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蘇教版小學語文說課稿

時間:2021-07-28 11:23:46 小學說課稿 我要投稿

關于蘇教版小學語文說課稿模板錦集八篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的蘇教版小學語文說課稿8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

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蘇教版小學語文說課稿 篇1

  一、說教材

  1、教材簡析:《小稻秧脫險記》一課是一篇科普性童話故事。這篇課文寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象的寫出了雜草對稻秧生長的危害及噴灑除草劑對保護稻秧所起的作用。全文充滿童趣將科學知識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借,更潛移默化的培養(yǎng)了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

  2、教學目標

 。1)、知識能力目標:學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,會用“紛紛”、“激烈”造句。

 。2)、過程和方法目標:培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立自主、合作、探究的學習方式,在朗讀感悟的基礎上,引導學生發(fā)表自己的見解,做到觀點明確,言之有理。

 。3)、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng):培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的志趣,從而提高其綜合素養(yǎng)。

  3、教學重點:通過對課文的朗讀和內(nèi)容的表演使學生理解關鍵詞語的意思,知道小稻秧遇到了什么危險又是怎樣脫險的。

  4、教學難點:小稻秧、雜草、噴霧器三者之間關系的理解及表演。

  5、課時分配:本篇課文我用兩個課時來完成。第一課時:初步感知,整體把握;教練生字、理解個別字詞的意思。第二課時:抓重點詞句讀中分析、理解、領悟、表演,完成教學目標。

  二、說教法

  1、情景創(chuàng)設 讀演感悟

  情景創(chuàng)設,意在中低年級兒童形象直觀思維與心理狀態(tài),旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動起學生主動學習的興趣才能達到學生愛語文、學語文、學好語文的目的,所以課堂上我創(chuàng)設不同的、最能激起他們興趣的情景讓學生在讀讀演演中感悟課文語言使學生以積極的狀態(tài)投入到學習中。

  2、小組合作,啟迪智慧

  培養(yǎng)小組合作學習能力的培養(yǎng)是新課程基本理念之一,必須落實到平時的學習活動中。各小組合作表演使教師鼓勵學生人人參與,各抒己見共同完成表演任務,是各成員間互相接納、認同、啟發(fā)和鼓勵。

  三、說學法

  1、養(yǎng)成閱讀的好習慣。從讀中感悟道理,分析、體會感情。

  2、邊讀邊寫,讀寫結合,提高學習效率。

  3、自主、合作、探究式學習能力的培養(yǎng)。

  四、說教學程序

  1、整體感知,復習揭題

  教師請學生回憶課文,再次體會小稻秧的境域。接下來,用幾句話來概括課文大意,根據(jù)學生的發(fā)言總結上節(jié)所學內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)鞏固了學生所學知識,培養(yǎng)了學生語言表達能力,為進一步學好課文奠定了基礎。

  2、讀演感悟,品讀課文

  學習1—2自然段,小稻秧遇險。在這一部分學習時逐步啟發(fā)學生思考:“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分說”等關鍵詞語的意思,練習讀、指導讀使學生能夠理解其意并借助表演加深印象,感悟文章。

  學習3—4自然段,小稻秧脫險。在這一部分學習時首先讓學生自己思考小稻秧如何才能脫險,而后小組合作、交流、探究得出結論,最后讀演課文,加深印象。

  學生是認知發(fā)展的主題,教育的本質是喚起學生主題內(nèi)在的需要、動力,發(fā)揮學生的主體性,幫助學生不斷創(chuàng)新自我。在理解課文的基礎上引導學生讀一讀、說一說、演一演使學生在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺的體會出雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”,小稻秧的柔弱無助,噴霧器大夫的正義凜然。

  3、升華體驗,綜合實踐

  這一環(huán)節(jié)先總結、回顧全文在給學生留下拓展想象的空間。既能發(fā)展學生思維又能在表演交流中使學生情感和語言表達能力得到升華,更有利于學生對課文角色的獨特體驗。

蘇教版小學語文說課稿 篇2

  今天,我為大家說課的題目是:蘇教版語文第十冊《麋鹿》的拓展閱讀主題學習。所謂拓展閱讀是指:就語文閱讀教學某一閱讀素材,圍繞自己判定的研究主題,進行擴展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,并不斷反思的閱讀過程。 在我國有許多珍稀動物,如大熊貓、揚子鱷、中華鱘、藏羚羊等,需要我們珍惜和保護。麋鹿也是一種,只是相比較前面幾種動物,它甚至有點神秘,命運也更為坎坷。這篇課文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習性,敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運,體現(xiàn)了我國政府對于保護野生動物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識:“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當做姜子牙的坐騎”“失而復得的經(jīng)歷”,既豐富了文章的內(nèi)容,又使學習者興趣倍增地在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。

  鑒于學生對動物的愛好與對世上萬物的好奇,學生學完《麋鹿》后,濃郁的學習興趣,強烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究價值的問題,我們教師盡可能地獵取這些問題,充分利用、開發(fā)這些問題,讓學生圍繞自己制定的有關麋鹿的研究主題,在網(wǎng)絡環(huán)境下,進行拓展與延伸。對所需要的閱讀素材進行加工整理,產(chǎn)生一些新的想法,并用自己的語言、通過各種形式加以表述,對培養(yǎng)學生眾多能力是大有裨益的。 在研究性學習的過程中,教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化,他承擔著學習資源的提供者、課程的開發(fā)者。為此,我們有責任在學生強烈的興趣與求知欲望中來開發(fā)課程。本教學就根據(jù)學生強烈的求知欲,以及強烈的探究欲望,就學生在留言薄上留下的問題展開研究性學習而設計。鑒于以上的認識,根據(jù)語文新課程要求,針對學生的知識水平和心理特點,結合課文特點,我確定教學目標如下:)

