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人教版小學(xué)語文說課稿

時(shí)間:2021-07-26 13:49:51 小學(xué)說課稿 我要投稿

實(shí)用的人教版小學(xué)語文說課稿范文8篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)語文說課稿8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的人教版小學(xué)語文說課稿范文8篇

人教版小學(xué)語文說課稿 篇1

  一、說教材

  《自己去吧》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事,講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,通過自己的努力,分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理:不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉,就能學(xué)到本領(lǐng)。

  根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自立的思想,能做的事不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),從而對(duì)學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。

  二、說教法

  1、以學(xué)生為主體。

  現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想,不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整,達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。

  2、以讀為本。

  在讀中學(xué)習(xí)課文,感悟課文,這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文,注意朗讀安排的層次性,力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀、評(píng)讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。

  3、注重語言文字的訓(xùn)練。

  如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合,使其不枯燥,做到有的放矢,這是我們漢語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)十分相似,所以我安排了一個(gè)仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對(duì)這一段文字的了解,提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分,幫助學(xué)生完成說話。

  三、說學(xué)法

  1、游戲法。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),通過搶答、擂臺(tái)賽、表演等富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂地學(xué)習(xí),掌握知識(shí)。

  2、合作學(xué)習(xí)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí),如討論識(shí)記字形,互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。

  3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動(dòng)物,你會(huì)怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會(huì)人物的心理,突破難點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話。

  四、說教學(xué)過程

  本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來完成,在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué),并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,尤其是讀好對(duì)話,并為下一步的語言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時(shí)滲透思想品德的教育。

  附教案:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,初步感知課文。

  1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)他們嗎,并講講自己對(duì)他們的了解。(直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時(shí)間,簡(jiǎn)述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)

  2、你們?cè)敢饴犅犓麄兊墓适聠?教師范讀課文,學(xué)生聽讀。

  (用教師的語言、動(dòng)作和表情來感染學(xué)生,將學(xué)生帶入課文中。)

  二、自主識(shí)字

  1、自己借助漢語拼音讀讀課文,然后讀給你的同桌聽。

  2、圈出生字,和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。

  3、開火車帶拼音讀生字。對(duì)于平翹舌,前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。

  4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了,你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢?

  (在小組中討論識(shí)記字形的方法。)

  5、 搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字,老師指哪一個(gè),學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來說說自己是怎么記住的。還可以多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來說說可以和哪些漢字交朋友;卮饘(duì)的發(fā)給小紅花。

  三、再讀課文,做到通順流利。

  1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友,相信這回再來讀課文一定難不倒你們!

  學(xué)生在小組中再讀課文,鼓勵(lì)較好的學(xué)生幫助差生。

  2、師:在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音,還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評(píng)讀更有方向性。)

  指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文,可用擂臺(tái)賽的形式。

  3、生評(píng)讀。評(píng)后可再請(qǐng)兩人讀。

  4、出示掛圖,找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。

  5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀,坐著的讀寫小鷹的一部分。

  教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)。

  四、寫字。

  教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。

  1、師范寫,學(xué)生觀察在田字格中的位置。

  2、生書空,練寫三個(gè),師巡視

  3、根據(jù)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

  4、生再次練寫。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  玩摘果子游戲,讀生字詞。

  二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。

  1、出示掛圖,讓學(xué)生說說你從圖上看到了什么?捎脫Q位思維法,想想你若是這時(shí)的小鴨,看到這么美的景色你會(huì)怎么想?

  2、指名讀第一自然段,讀之前也提出朗讀的要求,要讀得有感情。

  3、評(píng)讀。(在評(píng)讀理解中可相機(jī)讓更多孩子來讀好對(duì)話)

  首先指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點(diǎn)的。

  師:鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深,自己去吧。)

  還有另外一只鴨媽媽說:“好,我?guī)闳グ!闭f說你覺得哪一個(gè)媽媽更棒,說說理由。(在引導(dǎo)理解時(shí)要注意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會(huì)游泳,所以媽媽鼓勵(lì)她自己去游并沒有危險(xiǎn),反而能鼓勵(lì)小鴨學(xué)會(huì)自己解決困難。)

  4、分角色朗讀這一段。

  三、 教學(xué)小鷹學(xué)飛翔一段。

  1、過渡:剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真,讀得也很有感情,F(xiàn)在我們還要學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔這一段,有一位同學(xué)說:“老師,你帶我們來學(xué)吧。”如果你是老師,你會(huì)怎么來回答呢?

