小學(xué)語文說課稿一年級(jí)集錦八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿一年級(jí)8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇1
一說教材
《四個(gè)太陽》是人教版小語第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
二說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫陽、光等6個(gè)字;
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;
3感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么;
4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。
三說教學(xué)方法
1、說教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講：讀是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美。
2、說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四說教學(xué)過程
第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字，并指導(dǎo)書寫一部分生字。現(xiàn)在我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字
1、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。
2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)小老師帶讀或糾正。
小學(xué)語文下冊(cè)一年級(jí)說課稿《四個(gè)太陽》：識(shí)字和積累詞語是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到嗎?接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。)
第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會(huì)想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀給同位聽
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段
A感悟綠色的太陽
我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!
B感悟金黃的太陽
學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時(shí)播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當(dāng)落葉，邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客?接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的場(chǎng)景。
C感悟紅紅的太陽
新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說說此時(shí)此刻的感受，體會(huì)凍僵這個(gè)詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來感悟體會(huì)小畫家美好的心愿。
D感悟彩色的太陽
學(xué)生對(duì)于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。
第四步：指導(dǎo)背誦，積累語言
背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。
第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維
愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽，學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時(shí)，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化理解;既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。
第六步：布置作業(yè)
把你的心愿說給爸爸媽媽聽.
背誦課文。
五說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了直觀采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇2
《王冕學(xué)畫》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第二冊(cè)第17課，本文講的是元朝著名畫家王冕小時(shí)侯學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。編排此課，是為了激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣。
在領(lǐng)會(huì)大綱精神、對(duì)教材進(jìn)行深入研究、對(duì)學(xué)生情況綜合把握的基礎(chǔ)上，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果；懂得無論做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：
理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和觀察荷花的詞句，認(rèn)識(shí)無論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。
綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感體驗(yàn)狀況，根據(jù)本節(jié)課型，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┌鍟n題：王冕學(xué)畫，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是二、三自然段。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，按引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五句——自學(xué)三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書指導(dǎo)背誦的步驟教學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課的板書著重于第二自然段，既：
夏天的傍晚——一陣大雨過后，滿湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣
碧綠荷葉
出了神 想（畫下來）
這種板書既是對(duì)文章內(nèi)容的提煉，簡(jiǎn)練而又科學(xué)，又是學(xué)生背誦的綱目。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解第三自然段，指導(dǎo)討論，懂得無論做什么事，都要下苦工夫才能成功的道理，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。ㄋ模┰僮x全文，復(fù)述課內(nèi)容，并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹�。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，又使學(xué)生的說話得到了訓(xùn)練，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的愿望。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，又加強(qiáng)了寫字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣。
�。┚毩�(xí)設(shè)計(jì)：用投影打出：
1、選合適的詞填空，再讀句子。
�、俸苫ㄩ_得（ ）鮮艷。（很、更）
②王冕只念了三年書，（ ）去給人家放牛。（就、才）
�、鬯茫� ）（ ）節(jié)省下來的錢買畫筆。（平時(shí)、有時(shí)）
2、讀一讀，再把句子抄下來。
�、偎贿叿排�，一邊讀書。
�、诖笥赀^后，荷花更美麗了。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇3
一、說教材
�。ㄒ唬┓治鼋滩�
《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語文第一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。本文有三個(gè)自然段，寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學(xué)生道理，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，確定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與技能：掌握本文9個(gè)生字和1個(gè)偏旁，綠線格里的字只回認(rèn)不要求寫。
