精選小學(xué)語文說課稿一年級8篇
作為一名老師,通常會被要求編寫說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編整理的小學(xué)語文說課稿一年級8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個生字,會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫,認(rèn)識“口、禾、雨、月”4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,知道一年有四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
二、教學(xué)重點: 識字、寫字和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、圖畫。
四、教學(xué)課時:兩課時
五、教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
同學(xué)們,老師知道大家非常喜歡讀兒歌,現(xiàn)在老師讀首兒歌大家認(rèn)真聽。
“秋天到,秋天到,園里果子長得好,枝頭結(jié)柿子,架上掛葡萄,黃澄澄的是梨,紅彤彤的棗!
兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色?一年中除了秋季還有哪幾個季節(jié)?你們喜歡這四個季節(jié)嗎?
今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《四季》。
板書課題。 2、復(fù)習(xí)生字( 出示課件)學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)習(xí)課文
。1)用自己喜歡的方式朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),邊讀邊畫出生字,自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍,再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。(學(xué)生回答)
。2)學(xué)習(xí)第一句(出示課件)觀察圖說一說圖上畫了哪些內(nèi)容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說說春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句(指名讀、分兩個學(xué)生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀)。
。ǎ常⿲W(xué)習(xí)第二句(出示課件)用學(xué)習(xí)第一句的步驟學(xué)習(xí)第二句,先看圖再說內(nèi)容,重點讓學(xué)生有感情地朗讀課文,采用多種形式朗讀
。(4)總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句的方法,用同樣的步驟讓學(xué)生自學(xué)描寫秋天和冬天的兩句。
。ǎ担﹨R報學(xué)習(xí)成果,文中后兩句寫秋冬景色,讓學(xué)生通過看圖讀文感受他們的特點。
(6)分角色朗讀課文,找學(xué)生扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人,讀每句的第三行,其他同學(xué)讀前兩行,全班同學(xué)合作讀書。(有感情地朗讀并加上動作)
。ǎ罚┠7抡n文來說說四季的景物。( ),他( )說:“我是( )天”
。ǎ福┬蕾p四季圖片,進(jìn)一步感受大自然的美麗,激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。
4、課后延伸選自己喜歡的季節(jié)畫一幅畫。
《 四季 》第二課時說課稿
一、 說教材
。、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言優(yōu)美流暢,朗朗上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。
。、教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識11個生字,會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫,認(rèn)識“口、禾、雨、月”4個偏旁。
。ǎ玻┱_、流利地朗讀課文,背誦課文。
。ǎ常┝私庹n文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
二、說教法學(xué)法
在本課教學(xué)中,我充分采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,提高學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)變成自覺行為。
三、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考,主動發(fā)言,本節(jié)課我以孩子們喜歡的兒歌入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
2、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快地認(rèn)識并掌握生字,在本節(jié)課中我讓學(xué)生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀,讀準(zhǔn)字音,感知內(nèi)容。再讀,整體感知,加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來,通過多讀識記,使學(xué)生能夠把課文正確流利地讀下來。
。、重點指導(dǎo)朗讀本課是一首詩歌,語言優(yōu)美,朗朗上口。我采用以讀為主,以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題,表達(dá)情感,從而理解課文內(nèi)容。
。、趣味作業(yè)
課外延伸本課教學(xué)即將結(jié)束時,引導(dǎo)學(xué)生思考,同學(xué)們,一年四季景色這么美,你喜歡哪個季節(jié)就把它畫下來吧!怎么想的就怎么畫,學(xué)生興趣極高。這樣一來,把課內(nèi)的知識延伸到了課外,既鞏固了課內(nèi)知識,又打開了學(xué)生思路,使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇2
一、說教材
《zh ch sh r》一課是北師大版小學(xué)語文第一冊第五單元漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容,這個單元包括拼音教學(xué)和一個小詩歌教學(xué)。本課是第8課時。根據(jù)大綱對本年級段的具體要求,結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況,應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的:
1、借助故事情景,讓學(xué)生學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、通過看圖能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、在對比中,學(xué)會zhi、chi、shi、ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、在拼音教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,勇于探索,敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆,學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠,因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分,這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū),為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法,以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運用的教具有:生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學(xué)法