  (這樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段的強(qiáng)烈愿望,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說想要怎么來學(xué)習(xí)。)

  2、在小組中自主學(xué)習(xí)?晒膭(lì)學(xué)生用分角色朗讀,表演讀等方式來學(xué)習(xí)。

  3、(反饋)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽,認(rèn)真看,培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

  4、自主選擇角色,朗讀全文。

  四、語言訓(xùn)練。

  1、鴨子會(huì)游泳,老鷹會(huì)飛翔,你還知道其他動(dòng)物有什么高超的本領(lǐng)嗎?

  (如猴子會(huì)爬樹,貓會(huì)抓老鼠。)

  2、課件或小黑板出示如下句式:

  XX說:“媽媽,我想——,您帶我去好嗎?”

  媽媽說:“XX,你自己去吧!

  過了幾天,XX學(xué)會(huì)了XX。

  3、讓學(xué)生來爭(zhēng)當(dāng)小作家,也來說一說,發(fā)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

  (這個(gè)環(huán)節(jié)需要前面的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,這個(gè)句式起到了一個(gè)“拐棍”的作用,以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓(xùn)練。)

  五、聯(lián)系生活實(shí)際,說說體會(huì)。

  1、說說你有出現(xiàn)這樣的情況嗎?當(dāng)你向父母請(qǐng)求幫助時(shí)他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你,你該怎么做?

  2、最近你學(xué)會(huì)了什么,是怎么學(xué)會(huì)的?

  (這第二點(diǎn)是課后的習(xí)題,大概要說,我覺得直接這樣問不是特別好,你再考慮一下。)

  六、寫字教學(xué)。

  教學(xué)“東、西”兩個(gè)字,教法基本同上節(jié)課。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇2

  【說教材】

  各位評(píng)委,大家好!《歡慶》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)三單元的首篇講讀課文,第三單元的課文是圍繞“我們偉大的祖國”這一主題進(jìn)行編排的!稓g慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍,語言優(yōu)美生動(dòng),感情真摯,課文中從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都洋溢著歡慶、喜慶。那金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子和奔騰的海濤,給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  依據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求,充分考慮二年級(jí)學(xué)生的心智水平及年齡特征,從知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度進(jìn)行考慮,本課教學(xué)我覺得應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):

  1、認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字

  2、朗讀課文,背誦課文

  3、從字里行間感受到歡慶、喜慶的氣氛,產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情

  【說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重中之中,因而學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟到歡樂,喜慶的氛圍,把感受到的通過感情朗讀表達(dá)出來,也是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在,而二年級(jí)的孩子對(duì)“國慶”所知略少,因而感受到節(jié)日的隆重及人們的歡快心情是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

  在對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)解讀后,在確定了目標(biāo)及重難點(diǎn)后,我說說本課的教學(xué)法。由于學(xué)生對(duì)“國慶”認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)“國慶”的重大意義不甚了解,因此,在教學(xué)中,我盡力做到依托教材,創(chuàng)設(shè)情境,借助媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感受節(jié)日的喜慶,通過讀讀涂涂、想想說說加深對(duì)文本的理解與感悟。

