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，想象力訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、出示文本的重點(diǎn)句：他像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
[設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點(diǎn)句，我通過(guò)給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片，讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]
2、師說(shuō)：冰花是千姿百態(tài)的！隨后又出示了許多冰花的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀看，發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些冰花想什么？
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看圖片，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物，充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說(shuō)比喻句，把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處，使學(xué)以致用，及時(shí)拓展，有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。]
3、感受了不同姿態(tài)的冰花，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)
教師質(zhì)疑：冰花還美在何處？重點(diǎn)理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。
[設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美這些詞語(yǔ)時(shí)，我及時(shí)出現(xiàn)了冰花透明光亮，數(shù)量和多的圖片，借助圖片沖擊學(xué)生的視覺(jué)，挖掘詞語(yǔ)的含義，直觀的理解了詞語(yǔ)的含義。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，細(xì)心體味去理解，然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]
4、在啟發(fā)學(xué)生心智
師：看到這樣美麗的冰花，你會(huì)有怎樣的感受？
生：驚奇、贊嘆！
師：讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)第一句。
還是通過(guò)喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來(lái)理解什么是驚奇？就是驚訝、奇怪的意思，小童和我們有一樣的感覺(jué)。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感`覺(jué)�？梢赃呑x邊做動(dòng)作。
[設(shè)計(jì)意圖：這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的例子，朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)態(tài)地感受到語(yǔ)文的魅力。]
5、在學(xué)句中相機(jī)學(xué)習(xí)生字他、它她。
教師指著句子中的他問(wèn)：這個(gè)他是指誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)小童。教師解釋：他是個(gè)男孩子，所以用亻。緊接著啟發(fā)學(xué)生，你會(huì)不會(huì)記他字？學(xué)生肯定會(huì)用上一課中的她來(lái)記憶，教師抓住切入點(diǎn)，再追問(wèn)下去：文中她是指誰(shuí)？學(xué)生異口同聲大海。教師點(diǎn)撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用女字旁。教師再指著句子：它在課文中是指誰(shuí)？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識(shí)字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語(yǔ)言文字環(huán)境來(lái)，將字音和字形相結(jié)合著來(lái)理解，直觀生動(dòng)，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習(xí)，鞏固加深，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5
《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊(cè)第13課這一單元以益智為主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文，激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。
一、圖文結(jié)合，引情激趣
結(jié)合低年級(jí)學(xué)生任知特點(diǎn)，從圖畫(huà)入手，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動(dòng)畫(huà)、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面，進(jìn)入故事片場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把讀到課文內(nèi)容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清，即在圖畫(huà)中理解了課文內(nèi)容，雙把課文內(nèi)容通過(guò)學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來(lái)，這無(wú)需老師過(guò)多講解，就明白了課文內(nèi)容。
二、從讀中感悟，引入思考。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)寫(xiě)，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì)內(nèi)容;圖文對(duì)照，再次讀，重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)讀;對(duì)話分角色讀，體會(huì)人物心理。讀書(shū)百變，其義無(wú)需再講就會(huì)自見(jiàn)。比如：小松鼠和鼴鼠對(duì)話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出沒(méi)看見(jiàn)一顆花生，從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
三、從拓展中益智在延伸中深思
從課文最后一句是誰(shuí)把花生摘走了呢?引導(dǎo)置疑，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)，找資料，尋找答案，解開(kāi)謎底，激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣，開(kāi)拓視野。在拓展中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劤缘氖澄镞�有哪些是長(zhǎng)在土里的?還有生在什么地方，學(xué)生各盡所能，薈萃了知識(shí)，彼此增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》，培養(yǎng)學(xué)說(shuō)話表達(dá)，組織材料的能力，同時(shí)出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。
總之，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，采用了很多方法，但在實(shí)際操動(dòng)中，因?yàn)閭�(gè)人能力有取限，會(huì)有很多遺漏與不足，希望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，我會(huì)虛心接受，及時(shí)改正。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇6
《秋天到了》是教科版課標(biāo)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。這篇描寫(xiě)秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動(dòng)物，形象直觀地寫(xiě)秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個(gè)自然段共5句話，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級(jí)學(xué)生剛剛走入校門(mén)，表達(dá)能力和認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音的直呼方法，初步能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字與學(xué)文。一年級(jí)的孩子對(duì)周圍事物處于好奇狀態(tài)，對(duì)于語(yǔ)文課亦是如此。“興趣是最好的老師�！遍喿x興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 6個(gè)；
