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數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)

時間:2021-07-26 15:34:28 小學(xué)說課稿 我要投稿

【必備】數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文集合七篇

  作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)7篇,歡迎大家分享。

【必備】數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文集合七篇

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1

  一、說教材

  《商不變的規(guī)律》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊中的內(nèi)容,在課本上的第84頁上,共有三個例題,是一節(jié)新的授課。

  “商不變的規(guī)律”是一個新概念,被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大(或縮。┫嗤谋稊(shù),商才能不變,這是一種函數(shù)思想,學(xué)生在以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù)。也是以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法的依據(jù),也有助于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解,同事還可以向?qū)W生初步參透函數(shù)思想。

  二、說教學(xué)過程

  1.“變”中求“不變”,導(dǎo)入新課。

  教學(xué)伊始,先出現(xiàn)一道除法算數(shù)“8÷4=2”,然后變化被除數(shù)和除數(shù),使之成為:

  16÷4=4

  24÷8=3

  40÷2=20

  使學(xué)生看到猶豫被除數(shù)和除數(shù)的變化,商也發(fā)生了變化,緊接著出現(xiàn)“80÷40=2”,讓學(xué)生看到被除數(shù)和除數(shù)都變了,商卻不變,從而引出課題。

  “商的變化”是學(xué)生經(jīng)常見到一般的現(xiàn)象,“商不變”則是一種特殊現(xiàn)象。教學(xué)中,打破老框框,引導(dǎo)學(xué)生從變中發(fā)現(xiàn)不變,從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),是符合教學(xué)規(guī)律的!白儭迸c“不變”本身就是一個辯證的關(guān)系,從中可使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教學(xué),這樣引入,手法新穎,有利于促進學(xué)生大腦興奮,產(chǎn)生探求“商不變的規(guī)律”的強烈愿望,有助于新知識的學(xué)習(xí)。

  2.突破重點,掌握新知

  新教材中商不變的規(guī)律是用表格形式出現(xiàn)的,如下表:

  被除數(shù)

  24

  120

  240

  2400

  4800

  除數(shù)

  4

  20

  43

  400

  800

  商

  觀察:

  1.第2、3、4、5組與第1組比較。被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化?商有什么變化?

  2.第4、3、2、1與第5組比較,被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化?商有什么變化?

  教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生先從左到右觀察,并教給學(xué)生觀察的方法,讓學(xué)生由觀察除法中的被除數(shù)、除數(shù)和商的變化入手,從具體到抽象,逐步從觀察、比較、分析中得出結(jié)論。這一環(huán)節(jié)老師起主導(dǎo)作用,使學(xué)生有目的,學(xué)有方向。接著提出新要求,改變觀察方向,按照上面教學(xué)方法,讓學(xué)生自己去觀察、比較、分析,展開討論,從而得出又一新規(guī)律。同時也培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力和抽象概括能力。

  3.注重學(xué)法指導(dǎo),優(yōu)化教學(xué)過程

  例1是運用商不變的規(guī)律進行口算:

  (例1:口算3600÷6004800÷400 )

  這個例題的教學(xué)采取學(xué)生自學(xué)的方法。在講完例10的練習(xí)中,最后出現(xiàn)一道這樣的判斷題:

 。150÷10)÷(30÷10)=5()

  學(xué)生判斷后,請與150÷30進行比較,這兩題的結(jié)果都是5,150÷30和15÷3哪題容易計算?學(xué)生回答:15÷3容易計算。這樣很自然地過渡到例11的學(xué)習(xí)中去,這時教師列出下面幾個自學(xué)提綱:

 、龠@兩道題是什么類型的口算題?

 、谡n本上是怎樣做這兩題的?

 、蹫槭裁纯梢赃@樣做?

  例2是一道應(yīng)用商不變的規(guī)律,筆算除法的簡算題:

 。ɡ2:8760÷120)

  除數(shù)是兩,三位數(shù)的除法,筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握,這道題只需應(yīng)用商不變的規(guī)律,把被除數(shù),除數(shù)同時縮小10倍,即可達(dá)到簡單的目的。又提高了學(xué)生的計算能力。

  在學(xué)習(xí)了筆算除法的簡便運算后,學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯誤是把被除數(shù)和除數(shù)末尾的0全劃掉,而忽視了縮小相同的倍數(shù)。針對這一情況,我在這里安排了這樣一組練習(xí)題:想一想,下面各題中的哪些零可以劃去?

