人教版小學(xué)語文說課稿

時(shí)間：2021-08-07 17:22:41 小學(xué)說課稿我要投稿

精選人教版小學(xué)語文說課稿范文集錦五篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的人教版小學(xué)語文說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選人教版小學(xué)語文說課稿范文集錦五篇

人教版小學(xué)語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　本課的情節(jié)簡(jiǎn)單，文字生動(dòng)鮮活，是一篇極具生命教育意義的文章。課文講述薩沙一家外出郊游，突然遭遇暴風(fēng)雨，因?yàn)橹粠Я艘患暌�，所以父母親，哥哥自然的把雨衣讓給了最小的，最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在家人的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了被風(fēng)雨打掉花瓣的薔薇花上。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，即滲透了“不甘于做弱小者”的價(jià)值觀念，又包含著“保護(hù)弱者”的人文情感信念，更體現(xiàn)了生命的高度意義。

　　圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人，自覺保護(hù)弱小者。

　　本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對(duì)話，從而懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，”要自覺保護(hù)弱小者。

　　二、說教法：

　　1、對(duì)于本課的生字，主要以檢查學(xué)生自學(xué)為主。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字以及組成的新詞語。要求認(rèn)識(shí)的生字放在課文中，讓學(xué)生反復(fù)讀，課文讀熟了，那認(rèn)識(shí)生字也就不成問題了。

　　2、對(duì)于解決本課教學(xué)重點(diǎn)，我將在教學(xué)中注意兼顧各類學(xué)生，以讀為主，讀中感悟。通過對(duì)比朗讀體會(huì)雨前和雨后的野薔薇花，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，如果你是薩沙，看到這樣的薔薇花，你會(huì)怎么做？這樣親身讓學(xué)生體驗(yàn)著朗讀，奠定學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。

　　3、想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想，對(duì)生活的回想，轉(zhuǎn)換角色的暢想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心思想情感的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活聯(lián)系起來，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。

　　三、說學(xué)法：

　　讓學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在本課的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，把讀，議、說，寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

　　四、說教具：

　　多媒體課件。

　　五、說教學(xué)流程：

　　主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、你認(rèn)為生活中什么樣的人強(qiáng)大，什么樣的人弱��？你愿意做什么樣的人？為什么？教學(xué)這篇文章時(shí)，首先要讓學(xué)生知道“弱小”的含義，因?yàn)椤拔也皇亲钊跣〉摹边@句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上，因此，我采取設(shè)疑導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生讀了課題后質(zhì)疑：“我”是誰？為什么說“我”不是最弱小的？

　　二、整體感知，自主學(xué)字。

　　1、范讀課文。思考：這個(gè)故事有哪些人和物？給你印象最深的是什么？

　　2、初讀課文，檢查生字新詞自學(xué)情況。

　　生匯報(bào)自讀情況。

　　3、課件出示生字詞，生各種方式讀。

　　4、生用自己的話歸納課文內(nèi)容，講了一件什么事？。

　　隨機(jī)板書：

　　讓雨衣：爸爸→媽媽→托利亞→薩沙→薔薇花

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生聽課文朗讀，聲情并茂的朗讀，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。然后通過自瀆，感知課文大意，通過檢查生字詞掃清閱讀障礙。

　　三、讀中感悟，真情體驗(yàn)

　　1、邊讀課文邊思考，找出文中描寫薔薇花的句子。

　　學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思考有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2、通過讀句子，對(duì)比描寫雨前雨后的薔薇花，體會(huì)“弱小”。

　　這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已經(jīng)被滂沱大雨折磨的毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。

　　3、讀課文3-9自然段，用心揣摩薩沙和媽媽的三次對(duì)話。

　　媽媽和薩沙的三次對(duì)話是本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)讀薩沙的話，理解體會(huì)薩沙從帶有疑問到不服氣，最后到自豪地反問這一心路歷程。并分角色朗讀來加深理解人物情感的變化。

　　四、聯(lián)系生活，升華感情

　　學(xué)了課文，我想每個(gè)孩子對(duì)弱小有了進(jìn)一步的理解，再讓他們說自己的理解。在最后一環(huán)節(jié)中，學(xué)生討論通過課文學(xué)習(xí)有什么感想，并分組交流自己生活中保護(hù)弱小的事情。讓學(xué)生心里“我不是最弱小的”和“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”感想進(jìn)一步升華。

