精選數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文匯總七篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)7篇，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1
哪個小組愿意拿著自己的學(xué)具到前面進行拼擺？
3、學(xué)生匯報，反饋交流。
�。�1）不能：正五邊形，正八邊形
你是怎樣判斷出正五邊形、正八邊形不能密鋪的？（總有空隙）
（課件）
�。�2）能密鋪的圖形：正三角形，正六邊形
A 正三角形：為什么能密鋪？
�。◤霓D(zhuǎn)化的角度思考；學(xué)生還可能會從角去思考，圍一個點成周角，可以密鋪；從定義出發(fā)去判斷）
B 正六邊形：
那正六邊形是這樣嗎？一起來看一看。
4、小結(jié)：只用一種完全一樣的圖形進行密鋪，都可以是什么圖形？
（二）探索任意三邊形、四邊形密鋪的情況：
1、過渡：除了正三角形，還有什么三角形？
四邊形中有長方形、正方形、平行四邊形，還有什么四邊形？（梯形）
2、猜一猜：這些圖形能密鋪嗎？根據(jù)什么來判斷的？
3、驗證。先讀要求，拿出第二個信封
�。ǖ妊切巍⒅苯侨切�、任意三角形、等腰梯形、直角梯形、任意梯形）
4、反饋：主要轉(zhuǎn)化的方法
5、總結(jié)：只要是三角形、四邊形、正六邊形都能密鋪。
�。ㄈ﹥煞N圖形的密鋪：
1、正八邊形、正五邊形呢？
�。ㄔO(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是：延伸課堂，拓展學(xué)生的思維，教師要在學(xué)生爭論后進行小結(jié)）
小結(jié)：生活中有很多時候是用兩種甚至兩種以上的圖形進行密鋪。
課件展示：正五邊形和菱形、正八邊形和正方形、多種圖形密鋪
三、綜合運用欣賞與設(shè)計
1、密鋪的歷史背景。
1619年——數(shù)學(xué)家奇柏，第一個利用正多邊形鋪嵌平面。
1891年——蘇聯(lián)物理學(xué)家費德洛夫發(fā)現(xiàn)了十七種不同的'鋪嵌平面的對稱圖案。
1924年——數(shù)學(xué)家波利亞和尼格利重新發(fā)現(xiàn)這個事實。
最富趣味的是荷蘭藝術(shù)家埃舍爾，他到西班牙旅行參觀時，對一種名為阿罕拉的建筑物有很深的印象，這是一種十三世紀皇宮建筑物，其墻身、地板和天花板由摩爾人建造，而且鋪了種類繁多、美侖美奐的馬賽克圖案。Escher用數(shù)日的時間復(fù)制了這些圖案，并得到了啟發(fā)，創(chuàng)造了各種并不局限于幾何圖案的密鋪圖案，這些圖案包括人、青蛙、魚、鳥、蜥蜴，甚至是他憑空想象的物體。他創(chuàng)作的藝術(shù)作品，結(jié)合數(shù)學(xué)與藝術(shù)，給人留下深刻的印象，更讓人對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了另一種看法。
欣賞埃舍爾的藝術(shù)世界：
2、動手創(chuàng)作。（小小設(shè)計師）
看了大藝術(shù)家的作品，你現(xiàn)在是不是也有了創(chuàng)作的沖動？
下面，請你選一種或幾種完全一樣的圖形進行密鋪，可以自己設(shè)計顏色，比一比，誰的設(shè)計更美觀、更新穎。
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四、總結(jié)：談收獲體會
我們今天只是研究了一些規(guī)則圖形的簡單的密鋪。生活中還有各種各樣的密鋪現(xiàn)象。同學(xué)們可以到生活中去觀察，也可以上網(wǎng)瀏覽。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2
背景分析：
本課內(nèi)容以人教版一年級上冊20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級下冊整十數(shù)加整十數(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感；同時也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。
學(xué)情分析：
學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十數(shù)加整十數(shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導(dǎo)，同時大多數(shù)學(xué)生很難認識到相同單位的數(shù)才能相加這一算理層面上來。
目標分析：
1. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)的計算方法，加深對相同單位的數(shù)才能相加的認識。
2. 學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)，不斷提高計算能力。
3. 不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。
4. 培養(yǎng)學(xué)生認真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。
預(yù)設(shè)理念：
創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課標提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的'空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個性思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動長期堅持，一定會使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。
教材分析：
本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十數(shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
預(yù)設(shè)過程：
一、 對口令游戲，鞏固舊知。