  230√920 450√9900600√90600 400√5060

  這樣做既突出了新知識的難點,加深了對商不變規(guī)律的理解,也節(jié)省了教學(xué)時間,為學(xué)生正確進行簡算掃清了障礙。

  在第2題中,我編排了一道發(fā)散思維的訓(xùn)練題:

  90÷18=(900○□)÷(180○□),這道題要求學(xué)生充分應(yīng)用商不變規(guī)律,使等號兩邊的式子相等,同時提醒學(xué)生“0”不能作除數(shù)。第3題的難度又有所提高,要求學(xué)生自己去思考要使商不變,被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)該怎樣變化。最后一道1200÷25=( )÷100,除數(shù)由25變成100,讓學(xué)生根據(jù)商不變規(guī)律的理解,并能正確應(yīng)用規(guī)律進行口算和簡算。

  課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地,我們只能更新觀念,以學(xué)生發(fā)展為中心,才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。我在這堂課中既注重基礎(chǔ)的掌握,又注重了能力的培養(yǎng),發(fā)展了學(xué)生的思維,也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神;同時,也既重視學(xué)會,更重視會學(xué),我相信,這些舉措對學(xué)生素質(zhì)的提高肯定會有幫助。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2

  一、教材分析:

  本節(jié)知識,是在學(xué)生建立了小數(shù)的概念,學(xué)習(xí)了小數(shù)性質(zhì)以及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上進行的,包括了復(fù)名數(shù)化成小數(shù)和復(fù)名數(shù)化成低級和高級單位單名數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”的理念,以小數(shù)在生活中的實際應(yīng)用為切入點,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進行積極的體驗,從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。

  二、說教法

  這節(jié)課,在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾個方面:

  1、堅持以“學(xué)生為主題,老師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。引導(dǎo)學(xué)生利用遷移法,討論法,自主探究法對新知識進行主動學(xué)習(xí)。

  2、注重創(chuàng)設(shè)情境,從學(xué)生已有的小數(shù)知識出發(fā),緊密結(jié)合具體的生活情境和活動情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、目標(biāo)分析:

  知識目標(biāo):

  1、通過具體事例,使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù);

  2、會利用單位間的進率進行高級與低級單位的名數(shù)互化。

  能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力,在合作學(xué)習(xí)中增強學(xué)生的合作意識。

  情感目標(biāo):

  使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象,解決簡單的實際問題的過程,體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強自主探究與合作交流的意識,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  四、重難點分析:

  教學(xué)重點:使學(xué)生掌握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫的方法,感受小數(shù)在生活中的廣泛運用。教學(xué)難點:進行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫時,小數(shù)點的移動規(guī)律。

  五、過程分析:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境體驗小數(shù)

  活動一:

  把你收集到的生活中的小數(shù)說給同學(xué)們聽,并說說這些數(shù)據(jù)的含義。(設(shè)計意圖:希望學(xué)生能親自去調(diào)查,收集數(shù)據(jù),讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)來自于生活,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時也是進一步加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解,更為后面對名數(shù)的認(rèn)識積累一些具體的例子。)

  活動二:提出質(zhì)疑1、請看黑板上的這些書,他們有什么特點?引出名數(shù)的概念。

  質(zhì)疑2、你能把這些數(shù)分為兩類嗎?引出單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的概念。

  活動三:加深理解,在小組內(nèi)再舉出一些單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子。鞏固對這些定義的認(rèn)識和理解。

  實現(xiàn)知識目標(biāo)的第一點:通過具體事例,使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)。實現(xiàn)能力目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,分類能力及概括能力。

  (二)、主動參與探究新知

  活動一:給美少女排排隊。

  要求學(xué)生通過小組合作找出解決問題的方法,并整理好,小組派代表匯報方法。通過活動,總結(jié)出高級單位的名數(shù)與低級單位的名數(shù)互相轉(zhuǎn)化的方法;用高級單位的數(shù)換成低級單位的數(shù)就是乘以它們之間的進率,反之則除以它們之間的進率。

  活動二:對對聯(lián)

  為了加深對高級與低級名數(shù)轉(zhuǎn)化的理解,我還用對對聯(lián)的方式要求學(xué)生對出我出的上聯(lián)是:高化低,乘進率,小數(shù)點,往右移,移幾位,看進率。學(xué)生對出下聯(lián):低化高,除進率,小數(shù)點,向左移,移幾位,看進率。

  (三)、激趣練習(xí)鞏固知識

  第一個練習(xí):我設(shè)計了改寫姚明身高一題。這也是對剛剛學(xué)的知識的鞏固,運用。在鞏固知識的同時,滲透愛國主義思想教育。

  第二個練習(xí):挑戰(zhàn)生活的活動,要學(xué)生結(jié)合生活實際,把物品的價格改正過來。這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的生活物品出發(fā),利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計練習(xí),為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

