有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)范文合集10篇
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)10篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1
尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開來(lái)說(shuō)。
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂(lè)見的一種非寫實(shí)性的兒童文學(xué)，縱觀人教版全套教材，童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級(jí)上下冊(cè)一共就編入了21篇童話故事�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是：“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。
2、本篇課文從內(nèi)容上看，課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。從寫法上看活潑有趣，各段句式相似，通篇課文采用對(duì)話形式，擬人手法。
《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識(shí)字與閱讀的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。其中識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的教材跟原教材比，識(shí)字量大幅度增加，在寫字?jǐn)?shù)量上相對(duì)減少。在識(shí)字教學(xué)中需要滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，激發(fā)識(shí)字自主性，強(qiáng)化隨文識(shí)字。
二、學(xué)情分析
說(shuō)完教材，再看學(xué)情
從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看。（識(shí)字、寫字）孩子們經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律，但自主識(shí)字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字，初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn)，但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時(shí)，孩子們喜愛讀童話，說(shuō)童話，演童話，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。
從已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多，在生活中他們對(duì)益蟲、益鳥就有了一定的了解，搜集資料很感興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
綜合以上分析，結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段要求和單元目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
第一學(xué)段要求：
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、借助讀物中的圖畫閱讀。
5、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
單元目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律。
2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對(duì)推普生濃厚的興坡，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“請(qǐng)、幫”。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、運(yùn)用“請(qǐng)你幫--”“對(duì)不起--”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。
四、教學(xué)模式
在《浙江省小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段語(yǔ)文課的教學(xué)模式：互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)讀；整體感知，激法導(dǎo)學(xué)；聚焦閱讀，激情導(dǎo)思；情景交際，激情導(dǎo)練；規(guī)范寫字，激興導(dǎo)書。并力求在落實(shí)模式的過(guò)程中以引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學(xué)，識(shí)字寫字、朗讀、口語(yǔ)交際為重點(diǎn)，以小組合作學(xué)習(xí)為平臺(tái)，落實(shí)“摒棄繁復(fù)，追求本真”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)方法
俗話說(shuō)：“方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙�！睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
1多媒體課件激趣法
一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2游戲?qū)W習(xí)法
“興趣是的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。
3換位表演法
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會(huì)傾聽、評(píng)價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的的方法就是讀，我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
下面我將具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬┗�(dòng)游戲，激趣導(dǎo)讀
本環(huán)節(jié)我通過(guò)以下三步來(lái)實(shí)現(xiàn)。出示：
1、看故事，玩“變臉”，
2、小競(jìng)猜，讀“姑娘”，
3、展圖片，學(xué)課題。
第一步，我饒有興趣地對(duì)孩子們說(shuō)：老師帶來(lái)一些故事，如果你看過(guò)的話就做笑臉，沒看過(guò)就做哭臉。在游戲中，孩子們得到放松，為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。
之后進(jìn)入第二步：小競(jìng)猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個(gè)童話故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子們初步認(rèn)識(shí)“姑娘”這兩個(gè)生字，并讀好了輕聲。第三步：展圖片，學(xué)課題�！敖裉�，我們要一起去認(rèn)識(shí)雪白雪白的姑娘”，它也有個(gè)好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以故事為媒，以游戲激趣，為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開端。同時(shí)以直觀形象的圖片導(dǎo)入，短短幾分鐘讓孩子體驗(yàn)了識(shí)字，朗讀，使學(xué)生有“課伊?xí)r，趣已生”之感，提高教學(xué)效率，引發(fā)閱讀期待�！�
�。ǘ┱w感知，激法導(dǎo)學(xué)
根據(jù)我�！跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我利用導(dǎo)學(xué)單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預(yù)習(xí)時(shí)畫上笑臉的難認(rèn)的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對(duì)性再次整體感知課文。接著，讓孩子們做一個(gè)小游戲：請(qǐng)故事主角一一上臺(tái)，并將名片貼在黑板上。孩子們?cè)谧x讀認(rèn)認(rèn)中，輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：采用游戲的方式梳理課文內(nèi)容，提高孩子的學(xué)習(xí)愿望，在認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)中提高了學(xué)生的聽、說(shuō)能力。】
�。ㄈ┚劢归喿x，激情導(dǎo)思
此環(huán)節(jié)，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識(shí)字寫字相結(jié)合。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟：
第一步：角色體驗(yàn)，識(shí)“盼”。學(xué)生初讀課文后，用圖片和話外音結(jié)合的方式，讓他們體會(huì)到蚜蟲的可惡，然后進(jìn)入棉花姑娘的角色，此時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)是豐富的，多樣的，有些孩子說(shuō)棉花姑娘感覺很痛，有些說(shuō)覺得渾身發(fā)癢，總知是無(wú)比痛苦，棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗(yàn)下，“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成，學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環(huán)節(jié)，運(yùn)用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”，講故事認(rèn)識(shí)“治”，看圖和角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)“盼”，體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀，聽一聽，想一想，說(shuō)一說(shuō)中輕松地識(shí)字，投入地朗讀，順利地進(jìn)入角色。
