小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)范文匯編五篇
作為一位杰出的教職工，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)5篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首語(yǔ)言優(yōu)美，意境恬靜的兒童詩(shī)。課文又為這首詩(shī)配上一幅明朗的插圖，在圖中，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴丁丁坐在彎彎的月亮船上，在藍(lán)藍(lán)的夜空中自由自在地遨游。這篇課文圖文并茂，富有童真、童趣、童趣，符合低年級(jí)學(xué)生樂于想象、善于想象的思維特點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)１３個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字的能力；學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，運(yùn)用我看見的句式說(shuō)話。
�。�、學(xué)法與習(xí)慣目標(biāo)：繼續(xù)鞏固利用拼音識(shí)字和拼讀識(shí)字的方法；
�。场⑶楦袘B(tài)度目標(biāo)：在富有童真、童趣的情境中朗讀課文，體會(huì)夜空的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
�。�、本課教學(xué)的重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)１３個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生有感有地朗讀，力求做到在讀中理解，在讀在感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。特級(jí)教師倪谷音曾說(shuō)過：語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感到書山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。因此，我以趣為徑，設(shè)定了如下教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
對(duì)學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，如果沒有強(qiáng)烈的求知欲望。就不會(huì)產(chǎn)生積極參與的意識(shí)。同時(shí)學(xué)齡兒童的注意力特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。為此，在教學(xué)中，我根據(jù)兒童的這些心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫�，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段對(duì)學(xué)產(chǎn)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我先出示美麗的藍(lán)天圖，并播放《小小的船》這首歌曲，讓學(xué)生貼上星星和月兒，然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)彎彎的月兒像什么。這樣，在聽一聽，貼一貼、說(shuō)一說(shuō)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想像力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。
二、自主識(shí)字，感受樂趣
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育必須以學(xué)生的發(fā)展為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教育理念。我不當(dāng)課堂教學(xué)的主宰者，而是像崔永元主持實(shí)話實(shí)說(shuō)那樣，營(yíng)造一種輕松、愉悅氣氛，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入新課后學(xué)生的興趣被激活了，我便大膽放手讓學(xué)生自由讀兒歌，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字反復(fù)拼讀，與小組內(nèi)的伙伴合作交流；再請(qǐng)小老師上臺(tái)帶讀生字。最大限度地在時(shí)間、空間上給學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受受到識(shí)字的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字的能力，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。
三、以讀代講，體驗(yàn)情趣
興趣是最好的老師�！墩Z(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，閱讀教學(xué)的第一學(xué)段就是喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。有樂趣才會(huì)喜歡。如何在激趣之后，讓這個(gè)趣字貫穿下去，使學(xué)生在有滋有味的朗讀中，進(jìn)入課文情境，體驗(yàn)美好的情趣呢？我作了如下設(shè)計(jì)：
１、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)多種感官參與。我先播放《小小的船》這首樂曲，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月亮船里，在美麗的夜空中遨游，然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：我看見（）。放飛學(xué)生的想象，拓展學(xué)生的思維，扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
２、指導(dǎo)朗讀。一年級(jí)學(xué)生朗讀時(shí)容易唱讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練尤為重要。因此，在朗讀指導(dǎo)中我先配樂范讀，然后又進(jìn)行引讀：
彎彎的月兒像什么？
小小的船兒怎么樣？
我在小小的船里坐，只看見什么？
在引讀的過程中加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生對(duì)課文的情境有了更真切的體驗(yàn)。針對(duì)小朋友們好勝的心理特點(diǎn)我又設(shè)計(jì)了賽讀奪星這一小環(huán)節(jié)，通過朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足學(xué)生的求勝欲望。然后，我又趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行富有趣味性、形象性的表演讀，再現(xiàn)課文情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兒歌的理解，再次受到情感的熏陶，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
四、作畫升華，趣中求新
語(yǔ)文課程改革的基本理念強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，營(yíng)造有利于創(chuàng)新的氛圍，拓寬學(xué)語(yǔ)文的天地。因此，我用音樂渲染氣氛，使學(xué)生進(jìn)入太空，幻想著遨游藍(lán)天的情景，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景，與小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴交流、探討，再由小組派代表在班級(jí)內(nèi)展示交流。這樣，在學(xué)科之間的整合與滲透中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到了升華，創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)，一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解，都進(jìn)行了美的創(chuàng)新，使用課堂煥發(fā)出生命的活力！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2