在學(xué)法上,我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課,表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚或獎勵,這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動,把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫培養(yǎng)了他們善于動腦,善于思考的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求,我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課:
1、音樂律動,導(dǎo)入新課
因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系,因此我采用音樂律動和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識,也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂園中結(jié)交幾位特殊的朋友,然后看看誰來迎接我們了,課件逐一跳出卡通人物z
c s,問學(xué)生它們共同的名字叫什么,強調(diào)平舌音在讀的時候要注意什么?然后接著在來跟它們打招呼,課件逐一跳出卡通人物zi ci si,生個別跟卡通人物zi ci si打招呼,再讓學(xué)生說出它的名字是整體認(rèn)讀音節(jié),及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師,而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的,以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)斬課打好基礎(chǔ)。
2、觀察情境圖,初步感知zh ch sh r
根據(jù)學(xué)生的年齡特點,設(shè)計了情境.以故事引入。通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與,使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識了這幾個聲母。
首先告訴學(xué)生在一個美麗的綠色森林里,什么升起來了,課件出示情景圖,學(xué)生說一輪紅日升起來了,紅日的日就是r的讀音,
板書r,緊接著問學(xué)生,在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動物?學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子,獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh
的發(fā)音及板書,接下來問這只兇猛的獅子想要干什么?學(xué)生說出吃猴子,從而導(dǎo)入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎?為什么?學(xué)生用明亮的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴,樹枝的枝就出現(xiàn)了zh
并板書。從而總結(jié)我們今天就結(jié)交這4個聲母朋友。這樣故事引入后,編一首兒歌,老師配樂范讀課文,“一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法,伸下樹枝來救猴!弊詈,老師帶讀兒歌。
3、聯(lián)系表音表形圖,探究發(fā)音
1、小組學(xué)習(xí)
皮亞杰認(rèn)為:“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的效果,而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)!笔聦嵶C明,憑借學(xué)生已有經(jīng)驗,讓學(xué)生自己嘗試,就能讓他們嘗到成功的歡樂,同時也樹立起學(xué)好拼音的信心.
在這里我出示表音表形圖,讓學(xué)生單獨來學(xué)這4個聲母。先讓學(xué)生自由練讀,體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母,學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀,圈出不認(rèn)識的字母,并想辦法去學(xué)會它。其次,在4人小組互說體會。然后在學(xué)生匯報中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母,以各種方式自讀聲母。
2.游戲鞏固
拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,低年級學(xué)生的注意力又容易分散,簡單的游戲,充滿童趣的語言描述,使枯燥的字母富有生命,把書寫看成是把聲母送回家,很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友,內(nèi)心涌起強烈的責(zé)任感,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性。
游戲一聽音取卡
把自己準(zhǔn)備好的卡片擺好,老師念音學(xué)生舉卡,進(jìn)一步鞏固發(fā)音
游戲二找一找,送回家
課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r
分別藏在哪個字里?學(xué)生自讀音節(jié),遇到不會的向同學(xué)、老師請教。這里是練習(xí)拼讀教學(xué)。
出現(xiàn)四線三格,把它們送回家,學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zh ch sh r 的正確書寫。
游戲三看誰記得牢
它們已經(jīng)送回家了,看看怎樣記住,學(xué)生交流、討論然后說說,學(xué)生用各種方法認(rèn)清形。
4、學(xué)習(xí)zhi chi shi ri
1. 教學(xué)zhi chi shi ri的讀音
zh ch sh r 也交了幾個特殊朋友,課件出示zhī chī shí rì
讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,其他學(xué)生跟讀,教師小結(jié)。請同學(xué)用喜歡的方式練讀,可以自讀、互讀、“開輪船”讀……
2. 與漢字對照讀
給它們戴上一頂帽子,讓學(xué)生認(rèn),課件出示。學(xué)生自由練讀,同桌檢查讀、匯報讀。
5、鞏固練習(xí)
小朋友,交上了幾個新朋友,以歌聲來祝賀自己,老師邊配樂邊教唱語境歌,學(xué)生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當(dāng)?shù)睦靡魳氛n的資源,注意了學(xué)科間的整合,既消除了學(xué)習(xí)的疲勞,又鞏固了所學(xué)的拼音。
6、總結(jié),課外延伸
我們該回家,師放《火車開了》歌曲,學(xué)生邊唱邊做律動。
鼓勵學(xué)生表現(xiàn)好,并且以“今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友,明天可不要忘了給老師、同學(xué)說說”新穎的課外作業(yè)的布置,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇3
