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小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)

時(shí)間:2021-09-16 10:33:29 小學(xué)說課稿 我要投稿

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)模板匯總五篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)模板匯總五篇

小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇1

  《畫》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)課文部分第一課的內(nèi)容,這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī),詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住“畫”這個(gè)謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。

  一、根據(jù)教材特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:

  讀:能夠正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,試著背誦。

  認(rèn):通過本堂課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

  理解:理解:了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  2、過程與方法:

 、 通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,同桌正音,等方法,使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓(xùn)練方法,能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,試著背誦。

  ⑵ 讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,無形地識(shí)字,再通過齊讀,開火車讀,男女讀等方法鞏固生字。

 、 通過學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,再記住它們。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過反復(fù)朗讀,了解古詩(shī)內(nèi)容,懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫,激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩(shī)的情感。

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“感悟”、“體驗(yàn)”,都是以讀為本,讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多,自然感悟越深,體驗(yàn)也越深!白x書百遍,其義自見!币黄恼拢x得多了自然就見其義。特別是一年級(jí)的孩子,他們接觸的字詞量極少,這首古詩(shī)的意思非常淺顯,只要他們反復(fù)地讀,都能夠理解其義。

  二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我采取以下教學(xué)策略

  讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。

  1、讀準(zhǔn):

  初讀古詩(shī),讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要,假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn),哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語(yǔ)拼音,能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié),所以我先讓學(xué)生自己拼讀,再同桌互讀,接著指名讀(2~3名),然后分小組讀,最后齊讀。通過各種不同的訓(xùn)練方式,大部分學(xué)生都能夠讀好,有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩(shī)只有20個(gè)字,但是里面的字比較難讀準(zhǔn),平翹舌音,前后鼻音難區(qū)分,比如說“色”讀成“shè”,“近”讀成“jìng”,還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”。“近聽水無聲!边@一句特別難讀,學(xué)生容易把 “近聽”這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀,分開讀,連起來讀,放在詩(shī)句里讀,直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),一定要沉著,不能浮躁。

  2、讀好:

  怎樣讀好,讀出古詩(shī)的韻味?古詩(shī)節(jié)奏鮮明,音韻和諧,朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來,讀出感覺來,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):① 讓學(xué)生聽讀,我范讀,學(xué)生聽;② 標(biāo)上停頓記號(hào)“遠(yuǎn)看//山/有色,近聽//水/無聲。春去//花/還在,人來//鳥/不驚!眲潈蓷l的地方聲音延得長(zhǎng)一點(diǎn),劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀,采用自由讀,個(gè)別讀,男女讀,小組讀,配樂讀多種形式,最后熟讀成誦。

  3、讀懂:

  我這里所說的“懂”,并不是說要說出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn),我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語(yǔ)詩(shī),謎底是畫!八疅o聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知,再反復(fù)讀。讀好后,我例舉詩(shī)中的一組反義詞“遠(yuǎn)——近”,通過采用各種形式反復(fù)地讀,讓學(xué)生們理解什么是反義詞,然后到書中找出其他兩組反義詞。

  4、讀背:

  學(xué)生通過不同方式不斷的練讀,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了,還不會(huì)背的學(xué)生,讓他們課后再讀,要求人人會(huì)背。

  通過讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入,完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。

  三、本課的字詞我是這樣處理的

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫分流”的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,,通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文,再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字,F(xiàn)在的識(shí)字不是像過去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字,而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,識(shí)字難度就大大降低,這不是抽象的識(shí)記,而是一種有意義、有趣味的識(shí)記,孩子們通過反復(fù)閱讀,不知不覺間就把生字記住了。

  然后我把要求掌握的生字拿出來,反復(fù)練讀,采用齊讀,開火車讀,男女讀,讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了,再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲,“丁零零,丁零零,郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀,讀對(duì)了,大家一起跟讀,讀錯(cuò)了,讓其他人送信。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩,個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識(shí)字效果的方法,讓生字不斷再現(xiàn),不斷重復(fù),反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì),尤其是通過各種各樣的游戲活動(dòng),把已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。