  (四)、拓展練習(xí)啟迪思維

  動物運動會。這道題把整節(jié)課的數(shù)學(xué)知識全面的運用了起來,是一道有思維含量的練習(xí)題。他能培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性。

  總之,在整個課堂教學(xué)中我突出“面向每一個學(xué)生,面向?qū)W生的每個方面”的理念,全體學(xué)生在求知的全過程中,興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨著有趣的課堂設(shè)計,會有著良好的發(fā)展。

  板書設(shè)計:

  生活中的小數(shù)

  生活中的小數(shù)名數(shù):單名數(shù)和復(fù)名數(shù)

  例1:例2:

  135厘米=1.35米1.48米=148厘米

  135÷100=1.351.48×100=148

  乘進率,向左移

  低級單位的名數(shù)←——————高級單位的名數(shù)

  ——————→

  除進率,向右移

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3

  數(shù)學(xué)說課稿通用模板

  各位評委,大家早上好!

  今天我說課的課題是___________。首先,介紹下我對本節(jié)教材進行一些分析。

  一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

  本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《____________》是初中數(shù)學(xué)新教材第___冊(__)第___章第____節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了__________________,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是____________________部分,因此,在_______________________________中,占據(jù)_______的地位。

  數(shù)學(xué)思想方法分析:作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識,因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生:________________________________________________

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、基礎(chǔ)知識目標(biāo):

  2、能力訓(xùn)練目標(biāo):

  3、創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo):

  4、個性品質(zhì)目標(biāo):

  三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

  本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點、難點

  重點:__________________________通過______________突出重點

  難點:__________________________通過______________突破難點

  關(guān)鍵:___________________________________________

  下面,為了講清重點、難點,使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

  四、教法

  數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程;诒竟(jié)課的特點:____________________,應(yīng)著重采用_____________________的教學(xué)方法。即:_________________________________

  五、學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的 指導(dǎo)。

  1、理論:

  2、實踐

  3、能力:

  最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:

  六、教學(xué)程序及設(shè)想

  1、由___________________________________________引入:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過程。

  在實際情況下進行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗,同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。

  對于本題:

  2、由實例得出本課新的知識點是:_________________________

  3、講解例題。

  我們在講解例題時,不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時對解題方法和規(guī)律進行概括,有利于發(fā)展學(xué)生的思 維能力。在題中:

  4、能力訓(xùn)練。

  課后練習(xí)______

  使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。

  5、總結(jié)結(jié)論,強化認(rèn)識。

  知識性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

  6、變式延伸,進行重構(gòu)。

  重視課本例題,適當(dāng)對題目進行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工,從而達(dá)到舉一 反三的效果。

  7、板書

  8、布置作業(yè)。

  針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“ 減負(fù)”的目的。

  結(jié)束:說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上,我僅從說教材,說學(xué)情,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序上說明了“教什么"和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。說課對我來說仍是新事物,今后我也將進一步說好課,并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。

  相關(guān)閱讀:小學(xué)《植樹問題》說課稿

  一、說內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)四年級下冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》第一課時。

  二、說學(xué)習(xí)目標(biāo):

  讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的`過程,掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

  會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

  3.感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實際問題的重要方法之一。

  三、說學(xué)習(xí)重點:

  讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系,并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。

  四、說學(xué)習(xí)方法:

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊

  五、學(xué)習(xí)過程:

  一、初步感知間隔的含義

  1導(dǎo)入:我們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了,做操,上體育課都少不了要排隊,你會不會派隊呢?

  現(xiàn)在老師請三位同學(xué)到前面按照老師的要排隊,誰愿意來?

  出示要求:1面向老師排成一路縱隊

  2每兩位同學(xué)之間相隔一米

  告訴學(xué)生:第一個同學(xué)到最后一個同學(xué)的距離叫隊伍的長,兩個同學(xué)之間的距離叫間隔.

  提問:這路縱隊長幾米?你是怎么知道的?如果我們把剛才的三位同學(xué)看成三棵樹苗的話,那么三棵樹苗之間有幾個間隔?你能用線段圖表示出來嗎?師生共同總結(jié)得出結(jié)論:排隊人數(shù)比間隔多一,間隔比人數(shù)少一

  2過度語:其實,這樣的數(shù)學(xué)問題,在我們的生活中,隨處可見.

  3再次感悟:讓學(xué)生觀察自己的左手,互相說說手指與間隔之間的關(guān)系。比如:5個手指之間有幾個空格?也就是說,5個手指之間有幾個間隔?4個間隔是在幾個手指之間?

  如果我們把五個手指當(dāng)成五棵小樹苗的話,五棵樹苗之間應(yīng)有幾個間隔呢?四個間隔在幾棵樹苗之間呢?你能用一個圖表示出來嗎?

