有關(guān)人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦六篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
《荷葉圓圓》描寫(xiě)了盛夏季節(jié)池塘里邊一個(gè)生動(dòng)、有趣的場(chǎng)景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場(chǎng)，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái)，而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動(dòng)物、小朋友帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫(xiě)法基本相同（先寫(xiě)誰(shuí)說(shuō)什么，再寫(xiě)他怎么做），想象豐富，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。
【說(shuō)學(xué)情】
通過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等，能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字，一是借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，避免老師機(jī)械、重復(fù)地領(lǐng)讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對(duì)前階段所學(xué)的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來(lái)講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視�！安患幼郑宦┳帧笔抢首x課文最起碼的要求，從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認(rèn)識(shí)性的，脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話(huà)。因此，把看圖說(shuō)話(huà)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，舉一反三，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)經(jīng)�；�，做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě)，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫(xiě)好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
【說(shuō)教法】
教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“看圖激趣，導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛(ài)，小學(xué)生也不例外。當(dāng)看見(jiàn)綠得晶瑩剔透、大圓盤(pán)似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時(shí)，小朋友會(huì)眼前一亮，產(chǎn)生許多遐想，立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫(xiě)的是荷葉的形狀與顏色，在寫(xiě)法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同，因此安排在導(dǎo)入課文時(shí)，通過(guò)學(xué)生的看圖說(shuō)說(shuō)話(huà)、讀讀句子解決，與游戲融為一體。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程的第2個(gè)板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第三，四板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“挑選你自己喜歡的小節(jié)，讀讀演演”，“其他小動(dòng)物來(lái)到荷葉上會(huì)怎么說(shuō)，怎么做”，“看圖把句子說(shuō)完整”等等。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【說(shuō)學(xué)法】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音、對(duì)課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的拼音教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握拼音的方法，能比較熟練地拼讀音節(jié)。放手讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)生字字音，應(yīng)該不是一件難事，極大多數(shù)學(xué)生能勝任。個(gè)別學(xué)
生有困難，在后面的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或聽(tīng)同學(xué)交流、或聽(tīng)同學(xué)朗讀課文中會(huì)得到幫助。對(duì)課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)“你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)，覺(jué)得最有趣的是什么”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。
對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi)，學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰(shuí)的識(shí)記辦法多，方法妙，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀讀悟悟、練練說(shuō)說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言，提高能力。
【說(shuō)實(shí)施】
導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以看圖說(shuō)話(huà)著手，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“荷葉兒，圓圓的，綠綠的”時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)“那么，在又圓又綠的荷葉上會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢”，導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)，用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生，看圖把句子說(shuō)完整中，“蘑菇是小白兔的”，可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”，說(shuō)穿了就是鞏固字詞，若制作媒體有困難，抽讀卡片也無(wú)妨，但效果不及前者好。
【課堂板書(shū)】
荷葉圓圓
搖籃機(jī)場(chǎng)歌臺(tái)涼帽
小水珠說(shuō)。小蜻蜓說(shuō)。
小青蛙說(shuō)。小朋友說(shuō)。
【教學(xué)反思】
本文文字優(yōu)美，想像豐富，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，思想集中，學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話(huà)。