  教學目標說明

  認知目標:

  1、在網(wǎng)絡環(huán)境下研究解決學生在學習時發(fā)現(xiàn)的新問題,憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡信息進行語文教學的拓展,增強知識的廣度與深度,培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。 這個教學目標,實際上是語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的一種延伸,使他們在課堂上學到的知識在這里得到運用鞏固。

  2、通過多種作品的展示,培養(yǎng)學生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時培養(yǎng)學生評價別人的作品的能力。

  技能目標:

  1、 培養(yǎng)學生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力,包括會使用搜索引擎等查詢工具,提高學生信息的綜合素養(yǎng)。

  2、 學會研究的方法,滲透大語文觀教學思想,由此及彼、觸類旁通地拓展學生的信息源。

  情感目標:

  1、 通過上網(wǎng)瀏覽,激發(fā)學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡信息資源,陶冶學生的情操,激發(fā)學生熱愛大自然,保護野生動物的思想感情,以及進行人文教育,藝術教育,文化教育等諸多教育。

  2、 通過小組協(xié)作和主題研究活動,培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神,初步養(yǎng)成自我反思的習慣。

  3、 讓學生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感。

  重點或難點:

  憑借網(wǎng)絡提供的信息資源完成研究性學習,讓學生在麋鹿的相關問題的研究中體會保護野生動物的重要性,激發(fā)學生熱愛大自然,保護野生動物的思想感情,以及進行人文教育,藝術教育,文化教育等諸多教育,真正體現(xiàn)大語文的教學觀。

  教與學的策略與研究 :

  本課采用如下教學模式:

  教學對象及學習需要分析

  在建構主義思想指導下,利用網(wǎng)絡環(huán)境所提供的開放式個性化學習方式,能大大激發(fā)學生的學習興趣,并輔助于網(wǎng)絡強大的交互功能,則更促進了學生的主觀能動性,拓展了研究學習的廣度與深度,使學生產(chǎn)生強烈的探索欲望。

 。ㄒ唬⿲W習者特征分析

  學生是學習的主體,是意義建構的主動者;谖覍嶒灠鄬W生思維活躍,問題意識強,有著獨特的事物分析能力,協(xié)作能力強,并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時,從心理學角度上看,他們在一種新的學習環(huán)境下,利用一種全新的學習方式,學習的熱情高漲,他們善于探索,敢于質疑,敢于創(chuàng)新,因此在網(wǎng)絡環(huán)境下實施學與教對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

  由于當今學生對新事物興趣濃郁,探究欲望強烈,因此為學生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設好具有人文的互動平臺,讓學生在問題導向下,積極主動地攝取各類信息,構建新知,對學生的發(fā)展將起著重要作用。 麋鹿是一個充滿傳奇色彩的珍稀動物,學生對此興趣濃郁,好奇心強,鑒于學生對動物的愛好與對世上萬物的好奇,學生學完該課后產(chǎn)生了許多具有研究價值的問題,這為學生拓展知識帶來資源與動力。因此,充分利用、開發(fā)這些問題,對培養(yǎng)學生眾多能力提高語文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。

 。ǘ┙處熐闆r分析

  設計者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術骨干教師,多年從事高年級語文教學,在現(xiàn)代教育技術上有著一定的研究,并且具有主題頁設計與制作的獨特優(yōu)勢和網(wǎng)絡互 動平臺的操作與調(diào)控能力,為學生進行研究性學習提供了保障。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境:

  學生確立了自己喜歡的研究主題后,進行了一系列的研究性學習,而主題研究學習的方式為學生創(chuàng)造了一個彈性的、余暇的學習環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導演者,承擔著準備、設計、參與等的支援者,通過為學生創(chuàng)設和營造寬松的學習環(huán)境,間接地對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。

 。ǘ┙處熭o導策略

  1、信息資源的導航者,2、協(xié)作學習的協(xié)調(diào)者,3、主題學習的引導者,4、研討交流的組織者

  當然,以學為中心的教學設計并不排斥教師的指導作用,學生在自主學習的過程中,通常要求學習者自己決定解決問題的策略,而教師可以幫助學習者最大限度地使用自己的認知資源和知識,作出適當?shù)臎Q策。 同時要加強“異步”指導。通過Internet上的在線交談方式適時實現(xiàn)。學生可以隨時向教師請教,也可以得到教師的即時講解。

蘇教版小學語文說課稿 篇3

  一、教材說明

  《學棋》是蘇教版小學語文第四冊的第十三篇課文。本單元重要以識字教學和良讀訓練為重點,讓學生在重復朗讀中,捉住重點語句來領會,明白念書學習要用心致志,遇到題目要積極動腦動手,探求辦理題目標要領以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。