第二步：角色對(duì)話，解“盼”。聚焦第二自然段，通過(guò)自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對(duì)話，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語(yǔ)氣，進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界，孩子們?cè)谕阑プx，加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學(xué)好第二自然段后，讓孩子們?cè)趧澮粍澲邪l(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對(duì)話，選擇自己喜歡的角色練讀，分角色朗讀，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進(jìn)入童話世界，用語(yǔ)言，用表情，用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演，在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。
【古人有云：“書讀百遍，其義自見�！蔽疫�要說(shuō)“書讀百遍，其文自通，其思自敏”通過(guò)最傳統(tǒng)，最質(zhì)樸的“讀”復(fù)現(xiàn)生字，發(fā)現(xiàn)了不同，讀出了語(yǔ)氣，演出了情味，達(dá)到“四兩撥千斤“的奇效�！�
�。ㄋ模┣榫敖浑H，激情導(dǎo)練
此環(huán)節(jié)，通過(guò)師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)求和幫不上別人忙時(shí)的句式：請(qǐng)你幫--對(duì)不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎？你是棉花姑娘會(huì)怎么請(qǐng)我?guī)兔δ�？師生一�?wèn)一答，為同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際作好示范，學(xué)生的展示自然精彩。
【“課標(biāo)中提出要重視在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力�！北经h(huán)節(jié)通過(guò)拓展課外資源，落實(shí)了句式訓(xùn)練，靈活無(wú)痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境，在情境中交際，在交際中達(dá)到文本內(nèi)容與學(xué)生思維的增量�！�
（五）規(guī)范寫字，激興導(dǎo)書
此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)教學(xué)“請(qǐng)、幫”二個(gè)字。接下來(lái)我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步，指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長(zhǎng)一點(diǎn)，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆，壓線寫。第二步示范，教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空，讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，第三步練寫，低年級(jí)學(xué)生練習(xí)書寫之前，練寫前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢(shì)；第四步反饋講評(píng)，教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對(duì)寫得好的字用紅筆圈出，特別好的畫雙圈，以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫字。學(xué)生寫錯(cuò)了字或者不認(rèn)真寫，教師用筆標(biāo)出，讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評(píng)，在寫的有進(jìn)步的字上打上五角星。
【教師板演展示筆順和寫字關(guān)鍵處，利用學(xué)生反饋對(duì)比講評(píng)，攻克寫字難點(diǎn)，為提高書寫質(zhì)量保駕護(hù)航�！�
七、板書設(shè)計(jì)
經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，黑板上也留下了一些內(nèi)容，本課的板書設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，配上了鮮艷的圖片，體現(xiàn)童話故事的童趣，更能吸引孩子們注意力，同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)，立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說(shuō)課內(nèi)容，有不足之處，還懇請(qǐng)各位專家老師予以批評(píng)指教，謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2
華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到五個(gè)“實(shí)”即：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語(yǔ)文教師，教學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開發(fā)，這六大方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
一、說(shuō)教材
部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。
我們今天所說(shuō)的《荷葉圓圓》一課是本冊(cè)教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī)，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等14個(gè)生字，會(huì)寫“朵、機(jī)”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語(yǔ)的意思。
4、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)的孩子對(duì)四季有了一定的感性認(rèn)識(shí)，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂(lè)的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)
“成就師生夢(mèng)想，開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”�！坝蟹ā保f(shuō)明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無(wú)定法”說(shuō)明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。
本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，及我對(duì)教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：1、謎語(yǔ)激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動(dòng)交流 4、拓展深化，放飛想象
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣，揭示課題
我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛好。開課之初，我先出示謎語(yǔ)：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊�！弊寣W(xué)生邊猜謎語(yǔ)邊欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。
�。ǘ┏踝x課文，掌握字詞
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，新課標(biāo)提倡：在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我采用“三步法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識(shí)記生字：
初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。
再讀：展示朗讀，自主識(shí)字。
多種形式識(shí)記生字：我主要采用游戲法來(lái)識(shí)記生字。“加動(dòng)作識(shí)字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”
在識(shí)字過(guò)程中我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)生字，寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備，并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師適時(shí)提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個(gè)一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢(shì)。