2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。”
二、說教法
�。ㄒ唬┲庇^教學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。據(jù)此以及教材的特點(diǎn)，我采用直觀教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過生活中的直觀的物體、表情、動(dòng)作來記住字型理解字義。因此在課前我請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物比賽知識(shí)。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
�。ǘ┣榫硠�(chuàng)設(shè)法
通過
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實(shí)況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí)，達(dá)到了于老師所說的“語文教學(xué)要多些情趣，少些規(guī)則”。
三、說學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，我采用練習(xí)發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多，語文教學(xué)應(yīng)該以寫字學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學(xué)生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過，現(xiàn)場(chǎng)的反映和自己的感受。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運(yùn)用用書中有關(guān)的詞語。這樣學(xué)生才真學(xué)會(huì)了語言的運(yùn)用。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗�，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關(guān)動(dòng)物的比賽，誰能來給我們介紹一下呢？
2、學(xué)生交流中，我相機(jī)介紹補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情。
3、騎牛比賽會(huì)怎樣呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)課文，去感受那激烈的比賽場(chǎng)面。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：《騎牛比賽》）
（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)從多種渠道活動(dòng)獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，更教給我尋求
（二）反復(fù)讀文，講讀有法。
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀通課文，標(biāo)好自然段。
2、學(xué)生自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場(chǎng)周圍擠滿了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）
（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時(shí)重視“思”，邊讀邊思，教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)。）
�。ㄈ┣擅顒�(chuàng)境，如境感悟
1、小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看�。úシ艅�(dòng)化制作，觀看比賽片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
4、圖文結(jié)合，擴(kuò)散說話：野性大發(fā)的公牛是怎么樣？你仿佛還聽到什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能讀一讀嗎？
（四）指導(dǎo)朗讀，背誦
1、先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，然后由老師范讀：
�。ㄒ惶�，賽場(chǎng)周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個(gè)人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。
�。ㄓ捎谟星懊娴那楦畜w驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）
2、讓學(xué)生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
根據(jù)板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我擬定如下板書：
騎牛比賽
騎手，牛，結(jié)果
好幾個(gè)，野性大發(fā)，兩三秒鐘就摔下來
一個(gè)，瘋狂蹦跳，還是牢牢騎在牛背
曾經(jīng)摔下來上千次，技藝高
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》!
一、說教材
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》�！对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，感悟文中的美好親情。
二、說教法
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容。
2.識(shí)字量大，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。
3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。
三、說學(xué)法
結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程
1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補(bǔ)齊課題板書
2.初讀課文認(rèn)讀生字。師范讀。生自讀課文，不會(huì)的拼拼音，問問同學(xué)。同桌互讀。
3.出示詞語、認(rèn)記。
4.認(rèn)讀生字，詞語。說說怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀圖一說說圖的內(nèi)容。
觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論：理解“自言自語”。
練習(xí)讀，讀出月亮高興的心情。
(2)觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)說說珍珍是個(gè)怎樣的孩子?誰來用一句話來夸夸珍珍?
(4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?自讀最后一節(jié)。
(5)理解“艷陽天”一詞。
6.練習(xí)，鞏固字詞。
五、說板書
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標(biāo)題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
六、說反思：根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，特做以下反思：
本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：
1、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書“心愿”并讓學(xué)生自由談自己有什么心愿，再板書“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好!
2、 多種方法，巧識(shí)生字。
本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友詞語也找到的方式初步識(shí)字;再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識(shí)字、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字。
在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)六、七周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢?在識(shí)字、寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢?