  二、說教學目標

  1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。

  2、明白課文內(nèi)容,明白念書學習要用心致志。

  三、說教學重點和難點

  1、明白“能手、遠近著名、用心致志”等詞語的意思。

  2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

  3、通過朗讀,對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn),懂得讀書要專心致志的道理。

  四、說教法

  本課時教學主要采取讀式教學法,即:導語激趣——講究激勵性,初讀尋疑——提倡自主性,再讀釋疑——倡導探究性,細讀解析)——主張創(chuàng)作性,精讀入情——講究情境性,美讀口味——提倡欣賞性,熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“能自讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質,促進學生對文言文的學習興趣。也可采用游戲激趣法,創(chuàng)設情境法等來促進“讀式教學法”的讀,拓展學生思維,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

  五、說學法

  學習文言文的基本方法是讀,最好方法還是讀,因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文,讓學生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程,在此過程中引導學生讀思議相結合,讓學生經(jīng)歷導疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程,體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外,為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法,讀懂了課文內(nèi)容。

  六、教具:

  掛圖,卡片,

  七、教學過程:

  (一)復習導入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課(齊讀課題)。

  在學習之前我們先復習一下生字,好嗎?(好)

  指名朗讀,齊讀。

  (二)精讀課文

  1、回憶課文講了什么事?指名交流,“學棋”

  2、學習第一自然段

  (1)請自由讀第一自然段,說說你懂了什么?

  (2)交流:秋是下棋的能手。(板書:能手)什么是能手?

  (3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(非常有名)讀詞語。

  (4)秋的棋藝真是很高超,你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?

  3、學習第三自然段

  (1)過渡:秋的棋藝是這樣的高超,那么跟他學下棋會學得怎樣呢?誰來說說看。

  (一定也能學到高超的棋藝)

  (2)請默讀第三自然段。

  指名回答,一個成了出色的棋手,理解“出色”

  另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

  比較:沒有長進

  沒有多大長進。

  這兩句話有什么不同?(前面:沒有一點進步,后者:有進步但進步不大。)

  同學們,他們兩個學生去拜秋為師,秋的棋藝又那么高超,不怕成不了下棋的高手,可學習后的結果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)

  4、學習第二自然段

  是啊,他們同拜秋為師,為什么一個能成為出色的棋手,而另一個地卻沒有多大長進呢?

  (1)看圖,初步了解兩個學生不同的表現(xiàn)。

  他們是怎么學的?交流(一個學得認真,另一個學得心不在焉。)

  (2)學習句子,進一步明白兩個學生學棋的表現(xiàn)的截然不同。

  a、小組自由讀課文,思考剛才提出的問題,并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學棋的句子。

  b、交流,一個學生是怎么學的?

  [1]出示:一個學生專心致志,一邊聽一邊看教師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。

  [2]這位學生的學習態(tài)度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。

  [3]在這句話中,哪兒看出他學得專心致志?(聽,看,問)

  [4]講解:“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真啊!

  句子訓練:

  讀一讀,用帶點的詞語說一句話。

  他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。

  中秋夜,我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

  補充句子:小方一邊唱歌一邊()

  媽媽一邊()一邊()。

  ()一邊()一邊()。

  [5]怎么讀好這句話,要用認真的態(tài)度去讀,體會他學得專心,認真。指名朗讀。

  [6]總結:你看他學得這么認真,又有這么好的老師,也難怪他會成為出色的棋手,下面請用一句話來總結他為什么會成為出色的棋手,句型:因為……所以……

  c、另一個學生是怎么學的?

  [1]出示:另一個學生呢,聽著聽著就走了神兒,好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想,要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著,雙手不由做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了,提醒他注意聽講?伤宦犃艘粫,又想別的事了。

  [2]這位學生的表現(xiàn)怎樣?(學得很不專心)從哪兒地方看出他學得不專心呢?(走了神兒,想著想著,不由得,又想別的事了)三個動作(想、做、想)

  [3]自由讀課文,體會他學習不專心的態(tài)度,指名讀課文。

  [4]總結:你看他學棋時心不在焉,老師的本領再高超,也沒辦法把他變成一個出色的棋手,到后來還是沒有多大長進。請用一句話總結一下他為什么棋藝沒有多大長進,句型:“因為……所以……”

  d、齊讀第二自然段,再次體會他們學習時表現(xiàn)的不同。

  e、總結板書:

  看黑板,從這里我們可以看出,用心學習的學生,未來能成為精彩的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大上進。讀了這個故事,你有什么感觸嗎?

  (三)接洽現(xiàn)實,通過這個故事的學習,你以為你在以后的學習中要怎么去做才氣成了像此中一個學生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)

  (四)學生質疑,師生配合解答。

蘇教版小學語文說課稿 篇4

  一、說教材

  本課采用“詞串”的形式,圍繞小學生每天早晨生活常規(guī),將

  一組詞語組成了韻文讓學生認讀。內(nèi)容是:太陽鬧鐘小

  鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學升旗做操,

  四組排列整齊的詞語連起來讀,押韻上口,便于記憶。

  課文配以相應的圖畫,不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字,還能幫助學生理解詞語,認識事物,受到美的熏陶。

  本課時教學目標:

  1、學會寫“鳥”字,認讀其他生字。理解由生字組成的詞語。

  2、按順序仔細觀察圖畫,能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

  3、初步訓練學生健康的生活常規(guī),培養(yǎng)良好的自理能力,努力做到自己能做的事自己做。

  本課時教學重點:認識本課生字,按筆順正確書寫“鳥”字。

  二、說教法、學法

  教法: 一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引,他們的思維以直觀、形象為主,持久性差。教學時要注意動靜搭配,有張有弛,要充分利用多媒體等直觀教學手段,調(diào)動學生多種感官參與教學,提高教學效益。在教學時,我主要采用“以讀促講,以講促讀”的教學方法,輔以直觀教學法,聯(lián)系生活等手段組織教學。