師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對。
1. 5個十是，5個一是，5個是和5個一是。
2. 20+30 20+3 50+30 50+3
二、 情景引入，探究新知。
1. 師：老師給大家講一個小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結(jié)實又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個，她還準備采；兔妹妹采了30個，她已提不動了。請大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？
2. 學(xué)生獨立思考后，提出問題，說出解決方法。
3. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)的問題板書：（1）兔姐姐一共可以采多少個？（2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個？讓學(xué)生說說兩個算式35+3，35+30的口算有什么不同？
4. 學(xué)生分組討論算法。
5. 集中匯報，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理相同單位的數(shù)才能相加。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3
《圓的面積》是九年制義務(wù)教育六年級的教材。圓是小學(xué)階段最后的一個平面圖形，學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的認識，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。
通過對圓的研究，使學(xué)生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓有關(guān)知識學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡單的統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標】
1. 要使學(xué)生明確圓面積的概念，理解和掌握圓面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。
2. 通過學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)圓面積的公式。
3. 結(jié)合知識的教學(xué)，滲透轉(zhuǎn)化極限的數(shù)學(xué)思想。
【教學(xué)重點難點】
教學(xué)重點：圓面積概念的建立，公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。
教學(xué)難點：轉(zhuǎn)化和極限兩種數(shù)學(xué)思想的滲透。
【教學(xué)設(shè)計】
考慮到本節(jié)課是幾何前后知識的重要紐帶，教學(xué)內(nèi)容相對抽象，學(xué)生的年齡特點，導(dǎo)致抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀思維為主，所以使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，促進學(xué)生對知識的感知，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本課使用多媒體，設(shè)計時主要想突破以下幾個問題：
一. 明確概念：
圓的'面積是在圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，周長和面積是圓的兩個基本概念，學(xué)生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學(xué)生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學(xué)生給它們分別起個名字，紅色封閉的曲線長度是圓的周長，藍色的是曲線圍成的圓面，它的大小叫圓的面積。通過比較鑒別，并結(jié)合學(xué)生親身體驗，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進一步理解概念的內(nèi)涵，從而順利揭題《圓的面積》。
二. 以舊促新
明確了概念，認識圓的面積之后，自然是想到該如何計算圖的面積?公式是什么?怎么發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)圓的面積公式?這些都是擺在學(xué)生面前的一系列現(xiàn)實的問題。此時的學(xué)生可能一片茫然，也可能會有驚人的發(fā)現(xiàn)，不管怎樣都要鼓勵學(xué)生大膽的猜測，設(shè)想，說出他們預(yù)設(shè)的方案?你打算怎樣計算圓的面積?課堂上根據(jù)學(xué)生的反映隨機處理，估計大部分學(xué)生會不得要領(lǐng)，即使知道，也可以讓大家共同經(jīng)歷一下公式的發(fā)現(xiàn)之路。此時，由于學(xué)生的年齡小，不能和以前的平面圖形建立聯(lián)系，這就需要教師的引導(dǎo)，以前學(xué)過哪些平面圖形?讓學(xué)生迅速回憶，調(diào)動原有的知識儲備，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準備。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4
各位評委：
今天我說課的題目是《分數(shù)的意義》。
首先我將對教材進行一些簡要的分析：
《分數(shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份，又學(xué)習(xí)了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位1的概念，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)的單位。為進一步探索分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)分數(shù)四則運算以及運用分數(shù)知識解決實際問題奠定了基礎(chǔ)。