　　五、板書：我不是最弱小的

　　讓雨衣：爸爸→媽媽→薩沙

　　↘↓↙

　　每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人

　　薔薇花

人教版小學(xué)語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　（一）對(duì)教材的理解

　　《游天然動(dòng)物園》這篇課文是一篇游記，寫的是游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動(dòng)物園的各種有趣的見聞，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文按照時(shí)間順序記敘了野游活動(dòng)的過程，“晨光熹微”、

　　“約四五個(gè)小時(shí)”、“中午”、“下午兩點(diǎn)多鐘”，具體點(diǎn)明了瀏覽的時(shí)間；“出發(fā)”、“開始參觀”、“返回”、“結(jié)束”，具體點(diǎn)明了瀏覽的過程。這樣文章的結(jié)構(gòu)經(jīng)緯分明，條理十分清晰。全文可以分為四段：

　　第一段(第1、2自然段)：寫“我們”乘車來到了國立米庫米天然動(dòng)物園。

　　第二段(第3、4自然段)：寫上午在米庫米天然動(dòng)物園的見聞。

　　第三段(第5、6自然段)：寫中午和下午在米庫米天然動(dòng)物園的見聞。

　　第四段(第7自然段)：寫這次野游活動(dòng)的愉快感受。

　　（二）本文的寫作特色主要體現(xiàn)在以下兩方面：

　　1、是重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

　　課文重點(diǎn)寫了米庫米天然動(dòng)物園的見聞，略寫了從出發(fā)到米庫米動(dòng)物園的過程以及返回結(jié)束的有關(guān)情況；寫在米庫米天然動(dòng)物園的見聞，詳寫了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動(dòng)物，面對(duì)犀牛、鬣狗、黃牛以及導(dǎo)游阿里介紹的某些動(dòng)物只是一筆帶過。這一寫法有詳有略，重點(diǎn)突出，讓讀者獲得集中而深刻的印象。

　　2、是抓住特征，寫出特點(diǎn)。

　　課文寫動(dòng)物注意抓住特征來寫，例如長(zhǎng)：通過描寫長(zhǎng)頸鹿“細(xì)長(zhǎng)的脖子”等寫出“長(zhǎng)頸鹿亭亭玉立”的特點(diǎn)，通過“蹦來蹦去”、“跳到……背上”、“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”、“圍著奔前跑后”等詞語寫出基馬猴調(diào)皮好動(dòng)的特點(diǎn)，抓住“從水里鉆出來”、“可怕的吼聲”、“龐然大物”“身長(zhǎng)丈余，最大的足有三噸重”等詞語體會(huì)河馬軀體龐大的特點(diǎn)，用“橫過道路”、“脾氣……可怕”、“慢騰騰地踱步”、“扇動(dòng)著那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齊根打斷”等詞句寫出大象力大無窮的特點(diǎn)。

　　（三）、本課的教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動(dòng)物的特點(diǎn)，知道課文的寫作特色。

　　2、語感目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，感受天然動(dòng)物園的樂趣。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)生的電腦操作能力。

　　4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游锏钠焚|(zhì)。

　　（四）、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)研究問題，解決問題。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力

　�。ㄎ澹�、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜尋有關(guān)網(wǎng)站，制作有關(guān)網(wǎng)頁。

　　學(xué)生：熟悉相關(guān)網(wǎng)頁，并能上網(wǎng)操作。

　　二、說教法、學(xué)法。

　　研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，用類似科研的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

　　語文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供海量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺(tái)。因?yàn)�，《游天然�?dòng)物園》這篇課文的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但卻是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來自對(duì)動(dòng)物的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)動(dòng)物的信息資源，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)文、探究、實(shí)踐的活動(dòng)，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，我采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法：首先，讓學(xué)生帶著“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個(gè)部分？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問題自學(xué)課文，同時(shí)可以觀看相關(guān)的錄象；接著，讓學(xué)生在匯報(bào)自學(xué)成果；然后，讓學(xué)生在“回音壁”里完成作業(yè)（一）來檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果；最后學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)頁上的相關(guān)網(wǎng)站、圖片資料等，在“耕耘地”里為動(dòng)物制作一張身份證。