一、猜謎導(dǎo)入
好的開始是成功的一半。我從學(xué)生喜聞樂見的謎語(yǔ)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著那你知道太陽(yáng)有哪些用處嗎?提出問題讓學(xué)生自由表達(dá)，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽(yáng)光)
二、體驗(yàn)閱讀，讀中見情
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的感悟。因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自讀課文，標(biāo)出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學(xué)生可以自主完成)
2、同位間互讀，相互糾正讀錯(cuò)的字音。
3、指名讀，這時(shí)我的要求是讀準(zhǔn)、讀通。
4、用正確的讀音，全班齊讀。
在此基礎(chǔ)上，我又提出了一個(gè)更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細(xì)化讓學(xué)生初步體驗(yàn)合作的樂趣，建立與人合作的意識(shí)。
三、感情朗讀，背誦全文
1、教師談話：陽(yáng)光不僅給我們帶來(lái)了溫暖，還給這個(gè)世界上萬(wàn)物增添了生機(jī)。下面啊，老師就請(qǐng)大家一同老觀看一個(gè)短片，感受一下陽(yáng)光。
此時(shí)播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂變得充實(shí)厚實(shí)起來(lái)，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，建立起對(duì)陽(yáng)光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
2、帶著感情自由練讀。
3、全班齊讀。
4、突破重點(diǎn)：對(duì)于課文陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。的理解，我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后，才能達(dá)到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié)，而是鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀仁者見仁，智者見智。
5、背誦全文。
6、互動(dòng)環(huán)節(jié)：輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合，進(jìn)一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
四、自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。
《課標(biāo)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在一年級(jí)的教學(xué)中我也適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┖?jiǎn)單易行的合作學(xué)習(xí)。如：同位互查，一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。接著我又引入猜字游戲等強(qiáng)化生字的識(shí)記。
最后，我以一個(gè)開放式的話題：假如世界上沒有陽(yáng)光來(lái)結(jié)束本課的教學(xué)，讓學(xué)生在交流中深化文意，達(dá)到情感的升華。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3
一、說(shuō)課步驟：
1、說(shuō)教材2、說(shuō)學(xué)情3、說(shuō)教法4、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)5、教學(xué)過程6、板書設(shè)計(jì)
二、說(shuō)教材
本文選自人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字七第二十九課.這是一篇講述誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國(guó)王以花種為契機(jī)來(lái)選舉新任國(guó)王的故事。國(guó)王要求：誰(shuí)能種出最美的花，誰(shuí)便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢？在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答，結(jié)果是，老國(guó)王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。
這則寓言故事在成年人看來(lái)，寓意一目了然，主要講述了誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)的可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識(shí)不理解。因此，我布置預(yù)習(xí)時(shí)，我就會(huì)讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀，這樣以來(lái)就便于學(xué)生們對(duì)國(guó)王的做法理解，也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。
三、說(shuō)學(xué)情
本課是一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字七的一篇課文，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生主要是認(rèn)知能力的形成和培養(yǎng)的過程。但這個(gè)過程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習(xí)課文的方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣，組織他們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。又由于是低段教學(xué)，一年級(jí)孩子注意力不集中，因此，要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中，使孩子們?cè)谝环N輕松的學(xué)習(xí)氛圍收獲知識(shí)。
四、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感。閱讀是一個(gè)個(gè)性化行為，因此要以學(xué)生的閱讀來(lái)實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，使他們有所思考和感悟。同時(shí)我還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)的可貴�！�
五、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語(yǔ)。
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。
2、會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語(yǔ)和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識(shí)字的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信的重要性，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，知道誠(chéng)實(shí)是人的美好德行。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事的內(nèi)涵，真正知道誠(chéng)實(shí)的含義。
六、說(shuō)教學(xué)過程
一、談話引入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知課文。
三、深讀課文，感知課文重點(diǎn)。
(一)合作探究，深入體會(huì)課文。