教材安排了一道例題，例1要求學(xué)生用分數(shù)表示每個圖中涂色部分，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗感受被平均分的對象是非常廣泛的，從而抽象出“單位1”的概念以及概括分數(shù)的意義并認識分數(shù)的單位�！霸囈辉嚒焙汀熬氁痪殹币髮W(xué)生說明每個分數(shù)的分數(shù)單位以及該分數(shù)含有多少個這樣的分數(shù)單位，使學(xué)生在理解分數(shù)意義的同時，不斷鞏固對分數(shù)單位的認識。練習(xí)六的1-5題主要是加深對“單位1”的理解，進而理解分數(shù)的意義。
根據(jù)上述
教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的分析，考慮到五年級學(xué)生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及數(shù)學(xué)課程標準的要求，制定了如下的教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，進一步理解分數(shù)的意義；
2、 讓學(xué)生在經(jīng)歷分數(shù)意義的.抽象、概括的過程中，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、抽象、概括的能力；
3、 讓學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考，主動與他人合作交流的習(xí)慣，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的積極情感。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準與教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：掌握分數(shù)的意義
難點：認識分數(shù)單位以及對單位1的理解
接著我將談?wù)劚竟?jié)課的教法和學(xué)法：
本節(jié)課我將采用自主探索，合作交流的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察以及用分數(shù)表示涂色部分的過程中，體會分數(shù)的意義，在小組交流中，抽象出單位1的含義以及概括出分數(shù)的意義，進而認識分數(shù)的單位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
為了掌握這部分內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生自主探究，合作交流，通過動手寫一寫，動腦想一想，抽象概括出分數(shù)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
最后我將說說本節(jié)課的教學(xué)過程。
這部分我將分為以下幾個環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)回顧，激活記憶
首先，通過談話問學(xué)生“把一個蛋糕分成2半，每半表示多少？”根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，能很快回答是1/2，然后通過媒體呈現(xiàn)例1
的幾幅圖，讓學(xué)生用分數(shù)表示圖中的涂色部分，并引導(dǎo)學(xué)生小組間相互說一說每個分數(shù)各表示什么，在小組內(nèi)交流且學(xué)生匯報所填寫的分數(shù)，預(yù)設(shè)學(xué)生在填寫最后一幅圖的分數(shù)時，出現(xiàn)“2/3、2/6、1/3”，這時肯定1/3這個答案是正確的。
二、自主探究，概括新知
這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次
（一） 合作交流，理解單位“1”
先讓學(xué)生觀察思考這幾個分數(shù)，小組間交流這些分數(shù)分別是把什么平均分后得到的？再全班交流，預(yù)設(shè)學(xué)生能認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時向?qū)W生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”，接著要求學(xué)生根據(jù)對單位1的理解，同桌間相互說說這幾個分數(shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。
（二） 概括分數(shù)意義，認識分數(shù)單位
先讓學(xué)生說一說把什么看作單位1，再交流這幾個分數(shù)是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對于第一個物體預(yù)設(shè)學(xué)生能說出把這個餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個圖形，一個計量單位，學(xué)生能仿照第一個物體較容易的說出，對于最后一個由許多物體組成的整體，向?qū)W生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據(jù)上述對4個分數(shù)的討論，引導(dǎo)學(xué)生小組交流，概括出分數(shù)的意義，再組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果適時總結(jié)分數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的課題并板書——分數(shù)的意義。全班齊讀分數(shù)的意義。接著讓學(xué)生試著說一說練習(xí)六的第3題各分數(shù)表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說一說，第（3）小題，通過畫直觀的鐘面圖，讓學(xué)生認識到一節(jié)課的時間與1小時的關(guān)系。在對分數(shù)的意義有了進一步的理解上，向?qū)W生說明什么是分數(shù)單位，接著讓學(xué)生結(jié)合例1完成試一試中的問題，小組里相互說說每個分數(shù)的分數(shù)單位，再說一說有幾個這樣的分數(shù)單位。期間要幫助那些對分數(shù)單位不是很理解的學(xué)生。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在探究分數(shù)意義的過程中，體會對單位1的理解以及認識分數(shù)的單位，感受分數(shù)在生活中的應(yīng)用。