  【說教學(xué)過程】

  依據(jù)我對(duì)教材的解讀,為了更好地完成以上的教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  首先我給學(xué)生播放一首《生日歌》,而后讓學(xué)生說說聽到這首歌你想到什么?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說:生日那天收到禮物時(shí)的高興心情,大家在一起歡慶生日的熱鬧場(chǎng)面)接著問:你什么時(shí)候生日?在學(xué)生一一交流后,我這樣問:十月一日,你知道是誰的生日嗎?(從而因出最后一句:十月一日----祖國媽媽的生日。然后以“你想把這一消息告訴誰?指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀,讀后我說:同學(xué)們生日了,家里及朋友都來慶祝,那么你知道祖國媽媽生日時(shí),大家又是怎樣慶祝的嗎?然后課件播放開國大典的熱鬧場(chǎng)面,看后我說:其實(shí)每年十月一日,全國各地都舉行各種活動(dòng)歡慶(板書:歡慶)指導(dǎo)讀好課題,用“歡慶什么”說話訓(xùn)練,指導(dǎo)書寫“歡慶”。

 。ù谁h(huán)節(jié),從播放《生日歌》到播放開國大典的熱鬧場(chǎng)面,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受喜慶的場(chǎng)面作了充分的情感鋪墊。)

  第二環(huán)節(jié):重視多方面的讀,整體感悟

  首先是初讀課文,我說:祖國媽媽生日了,她收到了誰的禮物?請(qǐng)小朋友去讀讀課文,注意第一遍讀,借助拼音把句子讀通順讀正確,遇到不認(rèn)識(shí)的朋友可請(qǐng)老師或伙伴幫忙。第二遍讀,把課文讀給同桌聽,讓同桌來評(píng)一評(píng)。然后指名分小節(jié)讀,出示生字新詞指名讀、開火車讀、齊讀,重點(diǎn)抓“獻(xiàn)、幟、奏”讓學(xué)生說說自己的識(shí)記方法,指導(dǎo)多音字“樂、曲”

 。ǘ昙(jí)的學(xué)生已掌握了一定的識(shí)字方法,也認(rèn)識(shí)了不少字,因而學(xué)習(xí)生字沒必要逐字講解分析,只要重點(diǎn)抓難記易錯(cuò)的字做重點(diǎn)點(diǎn)撥即可。)

  其次,再讀課文,給“花兒”涂色。在學(xué)生初讀識(shí)字后,我說:祖國媽媽都收到了誰的禮物?結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),指導(dǎo)讀好前四個(gè)句子(田野獻(xiàn)上……歡樂的樂曲,作為一名語文教師,我們應(yīng)該明白:課堂上應(yīng)該把過程留給學(xué)生,把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生,遵循這一理念,于是我接著安排了這樣的環(huán)節(jié),我說:通過大家的朗讀,我感受到祖國媽媽的禮物可真不少,老師也不能落后,我也準(zhǔn)備了一分神奇的禮物,但需要大家的幫忙,愿意嗎?然后板書畫

  我說:這朵花要使它變得神奇,得給它涂上顏色,你想想涂上什么顏色好,引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對(duì)話,估計(jì)學(xué)生很快給花兒涂上金黃色,紅色,白色,蘭色,這僅僅是對(duì)文本內(nèi)容=有了初步的理解,這是膚淺的,如何把學(xué)生引到深處,我說:還要涂嗎?閉著眼睛想想,還有誰給祖國媽媽送禮物,那花兒會(huì)開出更絢麗的色彩,這樣一導(dǎo),相信學(xué)生會(huì)滔滔不絕,會(huì)跳出文本學(xué)語文,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀文中的詩句來當(dāng)一回詩人。

  (此環(huán)節(jié),通過給花兒涂色,不僅理解了課文內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,使歡慶的場(chǎng)面顯得更鮮明)