  提問找生回答:如果畫了8棵樹,他們之間有幾個間隔?9棵樹之間有幾個間隔?那你們再想象一下,如果從頭到尾有10棵樹,他們之間又會有幾個間隔呢?那20棵樹呢?

  仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢?(自己先想想,再把你的想法和同桌互相交流一下)。

  4根據(jù)學(xué)生的反饋板書:兩端要栽時,植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+1,間隔數(shù)=植樹棵樹-1。

  小結(jié):同學(xué)們不僅會觀察,而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律,真不錯,那就讓我們一起進入今天的數(shù)學(xué)廣角運用這些規(guī)律來解決生活中的實際問題吧!

  二、新授

  出示例題:同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽),一共需要多少棵樹苗?

  指導(dǎo)學(xué)生讀題:

  1.從題目你們知道了什么?(說一說)

  2.題目中每隔5米栽一棵是什么意思?

  3.題目中有什么地方要提醒大家的嗎?(兩端要栽)

  4.一共需要多少棵樹苗?你能自己想辦法找到問題答案嗎?有困難的同學(xué)可以借助線段圖畫一畫。

  5.交流。

  6.反饋。

  (1)請你們兩人把你們的方法寫到黑板上展示給大家看看,好嗎?

 。2)學(xué)生分別說想法。

  7.剛才我們要求路的兩端都要栽時,得出植樹棵數(shù)=間隔數(shù)+1,間隔數(shù)=植樹棵樹-1。知道了怎樣求路的長度。如果知道了棵數(shù)與間隔數(shù),你呢感求出路的長度嗎?(培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維)

  如果兩端都不栽的情況下,棵樹與間隔數(shù)之間有什么關(guān)系呢?

  我們還以這道題為例來研究一下:

  (1)同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端不栽),一共需要多少棵樹苗?

 。2)分小組交流,也可以借助線段圖分析

  (3)反饋

 。4)展示結(jié)果:兩端不栽時,植樹棵數(shù)=間隔數(shù)-1,間隔數(shù)=植樹棵樹+1

  小結(jié):生活中有許多問題都可以用方法解決,如鋸木頭,上樓梯,插彩旗,擺花等等

  四、聯(lián)系實際、拓展應(yīng)用

  1一根木頭長10米,平均分成5段,每鋸一段要8分鐘,共要花多長時間?

  2王村到李村一共有16根高壓電線桿,相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠(yuǎn)?

  3每隔6米種一棵樹,共種了36棵,從第一棵到最后一棵有多遠(yuǎn)?

  4從一層到三層共48個臺級,如從一層到六層共多少個臺級?

  5公路一旁每隔50米有一根電線桿(包括兩端)共10根,求路長?

  六、總結(jié):

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?

  今天我們學(xué)習(xí)的是與間隔有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)稱為植樹問題,(板書)植樹問題不只在植樹當(dāng)中才有,植樹只是其中的一個典型,像鋸木頭,上樓梯,插彩旗,擺花等現(xiàn)象中都含有植樹問題。今天我們學(xué)習(xí)的植樹問題僅僅是兩端都栽時和兩端都不栽時的情況。在以后的學(xué)習(xí)中,我們還會學(xué)到一端栽一端不栽和封閉圖形的植樹問題。

  七、反思:

  在這節(jié)課的教學(xué)中,我不但注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用于生活的道理。比如:用排隊人數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系抽象出植樹問題中棵數(shù)與間隔之間的關(guān)系,既有趣味性又貼近學(xué)生的生活。

  教材在編寫時,都是給出路的長度,求間隔或棵數(shù),但在練習(xí)時,很多題都是給出間隔和棵數(shù),求路的長度。如:王村到李村一共有16根高壓電線桿,相鄰兩根的距離平均是200米。

  王村到李村大約有多遠(yuǎn)?練習(xí)題3從一層到三層共48個臺級,如從一層到六層共多少個臺級?由于學(xué)生初次接觸植樹問題,還不能融匯貫通,所以做起來有些難度。他們不明白從一樓到二樓算一層,很多學(xué)生認(rèn)為樓梯的拐角處也該算一層,后來我在另一個班上課之前就先讓學(xué)生分成小組,去觀察,體驗,感受,然后討論,學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個認(rèn)知過程,就不會出現(xiàn)前面的問題了。還有一道時鐘的問題,五時時鐘敲響5下,需要8秒,12時時敲響12下,需要幾秒?要想做好這類題,就得讓學(xué)生明白,需要的時間應(yīng)該是第一次鐘響與第二次鐘響間隔的時間。避免上節(jié)課出現(xiàn)問題的同時我還針對上節(jié)課出現(xiàn)的問題對學(xué)生提出質(zhì)疑,讓生生互評或師生互評,重點表揚大部分學(xué)得好的同學(xué)使每一個學(xué)生獲得參與的機會、培養(yǎng)學(xué)生探究精神體驗成功的感覺,增強學(xué)生的自信心和榮譽感,使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4