三、內(nèi)化知識，解決問題
為了加深對分數(shù)意義的理解，我安排了如下的練習(xí)：
練一練是要求學(xué)生用分數(shù)表示涂色部分且說出每個分數(shù)單位是什么以及有幾個這樣的分數(shù)單位，使學(xué)生在例1基礎(chǔ)上鞏固了對分數(shù)單位的認識。
練習(xí)六的第1題要求學(xué)生先讀一讀各個分數(shù)，再說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位，體會并知道一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。第2題讓學(xué)生根據(jù)2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數(shù)量不同，每次需要涂的桃的個數(shù)也不同，有利于加深對分數(shù)意義的理解，特別是對單位1的理解。
練習(xí)六的4-5
題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1，通過用直線上的點表示分數(shù)，使學(xué)生更加清楚地理解分數(shù)的意義，把握分數(shù)與整數(shù)的關(guān)系，第5題讓學(xué)生在比較中更加透徹地理解分數(shù)。
通過不同形式的練習(xí)，不僅加深了對單位1的理解，進而內(nèi)化了分數(shù)的意義且進一步認識了分數(shù)的單位，也為后面學(xué)習(xí)用分數(shù)知識解決實際問題作了準備。
四、課堂總結(jié)，全面升華
課結(jié)束前，讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲有哪些。
通過總結(jié)，既鞏固了所學(xué)的知識，加深了印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
以上就是我本節(jié)課的說課內(nèi)容。謝謝各位評委！
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5
開場白：
尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是面試小學(xué)數(shù)學(xué)教師的8號考生，今天我說課題目是《倍數(shù)與因數(shù)》，下面我將從說教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾個方面進行，下面開始我的說課。
一、首先，說教材
《倍數(shù)與因數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第3章第1課的內(nèi)容，主要是講述倍數(shù)與因數(shù)的含義以及相互依存的關(guān)系。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握乘除法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這將為今后進一步學(xué)習(xí)2、3、5倍數(shù)的特征以及質(zhì)數(shù)合數(shù)的問題奠定了基礎(chǔ)，因此具有承上啟下的作用。
通過對教材的分析，根據(jù)新課標的要求，我確立了如下的三維目標：
1、知識與技能目標：學(xué)生會判斷誰是誰的因數(shù)、誰是誰的倍數(shù)，了解倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的關(guān)系。
2、過程與方法目標：學(xué)生經(jīng)歷動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作能力以及創(chuàng)新意識。3、情感態(tài)度及價值觀目標：在探究倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系過程中，感受相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索與交流的情感品質(zhì)。
通過對教材和教學(xué)目標的分析，本課的教學(xué)重點我認為是理解并掌握理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)的含義。教學(xué)難點是理解倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的關(guān)系、會找7的倍數(shù)。
二、說學(xué)情
奧蘇伯爾認為：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此進行教學(xué)�！币虼�，在教學(xué)之始，關(guān)注學(xué)生的基本情況很重要。五年級的學(xué)生他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，但推理能力還有待提高，因此我會緊扣學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境。
三、說教法學(xué)法
基于對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求，本課我主要采取以講授法為主，輔助以啟發(fā)式教學(xué)法，討論交流法，練習(xí)法等來展開教學(xué)，從而達到培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要，它是打開知識寶庫的“金鑰匙”，是通向成功的“橋梁”。本節(jié)課我對學(xué)生采用自主探索，小組討論的方式，培養(yǎng)他們合作交流，自主歸納數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)過程是本次說課的核心環(huán)節(jié)，所以我將著重介紹一下教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)求知欲