　　我想，這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。

　　三、說教學(xué)過程。

　　（一）談話，導(dǎo)入新課。

　　好奇是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動(dòng)力。一開始學(xué)生讀題，質(zhì)疑課題少了“天然”二字。比較“動(dòng)物園”和“天然動(dòng)物園”的區(qū)別，談?wù)動(dòng)巍皠?dòng)物園”的感受。游覽動(dòng)物園幾乎是每個(gè)孩子都有的經(jīng)歷，讓學(xué)生談自己參觀的樂趣，這個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)，既能打開學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說話，有話可說，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。繼而出示：“米庫米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕�！泵讕烀滋烊粍�(dòng)物園之行有哪些樂趣呢？這樣，運(yùn)用遷移規(guī)律，就自然地導(dǎo)入了新課。

　�。ǘ⿲W(xué)文，自讀感悟。

　　順著“樂趣”這個(gè)話題，讓學(xué)生自讀感悟，“把你認(rèn)為充滿樂趣的地方讀一讀，想想，為什么覺得這些地方充滿樂趣？”因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達(dá)，交流完后點(diǎn)擊“回音壁”用一個(gè)詞概括動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花。當(dāng)學(xué)生解決了這個(gè)問題，學(xué)生也就能理解本文的寫作特色——寫出特點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

　�。ㄈ坝斡[”，親身體驗(yàn)

　　向?qū)W生介紹相關(guān)網(wǎng)站，錄象，讓學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“游覽”一下天然動(dòng)物園。栩栩如生的情境，美侖美奐的畫面，會(huì)有力地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

　�。ㄋ模┙涣�，訓(xùn)練語言

　　讓學(xué)生帶著問題游覽網(wǎng)上動(dòng)物園，及相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生除了能解決一部分問題之外，肯定體會(huì)頗多，而且這些都是他們獨(dú)特的體驗(yàn)，富有個(gè)性化的思維成果，我們必須讓學(xué)生用自己的語言和行為把它表達(dá)出來。為此，我設(shè)計(jì)了游戲“小導(dǎo)游”，介紹自己的理解并留下一定的時(shí)間讓學(xué)生為動(dòng)物制作一張身份證，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行成果展示、交流。在學(xué)生交流的過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)網(wǎng)上的信息作科學(xué)的處理。

　　（五）作業(yè)，自主選擇

　　學(xué)生點(diǎn)擊“回音壁”自由選擇作業(yè)，我設(shè)計(jì)了兩道題：1、選擇一種自己感興趣的動(dòng)物，可以側(cè)重實(shí)地觀察，也可以側(cè)重查找資料，以第一人稱寫一篇《我的自述》，要求把這種動(dòng)物的體貌特征、生活習(xí)性寫具體。2、

　　四人小組為單位，編輯一期動(dòng)物小報(bào)，主題自定，可以是：動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。布置本班墻報(bào)。

　　課后進(jìn)行“奇趣動(dòng)物世界”專項(xiàng)作業(yè)評(píng)比活動(dòng)。這樣，就把選擇作業(yè)的自主權(quán)大膽地交給了學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè)，這樣無疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于探究的延伸，也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　四、說媒體使用

　　本堂課我主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒體。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一個(gè)嶄新的支撐。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展研究性學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、豐富性，使知識(shí)的信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而誘發(fā)學(xué)生多思善想，主動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

　　在本課中，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)動(dòng)物的資料；瀏覽有關(guān)網(wǎng)站，觀看有關(guān)錄象，獲得親身體驗(yàn)；利用網(wǎng)上浩瀚的信息資源，解決、研究自己不理解的問題。

　　我的網(wǎng)頁的主頁設(shè)計(jì)了“學(xué)課文”、

　　“回音壁”、“耕耘地”等欄目，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)一篇課文的網(wǎng)頁，所以我把“學(xué)課文”設(shè)計(jì)成我的主頁面。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我在本頁面設(shè)計(jì)了