[教材簡析]
《三個小伙伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文,該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段,第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,各自發(fā)揮長處,密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑,富有兒童情趣。
[學(xué)生分析]
剛剛讀二年級的學(xué)生,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強,但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立,他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時間還比較短,好動、好玩。
[設(shè)計理念]
語文教學(xué)應(yīng)該有“語文味”,通過情景創(chuàng)設(shè),互動閱讀等多種形式讓低年級學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”,體現(xiàn)語文的“讀味”,;在教學(xué)生閱讀方法的過程中實現(xiàn)圈點批注的“寫味”;在語言描述、想象感悟中入情入境,實現(xiàn)品詞品句的“品味”。
[教學(xué)目標(biāo)]
九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點,我初步制定一下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,理解新詞,讀懂課文。
2、能力目標(biāo):學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文;能有興趣地合作表演好這個故事。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣,體會三個小伙伴互相配合、各顯其能,最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)重難點]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點,我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動物頭飾。
[教學(xué)策略]
1、情境教學(xué)法:借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。
2、朗讀感悟法:
閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。教師靈活運用語言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
出示情境圖一:今天我們教室來了三個小伙伴,他們?nèi)ジ墒裁茨?在說話的練習(xí)中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。
情境圖二,樹上的葉片上含有生字,檢查學(xué)生識字情況。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇4
一.教材分析
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話,他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象,而且還可以發(fā)展學(xué)生語言及思維。針對課文特點,在第一課時教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力和思維能力。
品德目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:掌握下雨前的自然現(xiàn)象。
二.教學(xué)方法
根據(jù)本課淺顯易懂,對話分明,結(jié)構(gòu)大體一致的特點,及聾生的認(rèn)知特點,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,我采用情景教學(xué)法,運用版畫多媒體等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點、突破難點,通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥學(xué)生。
三.學(xué)法
結(jié)合聾生的認(rèn)知特點,我多次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文。
四.教學(xué)過程(我的教學(xué)過程分六個環(huán)節(jié))
導(dǎo)入新課前,我采用卡片,讓學(xué)生開火車認(rèn)字,組詞,說話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知,而且培養(yǎng)了學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)知識的良好習(xí)慣。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
這一過程,我利用多媒體課件,將學(xué)生帶入那個和諧的童話世界,激發(fā)興趣,將學(xué)生引入情景,又能引出本課課題,同時向?qū)W生滲透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系,為后面的教學(xué)做好鋪墊。
。ǘ┏鯇W(xué)課文,整體感知
這一教學(xué)環(huán)節(jié),為了把握學(xué)生的心理,吸引調(diào)動其多種感官參與,以情景激趣。我首先說了這樣幾句話:“要下雨了,動物王國的小動物們都忙碌起來了,想知道它們都在干什么嗎?請同學(xué)們打開課文,一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓學(xué)生說出找到的小動物,教師按順序出示圖片。這樣從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色條理。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文,教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動合作的教學(xué)思想,我也參與扮演其中一個角色,在共同參與情景表演的過程中,教師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會和理解課文的思想內(nèi)容。
(四)分角色扮演,深化體驗
這篇課文對話比較多,便于分角色表演,老師為學(xué)生創(chuàng)造表演氛圍,及制作各個小動物的頭飾,讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
(五)引導(dǎo)質(zhì)疑,拓展思維
在本課結(jié)尾時,我不失時機的問學(xué)生:“這節(jié)課你學(xué)到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關(guān)?”這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學(xué)生的思維。
。┎贾米鳂I(yè)
我設(shè)計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽,并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長做了反饋,更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書本上可以學(xué)習(xí),從老師那可以學(xué)習(xí),生活也是個大課堂。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇5