  本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫兩個(gè)生字“人”、“火”。寫字時(shí),首先還是要規(guī)范寫字姿勢(shì),這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字姿勢(shì)不正確,事雖小,但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背“寫字姿勢(shì)很重要,身體做正書放平,一寸一尺和一拳,學(xué)好知識(shí)身體健。”這樣耳提面命,時(shí)間久了,印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順,要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆,擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有“描一描,寫一寫!蔽以诮虒W(xué)這兩個(gè)生字時(shí),自己先在黑板上示范,然后讓學(xué)生書空,書筆畫,再描一描,最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫一寫,讓學(xué)生在課內(nèi)完成。

  語(yǔ)文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù),需要不斷探索。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處,請(qǐng)老師們多指教。

小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇2

  華東師范大學(xué)葉瀾教授指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到五個(gè)“實(shí)”即:真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己,做一名樸實(shí)的語(yǔ)文教師,教學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí),努力讓孩子的心靈得到豐實(shí),這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說教材、說學(xué)情、說設(shè)計(jì)、說板書、說評(píng)價(jià)、說開發(fā),這六大方面來對(duì)本課做具體的闡述,不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

  一、說教材

  部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元,這套教材的編寫圍繞人文主題和語(yǔ)文要素,雙線組織閱讀單元,每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰,努力做到難度適宜,梯度合理,銜接自然。

  我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊(cè)教材的第六單元中一篇課文,本單元的主題是“夏天”,單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀,抓住關(guān)鍵詞句品讀,從而讓孩子感受夏天,感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī),通篇洋溢著童真、童趣,既有利于啟迪學(xué)生智慧,又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)想象。

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1,認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等14個(gè)生字,會(huì)寫“朵、機(jī)”等7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思,通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語(yǔ)的意思。

  4、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思,通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的美好。

  二、說學(xué)情

  一年級(jí)的孩子對(duì)四季有了一定的感性認(rèn)識(shí),知道春天桃花開了,夏天知了在樹上唱歌;但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂的夏天,在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

  三、說設(shè)計(jì)

  “成就師生夢(mèng)想,開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念,課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道!敖虒W(xué)有法,教無定法”!坝蟹ā保f明教學(xué)需要遵循一定的流程;“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式,正是這種思想的產(chǎn)物。

  本著這一理念,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),及我對(duì)教材的理解,我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下:1、謎語(yǔ)激趣,揭示課題2、初讀課文,掌握字詞3、朗讀感悟,互動(dòng)交流 4、拓展深化,放飛想象

 。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣,揭示課題

  我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ),所以我就尊重學(xué)生的愛好。開課之初,我先出示謎語(yǔ):“一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊!弊寣W(xué)生邊猜謎語(yǔ)邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題,荷葉圓圓。這樣,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

 。ǘ┏踝x課文,掌握字詞

  識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),新課標(biāo)提倡:在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字而不再是單字復(fù)現(xiàn),即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是,我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,識(shí)記生字:

  初讀:整體感知,圈圈劃劃,即慢速地、大聲地朗讀全文,并把本課要求識(shí)記的生字劃出來。

  再讀:展示朗讀,自主識(shí)字。

  多種形式識(shí)記生字:我主要采用游戲法來識(shí)記生字。“加動(dòng)作識(shí)字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作,還有“何老師戴了一頂草帽(荷)”

  在識(shí)字過程中我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)生字,寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備,并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空,強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過程中,教師適時(shí)提醒坐姿(頭正、肩平、身直、足安)和三個(gè)一:手離筆尖一寸、身離桌子一拳,眼離桌面一尺,規(guī)范寫字姿勢(shì)。

  通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語(yǔ)言表演,全頻道運(yùn)作,多功能協(xié)調(diào),努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。

  在良好的氛圍鋪墊下,我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié):

  (三)朗讀感悟,互動(dòng)交流

  首先,老師配樂朗讀,學(xué)生邊聽邊思考,故事里來了哪些小伙伴,他們把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒)。

  其次,讓學(xué)生小組交流,通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語(yǔ)的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解:“搖籃、停機(jī)坪”等詞語(yǔ)意思。讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情并結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。

  最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中,孩子們很主動(dòng)、很樂意地去選擇、去展示,把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感悟課文的情境美,文字美,增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神,落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

 。ㄋ模┩卣股罨棚w想象

  新課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后,我啟發(fā)學(xué)生想象:孩子們,美麗的池塘,圓圓的荷葉,還會(huì)吸引誰(shuí)呢?他們會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢?這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,學(xué)以致用,落實(shí)本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時(shí),我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  板書是無聲的教學(xué)語(yǔ)言,本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

  五、說評(píng)價(jià)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改善教師教學(xué)。

  1、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生,讓評(píng)價(jià)適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性。口頭評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí),有的孩子會(huì)讀得很有感情,我就適時(shí)給以評(píng)價(jià):老師真喜歡聽你讀課文啊,你的聲音真好聽,真有感情!