通過(guò)“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語(yǔ)言表演，全頻道運(yùn)作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。
在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：
（三）朗讀感悟，互動(dòng)交流
首先，老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽邊思考，故事里來(lái)了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
其次，讓學(xué)生小組交流，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語(yǔ)的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機(jī)坪”等詞語(yǔ)意思。讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情并結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。
最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動(dòng)、很樂(lè)意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感悟課文的情境美，文字美，增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
（四）拓展深化，放飛想象
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會(huì)吸引誰(shuí)呢？他們會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實(shí)本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時(shí)，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
五、說(shuō)評(píng)價(jià)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。
1、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓評(píng)價(jià)適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性。口頭評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí)，有的孩子會(huì)讀得很有感情，我就適時(shí)給以評(píng)價(jià)：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的聲音真好聽，真有感情！
2、即時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)。
比如在識(shí)字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，我就做了如下評(píng)價(jià)：你認(rèn)字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。
3、培養(yǎng)合作意識(shí)，重視小組評(píng)價(jià)，以及小組之間的評(píng)價(jià)。
在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，教師的評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)匯報(bào)個(gè)體的評(píng) 價(jià)，忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，我會(huì)利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節(jié)，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：你瞧，這個(gè)小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對(duì)于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評(píng)價(jià)他（她）對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。
六、說(shuō)開發(fā)
1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽眾，并在傾聽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差，再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。
3、運(yùn)用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢(shì)下，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝大家的聆聽，謝謝。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3
一、教材簡(jiǎn)析。
《說(shuō)出自己的想法（一）——立意深刻有見解》是《兒童思維策略的發(fā)展》總課題組所編的《學(xué)會(huì)思考》第一冊(cè)當(dāng)中的一次訓(xùn)練小學(xué)生的抽象思維能力的練習(xí)課。
立意深刻有見解，指的是說(shuō)話、作文要說(shuō)明一定的道理或表達(dá)一定的情感。只有說(shuō)明了某個(gè)道理或表達(dá)了某種情感。文章才有主題、有思想，文章內(nèi)容才深刻。文章立意主要有兩個(gè)方面，一是說(shuō)明某個(gè)道理（或者某種觀點(diǎn)），一是表達(dá)某種情感。讀文章要讀懂文章說(shuō)明的道理或表達(dá)的情感，寫作文也要能說(shuō)明道理或表達(dá)情感。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在寫作文時(shí)說(shuō)明某個(gè)道理（或者某種觀點(diǎn)）還尚難，所以本次練習(xí)課的中心目標(biāo)，應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在說(shuō)話、寫話時(shí)表達(dá)出正確的情感。而重難點(diǎn)則應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達(dá)情感的方法。
二、說(shuō)教法。
《學(xué)會(huì)思考》思維策略訓(xùn)練體系中明確指出：“應(yīng)特別重視學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用�！蔽艺J(rèn)為，在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)新事物產(chǎn)生新感悟，從而使課堂教學(xué)活起來(lái)。教無(wú)定法，《說(shuō)出自己的感受》一課的教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說(shuō)：“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)活字”。我認(rèn)為，教師首先要走向民主、寬容，才能促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“做游戲”、“課間熱身”等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行本次思維策略訓(xùn)練。我想：一定要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手寫，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)在寫話時(shí)做到“立意深刻有見解”。思維訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生參與到“討論”中來(lái)，我把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節(jié)中，我都是讓學(xué)生自由選擇一幅畫進(jìn)行說(shuō)話和寫話練習(xí)，尊重了他們的自主性，在“課間熱身”等環(huán)節(jié)中，我打破了“老師臺(tái)上，學(xué)生臺(tái)下”的固定模式，通過(guò)各種各樣的討論。如：小組討論，師生交流，同座合作等等。在討論的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，對(duì)別人發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，評(píng)一評(píng)、議一議。還要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，從而形成正確的思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課教學(xué)，我主要設(shè)計(jì)為以下七個(gè)環(huán)節(jié)。
1.齊讀課題，游戲?qū)�。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)人物的表情入手，去猜測(cè)人物的感受，再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。
2.看圖，無(wú)句式練習(xí)說(shuō)話。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從圖入手，初步嘗試本次思維策略的要求。
3、總結(jié)思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書上，所以這一環(huán)節(jié)只要讓學(xué)生自主完成就可以了。
4.課間熱身。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生走下座位，在活躍課堂氣氛的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣。