《秋天到了》是教科版課標(biāo)教科書小學(xué)語文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征,描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象,表達(dá)了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文,作者從整體入手,由天空到田野,由植物到動物,形象直觀地寫秋天豐收的.景象。文章雖短小精悍,三個自然段共5句話,但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級學(xué)生剛剛走入校門,表達(dá)能力和認(rèn)知能力還不是很強,但是經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法,初步能借助漢語拼音識字與學(xué)文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài),對于語文課亦是如此!芭d趣是最好的老師!遍喿x興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學(xué)生來說打好基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文,通過本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,同時使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會學(xué)習(xí),打下扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
根據(jù)一年級學(xué)段目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識本課12個生字,會寫 6個;
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)、了解閱讀方法;
3、使學(xué)生初步了解秋天,知道秋天是個美麗的季節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教材特點,我確定本節(jié)課教學(xué)重點是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文,在多種形式的讀中感受秋天的美。
依據(jù)學(xué)生年齡特點及學(xué)段目標(biāo),我將本課的教學(xué)流程分為四個步驟:
1、激趣揭題,范讀感知;
2、自讀課文,自主識字;
3、反復(fù)讀文,讀熟讀通;
4、指導(dǎo)書寫,落實雙基。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”在教學(xué)設(shè)計的過程中,我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索,“秋天到了,天氣涼了! 孩子眼中的秋天是怎樣的呢?借助學(xué)生的生活經(jīng)驗,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入:“一年有四個季節(jié),誰愿意說一說,你最喜歡哪一個?”接下來我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,出示動物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片,問道:“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎?”孩子們的興趣被激發(fā)了,當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時,我適時小結(jié):“大家觀察得真仔細(xì)啊,那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧!”通過秋天里事物的變化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,從而給接下來的課堂教學(xué)做了一個很好的鋪墊。
教學(xué)過程中,我力爭突出課堂教學(xué)的實效性,教會學(xué)生閱讀的方法,將語文知識與能力的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。板書課題時,我請學(xué)生伸出小手和我一起寫,并將拼音標(biāo)注,使學(xué)生在書空的同時對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會。新課伊始,借助多媒體課件,屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景,在悠揚的背景音樂中,我仿佛置身于美麗的秋天,投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中,從而對課文有了整體感知。這時,學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標(biāo)一年級閱讀要求,在學(xué)生自讀前,我提出以下要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;不丟字、不添字,不唱讀。我請學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀,初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后,對課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文,我設(shè)計了第二遍讀。在這里,我并沒有直接要求學(xué)生讀課文,而是先出示學(xué)生的動物朋友小老虎,告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文,但它有幾個字不認(rèn)識,都著急了,大家都是有愛心的孩子,愿意幫幫他嗎?”這時再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認(rèn)識的字,然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識本節(jié)課生字的同時,又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作互動的學(xué)習(xí)方式。
一年級學(xué)生年紀(jì)小,注意力不夠持久,根據(jù)學(xué)生的這一特點,兩遍讀后我設(shè)計了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌,舒展一下身體。短暫的休息后,學(xué)生們又有了精神,這時讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文,要求學(xué)生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓,并請學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個“一”字變調(diào)的不同讀法,注意“一會兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文,學(xué)生已經(jīng)對課文有了更進(jìn)一步的了解,這時候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)伙伴間的練讀,在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,學(xué)會讀書的方法。這時再問學(xué)生“你都讀懂了什么?”自然水到渠成,理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時,我在詞語上下功夫,請學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語用小圓點畫出來;第二自然段,學(xué)生讀到大雁南飛時,我通過動畫將學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字! ,同時還向?qū)W生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識,再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓學(xué)生用“一會兒……一會兒……”練習(xí)說話,使語言文字訓(xùn)練落到實處。