  學法:在教學上,放手讓學生運用已學過的拼音知識,指導學生通過“讀--思--說--讀”的方式來學習韻文,讓學生在讀中思考,讀中討論,自主交流,貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的形式學習,培養(yǎng)學生的合作學習能力。

  三、說課前準備:

  教師:制作多媒體課件。學生:畫出當上小學生后一天中你最喜歡做的事,并用拼音寫一句話。(這個課前作業(yè)尊重學生的差異,學生根據(jù)自身實際情況,有了選擇的余地。)

  四、說教學程序(第一課時)

  (一)、借助音畫,激情導入

  1、聽《上學歌》,會唱的可以一起唱。

  2、你為什么要來上學?

  3、小組交流繪畫:當上小學生以后一天的生活并讀一讀寫的句子。

  (直觀具體形象的畫面展示,伴隨激情的對話和優(yōu)美的音樂,將識字與學生生活實際聯(lián)系起來,從而為學生創(chuàng)設一個溫馨的富有情趣的識字環(huán)境,使枯燥的識字變得生動、有趣,激發(fā)學生的學習興趣。)

  (二)、自由發(fā)言,展示識字途徑

  今天,老師把大家喜歡的詞語都收集在一塊了,咱們一起走進早晨的生活,去學習喜歡的詞語,好嗎?(課件出示全文)這些字你認識嗎?

  認識哪個就讀哪個。

  還沒學呢,怎么認識的?

 。ê唵我粏枺故玖藢W生的課外識字方法及途徑。對這些學生是極大的鼓舞,對其他孩子也能起到潛移默化的影響,也想在課外多識一點字。)

  (三)、自學詞串,整體感知

  課堂上還有這么多字不認識,怎么辦?

  1、小組里讀讀生字,會讀的讀給大家聽,不會的互相幫助。 (《語文新課程標準》的理念之一就是積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習,能照顧到全班所有學生,讓他們都獲得發(fā)言權,特別是一部分膽小、后進的學生,也能在組內(nèi)得到表現(xiàn)的機會,而不是讓課堂成為幾個優(yōu)秀生表演的舞臺。同時,實踐證明,這種學習方式是釋放學生個性,培養(yǎng)學生團結合作的重要途徑。)

  2、開火車讀 ,六列火車同時啟動。

  (在小組合作學習,學生從整體上感知全文內(nèi)容后,開火車讀,六列小火車同時啟動比賽讀。更好體現(xiàn)了小組學習的團結互助性,學生的識字積極性得到了進一步提高.)

  (四)、逐行學習,說話練習

  1、教師引導,學習第一行

 。ㄕn件出示鳥叫,鬧鐘響)仔細聽,你聽到了什么?

  你有什么感覺呢?

  你們看,圖上畫了什么呢?(課件出示圖片1)(調(diào)動學生的眼耳等多種感官,增強識字情趣,使之出現(xiàn)思維異;钴S,情感特別豐富,識記創(chuàng)新能力較強的狀態(tài)。)

  太陽公公張開了笑臉,小鳥唧唧喳喳的叫著,鬧鐘也響了,好象在催小朋友們趕快起床呢!

 。ㄕn件出示生詞)指名讀,隨時評析糾正。

  齊讀。教師評價小結,老師也感受到了這是一天生活的開始。

  2、小組互幫,學習第二行

  組內(nèi)觀察圖畫,練習說話

  一起拼拼生詞,讀一讀

  說說哪些生字最易讀錯.最后齊讀,男女生比賽讀.

  3、集體自由發(fā)言,共同學習三四行

  觀察圖片,說說順序(先……再……然后……說話訓練,同時結合生活常規(guī)教育)

  自告奉勇,讀讀生詞

  當當老師,評價優(yōu)缺

  做做演員,朗誦表演

  第四行同樣采用集體自由發(fā)言的方式學習.

 。◤慕處熞龑-小組合作互幫-集體自主學習,由扶到放,逐步引導學生掌握識字的規(guī)律和方法。對學生的朗讀、說話、表演等學習活動,應采取積極、肯定的評價,要“準備好一百頂高帽給你的學生戴,讓他們天天帶著榮耀回家!钡湍昙墝W生尤其需要教師的賞識,以增強他們學好語文的信心。)

  (五)、再讀韻文,體會韻味

 。ǔ鍪菊嵨模┬∨笥褌儼l(fā)現(xiàn)了嗎?這些詞雖然是一個一個的,可是你們串起來讀啊,讓人覺得很美,就像是一首小詩,所以我們叫它韻文。輕聲讀一讀韻文。

  你們讀起來很上口,很好聽,知道這是為什么嗎?(課件出示韻母變色)

  瞧,發(fā)現(xiàn)了什么?原來第一二四行最后一個字的韻母是一樣的,怪不得讀起來這么順口呢!

  老師也想讀一讀,好嗎?(強調(diào)韻尾,做動作)

  老師讀得怎樣?