在上課之初，我會播放國慶70周年閱兵的視頻，讓學(xué)生們一起再次為祖國媽媽慶生，感受祖國的強大，同時祝福祖國媽媽繁榮昌盛。接著屏幕放大閱兵的兩個方陣，請學(xué)生們算一算各有多少人？學(xué)生不難給出算式為94=36（人），57=35（人），順勢詢問算式中數(shù)字之間的關(guān)系，進而引出新課。
通過視頻導(dǎo)入，一方面增加學(xué)生們參與課堂的積極性，另一方面激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，更好的完成本課的教學(xué)。
環(huán)節(jié)二、誘導(dǎo)啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新知
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下2個學(xué)習(xí)活動
活動一：辨析倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系
首先，通過導(dǎo)入的問題，讓學(xué)生們觀察算式94=36，講解這里的36是9和4的倍數(shù)，9和4是36的因數(shù)。然后讓學(xué)生們根據(jù)57=35，思考“哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)”。學(xué)生們會有35是倍數(shù)，5和7是因數(shù)的錯誤回答。部分學(xué)生會質(zhì)疑這樣的表述到底35是誰的倍數(shù)，5和7是誰的'因數(shù)。進而師生共同探究發(fā)現(xiàn)正確表述：35是5和7的倍數(shù)，5和7是35的因數(shù)。順勢強調(diào)不能單獨說誰是倍數(shù)，誰是因數(shù)，同時指明我們只在自然數(shù)（0除外）范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。在整個過程中肯定學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，并給與正面的評價。
其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大屏幕中的算式253=75，205=100，再來說一說哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)。學(xué)生們會準確的回答出75是25和3的倍數(shù)，25和3是75的因數(shù)。100是20和5的倍數(shù)，20和5是100的因數(shù)。師生共同總結(jié)我們在表述倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系時一定要注意，由于因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的，所以應(yīng)該說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。對于學(xué)生們積極參與課堂，認真思考問題，向?qū)W生們投入更多的贊美語言。
活動二：找尋7的倍數(shù)
首先，在學(xué)生們可以根據(jù)給出算式順利表示出倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系后，讓學(xué)生們思考“屏幕上哪些數(shù)是7的倍數(shù)”，獨立思考后四人為一小組進行討論。小組匯報的結(jié)果會有：7=71，14=72，77=711，所以7、14、77是7的倍數(shù)，表明這是利用本節(jié)課的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系去解決問題。還有14÷7=2,14是7的2倍，17÷7=2......3,17不是7的倍數(shù)等答案。指出這是利用除法去解決的，可以整除的都是7的倍數(shù)。順勢帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)其實在倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系中，如果商是整數(shù)且沒余數(shù)的情況下，我們也可以說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。
在這些活動中，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習(xí)的能力，合作探究的精神和創(chuàng)新意識。
環(huán)節(jié)三、實踐練習(xí)，鞏固新知
我設(shè)計了課后試一試的練習(xí)鞏固所學(xué)知識，旨在培養(yǎng)學(xué)生進一步明確倍數(shù)與因數(shù)的含義，進而進一步理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)相互依存的關(guān)系。
環(huán)節(jié)四、引發(fā)反思，全課小節(jié)
通過讓學(xué)生回顧新知，談收獲，給學(xué)生再次交流的機會，讓學(xué)生互相提醒，進一步突出本節(jié)課的知識要點。師生共同完成課堂評價。
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，課后提高
根據(jù)學(xué)生的個體差異性，為更好的體現(xiàn)因材施教的原則作業(yè)我將分為必做題和選做題，必做題是課后練習(xí)；選做題是找找生活中的運用。
二、說板書設(shè)設(shè)計
黑板上呈現(xiàn)的就是我的板書設(shè)計，我的設(shè)計以提綱式的板書為主，這樣可以很直觀、很清晰、更明了的整課內(nèi)容展示出來，一目了然，便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇6