(二）體會(huì)故事內(nèi)涵，感受誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的可貴。（對(duì)比學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)）
(三）創(chuàng)設(shè)情境，鞏固知識(shí)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
第一課時(shí)
&%8226;一、導(dǎo)入
&%8226;小朋友們，你們喜歡童話聽故事嗎？你們知道哪些童話故事��？
&%8226;今天,老師就為大家?guī)?lái)了一個(gè)非常有趣的故事，你們想知道它嗎？
&%8226;二、板書課題
�。ㄒ唬�、板書課題，學(xué)生跟著黑板手寫。
(二)、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
三、初讀課文
(一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀（默讀，指讀，同桌讀……）
(二)、遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助課后拼音，還有查字典的方法。
(三）、讀完課文后，同學(xué)們可以簡(jiǎn)單談?wù)勥@篇課文講了什么故事？然后舉手告訴老師，看那位小朋友和老師想的最接近。
(四)、開始閱讀吧
四、掃清詞語(yǔ)障礙
(一)、經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們又見到了一些新的生詞
生字寶寶�，F(xiàn)在老師讓他們放在一起開個(gè)小會(huì)。
1、把生詞，生字集中寫在一起打在投背上。
2、讓學(xué)生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出。
�。ǘ�、畫好坐端正示意。
�。ㄈ�、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)
1、按順序開火車讀生字詞。（反復(fù)練習(xí)，至少用三種方式。）
2、對(duì)盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了一個(gè)關(guān)于老國(guó)王選新任國(guó)王的童話故事，那么那些同學(xué)再來(lái)具體說(shuō)說(shuō)老國(guó)王是怎么選新任國(guó)王的。
�。ㄒ唬�、全班齊讀課文。
（二）、找同學(xué)起來(lái)回答。相當(dāng)于復(fù)述課文。
二、課文分析學(xué)習(xí)
（一）、師：通過幾名同學(xué)的講述，使我們了解到老國(guó)王選新任國(guó)王的方法是種花，看誰(shuí)能夠種出美麗鮮艷的花，誰(shuí)就是新國(guó)王。讀完課文后你們有什么疑問嗎？
�。ǘ�、生：國(guó)王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？……（板書于黑板）
�。ㄈ煟和瑢W(xué)們都是愛動(dòng)小腦袋的好孩子，一下子提出了這么多問題，那么老師希望同學(xué)們能夠互相幫助的去學(xué)習(xí)，全班一起來(lái)幫助這些提問的小朋友解決他們的疑惑好嗎？
1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀，小組學(xué)習(xí)。
2、為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國(guó)王？帶著這個(gè)問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、討論結(jié)束，進(jìn)行匯報(bào)。
師：誰(shuí)知道老師剛提問的問題？
生：因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國(guó)王。國(guó)王聽了，高興地說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來(lái)做國(guó)王，一起讀讀這段話，此時(shí)的國(guó)王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：（齊讀課文）
�。ㄋ模�、師：國(guó)王真高興，因?yàn)樗业搅死^承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來(lái)的？
生：讀出最后一個(gè)自然段
師：（大屏幕出示國(guó)王的話），這句話的意思是說(shuō)－－
生：國(guó)王把花種都煮過了，不可能開花。
師：那誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問號(hào)的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的`種子不可能發(fā)芽、開花。
師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習(xí)讀兩個(gè)句子，體會(huì)不同的語(yǔ)氣）
生：老師，這兩個(gè)句子不能換。因?yàn)檎n文中的問句讀起來(lái)好像有點(diǎn)諷刺其他不誠(chéng)實(shí)的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。
師：你說(shuō)得好極了！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）
�。▽W(xué)生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）
四、課外拓展
�。ㄒ唬⒆杂傻恼f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們身邊的誠(chéng)實(shí)列子，進(jìn)行全班交流。
(二）、老師對(duì)每位交流同學(xué)的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、作業(yè)
回家吧熊日的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽，告訴他們你今后要做一個(gè)怎樣的孩子。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第二冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元第五課《看電視》第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
第二單元編排《識(shí)字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊敬長(zhǎng)輩，樂于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、敬愛父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問題，引起讀者思考——每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?
二、教學(xué)目標(biāo)
《看電視》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，其中第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
(一)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生會(huì)寫“家”、“完”兩個(gè)字，能有感情的朗讀課文;
(二)技能目標(biāo)：學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上，初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩(shī)歌;
(三)情感目標(biāo)：學(xué)生能體會(huì)人與人之間親情;
三、重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會(huì)人與人之間的親情。
四、教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
五、說(shuō)教學(xué)過程及理論依據(jù)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
(一)小記者采訪，談話導(dǎo)入新課
1、小記者采訪時(shí)提三個(gè)問題，第一個(gè)問題：你平常在家最喜歡看什么電視節(jié)目?第二個(gè)問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節(jié)目嗎?第三個(gè)問題：你家的遙控器平常誰(shuí)拿著，你家看什么電視節(jié)目誰(shuí)說(shuō)了算?