　　“站點(diǎn)導(dǎo)航”、“友情鏈接”等欄目，還有部分圖片，每一種動(dòng)物名點(diǎn)擊之后都可以觀看錄象、圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以更方便地利用資源。這樣的設(shè)計(jì)也能滿足各種層次的學(xué)生的需要。網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)相對(duì)較熟練、學(xué)習(xí)探究能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，可以從“友情鏈節(jié)”中上更多的網(wǎng)站，獲取更多的資源。

　　在“回音壁”欄目里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)超連接，我利用自己班級(jí)的互動(dòng)網(wǎng)站，讓學(xué)生在我發(fā)的帖子里跟帖，完成“動(dòng)物身份證”的制作。這樣有利于我較好的控制電腦畫面，及時(shí)展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)論。

人教版小學(xué)語文說課稿篇3

　　一、教材解析

　　1.課標(biāo)要求

　　低年級(jí)階段的語文學(xué)習(xí)，注重識(shí)字教學(xué)，喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

　　2.單元分析

　　本組以美麗的秋天為主題，安排了一個(gè)識(shí)字與4篇課文及語文園地一。分別是《識(shí)字1》《1秋天的圖畫》《2黃山奇石》《3植物媽媽有辦法》《4古詩兩首》。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。讀著本組教材，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋時(shí)節(jié)，神清氣爽;我們感受到了 “美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實(shí)，勞動(dòng)創(chuàng)造美。通過讀本組教材的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生可通過朗讀導(dǎo)語，走進(jìn)秋天，了解秋天。教材內(nèi)容豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì)美好的生活是勤勞的.人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。激發(fā)學(xué)生觀察大自然興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)。

　　3.本課分析

　　這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點(diǎn)介紹了“仙桃石”、“猴子觀�！薄ⅰ跋扇酥嘎贰焙汀敖痣u叫天都”。本課圖文并茂，黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。不由我們驚嘆黃山的神奇，驚嘆大自然的創(chuàng)造。學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)情分析

　　本課語言優(yōu)美、生動(dòng)形象，特別適合朗讀，教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生多在讀中感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)文意，感受祖國大好河山的美麗。老師要指導(dǎo)他們?cè)谌の堕喿x中落實(shí)識(shí)字教學(xué)。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

　　3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，并能正確書寫。正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山山石的“奇”。

　　五、設(shè)計(jì)思路

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！本捅菊n而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，課前我就要求學(xué)生通過上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的云�！睍r(shí)，學(xué)生就可運(yùn)用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識(shí)幫助理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時(shí)，我有意識(shí)地要求學(xué)生交流一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學(xué)生對(duì)文字信息的關(guān)注。

　　六、教學(xué)模式

　　整體建構(gòu)，和諧教學(xué)

　　七、教學(xué)過程

　　(一)、單元導(dǎo)入明確目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的第一單元的主題是，美麗的秋天，本單元的內(nèi)容分別是：(知識(shí)樹)今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。

　　黃山奇石植物媽媽有辦法

　　秋天的圖畫古詩兩首

　　識(shí)字1 語文園地一

　　美麗

　　的

　　秋天

　　今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。黃山在我國的安徽省，是著名的風(fēng)景名勝區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略一下黃山的怪石。揭題：2 黃山奇石(板書課題)

　　(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想，由單元知識(shí)樹本課內(nèi)容導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從整體上了解本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并通過生動(dòng)有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)課做好準(zhǔn)備。)

　　2、明確目標(biāo)

　　(1)、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

　　(3)、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入新課后，向?qū)W生出示了清楚、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為后面學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。)

　　(二)、自學(xué)指導(dǎo) 整體感知

　　1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

　　2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。

　　3.自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀。

　　4、認(rèn)識(shí)生字，把課文中的生字拼讀正確。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過交流資料，結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇。，激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性，激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

　　(三)、交流匯報(bào)

　　1、檢查識(shí)字情況：

　　(1)讀一讀。自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　(2)認(rèn)一認(rèn)。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀，檢驗(yàn)字音的掌握情況。

　　(3) 辨一辨�！帮L(fēng)景區(qū)”與“巨石”——找出“區(qū)”“石”字型的異同點(diǎn);給“區(qū)”“石”組出其他的詞語;朗讀詞組：風(fēng)景區(qū)、地區(qū)、區(qū)分、山區(qū)，巨石、巨大、巨人、巨輪�！安弊印迸c“胳膊”——出示人物圖像，指出脖子、胳膊以及臉、腿、腳各部位;觀察字形，說出自己的發(fā)現(xiàn);小結(jié)與身體有關(guān)的許多字都帶月字旁。