根據(jù)本課特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)生字之外，我設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話(huà)練習(xí)，給學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。例：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色；在初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象，說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)做什么、會(huì)怎么做。一次次的說(shuō)話(huà)練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話(huà)要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話(huà)練習(xí)的難度設(shè)計(jì)得有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難。說(shuō)話(huà)練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，從而讓學(xué)生從“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”，積累語(yǔ)言，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
【訓(xùn)練材料】
一、基本題
1．認(rèn)讀漢字：晶荷搖臺(tái)�；@友朋油放紅
2．認(rèn)讀詞語(yǔ)：寬大展開(kāi)菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車(chē)涼帽
搖籃機(jī)場(chǎng)笑嘻嘻
3．想一想，說(shuō)一說(shuō)。
圓圓的荷葉是誰(shuí)的搖籃，誰(shuí)的機(jī)場(chǎng)，誰(shuí)的歌臺(tái)？它們各在荷葉上干什么？小朋友又把荷葉當(dāng)作什么呢？
二、拓展題
1．用不同顏色的筆將下面的詞語(yǔ)連成句子。
小水珠歌臺(tái)，躲在下面吹泡泡。
小蜻蜓屋頂，停在上面休息。
小魚(yú)把荷葉當(dāng)作機(jī)場(chǎng)，戴在頭上遮太陽(yáng)。
小朋友搖籃，躺在上面眨眼睛。
小青蛙涼帽，蹲在上面唱歌。
2．想一想，說(shuō)一說(shuō)。
你會(huì)把荷葉當(dāng)作什么？你能仿照課文說(shuō)幾句話(huà)嗎？教學(xué)實(shí)錄片段
�。ǹ磮D說(shuō)話(huà)部分）
師：小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
那么，其他小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)作什么？他們會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢？
（出示小魚(yú)、荷葉的圖片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。）
生：小魚(yú)說(shuō)：“荷葉是我的房子�！毙◆~(yú)游過(guò)來(lái)，住在下面。
生：小魚(yú)說(shuō)：“荷葉是我的陽(yáng)傘。”小魚(yú)游過(guò)來(lái)，躲在下面。
生：小魚(yú)說(shuō)：“荷葉是我的帽子�！毙◆~(yú)游過(guò)來(lái)，藏在下面。
生：我覺(jué)得把荷葉當(dāng)作小魚(yú)的帽子，好像這頂“帽子”太大了一點(diǎn)。
師：我也有同感。把荷葉當(dāng)作小魚(yú)的房子、陽(yáng)傘還
是比較合適的，當(dāng)作“帽子”對(duì)小魚(yú)來(lái)說(shuō)確實(shí)太大了一點(diǎn)。
�。ǔ鍪拘∥浵亪D，繼續(xù)練習(xí)說(shuō)話(huà)。）
生：螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在上面，說(shuō)：“荷葉是我的小船�！彼谏厦鎿u呀搖。
生：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的操場(chǎng)�！蔽浵伵郎虾扇~，踢踢腿，彎彎腰。
師：小朋友的想像真豐富，說(shuō)得挺不錯(cuò)。教學(xué)案例
從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”
在教學(xué)本課生字階段，除了讀準(zhǔn)后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外，我讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“搖”和“籃”的識(shí)記方法，使同學(xué)之間相互啟發(fā)，逐步掌握一些識(shí)記漢字的方法，提高識(shí)字效率。
師：“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會(huì)讀了，接下來(lái)，讓我們想些好辦法，記住這兩個(gè)字。
生：我用動(dòng)作記“搖”字（做“搖”的動(dòng)作）。
生：“搖”是用手來(lái)?yè)u的，所以有個(gè)提手旁。
生：我是用部件來(lái)記的。“搖”有三個(gè)部件，左邊是“扌”，右上是“爫”，右下是個(gè)“缶”。
師：這三種方法真不錯(cuò)。能說(shuō)說(shuō)怎么記“籃”字嗎？
生：籃子一般是用竹子做的，所以“籃子”的“籃”是竹字頭。
生：我知道它有一個(gè)姐妹字：藍(lán)天的“藍(lán)”，草字頭的藍(lán)。
生：我想請(qǐng)教大家，籃球的籃是兩個(gè)（藍(lán)、籃）中的哪一個(gè)？
生：我想大概是竹子頭的“籃”。因?yàn)槲铱匆?jiàn)籃球架上的那個(gè)“籃”，形狀有點(diǎn)像編的籃
子。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)說(shuō)的有道理嗎？
生（齊）：有！郭沫若說(shuō)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來(lái)做這種精神�！比绻麑W(xué)生具備了識(shí)字的能力，識(shí)字的潛力將可大大發(fā)揮，學(xué)生遇到不識(shí)的字，可通過(guò)自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而識(shí)的字是通過(guò)自己動(dòng)腦探究學(xué)到的，印象深刻，容易鞏固。教師改進(jìn)教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生探究識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識(shí)字。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法，獨(dú)立識(shí)字能力不斷提高。在識(shí)字過(guò)程中，他們思維活躍，充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，伴隨這個(gè)過(guò)程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。
傳統(tǒng)的識(shí)字方法，是課文中要求識(shí)的字，不論難易，一律按讀準(zhǔn)字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語(yǔ)的順序，平均使用力量，字字過(guò)關(guān)。這種識(shí)字方法枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。其實(shí)，低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地讓他們發(fā)揮自己的想象，讓一個(gè)個(gè)靜靜的漢字在學(xué)生們頭腦中變得生動(dòng)形象起來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字，可以用部件來(lái)記，也可以用動(dòng)作幫助記憶。正是這些生動(dòng)有趣的識(shí)記方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂(lè)事、趣事。
