實用的小學(xué)語文說課稿四篇
作為一名老師,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編整理的小學(xué)語文說課稿4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、教材分析
《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字是個重點,要學(xué)習“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個生字,反復(fù)讀文是基礎(chǔ),主要抓住小山泉和野兔的對話,通過多種形式的朗讀,體會什么是“不幸”什么是“幸運”,從而感悟到大家都需要自己,才體現(xiàn)了自己存在的價值,能為別人服務(wù)才是幸福的事。
詞語中,“泉眼”可借助圖片加以理解,“心愿”可結(jié)合生活實際,配以說話訓(xùn)練。指導(dǎo)說話時,要從內(nèi)容入手,先讓學(xué)生思考有什么心愿,然后用“誰的心愿是什么”或者“什么是誰的心愿”兩種句式,說一句話。
“讀句子”中的第一句,是小山泉所說的重點句子,這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,它從反面說明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同,一正一反,表達了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時,可以先要求學(xué)生讀正確,再注意讀出感嘆句的語氣。
二、學(xué)情簡介
通過一個學(xué)期的學(xué)習,在識字方面,學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法:能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音;積累了一些識字方法,如:加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此,在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性,讓他們來做小老師落實生字的音、形,溫故而知新。
在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準字音,不加字,不漏字,按標點停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加,朗讀水平的提高,學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來的快樂。
三、教學(xué)目標
根據(jù)課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實際,制定了本課的教學(xué)目標。
目標一:認讀本課9個生字;能讀準后鼻音“竟、碰、幸”;復(fù)習鞏固整體認讀音節(jié)“愿、遲”。
根據(jù)本班學(xué)生實際,他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力,已能認讀生字“取、解”,所以這幾個字,只要通過讀文鞏固即可。識字重點就落在其他7個生字上。我們可以將這7個字分散在課上,結(jié)合具體的語言環(huán)境進行教學(xué),且每一個生字教學(xué)的側(cè)重點各不相同。有些強調(diào)得是讀音,如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書寫,重在筆順,如“閑”半包圍結(jié)構(gòu),先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性,提高課堂教學(xué)效率。
目標二:朗讀課文,基本做到不加字,不漏字,不頓讀;并積累2句句子。
本階段的教學(xué)目標是“讀課文識字”。讓學(xué)生借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀,同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以,在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文,幫助學(xué)生做到:不加字、不漏字,按標點停頓。由于本課采用對話形式展開的,朗讀課文時也可以采用對話的形式,同桌之間,或分角色朗讀,分別讀讀小山泉和野兔之間的對話,盡量使朗讀的形式多樣,使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。
目標三:在反復(fù)讀文中,讀懂小山泉的話,初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。
讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習氛圍,如挑戰(zhàn)讀,同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,使學(xué)生更熱愛語文。
目標四:認識部首“石字旁”,并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。
復(fù)習左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序,擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢。通過之前對學(xué)生的寫字訓(xùn)練,學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上,教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習,教師起指導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、教學(xué)設(shè)計
研究了教材,制定了教學(xué)目標后,我對課堂教學(xué)進行了如下設(shè)計。
一)自主識字,合作互動,重點反饋