  一、教材分析:

  這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制教科書數(shù)學(xué)第九冊,p117——p119頁復(fù)習(xí)、例1、例2、解方程的一般步驟、想一想、做一做及p120頁t1-4。

教學(xué)目的有以下三點:

1、使學(xué)生掌握列方程解兩步應(yīng)用題的方法。

2、列方程解應(yīng)用題的一般步驟。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力,提高學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時分析等理關(guān)系的能力。教學(xué)重點:分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系,會列方程解應(yīng)用題。

  教學(xué)難點:

分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系。

教具準(zhǔn)備:

小黑板、寫好題目的紙條等。這節(jié)課在學(xué)生已有的解方程、分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué),使學(xué)生掌握列方程解應(yīng)用題的方法,為以后學(xué)習(xí)更深入的知識打下基礎(chǔ),同時培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題,熱愛自然科學(xué)的品質(zhì)。

  二、教學(xué)教法:

  針對本課的知識特點,采用了下面幾種方法進行教學(xué):講授法、對比法、分組討論法。在準(zhǔn)備階段,讓學(xué)生獨立完成習(xí)題,學(xué)生根據(jù)以前的知識可以用算術(shù)方法和列方程的方法來解答此題,從而為今天學(xué)習(xí)較復(fù)雜的列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。在新課階段,應(yīng)用講授法和對比法,讓學(xué)生觀察、比較例1和準(zhǔn)備題的內(nèi)在聯(lián)系,找出數(shù)量間的相等關(guān)系,列出等量關(guān)系式,再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程,從而掌握本課的知識重點,同時也能理解掌握本課的難點。在小結(jié)階段,采用分組討論法,讓學(xué)生通過分組討論得出列方程解應(yīng)用題的一般步驟,完成這一課的教學(xué)任務(wù)。在練習(xí)階段,教師靈活采用各種教學(xué)方法和手段進行鞏固練習(xí)。

  三、教學(xué)步驟。

  在教學(xué)步驟上,我是這樣進行教學(xué)的:

  1、準(zhǔn)備。

  教師出示復(fù)習(xí)題,學(xué)生讀題后說:“請同學(xué)們用兩種方法解答這道題!

  商店原來有一些餃子粉,賣出35千克以后,還剩40千克。這個商店原來有多少千克餃子粉?

  解法一:35+40=75(千克)

  解法二:設(shè)原來有x千克,

  x-35=40

 。剑矗埃常

 。剑罚

  答:原來有75千克餃子粉。

  2、新課。

  教師出示例1,請學(xué)生思考:這道題和上道題有什么相同點和不同點?

  商店原來有一些餃子粉,每袋5千克,賣出7袋以后,還剩40千克。這個商店原來有多少千克餃子粉?

  想:原有的重量-每袋的重量x賣出的袋數(shù)=剩下的重量

 。Э 5千克 7袋 40千克

  解:設(shè)原有x千克。

 。担罚剑矗

 。常担剑矗

 。剑矗埃常

  x=75

  答:原來有75千克餃子粉。

  教師:“用方程解答應(yīng)用題也要檢查答案對不對。檢驗時,要先檢查方程是不是符合題意,然后再把解得的x的值代入原方程,看解得對不對。請你用上面的方法檢驗例1的答案對不對!

  教師出示例2:

  小青買4節(jié)五號電池,付出8.5元,找回了0.1元。每節(jié)五號電池的價錢是多少元?

  想:付出的錢數(shù)-4節(jié)電池的錢數(shù)=找回的錢數(shù)

 。.5元 4x 0.1

  解:設(shè)每節(jié)五號電池的價錢是x元。

  8.5-4x=0.1

 。矗剑.5-0.1

  4x=8.4

 。剑.4 4

 。剑.1

  答:每節(jié)五號電池的價錢是2.1元。

  想一想:這道題還可以怎樣想?列出方程來。

  教師:從上面的例題可以看出,列方程解應(yīng)用題的特點是,用字母表示未知數(shù),根據(jù)題目中數(shù)量之間的相等關(guān)系,列出一個含有未知數(shù)的等式(也就是方程),再解答出來。

  3、小結(jié)。

  教師:大家分組來列出方程解應(yīng)用題的一般步驟。

 。薄⑴孱}意,找出未知數(shù),并用x表示;

  2、找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系,列方程;

 。、解方程;

 。、檢驗,再寫出答案。

  把例1中的前兩個條件改寫成“商店原來有15袋餃子粉,賣出35千克以后”,問題改成“每袋餃子粉重多少千克”,該怎樣解?