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)、了解閱讀方法；
3、使學(xué)生初步了解秋天，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教材特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo)，我將本課的教學(xué)流程分為四個(gè)步驟：
1、激趣揭題，范讀感知；
2、自讀課文，自主識(shí)字；
3、反復(fù)讀文，讀熟讀通；
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，落實(shí)雙基。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索，“秋天到了，天氣涼了�！� 孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“一年有四個(gè)季節(jié)，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪一個(gè)？”接下來(lái)我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，出示動(dòng)物朋友“大雁飛飛”帶來(lái)的一組圖片，問(wèn)道：“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？”孩子們的興趣被激發(fā)了，當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時(shí)，我適時(shí)小結(jié)：“大家觀察得真仔細(xì)啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！”通過(guò)秋天里事物的變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而給接下來(lái)的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。
教學(xué)過(guò)程中，我力爭(zhēng)突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，將語(yǔ)文知識(shí)與能力的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。板書(shū)課題時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生伸出小手和我一起寫(xiě)，并將拼音標(biāo)注，使學(xué)生在書(shū)空的同時(shí)對(duì)生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過(guò)程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。新課伊始，借助多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景，在悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中，我仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中，從而對(duì)課文有了整體感知。這時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標(biāo)一年級(jí)閱讀要求，在學(xué)生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后，對(duì)課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文，我設(shè)計(jì)了第二遍讀。在這里，我并沒(méi)有直接要求學(xué)生讀課文，而是先出示學(xué)生的動(dòng)物朋友小老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，都著急了，大家都是有愛(ài)心的孩子，愿意幫幫他嗎？”這時(shí)再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫(huà)出小老虎不認(rèn)識(shí)的字，然后通過(guò)看拼音自己讀、同桌互讀、開(kāi)火車賽讀等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)本節(jié)課生字的同時(shí)，又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，注意力不夠持久，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，兩遍讀后我設(shè)計(jì)了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。短暫的休息后，學(xué)生們又有了精神，這時(shí)讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文，要求學(xué)生要注意讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的停頓，并請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個(gè)“一”字變調(diào)的不同讀法，注意“一會(huì)兒”一詞兒化音的讀法。通過(guò)三遍讀文，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了更進(jìn)一步的了解，這時(shí)候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴間的練讀，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。這時(shí)再問(wèn)學(xué)生“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我在詞語(yǔ)上下功夫，請(qǐng)學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)畫(huà)出來(lái)；第二自然段，學(xué)生讀到大雁南飛時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字�！� ，同時(shí)還向?qū)W生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識(shí)，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在幾遍讀文的過(guò)程中，學(xué)生基本解決了會(huì)認(rèn)的問(wèn)題；因?yàn)榈湍昙?jí)的字詞教學(xué)內(nèi)涵很多，字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來(lái)，那樣就比較蜻蜓點(diǎn)水或是浮光掠影了， 在本節(jié)課的寫(xiě)字指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字，“節(jié)”字，主要從筆畫(huà)上進(jìn)行指導(dǎo)，交給學(xué)生寫(xiě)字方法，其他的逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，相信學(xué)生會(huì)逐漸掌握寫(xiě)字方法，提高書(shū)寫(xiě)能力，促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我進(jìn)行了深深地思索，我不斷地閱讀文本，揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，思考如何通過(guò)這5句話三個(gè)自然段，落實(shí)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的訓(xùn)練。我將進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程視為一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在重新審視課標(biāo)，充分的查閱資料的同時(shí)，我真的提高不少。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問(wèn)題上提出“立足工具，弘揚(yáng)人文，凸顯語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性”的觀點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)，我努力向此目標(biāo)靠近，但我深知，我做得還很不夠。謝謝各位專家、評(píng)委！在語(yǔ)文教學(xué)之路上，我要走的路還很長(zhǎng)，我愿意努力為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)付出，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇7