  再次,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。我說:你們這群小詩人讓我大開眼界,也讓花兒更加多彩(給花瓣涂上多彩的顏色)可花兒為什么還愁眉苦臉的?花兒變哭臉,原來它聽不到田野,楓林,藍(lán)天,大海,獻(xiàn)禮時(shí)的聲音,它們會(huì)說些什么?讓我們當(dāng)小喇叭,讓花兒開心好嗎?(師念詩句,念一句停一停,讓學(xué)生有思考的空間,時(shí)間)然后讓學(xué)生盡情發(fā)言,結(jié)合指導(dǎo)朗讀,在學(xué)生有感情讀好四個(gè)句子后,我說:謝謝小喇叭,花兒聽了你們的心聲可樂了(隨手加一筆,把哭臉變笑臉)聽聽還有誰樂了(課件依次播放各種聲音:鄉(xiāng)村里談笑聲,大街上買賣聲,鞭炮聲,禮炮聲,國歌聲等)聽后讓學(xué)生說說你們聽到誰樂了,在學(xué)生充分感悟到這喜慶的場(chǎng)面后再引導(dǎo)學(xué)生讀最后的句子,我說:是呀,這天全國上下喜慶洋洋,紛紛慶祝這美好的日子,誰能帶著剛才的喜慶與快樂讀讀這句子(出示句子:十三億孩子歡慶這美好的日子十月一日——祖國媽媽的生日)

  這樣有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀情感,讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的心理體驗(yàn),而且有助于學(xué)生與詩歌進(jìn)行“零距離”的接觸,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共振和情感共鳴,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

  第三環(huán)節(jié):擴(kuò)展延伸(給花兒取名)

  我說:剛才大家與我共同完成了這份禮物,感謝孩子們的智慧,如果我們給這花兒取個(gè)好聽的名字,那祖國媽媽的聲音會(huì)更美好,你想給花兒取什么名字?

 。ㄟ@樣讓學(xué)生取名,出謀策劃,是對(duì)課文的延伸和擴(kuò)展,學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)文本的理解,感悟和思考,我想孩子們理解上的差異也會(huì)讓課堂教學(xué)創(chuàng)造出不一樣的精彩)

  第四環(huán)節(jié),指導(dǎo)寫字

  1、出示要寫的字,學(xué)生自由讀,口頭組詞

  2、仔細(xì)觀察田字格中的字

  3、師重點(diǎn)范寫“旗”“祖”

  4、生自由書寫評(píng)議

 。ǖ湍昙(jí)孩子的課堂需要這種扎實(shí)的書寫指導(dǎo),觀察,比較,仿影等行之有效的辦法)

  總之,課堂教學(xué)多年來我形了自己的教學(xué)風(fēng)格,從低段的心理特征出發(fā),注重創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在情景中朗讀,理解,感悟,使教學(xué)達(dá)到一個(gè)較理想的境界。

  【說板書設(shè)計(jì)】

  最后說說板書設(shè)計(jì),好的板書是文章的袖珍版,是課文精華的體現(xiàn),美觀大方的板書能吸引人,我的板書力求體現(xiàn)這些,這課的板書是這樣設(shè)計(jì)的:

  9、歡慶

 。ㄒ欢浠ǎò暧酶鞣N不同顏色標(biāo)出

人教版小學(xué)語文說課稿 篇3

  一、說教材

  《將心比心》是人教版語文四年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文,文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事(一、在商店里,阿姨幫奶奶推開沉重的大門,希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開門;二、母親去醫(yī)院打針,寬容與體貼沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理,文中最為感人的是兩處人物的語言描寫,作者通過這兩個(gè)事例中的人物對(duì)話的描寫來告訴學(xué)生:生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。

  二、說目標(biāo)‘重點(diǎn),難點(diǎn)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

  因?yàn)檫@篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理,所以一定要正確的將課文讀熟。

  2、通過學(xué)習(xí)課文,深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些理解和寬容。

  只體會(huì)“將心比心”這一成語的意思,對(duì)于學(xué)生來說并不難,我覺得真正難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心,而不是說一套做一套。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)可以很好的讓學(xué)生從課文內(nèi)容中更進(jìn)一步去理解“將心比心”的意義,從而把它用到自己的生活中去。

 。、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)六閱讀的能力認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。

  這是一篇獨(dú)立閱讀課文,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力。

  重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。

  難點(diǎn):深入理解課文,理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。

  三、說教法

  這是一篇獨(dú)立閱讀課文,應(yīng)以學(xué)生自讀為主,所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中,我會(huì)以學(xué)生讀和說為主,放手讓學(xué)生自己去讀、去理解,要求學(xué)生讀不順的地方多讀,不理解的地方同桌或小組間討論,解決不了的請(qǐng)教老師,教師再給予引導(dǎo)。