  老師為什么能讀得好呢?因為老師一邊讀,一邊在腦子里過電影,有聲有色,有動有靜,多美又多有趣!你們想試試嗎?(放flash)(通過放電影這一形式來指導朗讀,不僅能激發(fā)學生的朗讀興趣,樹立了模仿的榜樣,同時也教給了朗讀的好方法--想象朗讀法.使朗讀訓練落到實處.)

  看完動畫,提出要求:小朋友們也要一邊讀,一邊在腦子里過電影,我們不僅要讀準確,讀通順,還不能一字一頓,也不能拖腔。

  齊讀。指名讀。(在學生誦讀時,不光要求他們讀正確、通順,還要防止一詞一頓,也不能拖腔,速度要適中,語氣要輕緩,最后在背誦中積累語言。)

  在朗讀韻文的最后,我還設計了一個說話練習:在這些詞里,你最喜歡哪一個?用它來說句話。兩個呢?三個呢?(讓學生根據(jù)自身情況自主選擇,練習用上一到三個喜歡的詞逐漸把話說具體。)

  (六)、利用游戲,復現(xiàn)生字

  六個小組來比賽,每組選一個小朋友上臺背對屏幕猜詞。然后逐個出示生詞,其他小朋友可以用動作、語言來描述,猜的小朋友從生字卡中把這個詞找出來。答對小組得金星。

  (利用游戲形式,復現(xiàn)生字,調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦多種感官,有效地調(diào)動學生學習的積極性,使學生始終處于興奮之中。這樣,在不知不覺中掌握本課的'生字。)

  (七)、 掌握姿勢,寫好漢字

  首先我請學生回憶寫字時的注意點.接著

  1、唱寫字歌,作好寫字準備。

  2、(出示“鳥”字)古時候的人看見小鳥的樣子,造出了“鳥”字,請你仔細瞧,發(fā)揮你的想象,說說它的哪些部分和小鳥很像?

  數(shù)數(shù)有幾筆?

  找出已學過的筆畫。

  學習新的筆畫,書空。

  3、在田字格中邊范寫,邊講解要點。

  4、在習字冊上描紅。

 。ㄔ趯懽纸虒W中從描紅入手,仿臨結合,在書寫過程中感受漢字的形體美,引導學生掌握基本的書寫技能,在內(nèi)容上做到難易區(qū)別對待,不平均用力,力求事半功倍,低耗高效。在寫字過程中,努力使學生掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢,養(yǎng)成良好的寫字習慣。最后在評價中激發(fā)學生的積極性和主體意識。)

  (八)、擴展延伸,發(fā)展思維

  1、小組討論交流爸爸、媽媽、爺爺或奶奶早晚或星期天的生活常規(guī)。

  2、集中交流,練習仿說(可以用自己的話,能模仿書中的詞串練說更棒,可以是一句或多句)。

  如:爸爸的晚上

  落日門鈴回家

  晚飯洗澡看報

  電視脫衣睡覺

  四人小組交流。

  全班交流。

  (從教材入手,緊密聯(lián)系學生的生活實踐,練習仿說,拓寬學生的思路,訓練學生思維的廣闊性,在練說中不作統(tǒng)一要求,尊重學生,鼓勵學生思維的多維性,對于不同層次學生的發(fā)言給予相應的鼓勵。)

  (九)、作業(yè)

  必做題:

  1、臨寫鳥字四遍。

  2、背誦韻文。

  選做題:

  1、學著文中的圖畫畫一組家人(爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等)晚上或星期的生活常規(guī)。

  2、學著文中的圖畫,拍攝一組家人(爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等)晚上或星期的生活常規(guī)畫面。

  ( 作業(yè)采用自助餐式的,有必做題和選做題,使學生根據(jù)自己的興趣、特長等擇題而作。作業(yè)設計注重對字詞的鞏固和對課文的適當延伸,并從一年級開始進行語文綜合性學習的嘗試。不追求結果,重在過程參與,能讓學生在具體的操作過程中體驗到學習語文的快樂,增強學習語文的興趣,促進學生選擇能力、動手能力、思維能力、實踐能力的發(fā)展,從而真正提高學生的語文素養(yǎng)。)

蘇教版小學語文說課稿 篇5

  教學內(nèi)容:

  二年級下冊蘇教版語文18鳥島

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。

  3、知道我國青島湖西部有一個鳥島。懂得鳥是人類的朋友,從而自覺地愛鳥、護鳥。

  教學重點:

  能有感情地朗讀課文,背誦課文,學會本課8個生字。

  教學難點:

  培養(yǎng)學生喜歡鳥,喜歡鳥島的感情,從而自覺地愛鳥、護鳥。

  教學課時:

  二課時

  教學準備:

  詞卡片、課件。

  一、引入:

  青島大家聽說過嗎?青島有個青海湖,是我國最大的咸水湖,面積4550平方公里,它像一面銀光閃閃的大鏡子,高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚的總量達5萬多噸。青海湖西部有個聞名中外的鳥島,每年春天,大概有10萬多只鳥兒陸續(xù)從遠方飛來,景色十分壯觀。今天,讓我們?nèi)B島看一看吧。R讀課題——鳥島)

  二、初讀課文

  1、自讀課文。

  2、這些生字詞你會讀了嗎?跟老師讀一讀,注意紅色的字:

 。ㄕn件出示)

  西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類

  拾鳥蛋因為朋友密密麻麻

  小火車開起來

  3這些生字你會有辦法記住他們嗎?介紹一下。

  下面聽聽老師的友情提醒:“育”字倒過來,下面像個“子”,“月”表示月肉旁,孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉,每個媽媽都愛自己的孩子。區(qū)別“蜜”與“密”,誰來說一說。

  4、課文給我們介紹了鳥島的特點,讀下面的詞,想想描寫的是什么?