一、教學(xué)背景分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一節(jié)識(shí)字課。本冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元，識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間�！洞合那锒纷鳛槿珒�(cè)教材的第一課，在整冊(cè)教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在：1.識(shí)字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識(shí)字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時(shí)正逢冬去春來(lái)，是一年的開(kāi)春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)順應(yīng)了時(shí)節(jié)特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級(jí)下冊(cè)的開(kāi)篇又是識(shí)字課，剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識(shí)字開(kāi)始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識(shí)字，通過(guò)欣賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對(duì)大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”的要求。
2.學(xué)情分析：
作為一年級(jí)的學(xué)生，他們掌握了一定的識(shí)字方法，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，識(shí)字量和識(shí)字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對(duì)本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。
課前小調(diào)查：
�。�1）你是否上過(guò)學(xué)前班？
�。�2）看書(shū)時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？
�。�3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？
本班有26名學(xué)生，情況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過(guò)學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說(shuō)明有一半的孩子有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和識(shí)字基礎(chǔ)�？磿�(shū)時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說(shuō)出一年級(jí)上冊(cè)《四季》這篇課文�？梢�(jiàn)，春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識(shí)更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
能力與方法：
通過(guò)聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
知識(shí)：
認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁；讀好詞語(yǔ)和短語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“春、冬”2個(gè)生字。
三、教學(xué)過(guò)程
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采用互動(dòng)式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生識(shí)字較少，缺乏詞語(yǔ)欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設(shè)計(jì)了畫(huà)圖識(shí)字，韻律讀詞的活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
基于以上考慮，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程，包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：通過(guò)圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
環(huán)節(jié)三：通過(guò)“畫(huà)圖”識(shí)字，韻律讀詞。
環(huán)節(jié)四：通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹：
環(huán)節(jié)一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。
一上課，先請(qǐng)學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢(shì)提出問(wèn)題：四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對(duì)于春夏秋冬有一定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對(duì)春夏秋冬的美好回憶。
環(huán)節(jié)二：通過(guò)圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”這一問(wèn)題切入到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個(gè)詞語(yǔ)，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開(kāi)火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂(lè)有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過(guò)程中識(shí)記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。
接下來(lái)，通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字讀詞。例如在認(rèn)識(shí)“吹”時(shí)，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機(jī)，你會(huì)吹什么？有什么好辦法記住“吹”字？學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識(shí)字。在認(rèn)識(shí)“霜”時(shí)通過(guò)圖片的引入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“霜”字的記憶。
環(huán)節(jié)意圖：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識(shí)記生字詞，每一次的認(rèn)讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新一層次的提高。通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官——眼看的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：通過(guò)“畫(huà)圖”識(shí)字，韻律讀詞。
識(shí)記了生字、認(rèn)讀了詞語(yǔ)也想象了畫(huà)面，接下來(lái)是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時(shí)我又想到了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話，它指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求實(shí)用結(jié)合。”從生活中來(lái)，到生活中去，基于這一思考，我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)，“畫(huà)圖”識(shí)字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請(qǐng)他們一起來(lái)“畫(huà)畫(huà)”，通過(guò)展開(kāi)想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí)，我及時(shí)抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林”等短語(yǔ)中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以“畫(huà)畫(huà)”為學(xué)習(xí)資源，通過(guò)聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)詞語(yǔ)、貼圖、識(shí)字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。
最后針對(duì)這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn)，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂(lè)，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。