一年級下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨立識字的能力,因此,對于課文生字的學(xué)習,采用先獨立學(xué)、再小組交流、最后大組反饋的學(xué)習形式,通過互動,幫助預(yù)習有困難的學(xué)生學(xué)習生字、讀通課文,從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大面積提高學(xué)習效益。教師在反饋時注意抓重點。如揭示課題時,重點學(xué)習整體認讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反饋時,關(guān)注讀準“碰、竟、幸”的后鼻音;復(fù)習整體認讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個三拼音的正確拼讀。而對字義的了解,則放在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生通過讀文,結(jié)合具體的語境,隨文理解字義。
二)反復(fù)讀文,層層推進
閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本,使學(xué)生讀有所思,讀有所獲。在課堂教學(xué)中,我對每一次的朗讀都提出了明確的要求,使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子,使學(xué)生能讀懂內(nèi)容。
初讀課文,要求學(xué)生讀準字音,特別是生字的讀音。學(xué)生在反饋預(yù)習的同時,對課文的內(nèi)容進行初步的了解,對課文內(nèi)容有個整體認識。
再讀課文,思考小山泉真的認為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過讀文找到小山泉所說的重點句子,結(jié)合多種形式的朗讀,使學(xué)生初步有所感悟,同時注意本單元的朗讀要求:不唱讀,不頓讀,不加字,不漏字,按標點停頓。
細讀課文,重點指導(dǎo)朗讀小山泉所說的重點句子,能讀出感嘆句的語氣。學(xué)生交流讀后感想,即讀懂了些什么。在交流時,不作統(tǒng)一要求,或多,或少,或詳,或略,都可以,旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習慣和口頭表達能力。最后,教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。
三)發(fā)揮想像,訓(xùn)練說話
教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容,注意創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐活動。如:老師提供句式,進行口頭表達能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生想想說說誰的心愿是什么。學(xué)生在語言實踐活動中,結(jié)合課文內(nèi)容,借助老師提示,既展開豐富想象,又訓(xùn)練了規(guī)范說話.從而使學(xué)生在語言實踐活動中發(fā)展思維,提高語言表達能力。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材及背景
《獨坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第六冊中的一首古詩,是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去,只有敬亭山與作者相伴的情景,整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后,心情郁悶,到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。
全詩的大意是:仰望天空,只見幾只鳥兒向遠處飛去,直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠,四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山,覺得山也在看著我,好像在互相交流,彼此總是看不夠。此時此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、說教學(xué)目標、重、難點
我根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,確定認識生字,有感情地朗讀課文,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶為教學(xué)目標。朗讀、感悟、想象詩歌所描繪的情景為教學(xué)重點,體會詩人的思想感情為教學(xué)難點。
三、說教學(xué)輔助手段及教學(xué)準備:
1.可播放畫面,配上古箏音樂,來創(chuàng)設(shè)意境。
2.拓展文字資料,介紹詩人的寫作背景,以及李白的其他的詩。
3.學(xué)生收集李白的古詩和與課文相關(guān)資料。
四、說教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)
自讀自悟法:讓學(xué)生自己通過注解來嘗試理解詩句的意思。
熟讀成誦法:讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,感悟語言,培養(yǎng)語感,積累語言。
五、說教學(xué)過程
(一)簡介詩人,引出詩題。
1.課件出示詩人李白的畫像,學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進行介紹。
2.借機引出寫詩背景——李白在政治上遭受打擊后,心情郁悶,到敬亭山尋求慰藉,于是寫下了這首詩,師板書課題《獨坐敬亭山》,并邊播放動畫邊吟誦此詩,讓學(xué)生初步感知古詩的節(jié)奏。
(二)抓住詩題,學(xué)習生字亭(tíng),了解敬亭山。鼓勵自學(xué),要求讀準字音,著重引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法:用減一減,換一換等熟字記憶法記住字形。認清字形并在田字格里指導(dǎo)書寫。過渡:你知道敬亭山在什么地方嗎?(在今安徽省宣州市郊外,因有敬亭而得名。)詩題是什么意思,想想你能發(fā)現(xiàn)什么?