　　(4)玩一玩，做變字小魔術(shù)。

　　“著”——課件演示“者”來到草字頭的下面;說一說“著”是怎么變出來的;小結(jié)可以用加一加的方法變字。“尤”——課件演示“優(yōu)”字的單人旁離開了它;小結(jié)可以用減一減的方法變字。

　　做個(gè)魔術(shù)師，用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。

　　2.分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的生字認(rèn)出來”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。

　　(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自學(xué)、辨析、游戲等多種識(shí)字形式引導(dǎo)學(xué)生初步讀準(zhǔn)生字的字音，了解識(shí)字的規(guī)律，并通過接下來的閱讀過程掌握字音、理解字義、初識(shí)字形。)

　　(四)、研讀課文，品悟情趣

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)出示并朗讀句子：“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了�！�

　　(2)找出中心句所在的段落，朗讀第一自然段。

　　(3)結(jié)合第一自然段，說說你從句子中知道了什么。

　　(4)把“尤其”換成“特別”再來讀讀句子。

　　(5)讀了這句話你還想知道什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖：聚焦中心句，結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇�？圩　坝绕洹�，結(jié)合換詞、畫面、朗讀等方式感知奇石的有趣。設(shè)問引路，激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性，輔以教師語言的渲染，激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。)

　　2、學(xué)習(xí)二到五自然段

　　(1)、觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什么。

　　(2)、朗讀課文，看看作者是怎樣描寫這些石頭的，體會(huì)黃山石的奇。

　　(3)、引讀，就說“仙桃石”吧……“猴子觀海”又怎么樣呢……“仙人指路”就更有趣了……

　　(4)、指名介紹自己喜愛的“奇石”。

　　(設(shè)計(jì)意圖：自主朗讀，讀中感悟，并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高語文素養(yǎng)。)

　　(五)、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸

　　找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內(nèi)介紹自己或伙伴的圖片、繪畫，進(jìn)行交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。)

　　(六)、課堂小結(jié) 單元回歸

　　1.課堂小結(jié)

　　我們今天學(xué)習(xí)了黃山四絕之一的奇石，感受了黃山奇石的神奇，領(lǐng)略了大自然的美麗與神奇。希望同學(xué)們以后善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，相信你會(huì)對(duì)大自然有更深的理解。

　　2.單元回歸

　　同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的是第一組課文的第二課黃山奇石，在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的后兩篇課文，他們又會(huì)給我們帶來新的驚喜。

　　(設(shè)計(jì)意圖：最后的總結(jié)把本節(jié)課的知識(shí)及時(shí)的回歸到它的上位單元系統(tǒng)中，讓學(xué)生不斷的把學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化。)

　　(七)板書設(shè)計(jì)

　　黃山奇石

　　仙桃石

　　猴子觀海

　　秀麗神奇仙人指路神奇

　　怪石有趣金雞叫天都

　　天狗望月

　　獅子搶球

　　仙女彈琴

人教版小學(xué)語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

　　二、說理念

　　課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

　　三、說目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。2.過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：

　　識(shí)字和寫字

　　2.通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

　　六、說教學(xué)流程

　　一、故事導(dǎo)入

　　二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個(gè)貪官�！吧窆P”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。

　　1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》�！保ǔ鍪菊n題的課件）師順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

　　2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。

　　二、聽讀課文，訓(xùn)練說話

　　1、師配樂朗誦全詩新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2.反饋�！澳懵牭搅耸裁�？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

　　三、自讀課文，檢查生字詞

　　過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動(dòng)情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁，開始讀吧！”

　　2.檢查生字詞。

　�。�1）出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個(gè)詞語為一組，語調(diào)都較高昂。

　　（2）寒冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友，這三個(gè)詞語為第二組。

　�。�3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶”的“的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師告訴大家一個(gè)把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個(gè)字和后兩個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就好聽了）。

　　3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導(dǎo)朗讀。過渡：”讀得真不錯(cuò)，相信你們也能把這些詞語讀好�！爸该x，（縮用動(dòng)作加以理解，讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀）指導(dǎo)好詞語的朗讀，將奠定后來課文朗讀的基調(diào)。