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《……》是……版數(shù)學(xué)教材……年級……（上、下）冊（……）第……章第……節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了……,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是……部分，因此，在……中，占據(jù)……的地位。
數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：……
二、教學(xué)目標
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1基礎(chǔ)知識目標：……
2能力訓(xùn)練目標：……
3創(chuàng)新素質(zhì)目標：……
4個性品質(zhì)目標：……
三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點
重點：……通過……突出重點
難點：……通過……突破難點
關(guān)鍵：……
下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊骸?/p>
四、教法
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程�；诒竟�(jié)課的特點：……，應(yīng)著重采用……的教學(xué)方法。即：……
五、學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。今天我將要為大家講的課題是…… 今天我將要為大家講的課題是……
1、理論：……
2、實踐：……
3、能力：……
最后我來具體談一談這一堂課的.教學(xué)過程：
六、教學(xué)程序及設(shè)想
1、由……引入：
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對于本題：……
2、由實例得出本課新的知識點是：……
3、講解例題。
我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：
4、能力訓(xùn)練。
課后練習(xí)……
使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。
5、總結(jié)結(jié)論，強化認識。
知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標。
6、變式延伸，進行重構(gòu)。
重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
結(jié)束語：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇7
一、說教材
《平均分》是人教版二年級下冊表內(nèi)除法（一）——除法的初步認識里面的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對除法學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實際生活，在編排時從分東西引入，展示兩種不同的方法，把每份分得同樣多的分法稱為平均分。
為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，緊接著向?qū)W生提供了充分的實踐機會，讓學(xué)生充分參與平均分各種實物，通過看一看、擺一擺、分一分、說一說這些活動，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念。學(xué)生由多次經(jīng)歷的“平均分”的過程，找出平均分的方法，并在頭腦中由感性思維而形成抽象思維，為學(xué)生認識除法打好基礎(chǔ)。建立表象——動作思維——抽象思維， 這是一個根據(jù)小學(xué)生年齡特點而設(shè)置的螺旋式的知識上升的過程。
二、說教學(xué)目標
知識技能目標：
學(xué)生動手操作知道“平均分”的含義能按要求對物體進行平均分，初步了解平均分的方法；
培養(yǎng)學(xué)生自主探索與運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
過程與方法目標：
讓學(xué)生通過觀察，動手操作，體驗“平均分”的含義。懂得從不同角度進行平均分，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維性，靈活性。
情感發(fā)展目標：
通過小組的擺，分，觀察等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作交流的'意識；培養(yǎng)學(xué)生（大多獨生子女）的平等意識。
三、說教學(xué)重點、難點
重點：使學(xué)生知道“平均分”的含義，了解平均分的方法
難點：建立“平均分”的概念，為認識除法打好基礎(chǔ)。
四、說教法、學(xué)法
教法：自主探索、情境演示法、嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法：小組學(xué)習(xí)、合作交流。
五、教具、學(xué)具
教具：多媒體課件、小紅花
學(xué)具：小棒
六、說教學(xué)設(shè)計
（一）、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想
�。�、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生的認知規(guī)律；
�。�、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，如動手操作能力、口頭表達能力、合作交流能力等，努力實現(xiàn)三維目標；
３、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力；