  2、即時(shí)評(píng)價(jià),適時(shí)發(fā)現(xiàn),捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),進(jìn)行激勵(lì)。

  比如在識(shí)字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),我就做了如下評(píng)價(jià):你認(rèn)字真有進(jìn)步,能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎?學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信,教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。

  3、培養(yǎng)合作意識(shí),重視小組評(píng)價(jià),以及小組之間的評(píng)價(jià)。

  在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí),教師的評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)匯報(bào)個(gè)體的評(píng) 價(jià),忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在,導(dǎo)致了小組合作之后,學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng),我會(huì)利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如:在朗讀課文,全班展示環(huán)節(jié),對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評(píng)價(jià):你瞧,這個(gè)小組的同學(xué),角色把握的真好,配合的也真好等。對(duì)于優(yōu)等生而言,應(yīng)注重評(píng)價(jià)他(她)對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況,通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。

  六、說開發(fā)

  1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實(shí)施,新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性,例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí),將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中,讓孩子們一邊看一邊聽,會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

  2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽,成為學(xué)生的忠實(shí)的聽眾,并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差,再因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行教學(xué)。

  3、運(yùn)用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂,正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢(shì),并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢(shì)下,在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,把文本搬上頻幕,使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣,從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

  4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法,即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒關(guān)系,慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。

  以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,感謝大家的聆聽,謝謝。

小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇3

  一、說教材

  (一)教材分析

  《小池塘》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無限美好的祖國(guó)春光的。主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中,積累語(yǔ)言,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、大自然的思想感情。

  《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時(shí)小池塘的明麗景象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運(yùn)用擬人化的寫法,展開了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。插圖精美,富有兒童情趣。圖文的協(xié)調(diào)配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。

  (二)課時(shí)安排

  本課共用兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)7個(gè)生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容并背誦課文。

  (三)教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提。根據(jù)新的教學(xué)大剛對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我將第二課時(shí)的教學(xué)

  目標(biāo)定為:

  1、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  3、感受春天到來時(shí)小池塘的明麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。

 。ㄎ澹┙叹邷(zhǔn)備:生字卡片、掛圖

  二、說教法

  這一課時(shí),我主要采用“直觀教學(xué)法”,“以讀代講法”,“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。

  1、直觀教學(xué)法

  由于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差,注意力不易持久,容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點(diǎn),這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用貼畫的形式進(jìn)行教學(xué),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

  2、以讀代講法

  葉老曾經(jīng)說過:“好文章是讀出來的,美文尤需美讀!笨梢姟白x”的重要,讀既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的有效手段。新大綱也指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!北竟(jié)課教學(xué)我以讀為主,通過比賽讀、男女分讀、師生對(duì)讀、表演讀等,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。

  3、情境教學(xué)法

  本節(jié)課我注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境,從而更深刻地理解課文內(nèi)容。我主要是從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境的:其一,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,激活學(xué)生的思維,讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其二,利用掛圖通過老師的表達(dá)和指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,深入體會(huì)春天到來時(shí)小池塘的明麗,從而使學(xué)生受到美好的熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

  三、說學(xué)法

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容,同時(shí)在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且激發(fā)了學(xué)生的情感,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

  四、說教學(xué)程序

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、認(rèn)讀生字卡片。

  2、讀詞。

  這一環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的掌握情況,以便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)給予糾正。

  (二)、誦讀課文,體驗(yàn)感悟

  過渡:上節(jié)課,我們初讀了課文,對(duì)小池塘有了一些了解,課文把小池塘比作什么?

  板書:大眼睛

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

 、傩〕靥潦且恢皇裁礃拥拇笱劬δ?