(三)自讀感悟,合作交流。讓學(xué)生憑借課文中的'注釋,聯(lián)系上下文理解詩句的意思。這樣可以使學(xué)生有一個獨立思考的過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.初讀,掃清障礙。
(1)選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩,要求讀準字音,讀通順。
(2)同桌互讀,糾正字音。聽別人讀,達到對這首古詩有一個初步的感受。
2.再讀,感悟詩的內(nèi)容。
(1)小組按自學(xué)要求合作學(xué)習,理解詩意,初步體會詩人的思想感情。
(2)交流匯報:重點讀通詩句,理解詩意(扣重點詞訓(xùn)練),大致說出詩人看到的景象,整體感知古詩的內(nèi)容。
(四)細讀品味,體會感情。
1.朗讀一、二行詩句,品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨去閑”。想象眾鳥高飛盡,孤云獨去閑的景象,說說詩句的意思,并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會作者的心情。(孤獨、寂寞)
2.朗讀后兩行詩句,結(jié)合實際品味“相看”、“兩不厭”。(后兩行是說只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他,拋棄他,而是和他彼此做伴,彼此相看,卻總覺得看不夠。)領(lǐng)悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情,并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機進行人山對話練習。課件出示寫話練習:
李白深情地看著敬亭山,輕輕地對他說道:( ) 敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說道:( )
(五)誦讀詩句,體會意境。
讓學(xué)生根據(jù)理解讀出感受,在配樂朗讀中想象畫面,根據(jù)課件出示的畫面,給畫配詩。播放畫面、背景音樂想象那是怎樣的一番情景。利用畫面和古箏背景創(chuàng)設(shè)情景,會把學(xué)生帶到當時的情景中去,使學(xué)生更好地感受詩歌的意境,體會詩人的情感。
(六)感悟創(chuàng)新,拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式展示對本首詩的學(xué)習情況(朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……)。
2.收集有關(guān)李白的詩歌,準備開一個詩歌朗誦會。
設(shè)計這樣的教學(xué)思路,首先是根據(jù)《語文課程標準》的 要求:“在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力!蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內(nèi)容、體會詩人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過程,讓學(xué)生多讀,使學(xué)生掌握五言詩的朗讀方法,把握朗讀的節(jié)奏。在讀中感悟,在讀中理解,在讀中品析,在讀中體會,在讀中想象,逐漸達到培養(yǎng)語感和整體把握的目的。其次,建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中,處處以學(xué)生為主,讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言,積累語言,體驗情感,真正把學(xué)生融入語言文字訓(xùn)練的過程中。教師不作過多的講解,只是在適時處指導(dǎo)、引導(dǎo),讓學(xué)生充分調(diào)動各種感官主動地、生動活潑地學(xué),體現(xiàn)了知識是自己學(xué)會的這一理念。再次,根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達的思想感情,通過讀、悟、品、誦、拓展的方式,使學(xué)生在實踐中創(chuàng)新,真正受到美的熏陶。
板書設(shè)計: 獨坐敬亭山
鳥飛盡
云獨閑 孤獨寂寞
山相對
小學(xué)語文說課稿 篇3
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,一個專心致志,一個心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同,告訴人們學(xué)習必須專心致志的道理。
全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時間一位下棋能手。第二自然段講兩個學(xué)生在跟秋下棋時一個用心致志,一個漫不經(jīng)心。第三自然段講兩個學(xué)生的學(xué)習效果各不雷同。課文中的插圖展示了兩個學(xué)生學(xué)習時的差別體現(xiàn),比擬光顯,與重點段的內(nèi)容相對應(yīng),要引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫并借助圖畫明白內(nèi)容,訓(xùn)練背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點,所講授目的定為:
一、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
三、理解課文內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習要專心致志。
其中第二自然段兩個學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點語段,也是學(xué)習的重點。根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點——理解水平有限,把“究兩個學(xué)生向同一個師傅學(xué)藝,為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習的難點。
本文可以分三課時進行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時的教學(xué)。本課的教學(xué)目標定位于三個方面:
一、流利、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)會本課剩余生字。
三、理解課文內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習要專心致志。
蘇霍姆林斯基認為:人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈。因此,教師在教學(xué)中,要運用多媒體,縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的熱情,展開豐富的想象,幫助學(xué)生理解課文。為此,本篇課文的設(shè)計思路如下:
一、讀題導(dǎo)入
學(xué)生在齊讀課題后,談?wù)剬ο缕宓牧私猓瑏硪氲谝欢握n文的學(xué)習。古時候,有一位下圍棋的能手,棋藝遠近聞名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。