環(huán)節(jié)四：通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，我不僅注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，更關(guān)注對(duì)他們寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過(guò)觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)，然后在教師范寫(xiě)與書(shū)空的過(guò)程中感受每一筆的寫(xiě)法，最后落實(shí)在書(shū)面上，親自體驗(yàn)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。書(shū)寫(xiě)后的反思和修改必不可少，通過(guò)互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，在修改中進(jìn)步，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。
四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式：
1.以觀察課堂生成的方式將評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課。
2.課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字跡是否工整，寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確，是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛(ài)大自然做出進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。3.激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)特色
與以往教學(xué)相比，本設(shè)計(jì)的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采用多種形式識(shí)字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以“畫(huà)畫(huà)”識(shí)字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)
根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，識(shí)字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會(huì)因識(shí)字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計(jì)了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，情感是真切的，真正貫徹了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。
�。ǘ┬纬苫�(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。
在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，這為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫(huà)當(dāng)中，展開(kāi)想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂(lè)，有節(jié)奏的拍手說(shuō)兒歌，在音樂(lè)和美景中，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出熱愛(ài)大自然的情感。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇8
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，我將識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來(lái)理解烏鴉非�？诳�，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。(二)體驗(yàn)法:通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情
(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法
:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識(shí)字寫(xiě)字(三)解疑讀文感悟，(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。
(一)激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)。
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示烏鴉問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住烏字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
(二)初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字
1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了
，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也
已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字。
首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的烏和鳥(niǎo)字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，烏和鳥(niǎo)是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥(niǎo)多一點(diǎn)。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、寫(xiě)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫(xiě)字是要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)么、什、升、只四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你想怎么記?再引導(dǎo)觀察要把字寫(xiě)得漂亮哪些筆畫(huà)很關(guān)鍵?特別指出升字橫要長(zhǎng)，撇要平，，只字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
(出示課件:烏鴉找水的動(dòng)畫(huà))先可讓學(xué)生欣賞,再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的?再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。(課件出示:怎么辦?)
面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫(huà)。孩子一下子就興奮起來(lái)了，為烏鴉感到高興，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰明，為它高興。
(四)、指導(dǎo)朗讀，深化探究。
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰明，善于觀察，會(huì)想辦法，引導(dǎo)孩子也來(lái)想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開(kāi)始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。
七、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問(wèn)題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法,才能解決.
烏鴉喝水
到處找水喝不著水
(著急)
喝到水
八、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫(xiě)的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.
通過(guò)看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想辦法，同時(shí)也感受到了自己解決問(wèn)題的快樂(lè)。感受到了閱讀的樂(lè)趣.進(jìn)而喜歡閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇9
我說(shuō)課的內(nèi)容是：語(yǔ)文版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第19課《小豬畫(huà)畫(huà)》。我將從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
一、我對(duì)課文的解讀