識字、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點,在幾遍讀文的過程中,學(xué)生基本解決了會認(rèn)的問題;因為低年級的字詞教學(xué)內(nèi)涵很多,字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等,想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來,那樣就比較蜻蜓點水或是浮光掠影了, 在本節(jié)課的寫字指導(dǎo)中,我重點指導(dǎo)“飛”字,“節(jié)”字,主要從筆畫上進(jìn)行指導(dǎo),交給學(xué)生寫字方法,其他的逐漸放手讓學(xué)生獨立識字,相信學(xué)生會逐漸掌握寫字方法,提高書寫能力,促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我進(jìn)行了深深地思索,我不斷地閱讀文本,揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵,思考如何通過這5句話三個自然段,落實低年級學(xué)生語文知識與能力的訓(xùn)練。我將進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計的過程視為一次寶貴的學(xué)習(xí)機會,在重新審視課標(biāo),充分的查閱資料的同時,我真的提高不少。全國小語會在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問題上提出“立足工具,弘揚人文,凸顯語文學(xué)科個性”的觀點,本課的設(shè)計,我努力向此目標(biāo)靠近,但我深知,我做得還很不夠。謝謝各位專家、評委!在語文教學(xué)之路上,我要走的路還很長,我愿意努力為小學(xué)語文教學(xué)付出,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇6
一、說教材
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第四單元的一篇課文。這一單元都是寫人的,有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人,還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰,身上都閃現(xiàn)著人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”,展開奶奶和孫子的對話,表現(xiàn)了奶奶的辛勞、孫子對奶奶的關(guān)心,再現(xiàn)了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱來寫,共兩個自然段。內(nèi)容貼近學(xué)生生活,敘述簡潔,又配有插圖,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,也是對孩子進(jìn)行思想教育的好。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求和“少教多學(xué)”課題研究,我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為:1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.結(jié)合重點詞句體會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累,從小要懂得尊敬長輩,不讓長輩為我們操心。3.掌握“玩、會”兩個生字。
三、教學(xué)重難點:
根據(jù)本課教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,我把理解重點詞語“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!,體會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累,從小要懂得尊敬長輩,不讓長輩為我們操心作為本節(jié)課教學(xué)的重難點。
四、說教法、學(xué)法
1.情境教學(xué)法:結(jié)合課文插圖和語言描繪再現(xiàn)課文對話情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀文、說話、想象、表演,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣性,啟迪思維,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2.讀中感悟法:“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué),有助于學(xué)生充分體悟語言文字蘊含的情感,并將之內(nèi)化、積淀,從而形成良好的語感。
3.學(xué)習(xí)方法;通過朗讀、比較、想象、說話,理解詞語,體會奶奶為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累,從而產(chǎn)生感恩之情,學(xué)會感恩,孝敬長輩,自覺替長輩做些力所能及的事。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
六、教學(xué)過程
本節(jié)課,我共設(shè)計了五個環(huán)節(jié),即復(fù)習(xí)檢測、精讀課文、引導(dǎo)背誦、指導(dǎo)寫字和拓展練習(xí)。
1.生字詞的掌握對一年級孩子來說是非常重要的,我安排復(fù)習(xí)檢測,認(rèn)讀詞語和寫生字筆順,目的是幫助孩子明確哪些字是要求會認(rèn)不寫的,哪些字是要求按筆順會寫的。掌握了生字詞語,為學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。
2.精講課文。根據(jù)《新課標(biāo)》對小學(xué)低學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,結(jié)合一年級學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)需要,踐行“少教多學(xué)”課題研究,教學(xué)中我始終做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個自然段中的重點詞語“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重點句子“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!蓖ㄟ^比較句子找不同、分析詞義、找同類型詞語、仿例句練習(xí)運用,幫助學(xué)生更好地理解疊詞的用法;讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,說說奶奶為孫子和兒子都做了些什么,體會奶奶是因為長期的辛苦和勞累才長出了滿頭的白發(fā),卻風(fēng)趣地說白發(fā)是兒子和孫子給的,小孫子聽懂了奶奶的話,心生慚愧低下了頭,他會想些什么?通過想象說話,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,突破了課文的重難點;
