小學(xué)二年級(jí)語文小鹿玫瑰花說課稿
作為一名老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)二年級(jí)語文小鹿玫瑰花說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)二年級(jí)語文小鹿玫瑰花說課稿1
一、設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)提出語文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、課前準(zhǔn)備
多媒體課件生字詞語卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！
多美的花�。。◣煱鍟好倒澹┱l會(huì)讀這個(gè)詞語？
（二）揭題
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗��！ò颜n題補(bǔ)充完整）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
（一）請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
�。ǘ╇x開小魚的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
1 、出示生字詞語卡片
�。� 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
�。� 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內(nèi)容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導(dǎo)質(zhì)疑
�。A(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）
三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1 、（課件出示下列句子）
�、� 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
�、� 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2 、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
3 、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）
此時(shí)此刻，你有什么感受？
4 、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）
（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）
�。� 2 ）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
（ 3 ）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
5 、體會(huì)小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
�。ǘ�、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結(jié)合
1 、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？
2 、交流
�。� 1 ）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。
① 黃鶯飛來了，黃鶯在對(duì)小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
�、� 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
③ 微風(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
（ 2 ）、聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。
課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對(duì)小鹿說：“（）”
�。� 3 ）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）
（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
（ 5 ）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
5 、分角色朗讀課文。
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
五、作業(yè)：
1 、書寫生字
（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？
我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？
（ 2 ）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學(xué)生臨寫一個(gè)�！拔ⅰ弊肿⒁馐裁�？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
�。� 3 ）學(xué)生書寫生字
2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會(huì)想到些什么？
六、板書設(shè)計(jì)
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽？
高興 ← 沒有白栽？
小學(xué)二年級(jí)語文小鹿玫瑰花說課稿2
一、說教材
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！保覀兛梢泽w會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個(gè)角色，在分角色有感情地朗讀中，學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、說教法
(一)識(shí)字寫字
1.利用圖畫或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨�，認(rèn)識(shí)其中的生字。
2.利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如，教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。
3.利用漢語拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū“鶯”是后鼻音。
4.在組詞中識(shí)字。如，終—終于、終日、終點(diǎn)、始終。
5.創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
6.寫字指導(dǎo)。
本課共有12個(gè)要寫的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不可面面俱到，可引導(dǎo)認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫得瘦長(zhǎng)�？梢詫ⅰ吧怼弊峙c本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。本節(jié)課有選擇地教寫幾個(gè)生字。
下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面是“月”字變撇為豎；“漸”字中的.“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
(二)朗讀感悟
1.學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢”這個(gè)問題進(jìn)行初讀感知。
2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
(2)鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
3.展示讀自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5.師生合作朗讀表演，教師讀敘述語言，選讀得好的同學(xué)帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風(fēng)”等頭飾表演讀。
(三)積累運(yùn)用（可以在課外完成）
1.詞語積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
(1)展示讀詞語和句子。
(2)仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
小學(xué)二年級(jí)語文小鹿玫瑰花說課稿3
大家好!我說課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的第4課《小鹿的玫瑰花》。下面,我將從教材教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)及效果五個(gè)方面作簡(jiǎn)要說明。
一、教材及教學(xué)目標(biāo)：
《小鹿的玫瑰花》位于本冊(cè)教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘�！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理�？僧�(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花。但當(dāng)它聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造快樂，自己也能得到快樂。
本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成，第１課時(shí)初讀課文，會(huì)認(rèn)“玫瑰”等8個(gè)生字，會(huì)寫“謝”等12個(gè)字,學(xué)習(xí)1-4段，了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。第２課時(shí)學(xué)習(xí)課文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
�。�1）、會(huì)認(rèn)“玫瑰”等8個(gè)生字，會(huì)寫“謝”等12個(gè)字,理解“惋惜”等詞語。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課。
�。�3）、讀懂課文內(nèi)容了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。
二、教法學(xué)法
1、自主識(shí)字法
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、情境教學(xué)法
我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，
3、朗讀感悟法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。
三、教學(xué)過程
我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）探究方法、自主識(shí)字。（三）立足朗讀，披情入文。（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，課件出示多張玫瑰花的圖片，這樣創(chuàng)設(shè)了情境，有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，關(guān)于這些玫瑰還有一個(gè)有趣的故事呢？就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┏踝x課文、自主識(shí)字。
《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識(shí)字是第一學(xué)段的重點(diǎn)。
第一步，鼓勵(lì)自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法去認(rèn)識(shí)它，注意把字音讀準(zhǔn)。
第二步，全班交流識(shí)字方法。
第三步，讓學(xué)生將自己認(rèn)為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽，在互評(píng)。
第四步，指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最
難讀的一個(gè)自然段，同學(xué)交流評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上教師評(píng)價(jià)。
�。ǔ踝x課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識(shí)字方法，把課文讀通讀順。對(duì)容易出錯(cuò)的地方則多讀幾遍，體會(huì)讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評(píng)，師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。）
�。ㄈ┝⒆憷首x，披情入文
1、學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出帶有“白栽”一詞的兩句話。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
2、學(xué)生帶著問題“為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？”再讀課文，讀后小組合作討論出原因：（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花、但是后來因?yàn)槟_跌傷了，一朵也沒看到。然后在交流中穿插朗讀指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)想像：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？在想像中體會(huì)小鹿想看花，卻沒看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。抓住“惋惜”一詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、出示句子“鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”然后留下懸念：鹿弟弟為什么又說玫瑰沒有白栽了呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生下一次的學(xué)習(xí)期待。
這一環(huán)節(jié)我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主要是抓住重點(diǎn)詞語和句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式讀，從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗(yàn)與感受。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫，規(guī)范美觀
寫字是語文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時(shí)費(fèi)力的事，我準(zhǔn)備把這一課的生字稍加整合，這一課時(shí)先選擇左中右結(jié)構(gòu)“謝、漸、微“的字，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫錯(cuò)。第二層次：寫美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗(yàn)寫字的樂趣。
四、板書設(shè)計(jì)
好的板書，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇，是根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)生成，，抓住文中的主要線索和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生突破了重點(diǎn)，有助于理解課文。
4胖乎乎的小手
白栽惋惜地沒看著
沒有白栽？
五、說效果
在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，提高了認(rèn)字能力。2、注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣3、以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4、注重語文實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達(dá)能力。
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