《小豬畫(huà)畫(huà)》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬因?yàn)樽约簺](méi)有主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。課文用對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，角色鮮明，語(yǔ)言活潑，適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為本，讀中識(shí)字，讀中生情，讀中悟理。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
�、胖R(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“翅、膀、豬”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“角、些”等7個(gè)生字。
�、颇芰δ繕�(biāo)：通過(guò)多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。
�、乔楦心繕�(biāo)：使孩子從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多
動(dòng)腦，要有自己的主見(jiàn)，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。
本課教學(xué)重點(diǎn)是：
1、識(shí)字
2、朗讀
教學(xué)難點(diǎn)是：對(duì)課文內(nèi)容的感悟理解
三、教學(xué)流程的預(yù)案
1、激情激趣
我的設(shè)想是：借助語(yǔ)言表達(dá)、多媒體畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我是這樣導(dǎo)入新課的：
首先出示多媒體畫(huà)面，將孩子帶入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，和他們進(jìn)行談話，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
然后，通過(guò)多媒體畫(huà)面揭示課題（19小豬畫(huà)畫(huà)）
這樣富有情趣的導(dǎo)入，將架起師生心靈溝通的橋梁，使彼此情感交融。
2、讀中識(shí)字，讀中生情
�。�1）初讀感知，自主識(shí)字
第一步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
第二步：由于低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，在識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”和“開(kāi)火車”兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。
在這樣輕松、活潑的氛圍中進(jìn)行有效的識(shí)字，真正讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到自主識(shí)字的目的。
第三步：設(shè)問(wèn)感知。
�、傩∨笥褌儯瑦�(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬剛開(kāi)始畫(huà)了什么？哦，是一只可愛(ài)的小貓。
�、诳墒牵蓯�(ài)的小貓最后變成了什么呢 ？原來(lái)變成了一只大怪物。
�。�2）角色朗讀，品讀品悟
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的教學(xué)步驟是：
第一步：分角色朗讀
第二步：進(jìn)行讀的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)，體會(huì)讀文的感情基調(diào)和讀文的表達(dá)技巧，并內(nèi)化到自己的的方法里。
第三步：品讀熏陶
學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)后，我利用形象的CAI課件引導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子，從不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)。
A、首先出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁�？這幅
圖中包含兩個(gè)重點(diǎn)句子。出示句子，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察小松鼠和
小豬的神態(tài)和動(dòng)作，然后自己讀一讀，體會(huì)不同角色的語(yǔ)氣。
例如這句話，“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把貓的尾巴畫(huà)的
大些。”（出示句子）
我引導(dǎo)學(xué)生帶上動(dòng)作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語(yǔ)氣。
出示句子：“小豬聽(tīng)了，馬上把貓尾巴畫(huà)得又粗又大�！边@句話指導(dǎo)
學(xué)生重點(diǎn)讀、并用動(dòng)作理解“馬上”和“又粗又大”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓孩子們體會(huì)到小豬正是因?yàn)槁?tīng)到別人說(shuō)的話，自己沒(méi)去思考就馬上去畫(huà)，所以把貓的尾巴畫(huà)的又粗又大，鬧出了笑話。
B、課件出示句子：
“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！”
小豬聽(tīng)了，連忙把貓的頭上畫(huà)上了一對(duì)角。
“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀！”
小豬聽(tīng)了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。
用以上的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。我采取生生互動(dòng)的形式，即學(xué)生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語(yǔ)言；最后在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生互動(dòng)，在有趣的角色對(duì)讀中體會(huì)到：小山羊認(rèn)為自己有角覺(jué)得自己很神氣；小白鵝覺(jué)得自己的翅膀漂亮很自豪的語(yǔ)氣，以及小豬聽(tīng)到他們的話不動(dòng)腦筋，把他們的特征畫(huà)在小貓的身上，鬧出了笑話。
第四步：賞讀比賽
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分角色朗讀，然后戴上頭飾進(jìn)行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣，課本語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生自己再創(chuàng)造，變成了自己的語(yǔ)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
�。�3）整體把握，感悟感知
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)突破的教學(xué)策略
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，樂(lè)于探究。”為此，我在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了這樣的教學(xué)策略：
巧妙設(shè)問(wèn)，共同探究
在教學(xué)中，我設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎？
這個(gè)問(wèn)題從孩子辨別是非的能力，來(lái)檢查他是否真正的讀懂文章，理解了課文所蘊(yùn)涵的道理。
（2）你喜歡小豬嗎？
這一問(wèn)題的提出恰好鼓勵(lì)了學(xué)生在閱讀中談出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
（3）小豬把貓畫(huà)成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起來(lái)，你是怎么想的呢？想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？
把小豬的事情和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使孩子們真正懂得要做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦，有主見(jiàn)的孩子。
這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，我將營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)互動(dòng)交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的在于致力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如此，本堂課我想全力打造一個(gè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
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