  四、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入揭課題

  (二)初讀課文

  為了達(dá)到“讀課文”這個(gè)目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了以下這幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、自由朗讀

  朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍,不會(huì)的輕聲身別人請(qǐng)教的辦法。檢查朗讀時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生難讀的地方,要求他們多讀幾遍或進(jìn)行領(lǐng)讀。

  2、各別檢查

  指名學(xué)生讀課文,看看學(xué)生是否已將課文讀通,讀的時(shí)候可采用這樣的方式:點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生,讓他們一人一段接讀課文。個(gè)別檢查后讓全班學(xué)生齊讀課文。

 。ㄈ┢纷x課文,深入理解

  1、再讀課文,說說故事

  a、學(xué)生自由讀課文,要求:讀后將文中故事復(fù)述出來。

  (我這樣做的目的是想讓學(xué)生充分的了解故事內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力)

  b、學(xué)生說說自己讀后的感受

 。ㄟ@樣做可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度)

  2、想一想:課文中哪些地方使你感動(dòng),用“”劃出,并在旁邊寫寫自己的感受。

  3、說一說:交流自己最受感動(dòng)的地方。

  要求:a、要說清楚自己感動(dòng)的原因。

  b、其他同學(xué)說的時(shí)候要注意傾聽,聽后有不明白的地方可以提問。

 。ㄕf一說這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話交流能力和傾聽習(xí)慣的訓(xùn)練)

  4、抓住重點(diǎn)段,層層深入的朗讀

  a、學(xué)生分角色朗讀文中兩處人物的對(duì)話。

  在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,我要求學(xué)生要讀出文中人物當(dāng)時(shí)的心情,讓學(xué)生進(jìn)入到文中人物的角色中去,讓他們?cè)谧x中悟,悟中讀。

  b、多次引讀結(jié)尾段,以產(chǎn)生層層深入的效果打動(dòng)學(xué)生的心靈。

  這一段是文中的重點(diǎn)段,我要求學(xué)生反復(fù)朗讀,目的是想讓他們?cè)谧x中悟出真理并且在熟讀的基礎(chǔ)上把這一段記下來。

  5、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵

  這一點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我主要是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己的身邊有哪些事情是能夠體現(xiàn)“將心比心”的,另外我會(huì)設(shè)一個(gè)生活中常見的情境故事,讓學(xué)生說說應(yīng)該怎么去做,看看學(xué)生是否已經(jīng)真正領(lǐng)會(huì)“將心比心”的內(nèi)涵以及課文所要傳授的意圖。

 。ㄋ模┰僮x課文,總結(jié)

  1、生有感情的齊讀課文

  2、師總結(jié)歸納

  五、說板書

  板書是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)楸酒n文是閱讀課文,所以我沒有特別的去設(shè)計(jì)別樣的板書,只是很普通的板書,但在上課過程中,我會(huì)根據(jù)需要在黑板上將重點(diǎn)的詞句寫出并講解。

  板書:

  故事一 故事二

  人物:阿姨、奶奶 人物:母親、實(shí)習(xí)護(hù)士

  事情:阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門 事情:母親寬容沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士

  從這兩件事中,你從中受到了什么啟發(fā)

人教版小學(xué)語文說課稿 篇4

各位評(píng)委老師好:

  今天我說課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》,它是二年級(jí)語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文,描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧,抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的情感。通過學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩積累,培養(yǎng)語感;了解祖國山河的壯麗,使學(xué)生受到愛國主義教育。

  二年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩,尤其是對(duì)唐詩、對(duì)李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法,積累了一些古詩詞的知識(shí)。

  但由于學(xué)生年齡小注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,理解力不能成熟。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

  我認(rèn)為這節(jié)課的:

  (一)知識(shí)與能力是

  1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字,會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字。

  2、能有感情地朗讀、背誦課文。

  (二)過程與方法是

  將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合,通過旅途中的各種活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。