  四、練習(xí)。

 。薄⑾旅鎯深},先找數(shù)量間的相等關(guān)系,再把每個方程補充完整。

 。ǎ保┬∶髻I4支鉛筆,每支x元,付給營業(yè)員3.5元,找回0.1元。

  —————————————=0.1

 。ǎ玻┙ㄖさ剡\來5車水泥,每車x噸,用去13噸以后還剩7噸。

  —————————————=7

 。、圖書小組原來有一些故事書,借給3個班,每班18本,還剩35本。原來有故事書多少本?

  五、布置作業(yè)。

  這節(jié)課就此結(jié)束了,還望在座的各位老師同行不吝賜教,提出寶貴意見!

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5

  一、 說教材:

  “負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元第一課時的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,負(fù)數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴展。教材通過大量的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生感悟由于生活和生產(chǎn)的需要,用已學(xué)過的數(shù)(即正數(shù))已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思,而產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。在認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中,使學(xué)生初步感知數(shù)量的方向性和相對性。通過對0的進一步認(rèn)識,感悟到0不僅可以表示一個物體也沒有、表示起點,也可以表示兩個量的分界線。

  我根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。1) 學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù),知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法,知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

  (2) 學(xué)生初步學(xué)會用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的數(shù)量,進一步加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。

  (3) 通過了解古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情況,體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻,激發(fā)民族自豪感。

  二、 說教法與學(xué)法:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動和創(chuàng)造性的做才可能是最有效的。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,(教法)在教學(xué)中,我充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,精心設(shè)計環(huán)節(jié),誘導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生概括交流,并讓學(xué)生運用知識去解決問題。

  依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,(學(xué)法)在教學(xué)過程中,我采取教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動,聯(lián)系生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)的例子,讓學(xué)生主動參與獲得知識的過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  三、 說教學(xué)流程:

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)

  課前我設(shè)計一個熱身游戲,名字叫《截然相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言,說出一句相反的話,比如向前走2步——向后退2步,轉(zhuǎn)來了2名學(xué)生——轉(zhuǎn)走2名學(xué)生,存入300元——取出300元,運進2噸——運走2噸等等。這樣設(shè)計既活躍了課堂氣氛,拉近老師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系,能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。緊接著,我將提出問題:數(shù)學(xué)上如何記錄意義相反的量呢?引出負(fù)數(shù)。于是動態(tài)生成學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識負(fù)數(shù),用正負(fù)數(shù)來表示意義相反的量。引出負(fù)數(shù)后,我直接描述性的介紹,像什么樣的數(shù)叫正數(shù),像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后,進行寫出幾個正數(shù)和負(fù)數(shù)的練習(xí),將游戲中的數(shù)用正、負(fù)數(shù)表示,并指出正數(shù)書寫時可以省略+號,強調(diào)負(fù)數(shù)在書寫時不能省略負(fù)號。并

  讀出正數(shù)和負(fù)數(shù)。介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識,讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的,這是多么的了不起。 第二個環(huán)節(jié):體驗內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識負(fù)數(shù)

  學(xué)習(xí)完了上一個環(huán)節(jié)后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活,想一想生活中的負(fù)數(shù),從每天都有的天氣預(yù)報引入課本的幾個城市某日的天氣情況,要求學(xué)生讀出這幾個城市的最高溫度和最低溫度,初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后,讓學(xué)生找到10攝氏度和零下10攝氏度,(課件出示)學(xué)生會在沒有給出0刻度的溫度計上輕易找到14攝氏度,但學(xué)生在找零下10攝氏度時,發(fā)現(xiàn)應(yīng)該確定0攝氏度,加深他們對分界點0的認(rèn)識。設(shè)計學(xué)生找一找這個環(huán)節(jié),其目的有兩層意思,一、由靜態(tài)化為動態(tài),通過小小的“找”喚起更深層次的思考,是學(xué)生明確感悟到:溫度中,0攝氏度是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點,比0攝氏度高的是用正數(shù)表示的,即正數(shù)都比0大,比0攝氏度低的用負(fù)數(shù)表示,即負(fù)數(shù)都比0小,其二、學(xué)生動手操作,增強學(xué)習(xí)興趣,即將正數(shù)、負(fù)數(shù)、0的概念有機的整合到了一個新的概念中,實現(xiàn)了對零的再認(rèn)識,突出了本節(jié)課的教學(xué)重點,通過對0的質(zhì)疑,突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點。 第三個環(huán)節(jié):回歸生活,拓展應(yīng)用