3.朗讀背誦課文!缎抡n標(biāo)準(zhǔn)》低學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!痹诮虒W(xué)中,我努力營造“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍,在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵,使學(xué)生在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,再通過分角色讀,結(jié)合圖畫和提示語填課文內(nèi)容,帶動作、表情練習(xí)背誦,在形象生動的情境中輕松、快樂地完成背誦積累的任務(wù)。
4.指導(dǎo)寫字。寫字教學(xué)中只有堅持既動“口”,動“腦”,又動“手”的“三動”方法,學(xué)生才能真正做到“字字入心”。指導(dǎo)“玩”、“抬”和“會”三個字的書寫,我按“五步”寫字法引導(dǎo)學(xué)生,“五步”即一看、二記、三寫、四評、五練,并重視及時糾正學(xué)生的寫字姿勢和練字方法,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
5.拓展練習(xí)。我設(shè)計的兩個作業(yè),“積累本課所學(xué)詞語”和“幫助長輩做力所能及的事,選自己覺得難做的一件事寫下來”。(課文描寫的就是一個對話場面。)目的是積累語言,學(xué)習(xí)做人做事,創(chuàng)設(shè)寫話場景,進(jìn)行片段練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
6.板書設(shè)計。板書是課文內(nèi)容的濃縮和提煉,要能簡潔明了地體現(xiàn)課文的主旨。我設(shè)計的板書是:奶奶為“爸爸”和“我”操心(用單箭頭分別指向我和爸爸),“我”關(guān)心孝敬奶奶(再加一單箭頭指向奶奶)。
教學(xué)反思:
課前,我認(rèn)真地研讀了教材,精心設(shè)計教學(xué)思路,制作多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,努力地想把語文教學(xué)的“聽、說、讀、寫、背”訓(xùn)練落到實處。通過多種形式的“讀”和“說”深入理解課文,拓展練習(xí),積累語言,再遷移運用語言練習(xí)寫一個簡單的勞動場面,培養(yǎng)學(xué)生的能讀會說、善思樂寫本領(lǐng)?蛇z憾的是我沒能用自己的教學(xué)熱情點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生在說讀文體會、聯(lián)系生活實際說話、想象說話時思維不活躍,話語不完整,學(xué)習(xí)氣氛不熱烈。今后我還要在自己的課堂教學(xué)應(yīng)變、語言組織和語言激勵性方面不斷學(xué)習(xí),不斷提高。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇7
【說教材】
《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話,重點在于通過童話中人物的對話,揭示做人的道理!秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文,課文圖文并茂,語言淺顯易懂,蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
【說學(xué)情】
1.本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助,了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難,具體表現(xiàn)在語言貧乏,語序混亂,語言表達(dá)困難,需要加強口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。
2.就群體而言,視覺是他們的優(yōu)勢感官,具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強,但是在面對學(xué)習(xí)困難時,很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí),并多種方式進(jìn)行激勵,提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
3.就個體而言,他們在年齡、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)及要求,提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容,給學(xué)生自由選擇的機會。
【說教學(xué)目標(biāo)】
在本課的教學(xué)中,著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生和教材的特點,我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):通過圖文對照,抓住重點詞語理解課文內(nèi)容;過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo):知道人應(yīng)該自食其力,勤奮刻苦,克服依賴心理。
【說教學(xué)重難點】
1.獅子媽媽的話闡明了做人的道理,聯(lián)系課文和自身實際,理解這句話的深刻含義,既是本文學(xué)習(xí)的重點,也是難點。
2.由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄,口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點,因此,正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話,并進(jìn)行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點。
【說教學(xué)法】
國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強調(diào),要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異,采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段,有效地補償缺陷,充分地利用和發(fā)揮其潛能,使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí),隨著教學(xué)過程的推進(jìn),體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
本課時準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件
【說教學(xué)活動的安排和設(shè)計意圖】
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)最好的刺激,是對所學(xué)的材料感興趣!币虼,我利用課件,把本課時的七個教學(xué)活動,用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片,設(shè)置游戲情境;接著,引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),實現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功,和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中,充分動手、動口、動眼、動腦,能動地學(xué)習(xí)知識,掌握方法,形成能力,同時體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
