小學語文說課稿一年級

時間：2021-08-31 11:22:49 小學說課稿我要投稿

關于小學語文說課稿一年級合集六篇

　　作為一名老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學語文說課稿一年級6篇，歡迎大家分享。

關于小學語文說課稿一年級合集六篇

小學語文說課稿一年級篇1

　　一、說課步驟：

　　1、說教材2、說學情3、說教法4、說目標、說重難點5、教學過程6、板書設計

　　二、說教材

　　本文選自人民教育出版社一年級下冊識字七第二十九課.這是一篇講述誠實、誠信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國王以花種為契機來選舉新任國王的故事。國王要求：誰能種出最美的花，誰便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢？在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答，結果是，老國王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。

　　這則寓言故事在成年人看來，寓意一目了然，主要講述了誠實、誠信品質的可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意，因為學生對于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識不理解。因此，我布置預習時，我就會讓他們收集一些關于種子發(fā)芽的資料自行閱讀，這樣以來就便于學生們對國王的做法理解，也可更好領悟、接受課文寓意。

　　三、說學情

　　本課是一年級下冊的識字七的一篇課文，對于一年級的小學生主要是認知能力的形成和培養(yǎng)的過程。但這個過程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好組織者、引導者和點撥者。點撥他們學習課文的方法，引導他們養(yǎng)成良好閱讀學文的習慣，組織他們進行語文學習。又由于是低段教學，一年級孩子注意力不集中，因此，要把趣味性學習融入到課堂中，使孩子們在一種輕松的學習氛圍收獲知識。

　　四、說教法

　　《語文課程標準》指出：要求學生養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好語感。閱讀是一個個性化行為，因此要以學生的閱讀來實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，使他們有所思考和感悟。同時我還要創(chuàng)設自主、合作和探究的學習環(huán)境。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠實、誠信品質的可貴�！�

　　五、說目標、說重難點

　　一、教學目標

　　（一）知識目標：熟讀課文，理解課文內容及文中帶生字的詞語。

　　1、認識“盆、位”等12個生字。

　　2、會寫“分、要”等6個字。

　�。ǘ┠芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運用學過的認字方法識字的能力。

　　(三)情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生明白誠實、誠信的重要性，愿意做一個誠實的孩子。