5.運(yùn)用“思維訣竅”。以點(diǎn)帶面，擴(kuò)展練習(xí)，真正鞏固學(xué)生們對(duì)“思維訣竅”的運(yùn)用，是我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的。
6.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、互練的習(xí)慣，提高他們的創(chuàng)新思維能力。
7.總結(jié)。目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有所反饋。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書，我設(shè)計(jì)為師生共同板書的形式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，課堂的主人。
六、說(shuō)練習(xí)
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一些說(shuō)話、寫話練習(xí)，力求增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在說(shuō)話、寫話中表達(dá)出正確的情感。
2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達(dá)情感的方法。
三、教具準(zhǔn)備：
電腦和課件，實(shí)物投影儀等。
四、教學(xué)過(guò)程
一、齊讀課文，游戲?qū)搿?/strong>
1.依次屏示人物表情的圖片。
�。�1）高興；（2）傷心；（3）生氣；（4）厭惡。
2.學(xué)生自由起立說(shuō)出人物感受。
3.把四幅圖一齊屏示，選擇其中一幅，練習(xí)說(shuō)話：
我，真是太了！
4.小結(jié)：我們?cè)诮榻B一個(gè)人，一個(gè)東西或一件事的時(shí)候，也應(yīng)該像這樣把自己的感受說(shuō)出來(lái)，這樣我們說(shuō)的話就會(huì)更生動(dòng)。
二、看圖，無(wú)句式練習(xí)說(shuō)話。
1.教師讀“試一試”的要求，學(xué)生小組討論完成練習(xí)。
2.小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師相機(jī)指導(dǎo)：
�。�1）把發(fā)生了什么事說(shuō)清楚；
（2）把自己的感受說(shuō)生動(dòng)。
三、總結(jié)思維訣竅。
1.屏示“想一想”要求（把學(xué)生沒學(xué)過(guò)的字加上拼音）。
2.學(xué)生在書上自主完成練習(xí)。
3.齊讀“思維訣竅”。
四、課間熱身：
1.生下位找到老師、同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)他知道的表現(xiàn)“感受”的詞，并領(lǐng)取獎(jiǎng)品。
2.生把正確的詞寫在黑板上。
五、運(yùn)用“思維訣竅”。
1.屏示圖畫：一女生在跑步。
2.生觀察，再說(shuō)說(shuō)畫的是什么。
3.互評(píng)：
�。�1）他是不是說(shuō)出了自己的感受？
�。�2）他是不是說(shuō)清了自己產(chǎn)生這種感受的原因？
4.屏示多幅畫面，生選擇一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。
（1）考試得了100分；
�。�2）掃地時(shí)汗如雨下；
�。�3）被家長(zhǎng)批評(píng)；
�。�4）跑步時(shí)摔倒了。
5.學(xué)生使用實(shí)物投影儀展示寫話練習(xí)。
6.運(yùn)用互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)展開自評(píng)。
六、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
1.自由觀察事物，說(shuō)一句話，要求說(shuō)出自己的感受。
2.與同座練說(shuō)。
3.討論對(duì)方說(shuō)的話是不是生動(dòng)感人。
七、總結(jié)。
1.學(xué)了這一課，你還想知道什么？
2.再次齊讀“思維訣竅”。
板書：
15說(shuō)出自己的想法
高興傷心
生氣厭惡
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4
一、創(chuàng)設(shè)情境引入
師：各位小動(dòng)物們，大家好，我是喜鵲姐姐。今天由我來(lái)為大家主持‘水果大餐’。小貓、小熊、小狗、小兔子們，你們都把自己愛吃的水果帶來(lái)了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來(lái)了豐富的水果,請(qǐng)看大屏幕。
二、整體感觀。
師：怎么樣？感覺如何？誰(shuí)能用一句表示感嘆的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。小青蛙，你說(shuō)得真好！小白兔，說(shuō)得不錯(cuò)，小松鼠，好極了！大家都能從水果的多少、顏色、味道說(shuō)出自己的感受！看得出來(lái)，你們都非常愛吃水果，對(duì)水果有種特殊的感情，一提到它呀口水都快流出來(lái)了。那你們能告訴喜鵲姐姐你們都帶來(lái)什么愛吃的水果，為什么愛吃呢？小白鴿，你說(shuō)說(shuō)，你愛吃草莓，是因?yàn)樗獗砗每�；小燕子，你說(shuō)說(shuō)，哦，你愛吃蘋果，因?yàn)樗睹�，小灰雀呢！哦，你愛吃葡萄，是因�(yàn)樾陆钠咸押贸裕�、、、、、、�?duì)于自己愛吃的水果，小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛吃的原因。
三、觀察形狀
師：剛才說(shuō)了這么多，喜鵲姐姐發(fā)現(xiàn)很多小伙伴都愛吃桔子，喜鵲姐姐也愛吃�，F(xiàn)在，我們一起來(lái)看看吧！
師：這是什么？ 桔子是什么樣子的？正確！能把它說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？非常好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰(shuí)來(lái)大膽的想象一下！不錯(cuò)！我們?cè)賮?lái)看看它的顏色？對(duì)，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語(yǔ)有哪些呢？對(duì)！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦。看來(lái)大伙平時(shí)還挺善于積累詞語(yǔ)，希望這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持！那么，在這里，這個(gè)桔子該用哪個(gè)詞語(yǔ)才最貼切？小鴨子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，正確！你喜歡這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的喜愛呢？你真聰明！加上了一個(gè)比喻，就能把句子寫得形象、生動(dòng)，喜愛之情自然就出來(lái)了
四、辨別顏色
師：那是不是桔子天生都是披著黃澄澄的外衣呢？我們來(lái)看看！——從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個(gè)變化過(guò)程的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？小龍馬，你來(lái)！對(duì)，沒有成熟的桔子是深綠色的，然后逐漸變成淺綠色，最后變成金黃色的了！
五、小結(jié)形狀、顏色
師：現(xiàn)在，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰(shuí)能把剛才我們觀察到的連起來(lái)，用一段通順的話來(lái)表述一下。有點(diǎn)難吧！。這樣吧！同桌先練一練。好了嗎？誰(shuí)敢來(lái)？非常好，小麻雀，你真勇敢！來(lái)！試試看！說(shuō)得棒極了。能上來(lái)電腦上把你剛才說(shuō)的展示出來(lái)嗎？好，我們來(lái)欣賞一下！寫得真棒！我們應(yīng)該向小麻雀學(xué)習(xí)，下面，請(qǐng)大家象小麻雀一樣，觀察一下自己愛吃的水果，同桌互相說(shuō)一說(shuō)它的形狀、顏色，再把它寫下來(lái)。看看誰(shuí)寫得好，請(qǐng)它上來(lái)電腦上展示！啄木鳥，你的也寫得不錯(cuò)，上來(lái)展示展示！還有嗎？好，你的，你的，你的也行！
六、品嘗味道
師：看著伙伴們筆下的水果，寫得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃了，你們想不想吃呀！好！我們的水果大餐就要開始了。在開餐之前，喜鵲姐姐有個(gè)小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃喲！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗，用你的心感受感受！——小伙伴們，能做到嗎？好，現(xiàn)在我宣布，水果大餐正式開始：在品嘗過(guò)程中，你可以獨(dú)自享受，也可以去和好朋友分享；你可以吃自己的，也可以去拿別人的，喜鵲姐姐這里也有，歡迎大家過(guò)來(lái)品嘗！時(shí)間到，相信這次伙伴們都不會(huì)“白吃”，一定會(huì)有所收獲的。請(qǐng)大家放下水果，沒吃完也沒關(guān)系，等一會(huì)兒我們還有機(jī)會(huì)吃。
師：接下來(lái)，我要采訪一下，你們剛才是怎么吃水果的？有沒有誰(shuí)愿意接受喜鵲姐姐的采訪？好，就你，小白兔，請(qǐng)問(wèn)你剛才吃的是什么水果？能說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)是怎么吃的嗎？說(shuō)得太精彩了。請(qǐng)你上電腦上展示一下？下面，我們大家一起來(lái)欣賞欣賞。說(shuō)說(shuō)你們的看法。小青蛙，你認(rèn)為開頭寫得好，寫了沒吃時(shí)就有一股香味，誘得人情不自禁想吃！讀了這一句你也想吃！小燕子，你認(rèn)為它用詞準(zhǔn)確，寫出了草莓誘人的香甜！小鴨子，你認(rèn)為小白兔寫出了對(duì)草莓的喜愛之情！讀起來(lái)就好象真的吃到了一樣！小灰貓，你認(rèn)為寫得好，如果在后面再想象一下沒有成熟的草莓是什么味道就更完美了。