2、小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著新鮮、好奇進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，而且所采訪的問題為后面學(xué)習(xí)課文時(shí)解決重難點(diǎn)搭設(shè)了一個(gè)橋梁，起到了一個(gè)鋪墊作用。
(二)聽看結(jié)合，整體感知
播放課文動(dòng)畫范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材整體內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后教師提出問題：歡歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎?要想知道秘密，就要“闖四關(guān)”(這樣設(shè)計(jì)是充分掌握學(xué)生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理，設(shè)計(jì)“闖四關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)習(xí)的愿望)。
第一關(guān)：放課件，認(rèn)生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個(gè)字。
第二關(guān)：學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子才算闖關(guān)。教師提示：遇到讀不準(zhǔn)的字要看準(zhǔn)字音，多讀幾遍，知道讀準(zhǔn)再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說(shuō)“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準(zhǔn)了?”。每組喊一學(xué)生讀課文來(lái)代表本組闖關(guān)。
第三關(guān)：同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎(jiǎng)給他一顆星。可以讓他當(dāng)小老師，糾正別人的錯(cuò)誤，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那學(xué)會(huì)一個(gè)字。
第一關(guān)認(rèn)生字是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個(gè)字，主要是把識(shí)字量分散，體現(xiàn)了每節(jié)課動(dòng)筆!第二關(guān)一讀課文，要求明確，教師提問題“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準(zhǔn)了?”，讓學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，同時(shí)也讓學(xué)生有了成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。第三關(guān)二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參與，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。
第四關(guān)經(jīng)過一讀課文二讀課文后填空：
爸爸和我愛看 ;卻換成了 ;
奶奶愛看 ;卻換成了 ;
外面一起為媽媽換成了 。
第四關(guān)的填空是將課文的主線抓出來(lái)，學(xué)生讀課文后如果能將這條主線抓好，對(duì)課文內(nèi)容的理解就比較容易了。同時(shí)，第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線直接拉入到學(xué)生課文之中。
(三)圖文結(jié)合，讀中悟情
針對(duì)填空題解決三個(gè)問題：
1、為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的?學(xué)生讀第一小節(jié)后，用“因?yàn)椤�、“所以”回答這個(gè)問題。
2.為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖，學(xué)生觀察圖上有誰(shuí)?他們分別在干什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析奶奶當(dāng)時(shí)的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三小節(jié)。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈?指導(dǎo)齊讀第四小節(jié)，用“因?yàn)椤�、“所以”回答這個(gè)問題。
設(shè)計(jì)以上三個(gè)問題，正是對(duì)本課重難點(diǎn)的剖析，在解決問題的同時(shí)，又用上“因?yàn)椤薄ⅰ八浴闭f(shuō)話，鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。在解決三個(gè)問題時(shí)，把重點(diǎn)放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導(dǎo)讀第三小節(jié)，可謂是突破了重點(diǎn)中的難點(diǎn)，解決了難點(diǎn)中的重點(diǎn)。本課的一切問題就迎刃而解了。同時(shí)，本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事
這種做法有兩個(gè)好處：一是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)能力;二是訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，在頭腦中形成詩(shī)歌畫面，在轉(zhuǎn)述過程中讓學(xué)生隱隱感覺體會(huì)到詩(shī)歌分行排列的文體特征。
(四)整合全文，整體感悟
教師提出問題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個(gè)問題想問大家(課件出示最后一小節(jié))，學(xué)生齊讀。問：你現(xiàn)在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎?學(xué)生自由說(shuō)。
最后一問，是對(duì)全文的一個(gè)整合，學(xué)生自由說(shuō)的答案也是對(duì)課文所要表達(dá)“情”的一個(gè)整合。
(五)小記者采訪
問題一：你最喜歡課文中的誰(shuí)，為什么?
問題二：以后如果你最喜歡看的《動(dòng)畫城》開始了，而奶奶最愛看的《梨園春》也開始了，你會(huì)怎么辦?