二、指導(dǎo)朗讀,探究兩個學(xué)生學(xué)習結(jié)果各不相同的真正原因。
課文中兩個學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)對比鮮明,教學(xué)中可抓住重點詞句,通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學(xué)習,理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習要專心的道理。
在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,畫出課文中相應(yīng)的語句,想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習的,同桌交流,生生交流,師生交流。
聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn),通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思:一心一意,集中精神!耙贿吢犚贿吙础边@個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發(fā)生,教師可以進行句式的訓(xùn)練,把所學(xué)的運用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學(xué)生學(xué)習不專心。此時利用多媒體手段讓學(xué)生再一次感受兩個學(xué)生學(xué)習的不同態(tài)度。對比朗讀兩段話,引導(dǎo)學(xué)生進一步明白這兩位學(xué)生,一個專心致志,一個心不在焉,表現(xiàn)截然不同。“那兩個學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進”進行對比朗讀,讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習態(tài)度與學(xué)習結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系,懂得學(xué)習要專心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。
三、課外拓寬
讓學(xué)生說說兩位學(xué)生學(xué)棋時的想法。可選擇其中一位具體講一講,發(fā)散學(xué)生的思維,進一步深化故事寓意。鍛煉學(xué)生的想象能力,表達能力。
四、學(xué)習生字
一年級寫鉛筆字的要求是寫正確,二年級要寫美觀了。因此通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點,筆畫變化,來把字寫美觀。
最后說說板書:
讓學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
一個學(xué)生專心致志
另一個學(xué)生心不在焉
勉勵學(xué)生的發(fā)散性頭腦,預(yù)計學(xué)生大概會說“同心專心一意”、“三心二意”等等也可相機板書,充實恭敬學(xué)生的意見,進步其自鼎力大肆。
那么學(xué)習態(tài)度導(dǎo)致的效果是什么呢?憑據(jù)學(xué)生答復(fù)相機板書“精彩”、“沒有多大上進”,一上一下形成光顯比擬。
總之,在本堂課的講授中,我實驗使用多媒體本領(lǐng),充實變更學(xué)生學(xué)習的積極性;捉住要害字文句舉行情感朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,邊讀邊想,富厚學(xué)生的想象力,表現(xiàn)以學(xué)生為主體的精力。
小學(xué)語文說課稿 篇4
尊敬的評委、老師:大家好!我是小學(xué)語文組三號考生,今天我說課的題目是《紙的發(fā)明》。下面開始我的說課,我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標等幾個方面來展開我的說課。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
首先談一談對教材的理解!都埖陌l(fā)明》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第10課的文章,本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化!都埖陌l(fā)明》主要描寫了蔡倫之前書是用竹片、木片做的,很笨重,后來字寫在帛上,雖然解決了重量問題,但是由于價格昂貴,無法普及。西漢時期用麻造紙,但是粗糙難寫。蔡倫把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷,浸在水里,搗爛成漿,再把漿撈出來曬干,就成了輕便好用的紙張。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到,價格便宜,很容易滿足人們的需要。同時蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展,影響了全世界。造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一,我們要熱愛自己祖國的文化。
二、說學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ),本課的授課對象是三年級學(xué)生,這個年級的學(xué)生對世界充滿了好奇思維活躍,有著強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習能力,但閱讀分析能力較弱,思維能力有待提高,因此在教學(xué)時,要指導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行分析,提高學(xué)生的閱讀能力和分析文章大意的能力。教學(xué)生用默讀、略讀、指明讀等方式展開教學(xué)把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,能對不理解的地方提出疑問。
三、說教學(xué)目標
因此,基于教材和學(xué)情,結(jié)合新課標對該學(xué)段的具體要求,設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標:
1.知識與能力:有感情地朗讀課文,認識:攜、蔡等生字。
2.過程與方法:通過小組合作探究等方式,理解課文內(nèi)容及重點句子。
3.情感態(tài)度與價值觀:學(xué)習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立,我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式,理解課文內(nèi)容及重點句子。難點是學(xué)習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