  既然負(fù)數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的,那么我們就應(yīng)該“取之于生活,用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生提供大量的生活中的信息,運用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題,使練習(xí)變的既有趣又有用,我設(shè)計了兩種練習(xí):

  1、 基礎(chǔ)練習(xí):以書本做一做第一題為基礎(chǔ),我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)刺激學(xué)生的思維,既活躍課堂氣氛,又能在不知不覺中讓學(xué)生熟悉的掌握知識。

  海拔中的正負(fù)數(shù)。因為學(xué)生對于海拔并不熟悉,所以,先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面,什么是海拔高度等,既拓展了學(xué)生的課外知識,又吸引了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示,低于海平面的用負(fù)數(shù)表示。

  2、 形成性練習(xí):存折中的正負(fù)數(shù)。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息,并加以拓展練習(xí),提出存折上還有多少錢這一問題,滲透正負(fù)數(shù)的運算,讓學(xué)生學(xué)到實用的數(shù)學(xué)。

  第四個環(huán)節(jié):課堂總結(jié)、知識延伸

  這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識,我相信,只要教師為學(xué)生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”,學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。

  四、 板書設(shè)計

  認(rèn)識負(fù)數(shù)

  0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)

  負(fù)數(shù)<0<正數(shù)

  設(shè)計意圖:我摒棄了傳統(tǒng)概念教學(xué)的板書,力求用簡潔的文字將概念意思表述清楚,用形象的數(shù)字說明正負(fù)數(shù)的含義,道破了本

  節(jié)課的重難點,使學(xué)生一目了然,充分掌握。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇6

  教材分析

  《用字母表示數(shù)》是北師大版《認(rèn)識方程》第一課時的教學(xué)內(nèi)容,這是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的啟蒙課,在這之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識簡單數(shù)量關(guān)系,字母表示計算公式、運算律,本課也是后續(xù)學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)進一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識的前提和基礎(chǔ),因此具有重要地位。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo):在經(jīng)歷運用字母表示具體數(shù)量的活動中,理解和掌握用含有字母的式子來表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系,能用字母表示圖形的計算公式;掌握含有字母的式子的一些書寫規(guī)定。

  2、能力目標(biāo):經(jīng)歷由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)的探究過程,體會用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性,培養(yǎng)符號感,發(fā)展抽象概括能力。

  3、情感目標(biāo):體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重難點

  學(xué)會用含有字母的式子來表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系并理解其意義。

  說教學(xué)方法

  “教無定法”,只有方法得當(dāng),才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點,我采用了情景教學(xué)法和講練結(jié)合的教學(xué)方法。

  說學(xué)生學(xué)法

  首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手,讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中,就在我們身邊,再通過一系列活動,學(xué)生合作交流、自主探索進一步了解了字母可以表示數(shù),含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系,也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略,發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。

  教學(xué)流程

  本課我主要分四個環(huán)節(jié)來展開教學(xué):創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維;提供平臺,引導(dǎo)探究;學(xué)以致用,拓展深化;課堂小結(jié),質(zhì)疑評價。

  第一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維

  在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生先說說生活中用到的字母,讓學(xué)生感知字母可以簡潔方便地表示一些特定的名稱和標(biāo)志,再課件出示撲克牌A,問字母A表示什么呀?(表示一個特定的數(shù)),除了表示特定的數(shù)還能表示什么?今天這節(jié)課,我們就一起來研究用字母表示數(shù)。

  本環(huán)節(jié)設(shè)計,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時自然引入字母表示數(shù),從中體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,對新知油然而生親切感和認(rèn)同感。

  第二個環(huán)節(jié)——提供平臺,引導(dǎo)探究

  具體分兩個層次:

  第一個層次——探究用字母表示任意一個數(shù)

  首先,讓學(xué)生說說“數(shù)青蛙”兒歌后半句:1只青蛙4條腿,2只青蛙8條腿,3只青蛙12條腿……教師提出疑問:“這樣繼續(xù)說下去,說得完嗎?”(生答:“因為青蛙有很多很多,永遠(yuǎn)都說不完。”)

  接著問:“怎么用一個式子表示任意只青蛙有條腿?”(學(xué)生答有:“?×4、a×4、x×4、a×b、”等等。)

  最后轉(zhuǎn)入小結(jié):“這里的a可以表示哪些數(shù)?”(生1:“n可以表示1、2、3、4、5……”生2:“n可以表示任何自然數(shù)。”)

  這一層次,旨在通過貼近生活實際的“數(shù)青蛙”兒歌,從“永遠(yuǎn)都讀不完”的體驗中感受到用字母表示數(shù)是一種需要,認(rèn)識用字母表示數(shù)的意義和作用。學(xué)生感覺比較親切,也降低了學(xué)生對字母表示數(shù)的難度與知識間的銜接。