  指導(dǎo)讀好第一自然段。要求:大家一邊讀,一邊在頭腦中“過電影。”再到插圖中找一找,看看像不像。

  利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”,“蘆葦”像“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”。進(jìn)而體會(huì)出小池塘的明亮。

 、邶R演讀。

  小朋友真了不起,我的眼前的確出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

  通過表演讀,即以演促讀,以讀促演,讓學(xué)生體會(huì)到小池塘的美。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  小朋友,仔細(xì)觀察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看見誰(shuí)呀?(我)

  你們知道嗎?小池塘這只大眼睛也會(huì)看。不信,趕快讀一讀第二段。

 、僮杂勺x。

 、谫N畫。(白天,小池塘看見了什么?到了晚上,小池塘又看見了誰(shuí)?)

  貼畫形象地再現(xiàn)了語(yǔ)言文字所指向的事物,激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),與實(shí)際事物相聯(lián)系,增加了學(xué)生的直觀感受。

 、壑笇(dǎo)朗讀。

  這些小池塘的眼睛里可美啦!分句誦讀,讓學(xué)生感受白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘中的美。

 、芊磸(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀。這里通過讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子,營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”,讓學(xué)生主動(dòng)地去讀,并在讀中有所感悟。

 、葜笇(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦這一自然段。

  小朋友,你們知道還有什么也會(huì)倒映在池塘里嗎?

  ⑥句式訓(xùn)練:( )倒映在池塘里,像( )。

  孩子的想象力是無窮的,讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里,像什么,給學(xué)生自由想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,同時(shí)模仿文中句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,進(jìn)行了語(yǔ)言的積累。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段

  能映出這么多景物,真是 (引讀句子)。

  三、總結(jié)全文

  小朋友,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

  四、誦讀課文,積累內(nèi)化

  1、利用插圖指導(dǎo)背誦。

  2、閉眼想象背誦。

  五、拓展延伸,自主探究

  1、讓學(xué)生畫一畫小池塘的美景。

  2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色,說給大家聽。

  這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合表達(dá)能力,同時(shí)也體現(xiàn)了“生活中處處有語(yǔ)文”的理念。

  六、說板書

  本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),我運(yùn)用形象的畫面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來,使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容,這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇4

  【說教材】

  這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的.故事,同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課,是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練,同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

  從教材編排看,課文中人物角色較多,語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材:從教材結(jié)構(gòu)看,課文二三四自然段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

  本課分三課時(shí)完成,下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想,根據(jù)教材的編排體系,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)如下:(1)讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音,隨文理解字義。(2)理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是:在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)人物心情,讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。

  【說教法學(xué)法】

  閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。因此,我充分發(fā)揮了教材的示范作用,構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式,堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。

  【說教學(xué)過程】

  本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行:

  一、巧設(shè)導(dǎo)言,激發(fā)興趣。

  良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力,消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí),于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交*參與活動(dòng),有效激發(fā)他們的探究欲望,使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  二、整體感知,明了大意。

  這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手,圖文結(jié)合的方法。

  1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng),在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

  2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音,一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧?赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。

  三、精讀品味,參悟?qū)W法。

  俗話說教無定法貴在得法,依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  1、略講第一自然段,讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

  2、精講第二自然段,層層深入,滲透學(xué)法。

  3、首先投影演示,使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。

  然后從圖學(xué)文,重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng),化難為易,我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)腦想,動(dòng)口說,多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情” 時(shí),由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限,理性思維尚處在萌芽階段,于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較),加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn),緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問:小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入,步步緊逼,無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循,有法可依。

  4、教師小結(jié),回顧學(xué)法:

  (1)抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。

  (2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。

  這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí),在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟,不求硬記)

  四、自學(xué)點(diǎn)撥,靈活運(yùn)用。

  有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ),此時(shí)我適當(dāng)放手,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,逐步形成能力。

  1、圖文對(duì)照,讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛,披著綠衣裳。

  2、組織學(xué)生自學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,投影出示思考題。

  (1)通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情,你是怎樣體會(huì)的?