  一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代

  各種各樣密密麻麻一個挨著一個

  5、指名分自然段朗讀課文,讀錯了,全班糾正。

  6、老師也讀一讀課文。(配樂朗誦。)

  三、品讀課文

 。ㄒ唬ⅧB島在那里呢?小朋友們讀讀第一自然段,誰能填一填?

 。ㄕn件出示)

  “聞名中外”是什么意思?不僅中國人知道青海湖有個鳥島,而且外國人也知道,它的名聲很大。

 。ǘ⒛区B島是什么樣的,我們一定很想知道,看看作者是怎樣介紹的,自由讀第二、三自然段。

  1、老師和你們一起讀讀第二自然段,老師讀前半部分,你們讀后半部分.

  2、你從哪個詞知道鳥兒多。(一群一群陸續(xù))一群一群的鳥兒有的來得早,有的來得晚,用一個詞就是——陸續(xù)。(課件出示)

  3、誰來讀這句話。那鳥兒在島上干什么?(課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代))鳥兒來到島上,看到環(huán)境這么好,食物又多,就在這做窩住下了,養(yǎng)育孩子。

  4、全班齊讀第二自然段,再次感受春天的鳥島。

  (三)六月是鳥島最熱鬧的時候,那又是怎樣一番景象呢?

  1、觀看錄像

  2、說說給你印象最深的是什么?

  3、鳥島這么熱鬧,再讀讀第三自然段吧!

  4第三自然段有幾句話?畫出你喜歡的句子,在小組中讀一讀,說說感受。

  5、(課件出示)第三自然段第一句話,誰想讀,說說讀這句話你想到什么?島上的鳥真多啊,你從哪個詞看出來?讀這個詞“各種各樣”

  6、老師準備了一些圖片,跟鳥兒打聲招呼。

 。ㄕn件出示)斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗

  7、說說鳥兒在干什么?

  (美麗的天鵝在藍藍的湖面上游玩,姿態(tài)很優(yōu)美;毛茸茸的小鳥真可愛,它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢;棕頭鷗好像在散步聊天。

  8、島上的鳥真有意思,小組比賽讀第一句話。

  9、(課件出示)第三自然段第二、三句。誰想讀,說說讀這句話,你想到什么?

  10、鳥窩很多,鳥蛋很多,從哪個詞看出來?讀這個詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么?(對了,密密麻麻的星星、密密麻麻的樹葉、密密麻麻的雨點、讀這個詞“一個挨著一個”,小朋友們,讓我們用雙手做一個鳥窩狀,現(xiàn)在,老師看到了五個,十個,三十個,鳥窩密密麻麻的,前后桌或與旁邊的同學表演“一個挨著一個”。)

  11、誰再來讀第二、第三句給大家聽。自己再讀讀。

  12、鳥窩這么多,鳥蛋這么多,請你給游客寫個友情提醒。(走路可要小心注意,千萬別踩著鳥蛋喔)

  13、老師告訴你們一個小知識,鸕鶿下的蛋是玉白色的,黑頸鶴下的蛋是綠色的。

  14、看到這么多的鳥兒,我們太興奮了,太喜歡了,再讀一讀第三自然段,全班齊讀。

  15、讀了那么多次,你們敢來背一背嗎?(課件出示)

  四、鳥島上鳥兒真多啊!景象非常壯觀“來鳥島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥,隨處都能撿到鳥蛋?墒菂s沒有人去碰一下,因為大家都知道鳥是人類的朋友。

  1、小朋友們讀讀最后一個自然段。

  2、老師可要提問了:

  (1)因為大家都知道鳥是人類的朋友,所以

 。2)沒有人去碰幼鳥和鳥蛋,因為

  (3)既然鳥是我們的朋友,那我們應該怎樣對待鳥兒?(課件出示)讓我們加入到護鳥的行列中去吧!

  五、書寫指導:“類”的“米”的最后一筆捺把腳收回去,變成長點,下面的“大”橫要長,才能拖住上面的“米”;“拾”寫的左窄右寬,右邊的橫要寫在橫中線上。(師示范)。

  18鳥島

  鳥多

  鳥窩多類拾

  鳥蛋多

蘇教版小學語文說課稿 篇6

  【說教材】

  1.教材內(nèi)容:九年義務教育六年制小學語文第十一冊第七組第二十三課《學與問》。

  2.教材簡析:《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點,通過中外兩個具體事例,告訴我們“問”的重要性,教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點:知識是學來的,也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點,接著緊承上文,引出解決問題要善于求教,拜能者為師。另外還舉了沈括的故事,重在說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”。最后對全文進行總結,在深化中心論點的同時,號召同學們從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。全文層次分明,思路清晰,語言簡潔流暢。

  3.教學要求:

  (1)正確、流利地朗讀課文。

 。2)學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

  (3)初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

  【說學情】

  為了使學生真正成為二十一世紀的主人,順應世界教育人本化的趨勢,必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動,生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學,利用教材引領學生去理解和運用“學”與“問”的方法,在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言,感悟語言,運用語言,而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程,這樣做較好地體現(xiàn)了文本價值與學科特性;還有人說,閱讀課應該體現(xiàn)語言的交際性,這節(jié)課正在努力實踐著這一思想。最后,把學生當作一個個活生生的“人”,把課堂變?yōu)閷W生精神生命自由生長的樂園。

  【說教法】

  1.故事導入,激發(fā)興趣

  《學與問》這篇課文是說理性的文章,語言簡練,句句精妙,每一句都對學生有啟示,我就利用這一點切入,講述哥白尼小時候的故事,激活了學生學習的興趣,增加了學習探究的自信心,引導學生自覺地參與到學習中來。

  2.自主合作,改變學習方式;團結協(xié)作,減輕學習壓力。

  學生學習新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程,因此,讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學模式,改變了教學方式和學習方式。

  3.以讀為主線,教方法、養(yǎng)習慣。

  以讀為主線,我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂,感悟學習方法,同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。

  【說學法】

  學習語文的基本方法是讀,學習語文的最好方法還是讀,因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文,故事導入,激發(fā)興趣,初讀尋疑,再讀釋疑,這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質,促進學生對語文的學習興趣。

  【說教學過程】

  一、故事導入,激發(fā)興趣,設疑。

  1.講述哥白尼小時候的故事,導入新課。

  2.揭示課題:23學與問

  3.引導學生提問:學與問到底有什么聯(lián)系呢?

  二、初讀指導,初步感悟課文內(nèi)容。

  1.自學課文。

  2.檢查自學情況。(出示生詞)不懈探求沈括相輔相成翱翔

  3.我們再一起把這些生字詞讀一讀,記住它們的音,認清它們的形。

  4.指名按自然段讀課文,評議。

  三、再讀課文,理清脈絡。

  1.下面請同學們自由地朗讀課文,看看作者想要告訴我們什么?

  2.交流。

  “知識是學來的,也是問來的。

  這是作者提出的觀點。(板書:提出觀點)讀句子。

  “學與問是相輔相成的,只有在學中問,在問中學,才能求得真知。”

  是作者得出的結論。(板書:得出結論)讀句子。

  作者又是怎樣論述自己的觀點的呢?(用哥白尼、沈括的事例。)

  作者就是這樣通過“擺事實,講道理”的方法闡述自己的觀點(板書:闡述觀點)

  3.請大家快速地瀏覽一下課文,看看這兩句話分別在課文的什么位置?起了什么樣的作用?

  四、學習課文第1自然段。

  1.請一位同學讀一讀

  2.聽了他的朗讀,你懂得了什么?

  學問就是指知識。

  是的,比如霍金的知識很豐富,我們就可以說“霍金很有學問”。

  知識是學來的,也是問來的。對,這就是本文的觀點。

  “問”是很重要的。

  你是從哪句話知道的?把“問”比作什么呢?由此看出“問”很重要。

  3.問究竟有多重要呢?下節(jié)課再學習。

  五、總結本課

  六、作業(yè)設計

  1.搜集古今中外名人勤學好問的名言,寫下來。

  2.搜集古今中外名人勤學好問的小故事先說一說,再寫下來。

  【說板書】

  23學與問(議論文)

  提出觀點

  闡述觀點勤學好問

  得出結論

蘇教版小學語文說課稿 篇7

  教材分析

  《趕!肥橇x務教育課程標準實驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。

  本文是一篇記敘文,敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事,生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生,字里行間充滿了童年的無窮樂趣,處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境,可以幫助學生更好地體悟課文。

  全文共5個自然段。第一自然段寫每當“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭,巧妙地引出下文!懊慨敗恪蓖怀鲒s海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段,按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,只要浪花還不時回過頭來,好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理,使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我興奮極了,飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的……有的……”句式,總體寫出趕海的人們的活動,又通過細節(jié)描寫,寫了“我”和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是重點,描寫得生動具體,富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家,海灘也恢復了平靜。既展示了傍晚大海的美景,又給人留下想象與回味的余地。文章的結尾再一次引用歌詞,照應開頭,使全文渾然一體。

  教學目標

  根據(jù)新課程的三維目標,我制定了以下的教學目標:

  1、知識與技能:

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

 。2)學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。

 。3)通過聯(lián)系上下文,理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

  2、過程與方法:

  通過抓住文本語言,或借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,啟發(fā)想象,感悟趕海的樂趣。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:

  理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

  重點難點

  1、重點:

  通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣,激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

  2、難點:

  通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。

  教學設計

  一、初讀感知

  (一)創(chuàng)設情境,導入新課

  1、出示大海的背景圖,在播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂曲,把學生帶入情境。

  2、引導學生說說大海是什么樣子?大海退潮后,人們常去干什么?