需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，學(xué)生的識(shí)字方法和能力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學(xué)會(huì)的。老師在教學(xué)過(guò)程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界，注重教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的“學(xué)會(huì)”，逐步變成了“會(huì)學(xué)”，并且越學(xué)越精彩。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2．理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
【創(chuàng)新點(diǎn)】
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
�。�1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
�。�2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰�(xiàn)，從而揭示寓意；
�。�3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣；
�。�4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
【說(shuō)教學(xué)方法】
一、說(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話(huà)法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
三、說(shuō)練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；
（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；
�。�4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【說(shuō)過(guò)程】
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。ǘ﹫D文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識(shí)多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。
（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；
�。�2）通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
�。┙巧硌荨＜僭O(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
《可貴的沉默》是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對(duì)話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡詞語(yǔ)、句子。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
2．理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
【說(shuō)教法】
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。”我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎�；在沉默中孩子們�(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報(bào)父母的愛(ài)。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)；在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的道理。
（2）他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中。
�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
�。�4）教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
�。�5）這一片沉默給了我多大的享受��！
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。
在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：
1．這一片沉默給了我多大的享受�。�
“我”指誰(shuí)，老師獲得的享受是什么？
2．王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？
總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察社會(huì)、觀(guān)察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的'愛(ài)，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
教材分析
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話(huà)題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。《柳樹(shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒、春雨給柳樹(shù)洗澡、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭、春燕和柳樹(shù)做游戲、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
(1)初讀課文，隨文識(shí)字;
(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.
2、過(guò)程與方法：
能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀(guān)察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀(guān)感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀(guān)事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)——觀(guān)察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、說(shuō)流程
(一)復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說(shuō)出一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，才能寫(xiě)出更好的文章。)
(二)觀(guān)察圖片，引入課題
1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。
2、指導(dǎo)讀題。
3、學(xué)習(xí)“醒”
(1)交流“醒”字的識(shí)記方法。
(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢?
(3)每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?