說(shuō)得不錯(cuò)，要不？小灰貓，你上來(lái)幫小白兔續(xù)上
師：很好，你們的評(píng)語(yǔ)都很貼切！那你們知道小白兔為什么能寫得這么好嗎？我們一起來(lái)分析分析：小白兔沒吃草莓時(shí)怎么樣？咬開它又怎么樣？吃進(jìn)嘴又是什么感覺？吃完之后又有什么感受！這下知道了吧！
原來(lái)關(guān)鍵在于小白兔抓住了草莓味道上的特點(diǎn)來(lái)寫，寫出了自己對(duì)草莓的喜愛之情！相信每一個(gè)小伙伴只要留心觀察，也一定能寫好的？不信，大家動(dòng)筆試試看！小黑熊，你寫得不錯(cuò)，上來(lái)展示，讓大家欣賞欣賞！你的也不錯(cuò)，上來(lái)。你的有特色，也來(lái)，還有你的。
七、了解水果知識(shí)。
師：看著你們筆下栩栩如生的水果，喜鵲姐姐真是喜歡得不得了！如果你們能了解你們愛吃的水果，它們生長(zhǎng)在哪里？它們有什么營(yíng)養(yǎng)？以及它們有什么特點(diǎn)的話？那你們的文章就會(huì)更加如虎添翼了。想了解這些呀，就得跟喜鵲姐姐去一個(gè)地方，那就是網(wǎng)絡(luò)世界，我們一起上網(wǎng)看看吧！是不是大開眼界。相信大伙們也一定收集了不少有關(guān)的資料。
下面，根據(jù)剛才我們查到的資料，以及你在課外收集到的。我們準(zhǔn)備選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛好為一組，比如喜歡蘋果的為一組，喜歡西瓜為一組。先在小組內(nèi)進(jìn)行討論。
總結(jié)�？纯茨膫�(gè)小組把自己愛吃的水果說(shuō)得讓大家都愛吃，哪個(gè)小組選出的組長(zhǎng)就會(huì)成為今天的水果大餐形象大使，參加下個(gè)月在森林王國(guó)舉行的'美食大會(huì)。有信心嗎？現(xiàn)在自由組合小組，進(jìn)入分組討論。
1、2、3，開始！時(shí)間到！哪個(gè)小組先來(lái)？好，西瓜組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)，恩，西瓜組認(rèn)為西瓜最受歡迎，我們聽聽：說(shuō)得太棒了！他們從西瓜的產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和作用等方面做了詳細(xì)的解說(shuō)。還用生活中碰到的兩件趣事來(lái)證明西瓜的作用。很有說(shuō)服力。西瓜組說(shuō)得不錯(cuò)。別的小組誰(shuí)來(lái)發(fā)言？好，你們說(shuō)說(shuō)，好，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
看來(lái)，發(fā)言的個(gè)個(gè)都是一流的演說(shuō)家。可是，我們可不能光說(shuō)不做，請(qǐng)大家把你們剛才組內(nèi)討論的有關(guān)的知識(shí)回想一下，有條理的寫出來(lái)，寫完之后，看看這部分內(nèi)容和我們剛才前面寫的有什么聯(lián)系，組織一下，看怎樣才能組成一篇通順、優(yōu)美的文章。產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、作用這三部分，可以分開來(lái)放在文章中間，也可以獨(dú)立成段。這就要看你對(duì)文章的把握。喜鵲姐姐這里有一篇范文，你們可以參考參考！另外，利用課余時(shí)間，你們也可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料，這里喜鵲姐姐提供幾個(gè)網(wǎng)站，有空去查查！
下面，利用大伙們寫的時(shí)間，我們來(lái)看看哪一個(gè)組推薦的水果被評(píng)為了最受歡迎的水果。他們就是西瓜組的小白鴿、蘋果組的小灰雀、草莓組的小天鵝，恭喜你們！你們就是今天的水果大餐形象大使！
八、結(jié)束語(yǔ)
時(shí)間過(guò)得真快！水果大餐馬上要落下帷幕了，下一步，我們將舉行水果鑒賞會(huì)，歡迎到時(shí)大伙們帶著你們寫好的習(xí)作，來(lái)參加��！小動(dòng)物們，喜鵲姐姐要跟大家說(shuō)再見了。水果鑒賞會(huì)時(shí)見！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5
（一） 教材分析
《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩(shī)歌，描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風(fēng)提醒他快回家的事。整首詩(shī)通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視覺感受，使他們感受到了父母對(duì)孩子濃濃的愛。
（二） 學(xué)情分析
海星是一種可愛的海洋生物，孩子們十分喜愛，因此會(huì)對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生能記、愿讀、肯說(shuō)、會(huì)想、敢問(wèn)，因此，本課的設(shè)計(jì)依然以自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)為主，由老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，并輔以游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生有深刻的體會(huì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和互相合作的意識(shí)，并初步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更投入。
（三） 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，正確書寫“風(fēng)”、“沙”；重點(diǎn)理解、積累5個(gè)詞語(yǔ)；正確流利有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：聽錄音，初步感知課文、讀正確課文，小組合作派小組代表讀正確課文。采用小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生字，群策群力。在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，體會(huì)感悟兒歌中角色的不同情感，使學(xué)生讀懂、讀好課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀、表演等方式，體會(huì)母愛。
（四） 教法
在識(shí)字教學(xué)上，本課我主要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的方法去識(shí)字，通過(guò)分組教學(xué)這一小班化教學(xué)的主要組織形式，促進(jìn)組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互激勵(lì)、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、更濃厚。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能根據(jù)生字的音、形、義等特點(diǎn)，找好辦法識(shí)記生字，老師則重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，從而營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生參與小組合作，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣。
本課的閱讀教學(xué)，我主要通過(guò)學(xué)生在聽懂、讀對(duì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師自身的棉部表情、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)言感染的方法來(lái)由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到兒歌中去，使更多的學(xué)生能真正地讀懂課文、讀好課文，即做到有感情地朗讀，感受朗讀的愉悅，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
在寫字教學(xué)是，我主要也是通過(guò)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的方式，反客為主，更好的教會(huì)孩子寫字時(shí)的筆順和寫在田字格中時(shí)的位置，并時(shí)刻注意寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
（五）分組教學(xué)的學(xué)法與實(shí)施計(jì)劃
在分組學(xué)習(xí)時(shí)，旨在形成寬松和諧的教學(xué)氣氛，提倡在合作中競(jìng)爭(zhēng)，即變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組合作競(jìng)爭(zhēng)。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要積極動(dòng)腦，參加討論，貢獻(xiàn)自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。這既給了學(xué)生機(jī)會(huì)和權(quán)利，同時(shí)也賦予了義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。因此，在教學(xué)中，我在3個(gè)地方重點(diǎn)凸顯了小班分組教學(xué)，第一處是整體感知部分，小組自由讀，組長(zhǎng)派學(xué)生代表朗讀，一方面給學(xué)生自由的空間去讀兒歌，另一方面使學(xué)生的表現(xiàn)欲充分地得以張揚(yáng)，并使小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二處是學(xué)習(xí)繩子部分。