  (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀是

  在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩,能感受到大自然的秀美、神奇。

  會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字,會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字;能背誦古詩。是這節(jié)課的重點(diǎn),而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點(diǎn)。所以上課時(shí)給學(xué)生展示大量的圖片,讓學(xué)生有直觀的感受,幫助他們克服這個(gè)難點(diǎn)。

  我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競(jìng)賽活動(dòng)的過程。將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開展的活動(dòng)有:談?wù)搱D片、我會(huì)讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎(jiǎng)答題、古詩文比賽等。談?wù)搱D片通過投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個(gè)地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車的情景中,教師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過列車廣播員的介紹,讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實(shí)際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。

  因?yàn)橐]山旅游,這時(shí)導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞,通過我會(huì)讀,一是檢查學(xué)生課前對(duì)本課生字的預(yù)習(xí)情況,二是通過教師范讀,小老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,開火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。

  書法比賽,是通過學(xué)生讀字/教師在黑板上書寫,學(xué)生跟教師書空,邊寫邊說筆畫/學(xué)生代表到黑板上書寫,其他同學(xué)在田字格本上書寫/組長(zhǎng)檢查書寫,寫的好的畫笑臉,寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學(xué)會(huì)本節(jié)課要會(huì)寫的字。

  欣賞歌曲,讓學(xué)生在車上休息放松一下的同時(shí)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)情況,然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦比賽。

  朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片,讓學(xué)生大體了解這首的意思,然后通過學(xué)生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課,然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽,教師對(duì)優(yōu)秀者給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這實(shí)際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程。

  有獎(jiǎng)問答實(shí)際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試,根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題,學(xué)生通過憑門票參加問答贏取獎(jiǎng)品的形式,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。

  我會(huì)讀,是本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字,看拼音寫詞語是本課要求學(xué)生會(huì)寫的字,第3題是背誦本課,第4題是古詩填空,第5題是運(yùn)用所學(xué)。

  最后的古詩文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩文,然后進(jìn)行比賽的活動(dòng),這實(shí)際上是布置的課后作業(yè)。

  導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分,學(xué)寫生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測(cè)試是課內(nèi)探究部分,課后作業(yè)就是課后提升部分。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇5

  一、說教材

  《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

  二、說目標(biāo)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì),因此根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):

  A類:

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  B類:

  1、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活。

  2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  c類:

  1、通過閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

  2、推薦閱讀原著

  三、預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、我能學(xué)會(huì)本課的生字和詞語,掌握課文的主要內(nèi)容,還能說出我的學(xué)習(xí)方法。

  2、我會(huì)動(dòng)手查資料,也來認(rèn)識(shí)蕭大作家。

  四、說重難點(diǎn):

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為:

  1、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活

  2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受

  五、說學(xué)情

  學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力;這個(gè)年齡階段,學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng),他們對(duì)作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情,他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過閱讀與討論,對(duì)作品的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語言的特點(diǎn)。

  六、說教法

  在這堂課中,從談話導(dǎo)入,引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià),引發(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明確文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性,緊扣關(guān)鍵字詞句,對(duì)文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀,還可以讓學(xué)生通過讀句子、談體會(huì)、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

  七、說學(xué)法:

  充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  八、說過程

  第一板塊:談話導(dǎo)入,走近蕭紅[5分鐘]

  語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體,學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來完成的。很多時(shí)候,通過預(yù)習(xí)時(shí)的初讀課文,我相信學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解。但到了教學(xué)時(shí),學(xué)生對(duì)課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時(shí)直接進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué),往往學(xué)生不能很好地容入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。

  鑒于以上想法,因此在導(dǎo)入時(shí),我引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià):“三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅!庇纱艘l(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注,此時(shí)介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》,既使學(xué)生了解了作者,也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)(搜集蕭紅資料)。同時(shí)提出問題:“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,尤其著重寫家里的園子。她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢?”設(shè)置懸念,激發(fā)孩子們的閱讀期待。

  第二板塊:自讀,整體感知。

  自讀課文后,概括課文的主要內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生通過自讀,對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),對(duì)園子形成初步的整體印象,同時(shí)對(duì)學(xué)