　　二、教學重點：

　　教學重點是識字、寫字，知道誠實是人的美好德行。

　　三、教學難點：

　　理解故事的內涵，真正知道誠實的含義。

　　六、說教學過程

　　一、談話引入，激發(fā)興趣。

　　二、初讀課文，整體感知課文。

　　三、深讀課文，感知課文重點。

　　(一)合作探究，深入體會課文。

　　(二）體會故事內涵，感受誠實品質的可貴。（對比學習，拓展學習）

　　(三）創(chuàng)設情境，鞏固知識。

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　第一課時

　　&%8226;一、導入

　　&%8226;小朋友們，你們喜歡童話聽故事嗎？你們知道哪些童話故事��？

　　&%8226;今天,老師就為大家?guī)砹艘粋€非常有趣的故事，你們想知道它嗎？

　　&%8226;二、板書課題

　�。ㄒ唬鍟n題，學生跟著黑板手寫。

　　(二)、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。

　　三、初讀課文

　　(一)、采用同學們喜歡的方式去閱讀（默讀，指讀，同桌讀……）

　　(二)、遇到不認識的字可借助課后拼音，還有查字典的方法。

　　(三）、讀完課文后，同學們可以簡單談談這篇課文講了什么故事？然后舉手告訴老師，看那位小朋友和老師想的最接近。

　　(四)、開始閱讀吧

　　四、掃清詞語障礙

　　(一)、經過預習課文，同學們又見到了一些新的生詞

　　生字寶寶�，F在老師讓他們放在一起開個小會。

　　1、把生詞，生字集中寫在一起打在投背上。

　　2、讓學生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出。

　　（二）、畫好坐端正示意。

　�。ㄈ�、全班看投背進行生字詞學習

　　1、按順序開火車讀生字詞。（反復練習，至少用三種方式。）

　　2、對盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進行全班集體記憶法學習。

　　第二課時

　　一、導入

　　通過上節(jié)課的學習，同學們知道了一個關于老國王選新任國王的童話故事，那么那些同學再來具體說說老國王是怎么選新任國王的。

　　（一）、全班齊讀課文。

　　（二）、找同學起來回答。相當于復述課文。

　　二、課文分析學習

　�。ㄒ唬�、師：通過幾名同學的講述，使我們了解到老國王選新任國王的方法是種花，看誰能夠種出美麗鮮艷的花，誰就是新國王。讀完課文后你們有什么疑問嗎？

　�。ǘ�、生：國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？……（板書于黑板）

　　（三）、師：同學們都是愛動小腦袋的好孩子，一下子提出了這么多問題，那么老師希望同學們能夠互相幫助的去學習，全班一起來幫助這些提問的小朋友解決他們的疑惑好嗎？

　　1、四人一小組進行課文閱讀，小組學習。

　　2、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？帶著這個問題進行小組學習。

　　3、討論結束，進行匯報。

　　師：誰知道老師剛提問的問題？

　　生：因為他誠實。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”

　　師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？

　　生：高興！

　　師：那我們就高興地笑著讀。

　　生：（齊讀課文）

　�。ㄋ模煟簢跽娓吲d，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？

　　生：讀出最后一個自然段

　　師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－

　　生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

　　師：那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？

　　生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。

　　師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。

　　生：（練習讀兩個句子，體會不同的語氣）

　　生：老師，這兩個句子不能換。因為課文中的問句讀起來好像有點諷刺其他不誠實的孩子的意思，放在課文的結尾更合適。

　　師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

　　生：（齊讀課文結尾的反問句）

　　（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）

　　四、課外拓展

　�。ㄒ唬�、自由的說一說同學們身邊的誠實列子，進行全班交流。

　　(二）、老師對每位交流同學的時間進行點評。

　　三、作業(yè)

　　回家吧熊日的故事說給爸爸媽媽聽，告訴他們你今后要做一個怎樣的孩子。

小學語文說課稿一年級篇2

　　一、說教材

　　《zh ch sh r》一課是北師大版小學語文第一冊第五單元漢語拼音的教學內容，這個單元包括拼音教學和一個小詩歌教學。本課是第8課時。根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：

　　1、借助故事情景，讓學生學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、通過看圖能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節(jié)。

　　3、在對比中，學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節(jié)。

　　4、在拼音教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。

　　由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學的重點和難點。

　　二、說教法

　　由于本課出現了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

　　本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

　　三、說學法

　　在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變?yōu)槟芰�，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。

　　四、說教學過程

　　根據本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節(jié)來教學本課：

　　1、音樂律動，導入新課

　　因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用音樂律動和復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。我先讓學生在去拼音樂園中結交幾位特殊的朋友，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z

　　c s，問學生它們共同的名字叫什么，強調平舌音在讀的時候要注意什么?然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學生說出它的名字是整體認讀音節(jié)，及發(fā)音的要領。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發(fā)學生學習的積極性，為進一步學習斬課打好基礎。

　　2、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r

　　根據學生的年齡特點，設計了情境.以故事引入。通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉快的氛圍中認識了這幾個聲母。

　　首先告訴學生在一個美麗的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，學生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，

　　板書r，緊接著問學生，在圖中發(fā)現了那些動物?學生說發(fā)現了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh

　　的發(fā)音及板書，接下來問這只兇猛的獅子想要干什么?學生說出吃猴子，從而導入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎?為什么?學生用明亮的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就出現了zh

　　并板書。從而總結我們今天就結交這4個聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴。”最后，老師帶讀兒歌。

　　3、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音

　　1、小組學習

　　皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習�！笔聦嵶C明，憑借學生已有經驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心.