  (2)與小蝌蚪相比,烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式,教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難,教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,分清人物后采取多種形式朗讀。

  另外,在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能,讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀,充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。

  五、鞏固練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。

  語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書,因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí),還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練,為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。

  1、填空

  ()里有()小蝌蚪,大(),()的身子,()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來游去。

  此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。

  2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。

  地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么

  (1)()有(),大象()()

  (2)()()()()

  此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次,意在由淺入深,拓展學(xué)生思維,強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

  總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)結(jié)合,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

  板書設(shè)計(jì):

  媽清涼的風(fēng)愛

  媽遮雨的傘媽

  的滴落的淚媽

  愛甜甜的吻

小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇5

  一、設(shè)計(jì)理念

  語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí),我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,包括利用自 讀、互讀、評(píng)讀、配樂讀來完成這一目的,我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。

  二、說教材

  我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥蛋》,這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

  詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩(shī)歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)定為:兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

 、 認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

 、 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2、過程與方法目標(biāo):兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

  引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言,“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  4、教學(xué)重點(diǎn):

  ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言,“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

 、 識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。

  三、說教法

  取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象,更有利于學(xué)生思考問題。因此,我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

  四、說學(xué)法

  在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象,學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法,讀出感受,加上評(píng)讀,體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。

  2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小組合作交流活動(dòng),通過討論、交流完善自己的想法,學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

  3、通過靈活,有趣的練習(xí),如:利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言,體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛。

  五、說教學(xué)過程

  一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn),我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué):第一層利用音樂及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

  信息資料:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

  〖第一層:利用音樂及實(shí)物切入主題〗

  1、聽音樂:

  放音樂《百鳥朝鳳》:

  你聽到了什么?仿佛看到了什么?

  指名說。

  師:在大自然中,鳥類是個(gè)大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?

  (板書課題)

  2、出示實(shí)物:

  教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:

  猜猜這是什么?

  (鳥蛋)

  你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī)。

  〖第二層:粗讀課文整體把握〗

  小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果):

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。

  2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評(píng)議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。

  〖第三層:多種形式學(xué)習(xí)生字〗

  識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)):

  1、出示帶拼音的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

  2、出示去掉拼音的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

  3、出示帶拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

  4、出示去拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

  5、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。

  〖第四層:細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

  朗讀(讀說思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力):

  1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):

 、 指名讀:

  回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。

 、 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)

  除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

 、 你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?

  (如果學(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)

  2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):

 、 輕聲讀文,思考:

  你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

 、 出示小鳥破殼的圖片或課件:

  引導(dǎo)學(xué)生說一說。

  ⑶ 啟發(fā)想象:

  鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

  表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來。

 、 你還能用焦急不安說句話嗎?看誰(shuí)說得和別人不一樣?

  ⑸ 背誦:

  練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

  (采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。)

 、 朗讀。

  (調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。)

  3、學(xué)習(xí)第三小節(jié):

 、 自由讀:

  邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、 學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。

 、 小組練習(xí)演讀課文,體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

  4、學(xué)習(xí)第四小節(jié):

  ⑴ 組內(nèi)讀文,討論:

  我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

  (結(jié)合插圖理解“投向”)

  ⑵ 想象讀文:

  假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?

  體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

  ⑶ “仿佛”一詞怎樣理解?

  (可以和“好像”互換)

  你還能用它說句話嗎?

  如:鳥兒仿佛……

  5、配樂有感情的朗讀全詩(shī)。

  (配樂渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)

  6、背誦:

  (競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)

  分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

  〖第五層:拓展練習(xí)提高能力〗

  1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力):

  ⑴ 讀文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ),爭(zhēng)取記住它。

  (這是積累語(yǔ)言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語(yǔ),加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)

 、 學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面,并畫一幅畫。

 、 尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

  2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣):

  學(xué)生自己描紅,練寫“定、向”兩個(gè)字,并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  〖伴教錦囊·詞語(yǔ)解釋〗

  焦急不安:心里著急不安定。

  仿佛:似乎、好象。

  連忙:趕快,急忙。

  〖相關(guān)鏈接〗

  鳥蛋:世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì),我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),即:引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語(yǔ)言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,有感情的朗讀課文,本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。

  9 兩只鳥蛋

  取鳥蛋

  鳥媽媽焦急

  送還鳥蛋

  鳥兒歡唱

  總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的感受與理解,動(dòng)口與動(dòng)腦,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來,從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

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