  生的獨(dú)立自學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋,了解他們的學(xué)習(xí)效果。

  第三板塊:細(xì)讀品味,體會(huì)情感。

  一、把握主線

  文章介紹了“園子的特點(diǎn)”和“我在園子里的快樂生活”。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面著手理解體會(huì)。

  二、體會(huì)園子特點(diǎn)

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”由此可見,文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢?那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點(diǎn)”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀,通過有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿生機(jī)等特點(diǎn),從而體會(huì)我對(duì)園子的喜愛,難以忘懷。

  三、感受快樂生活

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn),我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活,文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著快樂有趣,因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場(chǎng)景,在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫,并寫上感受。歸納總結(jié)出幾件快樂有趣的事,加以想象,從中體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀,因?yàn)槟x有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無聲對(duì)話,有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受,可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)我的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要,因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。

  第四板塊:領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)[B25分鐘]

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,因此我讓學(xué)生展開了討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  第五板塊:課外延伸,聆聽作者的心聲[c1c25分鐘]

  1、補(bǔ)充生平,升華主題

  讀xxx文,我們真切的感受到,文中所寫的祖父的園子簡(jiǎn)直就是充滿快樂和自由的人間樂園,那么,蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎?眾所周知,這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者,體會(huì)作者的寫作意圖,在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,我將出示一段有關(guān)作者的生平,通過其生平與文章情節(jié)的對(duì)比,讓學(xué)生來體會(huì)作者寫作時(shí)最想告訴大家的是什么?(對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念)從而使文章的主題得到升華。

  2、推薦原著,探究學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天,對(duì)于這樣一篇節(jié)選文章,我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此,在了解了作者的寫作意圖后,我將出示一系列問題:是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去?二十多年過去了,蕭紅為什么還會(huì)對(duì)當(dāng)年的園中生活這么眷戀和向往?她又是怎樣的一個(gè)作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)問題進(jìn)行合作探究,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。

  九、說板書

  快樂

  祖父的園子 眷戀 懷念

  自由

  板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn):

  1、園子帶給我的是快樂和自由

  2、透過文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書簡(jiǎn)潔,精練,讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

  [設(shè)計(jì)理念]

  本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程!钡然纠砟顬橐劳,在教學(xué)中力求,引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲那就是在得到語言文化的熏陶同時(shí),獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇6

  【說教材】

  (出示遠(yuǎn)程圖片)今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文,通過本組教學(xué),幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語文學(xué)習(xí),逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處,而這篇課文是第3篇精讀課文,所以它在本單元是舉足輕重的。

  課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙,描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

  這篇課文分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,整體感知,自學(xué)生字詞,檢查評(píng)議,書寫生字。

  這里我單說第二課時(shí):提示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合,理解重點(diǎn)句段,依據(jù)板書,弄清全文之間的聯(lián)系。

  根據(jù)課標(biāo)3—4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。

  【說教學(xué)策略】

  1.利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源,讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

  2.現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,生動(dòng)形象的畫面,能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì),營造一種學(xué)生喜聞樂見,生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力困素,使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)于難以理解的抽象內(nèi)容,可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如:天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。

  3.小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課,通過詞句的理解,基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上,這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙,正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物思想感情。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色讀課文。

  3.情感目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。

  【說教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)句子,能從別人身上汲取力量。

  【說教法】

  針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件,讓學(xué)生展開想象,進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì),教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué),以情景教學(xué)法激發(fā)興趣,使其樂學(xué),從而提高課堂教學(xué)效果。

  【說學(xué)法】

  腦動(dòng)心到,心口一致,合作交流,疑難共解。

  【說教學(xué)過程】

  一、引入課題,分析題眼

  (1)先以質(zhì)疑的方式,引入課題,用多媒體展示一幅山峰的圖片,質(zhì)疑:我們?cè)趺床拍苌系缴缴先?(課題《爬天都峰》)并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片,創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣,讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料,并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。

 。2)朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀],按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。