今后努力的方向：我深知興趣是最好的老師，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、愛動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、全身心地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在特定的語言情境中學(xué)習(xí)詞語;讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，在思維和情感的震撼中領(lǐng)會(huì)美好的情操。閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話過程，朗讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀，讓學(xué)生在理解、在讀中感悟、在讀中想象，從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇5
一、復(fù)習(xí)
小朋友們這些四字詞語你們會(huì)讀嗎？開火車每人讀一個(gè)詞。
這些詞語寫的都和誰有關(guān)？
二、導(dǎo)入
南極最多的動(dòng)物就是企鵝了，他被稱作“南極的主人” 板書 南極的主人
三、解讀課文
看，有三只企鵝一搖一擺地向我們走來了，打個(gè)招呼吧！在喊它名字的時(shí)候，你有想過它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢？（屏顯：企鵝？）我們一起去了解一下他們的名字吧！
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：了解名字
1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。
2、自己讀一讀，然后同桌互相讀一讀。
打開課本，開始吧
說說找到的句子。
屏顯句子：它們經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。
對(duì)了，就是這句話，一起讀一遍。（齊讀）
出示圖片：企鵝昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方
企鵝站在哪里往遠(yuǎn)處看？（山上）
像這樣，站在高處往遠(yuǎn)處看，就是——（圖片 詞）
因?yàn)楹苓h(yuǎn)，所以是茫茫一片，你能讀出那種感覺嗎？
再看看它的姿態(tài)，頭—— 胸——
我們似乎感到一股力量
讀（圖片詞） 昂首挺胸
連起來讀
此時(shí)此刻，企鵝昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，我相信它一定在盼望著什么，企望著什么，它在企望什么呢！
但愿它的企望都能實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)在，讓我們回歸到課文，
師：看到這3個(gè)紅色的詞了嗎？企鵝的名字跟這三個(gè)詞關(guān)系非常密切，讀這句話時(shí)一定要注意讀好這三個(gè)詞哦！誰來試一試
指名讀。如果總分是5分，你給他打幾分?用手勢(shì)告訴老師。
知道了名字的來歷，讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧！
�。ǘ┗顒�(dòng)二：認(rèn)識(shí)外形
1、用“～～～”畫出第3段中寫企鵝外形的句子。
2、想想你最喜歡句子中的哪個(gè)詞。
出示句子：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。
你最喜歡哪個(gè)詞？為什么喜歡？派頭十足 為什么喜歡？有困難是嗎？別急，等會(huì)兒給你看一幅圖就知道了。
你們注意到這個(gè)詞了嗎？理解：披著 派頭十足
披著（顯紅）
羽毛本來就是長(zhǎng)唄，為什么要用披著呢？
看看這幅對(duì)比圖，再告訴我
這樣披著你覺得帥不帥？很帥，很有氣勢(shì)，派頭十足
�。ㄅ深^十足）
你們喜歡這樣的企鵝嗎？用你的朗讀告訴我。
好可愛的企鵝，你很聰明，知道這些紅色的詞語是在提示你。
聽了你的朗讀我更喜歡它們了。
有的小朋友已經(jīng)迫不及待了，你來讀
齊讀。
三、企鵝的各種動(dòng)作神態(tài)
這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的，因?yàn)槟蠘O沒有人居住，當(dāng)有人靠近的時(shí)候，它們又是另一種樣子。
小朋友看它們有的
從哪里看出羞羞答答，不好意思了？（頭側(cè)過去，低頭）恩，一副很老實(shí)很憨厚的樣子。
有的，東看看西看看，左看看，右看看，東張西望 感覺傻乎乎的
有的在說話，交頭接耳
正如課文中所寫。
（出示句子）
齊讀
還有有趣的呢，（看視頻）
解說走起來笨笨的憨厚老實(shí)的樣子， 傻傻的
小朋友們笑得那么開心，怪不得課文里有這么一句。
出示句子，那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。
大組輪讀
用或或說一句話
四、感受企鵝給南極帶來的生機(jī)
小朋友們表現(xiàn)這么棒，老師也想露一手，怎么樣？聽好了。
成群結(jié)隊(duì)的企鵝給寂寞的南極帶來了生機(jī)，他們被看作是南極的主人。
老師你讀錯(cuò)了。
哪里讀錯(cuò)了？哦少了這兩個(gè)詞
�。ǔ扇航Y(jié)隊(duì) 寂寞 顯紅）
差不多，沒事兒沒事兒，啊有事兒啊，那你說說成群結(jié)隊(duì)在這兒又什么作用？成群結(jié)隊(duì)的企鵝是不是這樣的？
寂寞又能告訴我們什么？
哦，我知道了，有了成群結(jié)隊(duì)的企鵝，給南極帶來了生機(jī)，南極就不寂寞了，所以被看作是南極的主人。（貼板書，畫箭頭）
小朋友們，你們是我的老師啊，
老師跟大家一起把這句話再讀一讀。
五、寫字
兩個(gè)生字娃娃聽說我們今天的課堂特別熱鬧，也想來湊湊熱鬧，它們就是
胖 羽
讀這兩個(gè)字
老師給大家猜個(gè)謎語：半個(gè)月亮
老師就是用這個(gè)方法記住這個(gè)字的，你有什么辦法嗎？
寫胖這個(gè)字要注意什么？
羽是由哪兩個(gè)字組成的？說說寫羽字的注意點(diǎn)。
范寫。
每個(gè)字寫兩遍，寫好第一個(gè)字看一看好不好看，找出不足，第二個(gè)字把它寫好。不但是寫的好，還很漂亮，說說哪里寫得好
再找一個(gè)不太好的，說說不好在哪里。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇6
《國旗》這首兒歌雖然只有短短的三節(jié)，但這首兒歌對(duì)一年級(jí)小朋友來說，有一定的難度。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在網(wǎng)上收集了許多資料，這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、葉瀾教授說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)�！倍せ钫Z言、激活課堂、激活學(xué)生最佳的方法之一應(yīng)是欣賞。上課伊始，我讓學(xué)生觀察天安門廣場(chǎng)解放軍叔叔升旗儀式，精心創(chuàng)設(shè)升旗的大情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我讓學(xué)生說說觀看升旗儀式后的感受，讓學(xué)生把看到的、想到的說出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給靜態(tài)的學(xué)習(xí)材料賦予了生命，讓鮮活的學(xué)習(xí)個(gè)體與之進(jìn)行對(duì)白，進(jìn)行碰撞，生成新的有價(jià)值的東西。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又讓學(xué)生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象，自覺形成樂學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、我讓學(xué)生在小組長(zhǎng)地帶領(lǐng)下自主識(shí)字，記憶字形，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)，讓學(xué)生利用生字卡片自主識(shí)字，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，成為自主學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學(xué)習(xí)起來自然興趣盎然，輕松愉悅。