　　在這里我出示表音表形圖，讓學生單獨來學這4個聲母。先讓學生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學生在小組內自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學會它。其次，在4人小組互說體會。然后在學生匯報中總結發(fā)音要領。最后給學生范讀后學生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。

　　2.游戲鞏固

　　拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學生聯(lián)想到迷路的小朋友，內心涌起強烈的責任感，有利于培養(yǎng)學生的自主性、能動性。

　　游戲一聽音取卡

　　把自己準備好的卡片擺好，老師念音學生舉卡，進一步鞏固發(fā)音

　　游戲二找一找，送回家

　　課件逐一出現音節(jié)zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r

　　分別藏在哪個字里?學生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學、老師請教。這里是練習拼讀教學。

　　出現四線三格，把它們送回家，學生上黑板貼字母卡片。這里教學zh ch sh r 的正確書寫。

　　游戲三看誰記得牢

　　它們已經送回家了，看看怎樣記住，學生交流、討論然后說說，學生用各種方法認清形。

　　4、學習zhi chi shi ri

　　1. 教學zhi chi shi ri的讀音

　　zh ch sh r 也交了幾個特殊朋友,課件出示zhī chī shí rì

　　讓學生當小老師帶讀，其他學生跟讀,教師小結。請同學用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、“開輪船”讀……

　　2. 與漢字對照讀

　　給它們戴上一頂帽子，讓學生認，課件出示。學生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。

　　5、鞏固練習

　　小朋友，交上了幾個新朋友，以歌聲來祝賀自己，老師邊配樂邊教唱語境歌，學生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當的利用音樂課的資源，注意了學科間的整合，既消除了學習的疲勞，又鞏固了所學的拼音。

　　6、總結，課外延伸

　　我們該回家，師放《火車開了》歌曲，學生邊唱邊做律動。

　　鼓勵學生表現好，并且以“今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學說說”新穎的課外作業(yè)的布置，讓學生體會到學習的快樂，不再把學習當作是一種負擔。

小學語文說課稿一年級篇3

　　一、說課標

　　本單元是本冊第二個集中識字單元，由《動物兒歌》《古今對》《操場上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過集中識字的形式，完成識字任務。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學生生活。其中《動物兒歌》是活潑生動的童謠，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字；《操場上》以圖文并茂的形式表現學生的校園生活，引導學生看圖學詞學句；《古今對》和《人之初》則以通俗凝練的韻語帶出識字內容，滲透傳統(tǒng)文化的精華。

　　二、說教材

　　識字教學是本單元的重點教學內容，本單元出現的生字，大部分是形聲字。教學時要注意引導學生溫故而知新，通過觀察、比較，逐步了解其特點，學習運用形聲字的構字規(guī)律進行識字。要引導學生舉一反三，運用歸類識字、比較識字、看圖識字、韻語識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。

　　三、說教學

　　本單元課文一淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。還以簡潔生動的語言，向學生介紹了有趣的動物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上，要給學生充分朗讀的時間，在讀句子、讀韻語的過程中，認識生字，讀準字音，突破“音”和“行”的難點，并鼓勵學生邊讀邊記，熟讀成誦，積累語言。在教學中，要讓學生邊讀邊想，邊讀邊發(fā)現，引導他們熱愛自然，熱愛生活。

小學語文說課稿一年級篇4

　　一、說教材

　　《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

　　二、說教學目標：

　　根據《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標3：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。

　　三、說教學重難點：

　　一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學難點。

　　四、說學生

　　一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力

　　五、說教學方法

　　根據學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點，我擬定以下教學方法，(一)直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情

　　(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法

　　:引導學生去比較和發(fā)現，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。

　　六、說教學流程：

　　主要分為(一)激趣導入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導朗讀深化探究。

　　(一)激趣導入。

　　一堂新課的導語設計是至關重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

　　如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，多頻道地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

　　2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

　　通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住烏字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

　　通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。

　　(二)初讀課文，識字寫字

　　1、由于在這之前學生已經學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了

　　，而在識字、認字方面學生也

　　已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。

　　首先自學要求：A、借助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

　　2、在反饋中分三步走：

　　A、生字學習中我采用認帶考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好辦法記住這個字的?一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的烏和鳥字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，烏和鳥是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。

　　B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

　　C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

　　3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫么、什、升、只四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記?再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關鍵?特別指出升字橫要長，撇要平，，只字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

　　(三)解疑讀文感悟

　　1、解答疑惑，繼續(xù)質疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題?學生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產生了哪些問題呢?

　　語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

　　2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關鍵詞統(tǒng)領本段。

　　(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學生欣賞,再做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好到處一詞的朗讀。

　　3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。(課件出示:怎么辦?)

　　面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。

　　可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!

　　這時激起了學生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

　　孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

　　4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。

　　(四)、指導朗讀，深化探究。

　　由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環(huán)節(jié)的設計即回應的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

　　七、板書說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又能突破教學重難點,讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法,才能解決.