  3、學生回答,教師歸納:大海退潮后,人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼,這就是——趕海。

  4、板書課題,揭示課題,并引讀。

  5、齊讀課題,學生質疑。

  [設計意圖:小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這一點,我借助背景圖畫和樂曲等手段營造氣氛,將學生帶入情境,為課文的學習奠定情感基礎,拉近了學生與文本之間的時空距離。]

 。ǘ┏踝x課文

  1、學生自讀(讀準字音,讀順句子,讀通課文)

  2、檢查自讀效果,糾正錯音。

  3、引導學生再讀課文,邊讀邊想,用自己的話說說每個自然段的意思。在此基礎上,再讓學生瀏覽課文,弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事,初步感知課文內(nèi)容。

  4、讓學生選自己喜歡的趣事再自由朗讀,教師指導學生用驚喜、好奇等恰當?shù)恼Z氣讀好練習4中的句子。

  [設計意圖:課標強調(diào),整體感悟是深入體會的基礎。而學生對文章的整體把握,是學生與文本直接對話的結果。所以,我設計了讓學生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié),讓學生在反復的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。

  二、精讀感悟

  本文的內(nèi)容比較淺近,同時“趕!睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W生而言是非常接近生活的。教學中,我通過抓住文本語言,借助多媒體、朗讀,調(diào)動學生平時的生活經(jīng)驗等途徑,引導學生感悟趕海的樂趣。

 。ㄒ唬⿲W習第一自然段

  1、播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設情景,喚起學生對大海的向往和回憶。

  2、齊讀課文,引導學生抓住“每當……便……”句式,體會趕海給“我”留下的深刻印象。

 。ǘ⿲W習第二自然段

  1、媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面,讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。

  2、指導學生讀課文,從“還不時回過頭來,好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會“我”想去趕海的急切心情。

 。ㄈ⿲W習第三自然段

  1、放手讓學生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語句,根據(jù)課文的描述,想象活動中哪些地方是有趣的。

  組織合作學習,小組成員間議議自讀的感受,互讀對方感到有趣的內(nèi)容,并相互評議。

  [設計意圖:合作學習,可以讓學生在小組中表達自己的學習成果,同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價,既能豐富學生的學習收獲,也培養(yǎng)了學生的合作意識。]

  2、組織集體交流,引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武,實則無力抗爭,只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中,滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的理解。

  同時在交流過程中,相機再次出示課后練習4中的句子,聯(lián)系上下文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡快的心情。

  3、經(jīng)過前面充分的交流和朗讀,引導學生把有趣的情景演演,在富有情趣的表演中,讓學生入境悟情,加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象,說說人們趕海時還會做什么,怎樣的有趣,進一步豐富學生的體驗。

  [設計意圖:情景表演是學生由:“理解文本——感知文本——表現(xiàn)文本”的一個認知升華的過程,對鞏固學生的理解起到非常重要的作用。]

 。ㄋ模⿲W習第四自然段

  展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景,讓學生借助圖景朗讀課文,想象此時海灘的寧靜,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。

  (五)學習第五自然段

  再次出現(xiàn)音樂與畫面,引導學生讀文,感受“我”對大海深深的愛,了解課文首尾呼應的特點。

  板書設計

  趕海

  浪花回頭 追趕浪花

  趣

  抓螃蟹 捉、撈、撿 捉大蝦

蘇教版小學語文說課稿 篇8

  一.說教材

  蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文,分別為:《走,我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成,是一組典型的“春景美文”,其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了,為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

  依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征,我制定了如下的教學目標:

 。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

 。病W會本課生字,理解由生字組成的詞語。

 。硶谩盎顫姟薄芭紶枴痹炀。

 。。通過朗讀,觀察,想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

  其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務,第一課時重點掃除閱讀障礙,讀準讀通,整體感知文本“美”,并學習燕子的外形,了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課,著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段,在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果,我安排了一些簡單的教學輔助設施,如:幻燈片、mp3歌曲。

  二.說教法、說學法

  1.情境創(chuàng)設:著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學,即是以生動形象的場境,激發(fā)學生的學習情緒,把教師的語言和情感,教學內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場,作用于學生的意識,達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的,其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中,我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終,課始《小燕子》歌曲的播放,帶給學生美妙的聽覺享受,孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱,他們身心愉悅、主動投入,這便形成了一個和諧的學習氛圍,拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,感受春天的美景時,將品味文字與欣賞圖片相結合,學生興致盎然,在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言,孩子們積極主動地投入到學習中,且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線,多么像五線譜哇”這一抽象的情景時,借助于幻燈片的演示,孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

 。玻灾髌肺颍骸墩Z文課程標準》指出:學生是語文學習的主人,閱讀教學是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,在本課的教學中,我給予了充分的時間讓學生自讀體會,如學習第二自然段,自由讀一讀,春天帶給你什么感受?再好好讀一讀,你是從哪兒感受春天的美?等,都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時,同樣讓學生自由充分地讀,讓學生自主地感受和體驗,體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

 。常畮熒印⑸樱赫Z文課堂應是一個開放而有活力的課堂,是一個寬松而又和諧的課堂,作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入,是謂“教學相長”。在本節(jié)課中,師生、生生都很大程度地進行了互動,如教師的多次引導,學生的合作交流:和同桌說一說你感受到的美等,課堂明快、活潑。

 。矗卣寡由欤骸墩Z文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀,在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè):1摘抄描寫春天的詩句,這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞,這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達,深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計,留給了學生較大的空間,便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案,課內(nèi)與課外交相互應,在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。

  三.說教學程度

  本節(jié)課教學程度簡明、樸素,共分為三大塊:

 。保榫硨耄杭从蓮土曆嘧拥耐庑吻腥氲骄x.

 。玻x品悟:即指導學生感受春景美和燕子美.著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀,可抓住一些重點詞句品味,做到有感情朗誦,嘗試背誦.這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線,應保證充足的時間.

 。常〗Y拓展.設計開放的作業(yè),延伸深化.

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