3、實(shí)用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，陶行之先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，都是強(qiáng)凋讓學(xué)生在自主的實(shí)際操作中的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，獲得終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展是上好一堂課的關(guān)鍵。理解兒歌時(shí)，我充分尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生在個(gè)性化地朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，帶著問題走進(jìn)教材，帶著結(jié)果走出教材。以讀代講，以思代問，體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，出示與該段落相關(guān)的課件，圖文共賞，采用師生共同細(xì)研細(xì)賞，品味精美詞句段，在感悟語言表現(xiàn)力中不但體會(huì)了文中的思想感情，還掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。而教師的相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次感受語言的表現(xiàn)力；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不時(shí)地鼓勵(lì)，又縮小了班級(jí)中個(gè)體兩級(jí)分化的現(xiàn)象。
4、在寫字時(shí)，我玩了一個(gè)拋球游戲。讓學(xué)生選擇要寫的字，給學(xué)生提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、另外，我采用賽讀、評(píng)讀、表演讀等多種形式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，力求熟讀成誦。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇7
一、教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的`同時(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。本篇課文語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有童真，是本單元的引導(dǎo)性課文，也是豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語言感悟能力的重要陣地這一。
二、教學(xué)理念：
真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立，是踐行新課標(biāo)的基本平臺(tái)。在本課時(shí)中，強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在開放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識(shí)與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度得到高效率落實(shí)，更好利用教材全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，確定以下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。
2、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個(gè)性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望。
四、教法與學(xué)法：
在新型的課堂中，教師擔(dān)當(dāng)多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時(shí)里，確定的方法是：師生同樂、自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程：
依據(jù)以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
1、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無意識(shí)演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)
“雨” 在生活中是常見的，為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn)，在學(xué)生用“雨”組詞、說話、背相關(guān)的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對(duì)學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定，并同時(shí)引出猜字這一識(shí)字方法。在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，適時(shí)地提出“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”的讀法，讓學(xué)生在此時(shí)對(duì)本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個(gè)初步的感知。
2、運(yùn)用方法，自主合作：一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天，教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時(shí)候，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。面對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法，并給予充分的時(shí)間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后，就會(huì)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在這時(shí)師生一起活動(dòng)，展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過課件的生動(dòng)展示、個(gè)別學(xué)生的認(rèn)讀、開火車、搶讀中組詞、說話等多種形式的練習(xí)，落實(shí)本課時(shí)的識(shí)字這一重點(diǎn)。