這一處也是小組學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到高潮的部分，此處，老師已不是傳統(tǒng)意義上的傳授者，而是一個(gè)指揮者，相反，每個(gè)組的組長(zhǎng)卻成了“小老師”，由他們來(lái)控制、組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)，他們的學(xué)習(xí)就好比是一個(gè)“智慧集中營(yíng)”每個(gè)成員都在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下拼讀詞語(yǔ)，然后在組長(zhǎng)的組織下積極討論、群策群力，通過(guò)對(duì)生字的音、形、義的分析，每組分別得出自己的學(xué)習(xí)成果，如：“加一加”的識(shí)字辦法，對(duì)生字“風(fēng)”拼度時(shí)的注意點(diǎn)等，他們每個(gè)人都化個(gè)人的智慧為集體的智慧，為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設(shè)計(jì)在“拓展延伸”部分。這一部分由組長(zhǎng)組織自己的小組分角色表演小海星回家后，它和媽媽間的對(duì)話，目的在營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、快樂(lè)的教學(xué)氣氛。學(xué)習(xí)是艱苦的，但是教學(xué)過(guò)程未必就是那么嚴(yán)肅，尤其是一年級(jí)學(xué)生，完全可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷追求新知、抒發(fā)情感，在活潑愉悅的氛圍中發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。而通過(guò)角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂(lè)園，并進(jìn)一步使孩子體會(huì)父母對(duì)孩子的關(guān)心、濃濃的愛，充分體現(xiàn)小班化教學(xué)所營(yíng)造的“生動(dòng)”、“活潑”、“快樂(lè)”。
總之，在本課的教學(xué)上，我主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥為輔。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇6
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文教科版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。
2、教材分析：
我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來(lái)沒有親眼見到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來(lái)，我不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過(guò)程中，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來(lái)再讀課文的時(shí)候，是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標(biāo)分析：
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來(lái)展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
�。�2）了解詞語(yǔ)“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。
�。�3）通過(guò)學(xué)習(xí)，在樂(lè)讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
在教學(xué)時(shí)，課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點(diǎn)，而開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對(duì)較少。
二、說(shuō)教法：
以讀為主，讀中感悟，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語(yǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì)丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字，練習(xí)背誦
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇7
一、說(shuō)課標(biāo)
本單元是本冊(cè)第二個(gè)集中識(shí)字單元，由《動(dòng)物兒歌》《古今對(duì)》《操場(chǎng)上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過(guò)集中識(shí)字的形式，完成識(shí)字任務(wù)。教材編排的識(shí)字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學(xué)生生活。其中《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的童謠，運(yùn)用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱和生活習(xí)性帶出生字；《操場(chǎng)上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學(xué)生的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句；《古今對(duì)》和《人之初》則以通俗凝練的韻語(yǔ)帶出識(shí)字內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精華。
二、說(shuō)教材
識(shí)字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，本單元出現(xiàn)的生字，大部分是形聲字。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，通過(guò)觀察、比較，逐步了解其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，運(yùn)用歸類識(shí)字、比較識(shí)字、看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等方法，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力，感受識(shí)字的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)
本單元課文一淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。還以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，向?qū)W生介紹了有趣的動(dòng)物知識(shí)、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上，要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，在讀句子、讀韻語(yǔ)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，突破“音”和“行”的難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊記，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，要讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們熱愛自然，熱愛生活。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇8
一、說(shuō)在前面
悠悠歲月，上下五千年。中國(guó)浩如煙海的古詩(shī)詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時(shí)就有"人人會(huì)吟詩(shī)"的風(fēng)尚。古詩(shī)文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂(lè)性的節(jié)奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)如是說(shuō)：
1、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。——全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧�！n程總目標(biāo)。
3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！� 一、二年級(jí)階段目標(biāo)中的閱讀目標(biāo)。
《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩(shī)，不少孩子在幼兒時(shí)就會(huì)誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動(dòng)作，自解其意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、說(shuō)教材
這首詩(shī)從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動(dòng)活潑。
首句連用三個(gè)"鵝"字，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鵝十分喜愛之情。這三個(gè)"鵝"字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。
次句"曲項(xiàng)向天歌"，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項(xiàng)"二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長(zhǎng)鳴，鵝是曲項(xiàng)高歌。
三、四句寫鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。""浮""撥"兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。