4、看題，質(zhì)疑
(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識(shí)字，有效降低識(shí)字難度。
(三)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹(shù)?在書(shū)上圈注出來(lái)。
2、生交流。師板書(shū)：雷、雨、風(fēng)、燕
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”字。
(設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”，低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)
(四)細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹(shù)，那他們是怎樣叫醒柳樹(shù)的?相機(jī)學(xué)文。
(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì)作者用詞的巧妙，同時(shí)為后面的寫(xiě)話(huà)做好鋪墊。
(五)拓展閱讀，深層感悟。
讀兒歌，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀(guān)察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)兒歌，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。
(六)學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用。
(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)�，一顆孩子的心，就是一篇童話(huà)，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話(huà)詩(shī)。)
(七)欣賞《春天在哪里》
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
柳樹(shù)醒了
春雷 說(shuō)話(huà)
春雨 洗澡
春風(fēng) 梳頭
春燕 捉迷藏
孩子們 玩耍
六、說(shuō)課后反思。
《柳樹(shù)醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫(xiě)成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。
在教學(xué)中，著力進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富孩子們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，打開(kāi)孩子們想象的大門(mén)，相信他們眼中折射的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束，我反思如下：
1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，通過(guò)做動(dòng)作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個(gè)話(huà)題：每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說(shuō)：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說(shuō)：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無(wú)論何種方式，都讓孩子感到無(wú)比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過(guò)了一年長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。
2、讓孩子們和春雷對(duì)話(huà)，和柳樹(shù)細(xì)語(yǔ)。通過(guò)角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內(nèi)化思想。
3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言做好了鋪墊。
4、語(yǔ)言運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們做的小詩(shī)還是令人滿(mǎn)意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間去觀(guān)察春天，去了解春天，相信效果會(huì)更好，思維會(huì)更活躍。
5、寫(xiě)話(huà)的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用，我讓孩子們自由地寫(xiě)，素材豐富了很多，有孩子用第一課時(shí)的仿寫(xiě)方式寫(xiě)，也有寫(xiě)成的自由的兒歌，還有的寫(xiě)了幾段話(huà)，效果非常好。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1 ：知識(shí)和能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2 ：過(guò)程和方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。
3 ：情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但五年級(jí)的孩子真正要通過(guò)學(xué)習(xí)課文去學(xué)習(xí)和理解竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神是有一定難度的。因此如何使學(xué)生知道課文為什么以“第一朵杏花為題”，并學(xué)習(xí)竺可楨先生在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確，細(xì)致的觀(guān)察，掌握事物變化的規(guī)律為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我想，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到和教學(xué)重難點(diǎn)的突破，光靠老師用語(yǔ)言來(lái)描述是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的，網(wǎng)絡(luò)教育資源以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為這一類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了非常有利的幫助，使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的文本情境中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：
1 情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2 提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法：
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。這些方法的運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
1勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）整體感知，讀中學(xué)讀
首先我讓同學(xué)們齊讀整篇課文，從整體上去了解這篇課文的大致內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在同學(xué)們整體，全面的去了解了課文之后，提出問(wèn)題，“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。一天，小孩匆匆跑來(lái)，邊跑邊喊，這到底發(fā)生了什么事呢？”在提出問(wèn)題之后，同學(xué)們會(huì)更積極的思考問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行逐層分析，在分析問(wèn)題的同時(shí)，鍛煉并提高自己的閱讀，分析，理解的能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在以后閱讀和理解課文的同時(shí)，去學(xué)會(huì)積極的思考問(wèn)題和先從整體去把握而后逐層分析問(wèn)題的方法和能力。
（二）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)