　　四、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　（一）教學(xué)第一段

　　過渡：”我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……

　　2.師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀，（相機(jī)出現(xiàn)分隔線）

　　3.生讀，師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。

　　4.過渡：”就這么一個(gè)紅紅的太陽，能給小樹帶來什么呢？“生交流。

　　5.師生配合讀。過渡：”是的，紅紅的太陽就像一件溫暖的衣服，讓小樹不會(huì)在……生：寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息，點(diǎn)紅重讀的詞，如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀，還注意這些詞，你一定讀得更動(dòng)聽，齊讀

　　6.指導(dǎo)有表情地讀�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，

　　1、有節(jié)奏地讀

　　2、有節(jié)奏又有重音地讀

　　3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩歌的美感。

　　（二）教學(xué)第二段

　　1.過渡：“學(xué)會(huì)了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個(gè)愿望，拿出筆，邊讀邊學(xué)著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點(diǎn)。

　　2.檢查：找一個(gè)做范本，展示臺(tái)展示，現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)你做的讀書記號(hào)把這段話讀給大家聽，相信其他的小朋友也學(xué)會(huì)了這種朗讀詩歌的方法，生范讀3.生練讀，課件出示分隔線及重點(diǎn)詞語。當(dāng)學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學(xué)可以放一手扶一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟。

　　（三）教學(xué)第三段

　　1.出示第三段，請(qǐng)生讀。

　　2.其他小朋友都是小評(píng)委，聽完后幫他點(diǎn)評(píng)，讀完第一句，請(qǐng)生評(píng)價(jià)：有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評(píng)完后接著讀第二句，讀完后，再評(píng)。在這一段的教學(xué)中，教師已放手，而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個(gè)孩子有事可做，才不會(huì)讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會(huì)，在聽的過程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評(píng)委的角色，既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，也是對(duì)他的檢測(cè)，檢測(cè)他對(duì)上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。

　　（四）連讀全文

　　五、拓展，說話

　　師：”故事還沒完呢，那么假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習(xí)說話。

　　2.師巡視，找出說的較好的幾位，請(qǐng)上講臺(tái)，把他們說的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。”書讀百遍，其義自見“，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說出自己的體會(huì)，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

　　總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語言。

人教版小學(xué)語文說課稿篇5

　　設(shè)計(jì)理念

　　語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩，也包括了感知與理解文本所蘊(yùn)藏的人文精神。這二者是統(tǒng)一的，不可分離的。應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)過程中母語的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國語言文字。從而在閱讀教學(xué)過程中，促進(jìn)教師、學(xué)生與文本三者間的互動(dòng)與教學(xué)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力與人文情感。

　　一、說教材

　　《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個(gè)感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實(shí)，卻深入地刻畫了人物的動(dòng)作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，令人十分感動(dòng)。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1．知識(shí)目標(biāo)：① 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點(diǎn)詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。

　　2．過程目標(biāo)：運(yùn)用朗讀、討論、對(duì)比等方式理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，抓住重點(diǎn)詞語以及人物的語言、心理來加深對(duì)課文的理解。

　　3．情感目標(biāo)：理解愛的力量，懂得鼓勵(lì)需要鼓勵(lì)的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人，深出自己的友愛之手；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。

　　本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容：掌握字詞，初讀感知，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)內(nèi)容：通過朗讀、討論、提問等方式體會(huì)小英情感變化及其原因，理解同學(xué)間的關(guān)愛，獲得情感共鳴，提升情感認(rèn)知。

　　二、說教學(xué)方法

　　(一)說教法

　　從“英子的變化”切入，通過英子的變化產(chǎn)生了疑問，進(jìn)而延伸到掌聲。教學(xué)過程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲。

　　(二)說學(xué)法

　　學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會(huì)掌聲，體會(huì)情感，內(nèi)化情感。

　　三、說教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，直切主題

　　師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌，被它深深地打動(dòng)了�，F(xiàn)在，你們誰愿意來讀一讀呢？（生讀）讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個(gè)鼓勵(lì)嗎？讓我們以熱烈的掌聲來贊揚(yáng)他（全體鼓掌）在日常生活中、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓勵(lì)與贊賞的掌聲對(duì)我們來說，是很多的。今天，讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事？