五、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點,遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),我將談話法進行導(dǎo)入,并伴隨這樣的導(dǎo)入語:同學(xué)們,你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家,看看誰平時積累的知識最豐富。誰發(fā)明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的。
看來大家平時的積累著不少呢,我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進今天的新課《紙的發(fā)明》。【板書課題】
我之所以這樣設(shè)計,是因為這樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,將學(xué)生快速的帶入到課堂中,為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個良好的感情基調(diào)。
(二)初步感知
對于學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣,整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié),我首先會請同學(xué)們自由朗讀課文,回答以下三個環(huán)節(jié)的問題。
1.初讀課文,學(xué)習詞語
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承
2.再讀課文,理清文章的行文脈絡(luò)。
明確:
第一部分(1):造紙術(shù)是中國對世界的偉大貢獻之一。
第二部分(2-4):紙發(fā)明的過程。
第三部分(5):造紙術(shù)影響了全世界。
文章主要內(nèi)容明確:
3.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?
明確:蔡倫之前書是用竹片、木片做的,很笨重,后來字寫在帛上,雖然解決了重量問題,但是由于價格昂貴,無法普及。西漢時期用麻造紙,但是粗糙難寫。
這樣的問題解決學(xué)生已經(jīng)把文本的概況了解透徹,為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
在學(xué)生對文章內(nèi)容有所了解之后,我安排了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話,與作者對話,要想完成多重關(guān)系的對話,就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此此環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)學(xué)生默讀,邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論:
1.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?
明確:把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷,浸在水里,搗爛成漿,再把漿撈出來曬干,就成了輕便好用的紙張。
我從中體會到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到,價格便宜,很容易滿足人們的需要。我很敬佩他,贊嘆又自豪。
2.文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?
明確:一個總起,一個總括,是前后呼應(yīng)的關(guān)系。
3.為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國對世界文明偉大貢獻之一?”
明確:因為造紙術(shù)的發(fā)明和傳播,極大的促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展,影響了全世界。所以是說是 中國對世界文明偉大貢獻之一。
4.小組討論環(huán)節(jié):
(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?
明確:蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙,從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面,發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明,成為改變世界面貌,特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。
(2)說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了?
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展,影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到,價格便宜,書寫流利,很容易滿足人們的需要,因此被傳承下來。
深入研讀環(huán)節(jié)通過對重點段落、情感的梳理已經(jīng)對文本的了解,學(xué)生也有了自己的獨特見解,至此本節(jié)課的教學(xué)目標基本實現(xiàn)。
(四)鞏固提高
為了實現(xiàn)語文學(xué)習由課內(nèi)到課外的延伸,我設(shè)置了觀看視頻《四大發(fā)明》談感受,學(xué)生自由發(fā)言。
這是一步學(xué)以致用的做法,學(xué)生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內(nèi)延伸到課外,達到知識的遷移和鞏固。至此,本節(jié)課教學(xué)重難點得以突破。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的回顧與鞏固,我會根據(jù)本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容,采用教師總結(jié)的方式,總結(jié)得出通過學(xué)習這篇課文,我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明,造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一,我們要熱愛自己祖國的文化。
我布置的作業(yè)是:搜集各種新型的紙張,選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家,并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。
七、說板書設(shè)計
板書是一堂課的縮影,好的板書應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰,構(gòu)思新穎,內(nèi)容高度凝練。因此,我對本課的板書進行了如下設(shè)計。便于學(xué)生理解。
以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當之處,懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬,擦黑板)
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