　　烏鴉喝水

　　到處找水喝不著水

　　(著急)

　　喝到水

　　八、說教學效果

　　通過教學,學生已經掌握了本課所要認識的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.

　　通過看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問題要動腦筋想辦法，同時也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣.進而喜歡閱讀。

小學語文說課稿一年級篇5

　　1、說教材

　　《稀奇歌》是一年級第一學期第二單元“讀兒歌識字學拼音”的課文。這一類型的課文在小學語文教材中是一種新的形式，它既不是單純的識字教材，也不是一般的漢語拼音教材，它肩負雙重任務：既要識字，同時還有學習漢語拼音的任務。

　　本課共有4部分內容。第一部分是兒歌。兒歌描寫了小弟弟的夢境，饒有童趣。第二部分是本課要求認識的五個生字“稀、奇、死、母、米”和會拼讀的音節(jié)xī qī jī。第三部分是聲母j q x ,通過情景圖告訴學生ǖ和j q x在一起要去兩點。第四部分是寫字訓練，要求會描摹“包”和“母”兩個字。

　　2、說學情

　　本課的兒歌篇幅短小，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，孩子們對這一類型的課文非常感興趣。開學近三個星期來，學生已認識不少的生字，通過學前班，對6個單韻母和8個聲母也比較熟悉，對聲母的發(fā)音和兩拼音的拼讀方法已有一定的基礎。但由于學生年齡比較小，自控能力較差，課堂上還是要以游戲為主，讓學生在游戲中學習，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們能積極地投入到學習中。

　　3、說教學目標

　　根據單元目標的要求，結合學生的實際情況來確定本課的教學目標，具體目標詳見教學設計部分。目標之一在于知識點的落實。“稀、奇、死、母、米”這五個生字中的后三個字在生活中比較常見，根據這五個生字的特點，各有側重地進行教學。書寫方面，在復習“橫折鉤”的基礎上，正確描寫“母”和“包”，目的在于進一步鞏固“橫折鉤”，加深對“橫折鉤”的印象。聲母j q x和音節(jié)jǖ qǖ xǖ的教學是本課的難點，通過朗讀，老師示范，游戲等形式進行教學。目標之二是朗讀課文。本首兒歌主要是訓練學生正確讀準帶有聲母j q x的字。朗讀的速度要由慢到快。在讀準音的基礎上，加快速度，做到讀得又快又準。

　　4、說教法

　　皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣�！睂τ趧傔M一年級才一個月的孩子來說，專心聽40分鐘的課確實是一件很不容易的事。所以要想方設法從學生的興趣出發(fā)，調動各種感官，參與到學習中，讓他們感到學習是輕松的、是有趣的。而在游戲中學習就是一種非常好的方法。引出課題這一環(huán)節(jié)中，我設計從學生日常生活入手，交流平日里做了些什么夢。然后出示媒體畫面，通過讓學生說說，再看看，而后聽一聽課文中的小弟弟做了什么夢?激起學生學習的興趣。在復習鞏固這一環(huán)節(jié)中，我設計了“乾坤大挪移”等方法;在朗讀課文時，我設計了多種形式的朗讀，形式活潑，方法多樣，相信能激起學生積極參與的興趣，從而讓學生在各種情境中與生字多次見面，讓學生學著不累，識得有趣。

　　5、說學法

　　對低年級的學生來說，培養(yǎng)他們良好的學習方法和學習習慣是至關重要的。例如在識字方面，通過前一段時間的生字學習，學生已經有了一定的識字量，也積累了一定的好方法。在教學中，我將始終貫穿學字學詞不離語境，學拼音注重拼讀音節(jié)。為學生的拼音學習和識字學習掃清障礙，同時在課上，因考慮到教學對象是剛上一年級的孩子，所以將以生動有趣的教學手段，集思廣益的教學方法，調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。在字的'教學上，我根據生字的特點，各有側重地進行。如“母”讓小朋友進行書空，為描寫做準備�！跋　焙汀捌妗睆淖中稳胧�，培養(yǎng)學生的記字方法�！懊住弊种卦诜e累數量詞，通過交流，幫助學生積累規(guī)范的書面語言，并及時寫入“好詞欄”中，既滿足了小朋友的成就感，又做到了開放識字。