　　二、初讀課文，了解梗概

　　1、把握字詞，做好鋪墊。教師出示生字卡片，學(xué)生讀字音。

　　2、全班自由讀課文，教師提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？

　　三、初步感知，設(shè)置懸念

　　1、全班集體朗讀課文。要求體會(huì)文中的思想感情，有感情地進(jìn)行朗讀。

　　2、文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化？要求學(xué)生在書本上劃分并回答。（講故事前——講故事時(shí)——講故事后——幾年后）（板書）

　　3、理解課文，語言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文，學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容。

　　4、設(shè)置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么變化？要求學(xué)生回去思考。

　　三，指導(dǎo)書寫

　　四、布置作業(yè)

　　1、寫課后的生字詞并掌握下來。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，談話導(dǎo)入

　　1、聽寫文中生字詞，了解學(xué)生掌握情況。

　　2、上節(jié)課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)英子，更全面地去了解她。

　　二、走近英子，了解英子

　　1、提問學(xué)生：通過學(xué)習(xí)，我們知道英子以前是一個(gè)什么樣的小女孩？英子后來又變得怎樣了？（學(xué)生回答）接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段，理解重點(diǎn)詞“默默、總是、早早地、最后一個(gè)、憂郁”。

　　2、學(xué)生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？

　　三、感悟掌聲，理解課文

　　1、出示句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　提問：“終于”表明了什么？

　　2、對(duì)，她內(nèi)心掙扎了很久，她并不想上臺(tái)講故事，但新來的老師不知道她的情況，要求全班同學(xué)都要上臺(tái)講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí)，英子立刻把頭低了下去。

　�。�1）師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰明的孩子？（生問：為什么她把頭低下去了呢？）誰能告訴老師？（生答）

　�。�2）上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個(gè)聲音在嚷嚷：一個(gè)在說上去吧，另一個(gè)則說不要上去。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢？教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì)，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。開始辯論，各自說說上去與不上去的理由。

　　3、師：大家各有各的道理，都說得很不錯(cuò)。（1）英子是怎么表現(xiàn)的？誰來找找這句話并讀出來，要有感情地讀出來。出示句子：英子猶豫了一會(huì)。。。

　�。�2）再次提問朗讀，要求讀出猶豫的心情。

　�。�3）小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢？（不自信、怕人嘲笑。。）

　　對(duì)，英子很不自信，她沒有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個(gè)成語來表達(dá)英子的矛盾，這個(gè)成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯(cuò)，英子太猶豫不決了，她的動(dòng)作是慢吞吞的。

　　4、出示句子：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的。

　�。�1）師：看，同學(xué)們飽含著鼓勵(lì)的目光；聽，多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來，她很感動(dòng)，老師看到了，你們也看到了。如果此時(shí)你是英子，你想對(duì)大家說什么？如果你是班上的同學(xué)，你又想說什么？現(xiàn)在請(qǐng)你們來扮演英子和班級(jí)同學(xué)，先想想看要說什么。（生：。。。師旁白：英子熱淚盈眶地說。。）

　�。�2）提出問題：多么感人的場(chǎng)面��！聽了英子和同學(xué)們真實(shí)的感人的話語，你們感受到了什么？（同學(xué)們的鼓勵(lì)）同學(xué)們用什么來鼓勵(lì)英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓勵(lì)、敬佩。。）生答，師相機(jī)板書。

　　4、學(xué)生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲。”

　　提問：這次的掌聲又包含了什么呢？

　　討論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對(duì)于對(duì)待象英子這樣的人，對(duì)待我們身邊的每個(gè)人，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　訓(xùn)練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對(duì)我的信任與鼓勵(lì)！你們想對(duì)英子說些什么嗎？把老師當(dāng)作英子，對(duì)著英子說出來吧。

　　四、升華掌聲，掌聲傳遞愛

　　1、出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)�！�

　　“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)�！�

　　學(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺(tái)，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動(dòng)）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）

　　3、白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、愛。。）。從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？

　　五、課外拓展，愛的升華

　　師：時(shí)間過得可真快啊，幾年后，英子給我來信，信中說道：（齊讀）我永遠(yuǎn)不會(huì)….