“疑，思之始，學(xué)之端�！睆恼w上去了解課文之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步了解。在初步了解的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出問(wèn)題： “作者為什么要以第一朵杏花為題？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來(lái)再提出問(wèn)題：到底發(fā)生了什么事？（孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間是清明節(jié)）。這樣，同學(xué)們知道了杏花開(kāi)放的時(shí)間，并且使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣，想去了解為什么課文以第一朵杏花為題。并且引導(dǎo)同學(xué)們帶著興趣去學(xué)習(xí)接下來(lái)的課文。
（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后針對(duì)問(wèn)題和同學(xué)們一起討論，思考，并回答提出的各種問(wèn)題，在討論中讓同學(xué)們對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
在同學(xué)們積極思考問(wèn)題的同時(shí)，提出全文的重點(diǎn)句：“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”讓同學(xué)們分析，為什么竺可楨爺爺是快步，又為什么是興沖沖。在詞語(yǔ)的分析中去體會(huì)和了解一個(gè)科學(xué)家對(duì)待學(xué)術(shù)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真的精神，以及在學(xué)術(shù)問(wèn)題研究中所得到的快樂(lè)。讓學(xué)生在體會(huì)課文所表達(dá)的主題的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)研究的興趣，以及在研究中應(yīng)該具有怎樣的精神和態(tài)度。
接下來(lái)讓同學(xué)們自己找出喜歡的句子，并討論
1 “春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞”。（用了排比、擬人手法，形象生動(dòng)）
2 陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。（擬人，形象生動(dòng)，同時(shí)也襯托出竺可楨爺爺發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開(kāi)放時(shí)間的喜悅心情）
這段話(huà)中，作者運(yùn)用了很多的修辭方法，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在分析課文的過(guò)程中，會(huì)了解適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法使文章增強(qiáng)表現(xiàn)力，也更真切而細(xì)膩的表達(dá)了作者內(nèi)心的情感。讓學(xué)生在閱讀和分析的過(guò)程中學(xué)會(huì)恰如其分的運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o方法去表達(dá)情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭方法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力的方法。
（四） 細(xì)致分析， 品讀主題
在整體上把握了課文之后，從細(xì)小處對(duì)課文進(jìn)行更細(xì)致的分析這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)課文有更深切的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1 “大概”“也許”是什么意思？
2 從這句話(huà)中你知道了什么？
3 你認(rèn)為竺可楨爺爺是個(gè)怎樣的人？我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)什么？
以上三個(gè)問(wèn)題的提出，使學(xué)生在對(duì)整篇課文有了更準(zhǔn)確更深刻的把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感去思考問(wèn)題，并 深刻理解科學(xué)家在對(duì)待科學(xué)的問(wèn)題上的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真精神。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的同時(shí)，了解這篇課文的主旨和作者想要同學(xué)們學(xué)到的道理和精神。使文章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。
（五）總結(jié)遷移，形成積淀
在對(duì)這篇課文進(jìn)行分析的過(guò)程中，我采用了細(xì)讀悟理 精讀悟情的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生們提供自學(xué)材料，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行小組交流反饋。使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更深刻的體會(huì)文章所表達(dá)的主題。使學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生在讀中解惑悟情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。并在輕松氛圍中去體會(huì)到深刻的道理。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要�！�
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
小學(xué)是一個(gè)人一生當(dāng)中致關(guān)重要的階段。從小學(xué)到的一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生非常重要的影響。我向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，非常注重對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。努力讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中很輕松的體會(huì)到文章所要表達(dá)的大道理。培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷的得到更多的快樂(lè)。
五。作業(yè)設(shè)計(jì)
溫故而知新，可以為師矣。
課堂上學(xué)到的知識(shí)，只有課后不斷的思考和鞏固，才能得到更有效的回報(bào)。因此，我非常重視學(xué)生在課后的溫習(xí)和鞏固。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：閱讀竺可楨所寫(xiě)的科學(xué)文章。讓學(xué)生在了解一個(gè)科學(xué)家在學(xué)術(shù)鉆研的過(guò)程中所付出的努力，使學(xué)生學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并在以后學(xué)習(xí)的道路上，一步一個(gè)腳印，塌實(shí)的走好人生的每一步。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
[教材簡(jiǎn)析]：
小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊(cè)語(yǔ)文第11課《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后，就給他取了個(gè)好聽(tīng)的名字“鳥(niǎo)的天堂” 還寫(xiě)下了這篇散文。巴金運(yùn)用了準(zhǔn)確生動(dòng)、樸素優(yōu)美的語(yǔ)言，向人們展示了一幅動(dòng)人的南國(guó)圖畫(huà)，抒發(fā)了對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美之情。
[文章特點(diǎn)]：
語(yǔ)言大師巴金的文章，一、準(zhǔn)確傳神，生動(dòng)形象，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。二、節(jié)奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚(yáng)先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏
[課文中心]