　　6、說實施

　　根據教學設計，將教學分成四個環(huán)節(jié)在課堂中實施�！皢l(fā)談話，揭示課題”階段主要從交流日常生活現象入手，通過讓學生相互間的交流，激起他們學習課文的興趣，同時又對課文有了初步感知。本單元的課文肩負著既要識字，又要學習拼音的任務。我們要把識字、學習拼音兩者有機地結合起來。識字和拼音教學這兩個環(huán)節(jié)要做到扎實有效，不能草率，更不能走過場。例如在學習“稀、奇、死、母、米”五個生字時，要有意識地引導學

　　生看清楚老師的口型，不僅把這五個字讀正確，而且能讀規(guī)范，從而為學習聲母j q x做好鋪墊。學習聲母“j q x”這一環(huán)節(jié)中，通過念念順口溜，不僅能記住聲母的讀音，而且能幫助學生記住聲母的形狀。在拼讀音節(jié)jī qī xī時，隨機出示帶有這些音節(jié)的圖片，一方面可以讓生字幫助小朋友拼讀音節(jié)，另一方面也有意識地幫小朋友積累生字，做到識字和拼音有機結合。

　　于永正老師說過：“朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。”在讀課文階段，我采用各種形式進行朗讀：聽錄音讀、自由讀、個別讀、接龍讀、齊讀、男女生讀等。讓學生在讀中識字，在讀中求知。讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高。在學完課文后，再補充一首與課文內容類似的兒歌，改變語境，這樣既幫助學生鞏固生字、拓展生字，又幫助學生鞏固已學的拼音，提高拼讀的能力，從而落實本單元的讀兒歌識字學拼音目標。

小學語文說課稿一年級篇6

　　一、說教材

　　《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。

　　1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非�？�，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學生的難點。

　　2、本文在學生學習第一自然段時，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫，讓學生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境，從而完成一種角色的轉換，課文采用擬人的手法，讓學生在潛意識中能以第一人稱的態(tài)度來學習課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學。在學生學習第二自然段時，我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子，給學生一些暗示，也給學生的聯(lián)想作一鋪墊。

　　3、本課設計的第二個實驗點是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影、音結合優(yōu)勢及動畫功能，幫助學生理解和記憶。在學生學習第二自然段時，我設計了一個瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助學生理解為什么烏鴉喝不到水。在學生學習第二自然段時會有一個難點，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設計了一段石子填水的動畫，相信學生看了動畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學生在背誦第二自然段時，我設計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍，這樣有利于學生對課文內容的深入理解和條理的梳理，提高學生理解記憶的能力。

　　4、在教學生字的時候，通過對課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓學生更清晰地理解和掌握本課生字。

　　5、本篇課文分兩課時完成，本次講授第二課時教學任務。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第二課時的教學目標是：

　　1、知識和能力：

　　⑴復習、鞏固第一課時所學字詞。

　�、仆ㄟ^多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。

　　2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

　　二、說教法

　　在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

　　三、說學法

　　學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

　　四、說教學過程

　　(一)激趣導入

　　一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！蛞环N鳥。”

　　如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

　　2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

　　通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

　　通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。

　　(二)初讀課文，識字寫字

　　1、由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過許多短小、有趣的課文了。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

　　自學要求：

　　A、借助拼音讀通課文

　　B、自學生字、讀準字音，記住字形

　　C、尋找答案，深入思考

　　2、在反饋中分三步走：

　　A、生字學習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好辦法記住這個字的?一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找：老師準備字謎，如：水車千斤重(漸)，拿出實物如：瓶子，石子，教學(瓶、石)，做喝的動作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

　　B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

　　C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

　　3、指導書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

　　(三)解疑讀文感悟

　　2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關鍵詞統(tǒng)領本段。

　　先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。

　　3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢?引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!這時激起了學生許多智慧與情感的火花。

　　“不行，不行，烏鴉已經很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

　　(四)指導朗讀，背誦

　　由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

　　五、板書說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又有利于學生的背誦。

　　板書設計

　　烏鴉喝水

　　找水喝——喝不著

　　想辦法——放石子

　　水升高------喝著水

　　烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸

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