本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣，指導(dǎo)有感情地背誦古詩(shī)。（語(yǔ)感目標(biāo)）
2、會(huì)認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會(huì)寫"向、白、毛"。（技能目標(biāo)）
3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)，自吟古詩(shī)的興趣。（情感目標(biāo)）
三、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用"自學(xué)探究"式教學(xué)方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
四、說(shuō)學(xué)法
向?qū)W生傳授"學(xué)法"。讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
五、說(shuō)教學(xué)程序
認(rèn)識(shí)一位新朋友，激起學(xué)生興趣。
從圖到字再到整首古詩(shī)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩(shī)的味道，又讓學(xué)生趣味盎然。
繼續(xù)督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)"兒歌"的階段中，學(xué)生有認(rèn)真聽記的習(xí)慣。在整體感知語(yǔ)言以后，要求學(xué)生能夠讀讀劃劃，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，再對(duì)照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方式，不要用強(qiáng)硬的形式讓孩子去認(rèn)記詞語(yǔ)。詞的大量認(rèn)讀是現(xiàn)語(yǔ)教材的一個(gè)明顯特點(diǎn)，在此處設(shè)計(jì)靈活多變的形式，使詞語(yǔ)的認(rèn)讀不顯枯燥，又有實(shí)效。
課后的三個(gè)生字是要求學(xué)會(huì)的，能力訓(xùn)練的重點(diǎn)依然在"自己學(xué)會(huì)"。讓其會(huì)自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己會(huì)體會(huì)筆順，自己會(huì)臨寫和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利，顯得開放自主。
課間操內(nèi)容與詩(shī)有關(guān)，形式學(xué)生喜歡。有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。
對(duì)話式：采用師生扮演不同角色背誦這首古詩(shī)，可以減輕學(xué)生思想壓力，并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在背誦古詩(shī)的過(guò)程中，寓教于嬉，寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩(shī)意和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)了。
圖畫式：詩(shī)歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲，鵝掌劃動(dòng)的水聲，在空中傳送；白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。
一幅切合詩(shī)意的圖畫，能使古詩(shī)教學(xué)直觀化。涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)，減少了許多繁瑣的講解。同時(shí)，化詩(shī)為畫，畫中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，更有利于入情入境，突破難點(diǎn)。
展示熟悉的古詩(shī)插圖，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗誦。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩(shī)的熱情。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇9
一、教學(xué)背景分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一節(jié)識(shí)字課。本冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元，識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間�！洞合那锒纷鳛槿珒�(cè)教材的第一課，在整冊(cè)教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在：1.識(shí)字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識(shí)字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時(shí)正逢冬去春來(lái)，是一年的開春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)順應(yīng)了時(shí)節(jié)特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級(jí)下冊(cè)的開篇又是識(shí)字課，剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識(shí)字開始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂(lè)見的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識(shí)字，通過(guò)欣賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對(duì)大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”的要求。
2.學(xué)情分析：
作為一年級(jí)的學(xué)生，他們掌握了一定的識(shí)字方法，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，識(shí)字量和識(shí)字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對(duì)本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。
課前小調(diào)查：
�。�1）你是否上過(guò)學(xué)前班？
�。�2）看書時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？
（3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？
本班有26名學(xué)生，情況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過(guò)學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說(shuō)明有一半的孩子有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和識(shí)字基礎(chǔ)。看書時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說(shuō)出一年級(jí)上冊(cè)《四季》這篇課文�？梢�，春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識(shí)更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
能力與方法：
通過(guò)聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
知識(shí)：
認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁；讀好詞語(yǔ)和短語(yǔ)。會(huì)寫“春、冬”2個(gè)生字。
三、教學(xué)過(guò)程
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采用互動(dòng)式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生識(shí)字較少，缺乏詞語(yǔ)欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設(shè)計(jì)了畫圖識(shí)字，韻律讀詞的活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
基于以上考慮，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程，包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：通過(guò)圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
環(huán)節(jié)三：通過(guò)“畫圖”識(shí)字，韻律讀詞。
環(huán)節(jié)四：通過(guò)指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。
下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹：
環(huán)節(jié)一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。
一上課，先請(qǐng)學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢(shì)提出問(wèn)題：四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對(duì)于春夏秋冬有一定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對(duì)春夏秋冬的美好回憶。