3、任務(wù)朗讀，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識(shí)字得到及時(shí)的運(yùn)用，讓他們感受到識(shí)字之于讀文的重要。在檢測(cè)完字的學(xué)習(xí)情況之后，給學(xué)生自由讀的時(shí)間，讓他們?cè)诩w活動(dòng)之后有個(gè)人活動(dòng)的空間，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松。
緊接著用齊讀收心，用自評(píng)發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點(diǎn)，以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)就是為了讓師生的互動(dòng)得到最大限度的開放，同時(shí)也是在無意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和榜樣意識(shí)。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會(huì)，完成此過程中的口語交際。
在齊讀后，給學(xué)生任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)他們的思維：雨落在哪兒，像什么，發(fā)出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的，是要為學(xué)生的口語表達(dá)練習(xí)提供一個(gè)線索，也是為了讓學(xué)生再次體驗(yàn)到閱讀的愉悅。
用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并再次用任務(wù)對(duì)其思維進(jìn)行驅(qū)動(dòng)：春雨招呼了誰，招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性。
4、放飛想像，回歸生活：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。因此在對(duì)文本的延伸中，我充分賞識(shí)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動(dòng)的生活場(chǎng)景作牽引：在生活中，你還見過雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個(gè)性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美。
5、無盡延伸，回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語言——雨有個(gè)哥哥叫去雷，有個(gè)弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們?cè)诖笞匀恢械戎覀內(nèi)ビ^察呢。讓學(xué)生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見，是為了在高潮中結(jié)束本課時(shí)，讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時(shí)也為他們對(duì)生活、對(duì)自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ)。
六、關(guān)于板書：
只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個(gè)擬聲詞。在追求簡(jiǎn)捷的同時(shí)，追求在書寫示范上的實(shí)效，用規(guī)范而富有美感的書寫為學(xué)生作出榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書寫。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇8
《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊(cè)第13課這一單元以益智為主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文，激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。
一、圖文結(jié)合，引情激趣
結(jié)合低年級(jí)學(xué)生任知特點(diǎn)，從圖畫入手，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動(dòng)畫、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面，進(jìn)入故事片場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把讀到課文內(nèi)容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清，即在圖畫中理解了課文內(nèi)容，雙把課文內(nèi)容通過學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來，這無需老師過多講解，就明白了課文內(nèi)容。
二、從讀中感悟，引入思考。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì)內(nèi)容;圖文對(duì)照，再次讀，重點(diǎn)語句，體會(huì)讀;對(duì)話分角色讀，體會(huì)人物心理。讀書百變，其義無需再講就會(huì)自見。比如：小松鼠和鼴鼠對(duì)話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出沒看見一顆花生，從重點(diǎn)詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
三、從拓展中益智在延伸中深思
從課文最后一句是誰把花生摘走了呢?引導(dǎo)置疑，通過學(xué)生的問，找資料，尋找答案，解開謎底，激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣，開拓視野。在拓展中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劤缘氖澄镞�有哪些是長(zhǎng)在土里的?還有生在什么地方，學(xué)生各盡所能，薈萃了知識(shí)，彼此增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》，培養(yǎng)學(xué)說話表達(dá)，組織材料的能力，同時(shí)出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。
總之，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，采用了很多方法，但在實(shí)際操動(dòng)中，因?yàn)閭�(gè)人能力有取限，會(huì)有很多遺漏與不足，希望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，我會(huì)虛心接受，及時(shí)改正。
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