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機(jī)的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美祖國(guó)大好河山的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度出發(fā)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字，能正確理解“縫隙、應(yīng)接不暇”等詞及含義深刻的句子；學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表意見(jiàn)的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標(biāo)：在理解語(yǔ)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1．體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2．學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
五、教學(xué)設(shè)想：
( 一)、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。如播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。
�。ǘ⒃诮虒W(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
�、僭谡Z(yǔ)言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
�、谠谠~語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法
�、墼趦�(nèi)容理解中，以讀促講，重品味和感悟
�、茉陔y點(diǎn)問(wèn)題解決中，采用討論探究法。如對(duì)：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的理解。
�。ㄈ�、在教學(xué)模式上，構(gòu)建“主體、和諧、發(fā)展” 的個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂。如以小組生生互動(dòng)，集體師生互動(dòng)；積極探討中提高學(xué)習(xí)能力，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
�。ㄋ模�、在教學(xué)理念上，提高對(duì)語(yǔ)文人文性的認(rèn)識(shí)
1、精妙教學(xué)語(yǔ)言，激起學(xué)生心底最美好的感受。
2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。
�。ㄎ澹�、在學(xué)法指導(dǎo)上，采用讀悟法、合作探究法、體驗(yàn)法。
六、教學(xué)流程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，整體感知（理念：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求）
1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，我們會(huì)有什么感受呢？
2．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文，體會(huì)一下榕樹(shù)給你什么感受？鳥(niǎo)兒又給你什么感受？
二、深究課文，重點(diǎn)感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“大榕樹(shù)”部分（尊重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材 料的反應(yīng)往往是多元的）
1、要求：自由朗讀課文1—8節(jié)，劃出你最喜歡、最感興趣的內(nèi)容。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)美。
3、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（1）．利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點(diǎn)。
�。�2）．重點(diǎn)體會(huì)：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！惫膭�(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。
�。�(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受）
（3）．通過(guò)教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。
�。�4）．通過(guò)自己對(duì)這段描寫(xiě)的體會(huì)和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”
�。▽W(xué)生自讀自悟——師生評(píng)價(jià)——指名讀——教師范讀——齊讀）
4、學(xué)生交流“大榕樹(shù)”的資料，拓寬知識(shí)渠道。
（二）、學(xué)習(xí)“群鳥(niǎo)紛飛”部分（語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）
1．教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自由朗讀課文，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。（學(xué)生可站、可坐，可請(qǐng)老師、可找伙伴）
2、指名學(xué)生在榕樹(shù)上添畫(huà)各種各樣的鳥(niǎo)：讓他們體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。（學(xué)科間的融合，恰當(dāng)利用美術(shù)課的資源）
3．默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多？
4．學(xué)生匯報(bào)、交流。
5．看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學(xué)生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
6．教師追問(wèn)：從這句話(huà)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。）
�。�2）作者為什么要這樣寫(xiě)呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。）
7．再讀課文，在欣賞課文的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫(xiě)。
（指名讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀。通過(guò)讀體會(huì)作者的欣喜，讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，讀出鳥(niǎo)的多。）
8、教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區(qū)別。
�。ㄈ�、交代任務(wù)，拓展延伸（重視語(yǔ)文的熏陶感染作用；創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力）
1、播放“小畫(huà)眉”。（提示：假如你是小畫(huà)眉，有些什么感受？）表達(dá)感受的方式如下：
（1） 說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)。
�。�2） 寫(xiě)一段文字（小詩(shī)，順口溜┄┄），讀一讀。
�。�3） 編寫(xiě)歌詞，唱一唱。
�。�4） 看到些什么？畫(huà)一畫(huà)。
2、寫(xiě)一份倡議書(shū)。（針對(duì)小鳥(niǎo)天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。）
3、寫(xiě)一份解說(shuō)詞。（向他人介紹“小鳥(niǎo)天堂”的景色。）
4、如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做？
讓學(xué)生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
（開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)）
5、交流感受，教師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
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