  第二個層次——探究用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系

  其中包含兩個知識點:一個知識點是計算年齡——列出含有字母的加、減法式子

  首先,讓學(xué)生根據(jù)教師提供的信息,自主發(fā)現(xiàn)媽媽的年齡比笑笑大26歲,如果用字母a表示笑笑的年齡,寫出媽媽相應(yīng)的年齡,同時引導(dǎo)學(xué)生理解一個人的年齡是有限的,n不能無限大,從而明確:用字母表示數(shù),有時可以表示任意的數(shù),而有時所表示的數(shù)卻有一定的范圍,要具體問題具體分析。

  接著讓學(xué)生變換角度思考:如果用n表示媽媽的年齡,怎樣表示笑笑的年齡,同時引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn):笑笑年齡在變,媽媽年齡也在變,但年齡關(guān)系始終不變。由此得出:含有字母的式子既可以表示數(shù),又可以表示出數(shù)量間的關(guān)系。

  本知識點教學(xué),以熟悉的年齡問題切入,貼近生活實際,探究用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系,滲透函數(shù)思想;同時,懂得用字母表示數(shù)時取值要符合生活實際。

  另一個知識點是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)含有字母的乘法式子的簡便寫法。

  先讓學(xué)生說說如果青蛙的只數(shù)用a表示,青蛙的眼睛怎么表示?嘴呢?,再讓學(xué)生自學(xué)課本,最后全班交流含有字母的乘法式子的簡便寫法。

  第三個環(huán)節(jié)——學(xué)以致用,拓展深化

  1、探究用字母表示有關(guān)圖形的計算公式

  首先,師問:“正方形、長方形的周長怎樣計算?”“正方形、長方形的面積怎樣計算?”生回答后,接著課件出示有關(guān)正方形周長、面積公式的字母表示要求。然后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些要求分別用字母表示出這兩個公式。通過合作、對比,使學(xué)生進一步理解一些公式字母表示方法,加深學(xué)生對公式的認(rèn)識,從而加強學(xué)生對新舊知識的聯(lián)系。

  2、再續(xù)游戲:你能用一句話結(jié)束這首兒歌嗎?

  1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿;2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿;3只青蛙3張嘴,6只眼睛12條腿;……____只青蛙____張嘴,____只眼睛_____條腿。繼續(xù)從兒歌入手,加深知識的應(yīng)用,讓學(xué)生再次在活動中體驗成功。

  第四個環(huán)節(jié)——課堂小結(jié),質(zhì)疑評價

  首先學(xué)生談本課學(xué)習(xí)收獲。然后,教師進行恰當(dāng)評價。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇7

  尊敬的各位評委老師,大家好,今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生(不要說名字)。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進行具體的闡述。

  一、首先,我對教材進行了簡單的分析

  《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(++版)五年級上冊第++頁的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法,為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容,為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗,并且在今后的生活和進一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運用。

  根據(jù)對教材的理解與分析,按照新課標(biāo)的要求,以及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點,我制定了一下的教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識與技能目標(biāo)

  學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法,并能進行正確的計算。

  (2)過程與方法目標(biāo)

  學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  (3)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

  通過教材提供的素材,是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣,形成積極的數(shù)學(xué)情感。

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用,(教案 ) 本節(jié)課的教學(xué)重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法,根據(jù)五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),本節(jié)課的教學(xué)難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理。

  二、接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法

  新課標(biāo)指出,教無定法,貴在得法,有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生,他們的主觀性和能動性都有了較大的提高,并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界,同時,他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高,寫一些關(guān)于學(xué)生的特征)根據(jù)他們的這些特征,我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法,使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流,在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程。

  新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,必須以學(xué)生為中心,采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此,本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,讓學(xué)生通過觀察、分析、比較驗證等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

  三、為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)

  其他的都差不多,就是說教法那里要加上學(xué)情的分析,還有就是有一些新理念好的,在這一過程中,我將探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題,達(dá)到會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的目的。

  有一些讓學(xué)生自己去探究的,新課標(biāo)指出,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個環(huán)節(jié)中,我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力。

  歸納總結(jié)方面,通過歸納總結(jié),讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固,突出本課的重點,構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,并且通過學(xué)生自己回答,讓他們學(xué)會自我評價,體現(xiàn)了新課標(biāo)評價的多樣性,還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。

  最后關(guān)于探索方面的,入第二個環(huán)節(jié)是自主探索,感悟新知,你可以借用這句話,布魯納提出,探索是數(shù)學(xué)的生命線,倡導(dǎo)探索性的學(xué),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。

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