教師神秘地說:“同學(xué)們,老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢,我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生:“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需3分鐘。
(設(shè)計意圖:營造充滿美感和智慧的情境,與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點,或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,讓兒童情感的小河漾起漣漪,泛起微波,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。)
活動二:松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,說:“同學(xué)們,先認(rèn)真地看老師讀,再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,就獎勵你們一枚金幣!苯處熛纫龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語,聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后,指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,可以默讀、手語讀、小組讀,和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后,松鼠會夸獎“讀得真認(rèn)真”,并獎勵一枚金幣。
。ㄔO(shè)計意圖:使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運用中國手語,又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言:書面語或口語,提高聾人整體的文化素質(zhì),使他們和健聽人具有等同的知識底蘊,并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文,豐富了學(xué)習(xí)方法,提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。)
活動三:小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”,小鹿從樹林中走出來,說:“學(xué)好第一自然段,獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題:1.兩只小獅子有什么不同?誰做得對?2.小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進(jìn)行思考,通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時,教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片,激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。
(設(shè)計意圖:為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺,充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題,通過讀、勾、畫、填等活動開展探究,他們在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。)
活動四:小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片,先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考:1.懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來,用詞語替換法,集體研究“我才不
去吃那苦頭呢!薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案,教師都予以充分肯定。最后,同桌組合,分別扮演小樹和小懶獅子,進(jìn)行對話練習(xí)!學(xué)完這個環(huán)節(jié),同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵,使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(設(shè)計意圖:讓每一個孩子都體會到成功,我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇,就有了更多表達(dá)情感的平臺。)
活動五:小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法:讀、劃、討論。教師提出問題:1.獅子媽媽聽到懶獅子說的話,她是怎么說的?2.獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后,教師提問:“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣,體驗接近目標(biāo)的喜悅,并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中。
(設(shè)計意圖:以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂,所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐結(jié)合起來,力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)
活動六:小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片,教師故意做出為難的樣子:“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師,在同學(xué)的交流和補充中,學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考:假如懶獅子聽了媽媽的話后,改掉了“懶”的毛病,它會怎樣?假如它繼續(xù)懶下去,離開爸爸媽媽以后,會怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議:可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫,也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式,再按照表達(dá)方式自由組合,開展討論后進(jìn)行匯報。
。ㄔO(shè)計意圖:關(guān)注聾生的生命發(fā)展,提供多種選擇,幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通,有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動中,語言得到內(nèi)化,人文精神得到培養(yǎng),同時提高了社會適應(yīng)能力。)
活動七:獲得成功,體驗樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,快來看動畫片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
。ㄔO(shè)計意圖:用不通的方式進(jìn)行激勵,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。)
【說作業(yè)設(shè)計】
我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐,讓學(xué)生自由選擇:
五星級套餐:
1.讀課文,背誦課文。
2.先說說自己明白了什么,再寫下來。
3.和好朋友說說自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)?怎么學(xué)?