小記者采訪首位呼應(yīng)，同時(shí)小記者所提的兩個(gè)問題也是對(duì)本科內(nèi)容的一個(gè)綜合，而且將“情”落實(shí)到學(xué)生今后的行動(dòng)上來(lái)了。
本教案在設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。學(xué)生讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)傾聽的好習(xí)慣。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白讀書后要讀有所收，讀有所獲。教案在設(shè)計(jì)時(shí)也注重了文本的整體，先整體感知，在分段細(xì)細(xì)的品讀，最后在整合。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇上體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“自主合作合探究式的學(xué)習(xí)方法”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結(jié)合。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5
一、教學(xué)背景分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一節(jié)識(shí)字課。本冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元，識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間�！洞合那锒纷鳛槿珒�(cè)教材的第一課，在整冊(cè)教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在：1.識(shí)字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識(shí)字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時(shí)正逢冬去春來(lái)，是一年的開春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)順應(yīng)了時(shí)節(jié)特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級(jí)下冊(cè)的開篇又是識(shí)字課，剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識(shí)字開始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識(shí)字，通過欣賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對(duì)大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”的要求。
2.學(xué)情分析：
作為一年級(jí)的學(xué)生，他們掌握了一定的識(shí)字方法，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，識(shí)字量和識(shí)字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對(duì)本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。
課前小調(diào)查：
�。�1）你是否上過學(xué)前班？
（2）看書時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？
�。�3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？
本班有26名學(xué)生，情況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說(shuō)明有一半的孩子有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和識(shí)字基礎(chǔ)�？磿鴷r(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說(shuō)出一年級(jí)上冊(cè)《四季》這篇課文�？梢姡合那锒募镜奶攸c(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識(shí)更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
能力與方法：
通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
知識(shí)：
認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁；讀好詞語(yǔ)和短語(yǔ)。會(huì)寫“春、冬”2個(gè)生字。
三、教學(xué)過程
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采用互動(dòng)式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生識(shí)字較少，缺乏詞語(yǔ)欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設(shè)計(jì)了畫圖識(shí)字，韻律讀詞的活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
基于以上考慮，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程，包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識(shí)字，韻律讀詞。
環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。
下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹：
環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。
一上課，先請(qǐng)學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢(shì)提出問題：四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對(duì)于春夏秋冬有一定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對(duì)春夏秋冬的美好回憶。
環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”這一問題切入到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個(gè)詞語(yǔ)，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過程中識(shí)記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。
接下來(lái)，通過出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字讀詞。例如在認(rèn)識(shí)“吹”時(shí)，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機(jī)，你會(huì)吹什么？有什么好辦法記住“吹”字？學(xué)生通過做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識(shí)字。在認(rèn)識(shí)“霜”時(shí)通過圖片的引入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“霜”字的記憶。
環(huán)節(jié)意圖：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識(shí)記生字詞，每一次的認(rèn)讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新一層次的提高。通過出示生動(dòng)形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官——眼看的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識(shí)字，韻律讀詞。
識(shí)記了生字、認(rèn)讀了詞語(yǔ)也想象了畫面，接下來(lái)是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時(shí)我又想到了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話，它指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求實(shí)用結(jié)合�！睆纳钪衼�(lái)，到生活中去，基于這一思考，我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)，“畫圖”識(shí)字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請(qǐng)他們一起來(lái)“畫畫”，通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí)，我及時(shí)抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”等短語(yǔ)中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以“畫畫”為學(xué)習(xí)資源，通過聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)詞語(yǔ)、貼圖、識(shí)字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。
最后針對(duì)這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn)，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。
環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量，更關(guān)注對(duì)他們寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法，最后落實(shí)在書面上，親自體驗(yàn)，描一個(gè)，寫一個(gè)。書寫后的反思和修改必不可少，通過互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，在修改中進(jìn)步，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。
四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式：
1.以觀察課堂生成的方式將評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課。
2.課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿勢(shì)是否正確，是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛大自然做出進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。3.激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)特色
與以往教學(xué)相比，本設(shè)計(jì)的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采用多種形式識(shí)字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以“畫畫”識(shí)字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)
根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過學(xué)前班，識(shí)字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會(huì)因識(shí)字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計(jì)了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，情感是真切的，真正貫徹了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。
（二）形成互動(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。
在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說(shuō)，愛說(shuō)，這為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫當(dāng)中，展開想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂，有節(jié)奏的拍手說(shuō)兒歌，在音樂和美景中，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。
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