�。�、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。根據(jù)低年級學(xué)生的心理發(fā)展特點采取了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，如創(chuàng)設(shè)故事情境、實踐操作情境等。
5、注意用教材教，而不是教教材，結(jié)合班情、學(xué)情創(chuàng)造性地使用教材。本課就根據(jù)學(xué)生的需要對教材的例題、練習(xí)都作了處理。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計的過程
第一流程：創(chuàng)設(shè)情境 引入課題
低年級的孩子喜歡生動有趣的故事，因此我用富有感染力的語言，說：“在生活中，我們經(jīng)常會碰到分東西。比如：老師給我們分本子；分蛋糕�，F(xiàn)在我們一起來聽聽猴子媽媽給猴子兄弟倆分桃的故事。想不想聽？”
教師一邊講故事，一邊演示課件。（從前有座山，山上住著猴媽媽和她的兩個雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了6個紅紅的桃子，她一進門，就給了猴哥1個，把剩下的5個全給了猴弟弟。猴哥一看，可不高興了：“媽媽！媽媽！你偏心！你不公平！”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個，可猴哥還是不滿意，說：“媽媽！媽媽！你還是不偏心！”猴媽媽看了看，說：“好好好！從弟弟那再分給你一個�！焙锔缈粗约貉矍暗�3個桃子，高興地笑了，說：“媽媽!現(xiàn)在這樣分才公平！”
聽完故事，學(xué)生思考:為什么猴哥說現(xiàn)在這樣分就公平了？由學(xué)生回答找到答案——同樣多。
“對，同樣多，也就是平均分。我們今天就一起去研究研究“平均分”好嗎？”
師板書，“小小研究員們，你們準備好了嗎？表現(xiàn)好老師可要發(fā)獎品哦！”
�。ㄔO(shè)計意圖：這樣用故事引入，既會引發(fā)他們的興趣，又讓他們明白數(shù)學(xué)與生活有聯(lián)系，使他們愿意參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中來。用上小小研究員的稱呼，更能激發(fā)學(xué)生的成就感。）
第二流程：建立表象 理解新知
1、創(chuàng)設(shè)情境
師：“小朋友們，你們喜歡春天嗎？”
師：“春天到了，陽光明媚，花兒開了，草兒綠了，到處都是一片生機勃勃的景象。瞧，二（1）班小朋友明天要去春游了！”
師出示課件，請小朋友觀察他們買了哪些食品。（①許多的礦泉水、面包、橘子、糖果等食品②把這些食品兩個兩個的分一類或三個三個的分一類。）
2、觀察食品的分法(任意分——平均分)
提問：看了大屏幕，你們想說什么？（如：面包每份都是2個也就是每份的數(shù)量相同�？勺寣W(xué)生自由地說）
3、建立平均分的表象
根據(jù)學(xué)生的回答，由面包或礦泉水再次引出平均分。
師板書：每份分得同樣多，叫平均分。
學(xué)生讀，找出關(guān)鍵詞。
師：“你還能從圖中找出哪些東西是平均分的？”
判斷練習(xí)，分得同樣多的打“√”，不是同樣多的打“×”。
�。ㄔO(shè)計意圖：本節(jié)注重讓學(xué)生在春游的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，完整地敘述平均分，在學(xué)生意識中形成一個平均分的表象。在進行敘述平均分的過程中，運用這樣的語言：你認為他說的怎樣，誰能比它說的更好？讓學(xué)生互相評價，充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。）
第三流程：實踐操作 提升新知
把全班學(xué)生分成每4個人一組的學(xué)習(xí)小組，進行小組合作學(xué)習(xí)，給予充分的時間，讓他們自主探索研究。
1、把8根小棒平均分成4份，每份幾根？
小組匯報分法。（1個1個地分；2個2個地分…小組合作時學(xué)生用不同的方法平均分，教師在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化）
2、把15根小棒平均分成5份，每份幾根？
通過小組合作平均分，在經(jīng)歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。
3、把16根小棒平均分，有幾種分法？
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流后，做課件中的填空練習(xí)。
這是一道開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備；同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越�。ù螅叹驮酱螅ㄐ。钡某ㄒ�(guī)律。
�。ㄔO(shè)計意圖：實踐操作，讓學(xué)生在分東西的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，通過讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
再次操作，通過分實物，觀察，交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分法多樣化。 ）
第四流程：評價總結(jié) 深化應(yīng)用
1、學(xué)生總結(jié)（教師一邊補充一邊展示課件）。
2、師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)
師：“今天這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)得非常棒，老師要獎給你們每組12多小紅花。來！小朋友掌聲表揚一下自己！”
師：“請你們用我們今天所學(xué)的知識，以最快的速度分好小紅花！”
3、思想教育
師：“嗯！小朋友們確實表現(xiàn)不錯！那，還記得老師剛開始講了個什么故事嗎？”
“那，老師有一個問題，要是你是我們故事中的猴哥哥，你會怎么做呢?”
�。ㄔO(shè)計意圖：向?qū)W生滲透思想教育，生活中并不是處處都要平均分，小朋友們要互相禮讓。只要我們每個人都能互相謙讓，我們的周圍、我們的世界才會更美好�。�
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