環(huán)節(jié)二：通過(guò)圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”這一問(wèn)題切入到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個(gè)詞語(yǔ)，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂(lè)有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過(guò)程中識(shí)記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。
接下來(lái)，通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字讀詞。例如在認(rèn)識(shí)“吹”時(shí)，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機(jī)，你會(huì)吹什么？有什么好辦法記住“吹”字？學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識(shí)字。在認(rèn)識(shí)“霜”時(shí)通過(guò)圖片的引入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“霜”字的記憶。
環(huán)節(jié)意圖：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識(shí)記生字詞，每一次的認(rèn)讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新一層次的提高。通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官——眼看的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：通過(guò)“畫圖”識(shí)字，韻律讀詞。
識(shí)記了生字、認(rèn)讀了詞語(yǔ)也想象了畫面，接下來(lái)是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時(shí)我又想到了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話，它指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求實(shí)用結(jié)合�！睆纳钪衼�(lái)，到生活中去，基于這一思考，我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)，“畫圖”識(shí)字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請(qǐng)他們一起來(lái)“畫畫”，通過(guò)展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí)，我及時(shí)抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”等短語(yǔ)中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以“畫畫”為學(xué)習(xí)資源，通過(guò)聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)詞語(yǔ)、貼圖、識(shí)字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。
最后針對(duì)這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn)，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂(lè)，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。
環(huán)節(jié)四：通過(guò)指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量，更關(guān)注對(duì)他們寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過(guò)觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在教師范寫與書空的過(guò)程中感受每一筆的寫法，最后落實(shí)在書面上，親自體驗(yàn)，描一個(gè)，寫一個(gè)。書寫后的反思和修改必不可少，通過(guò)互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，在修改中進(jìn)步，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。
四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式：
1.以觀察課堂生成的方式將評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課。
2.課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿勢(shì)是否正確，是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛大自然做出進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。3.激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)特色
與以往教學(xué)相比，本設(shè)計(jì)的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采用多種形式識(shí)字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以“畫畫”識(shí)字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)
根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過(guò)學(xué)前班，識(shí)字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會(huì)因識(shí)字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計(jì)了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，情感是真切的，真正貫徹了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。
（二）形成互動(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。
在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說(shuō)，愛說(shuō)，這為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫當(dāng)中，展開想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂(lè)，有節(jié)奏的拍手說(shuō)兒歌，在音樂(lè)和美景中，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇10
【說(shuō)教材】
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：(1)讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。
【說(shuō)教法學(xué)法】
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交*參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、整體感知，明了大意。
這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧�？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
三、精讀品味，參悟?qū)W法。
俗話說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情” 時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過(guò)去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
(1)抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。
(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說(shuō)話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)
四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
(1)通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的?
(2)與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂(lè)表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。
1、填空
()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。
此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么
(1)()有()，大象()()
(2)()()()()
此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
板書設(shè)計(jì)：
媽清涼的風(fēng)愛
媽遮雨的傘媽
的滴落的淚媽
愛甜甜的吻
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