四星級套餐:
1.讀課文,背誦課文二、三自然段。
2.完成課后練習(xí)第一、二題。
3.你認(rèn)為懶獅子會聽媽媽的話嗎?為什么?
三星級套餐:
1.用手語流利地、有表情地讀課文;
2.工整地抄寫課文。
3.和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容,可以加上自己的想象。
(設(shè)計意圖:兼顧聾生的個體差異,設(shè)計不通的課外實踐活動給學(xué)生自由選擇,同時不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。)
【說板書設(shè)計】
本課時,我設(shè)計的板書如下:(課件出示)
1. 兩只小獅子
刻苦練功——幸福
依賴懶惰——不幸
。ㄔO(shè)計意圖:隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進(jìn)行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文本的重點,起到引領(lǐng)作用。同時,隨機板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。)
【說總體特色】
1.快樂學(xué)習(xí),重視激勵性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的游戲情境,多種方式的激勵,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。
2.過程開放,體現(xiàn)探究性。設(shè)計開放性的問題,讓學(xué)生親身參與讀、對話、表演等活動,對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3.挖掘內(nèi)涵,注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神,在課堂交流、作業(yè)設(shè)計中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4.感悟運用,突出個性化。讓學(xué)生在個性化的體味語言,多樣化地表達(dá),自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中,使課堂成為學(xué)生張揚個性的舞臺。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇8
說課的內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景,配有九個蔬菜名稱,和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色,體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文,培養(yǎng)觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。
說學(xué)生
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女,很少跟著父母一起去田里、菜市場,對于各種蔬菜的認(rèn)識也是來自于飯桌上的。又因為一年級學(xué)生以直觀形象思維為主,結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱,有利于學(xué)生認(rèn)識生字,感知生活。
結(jié)合本課的特點,學(xué)生的學(xué)情,我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識14個生字,會寫4個字。認(rèn)識1種筆畫和1個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點。
教學(xué)重點是識字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場,認(rèn)識一些蔬菜,并制作一張你認(rèn)識的蔬菜的卡片。2、課件,生字卡片,蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時間安排:2課時
說教法:因為本課以識字為重點,把看圖、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了,和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞,解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中,我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中,我采用課件演示和教師板書相結(jié)合,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。
說教學(xué)過程
遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點,我為第一課時設(shè)計如下教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說:“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓學(xué)生在生活情境中,感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如:我課件出示買菜畫面,并出示九種蔬菜的實物:“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽!边@種實物的出示,可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué),又調(diào)動起學(xué)生識字的樂趣。
二、初讀課文,認(rèn)識九種蔬菜。
當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時,出示兒歌,通過小組讀、討論,判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行探究。在教學(xué)前,先拋給學(xué)生一個問題:“讀課文時遇到不認(rèn)識的字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,主動探究、思考的習(xí)慣。
三、主動識字。
在認(rèn)識了各種蔬菜后,利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲,引導(dǎo)學(xué)生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識字的權(quán)力,又能讓學(xué)生在原有生活實際基礎(chǔ)上快樂地識字。識字后,通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,真正做到“樂中學(xué),學(xué)中樂!
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開文本,學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文,文不離字。在學(xué)生學(xué)會了本課要學(xué)的生字、新詞后,讓學(xué)生更好地運用到文本中去,這是一個循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口,能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此,我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式,使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感知蔬菜的特點,體驗讀書的快樂,同時通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材,并不是教學(xué)最終的目的。因此,我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計了讓學(xué)生模仿文中的兒歌,給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字,又強化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充,確實達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫字。
一堂課中,要充分地調(diào)動起學(xué)生的各種感官,訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此,寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,我安排了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之,我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法,在情境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會。努力使整個教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。
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