  二、品釋詞語,明白道理

  1.(出示遠(yuǎn)程教育資源圖片)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,小組討論:天都峰有什么特點(diǎn)?找出句子讀一讀。

  2.學(xué)生用自己喜歡的.方式讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論:人物的動(dòng)作、語言,體驗(yàn)我的心情。

  3.自讀第三部分,自由討論:老爺爺為什么要謝我,我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話。齊讀爸爸的話,品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)

  4.拓展學(xué)習(xí)(遠(yuǎn)程教育資源),想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

  三、教學(xué)反饋與情感教育

  這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極,課文《爬天都峰》主要講了在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,互相鼓勵(lì),一起爬上天都峰的事,從這件事,你得到了什么啟示呢?我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢?(要從別人身上汲取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功)。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。

  【說板書】

  板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《爬天都峰》一文的板書設(shè)計(jì)清晰的展現(xiàn)出課文的主線,體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  高、陡爬天都峰

  奮力(攀著……上手腳并用……爬)終于

  不怕困難奮發(fā)向上

人教版小學(xué)語文說課稿 篇7

  今天,我要說的這節(jié)課,小學(xué)語文s版教材,二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《筍芽?jī)骸贰1疚氖恰按禾臁眴卧牡诙n,基于學(xué)生學(xué)情和《課標(biāo)》要求設(shè)定本課教學(xué)重點(diǎn),仍然放在識(shí)字寫字、朗讀課文和理解內(nèi)容上。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中,逐步體會(huì)筍芽?jī)簺_破一切阻礙奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。

  下面,我將從四個(gè)方面介紹教學(xué)流程:

  流程一:巧設(shè)情境提問題(具體有以下兩個(gè)環(huán)節(jié))

  上課伊始,在學(xué)生上節(jié)課已有對(duì)春天認(rèn)知的基礎(chǔ)上,教師開門見山。首先,請(qǐng)學(xué)生用“春”擴(kuò)詞、造句,邊說邊想象春天的美景,將課前布置給學(xué)生對(duì)春天景物的觀察融入其中。問題是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。有了課前預(yù)習(xí)的學(xué)生,圍繞筍芽?jī)旱摹俺砷L(zhǎng)”提出學(xué)生自己認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值的問題。筍芽?jī)菏窃鯓鱼@出地面的?教師抓住“問題”,圍繞重點(diǎn)生發(fā)開去。

  流程二:初讀課文學(xué)生字(具體有以下三個(gè)環(huán)節(jié))

  首先在“自己讀書,個(gè)性記字”中,讓學(xué)生通過圈一圈、畫一畫、讀一讀、講一講等方式,讓學(xué)生暢談識(shí)字方法,培養(yǎng)自主識(shí)字意識(shí)。

  接著,設(shè)計(jì)讀詞游戲環(huán)節(jié),和筍芽?jī)罕荣,鞏固剛剛學(xué)過的生詞!皬椬唷薄昂魡尽薄俺了辈捎秒S文識(shí)字法,降低了識(shí)字難度,克服了集中識(shí)字的弊端,減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

  最后,在“總結(jié)交流,規(guī)范寫字”環(huán)節(jié)中重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。在課題中出示“芽”字,雖然,學(xué)生很容易就能通過“形生結(jié)合”記住生字,卻不容易寫好字。“芽”字書寫時(shí)注意要上寬下窄,教師要通過范寫,讓學(xué)生通過看一看、描一描、寫一寫和師生、生生之間的指導(dǎo)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生逐步把字寫好。而“悄”字則從老師對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)中自然引出,“表現(xiàn)最棒的你,請(qǐng)悄悄地坐好”,順勢(shì)進(jìn)行筆順和筆畫指導(dǎo),接著用“悄悄地”說個(gè)句子,既規(guī)范了書寫常規(guī),又記牢了字形,做到詞句學(xué)習(xí)從生活中來,再用到生活中去。其它生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察生字表,根據(jù)結(jié)構(gòu)分類,順勢(shì)總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)生字的特點(diǎn),再讓學(xué)生獨(dú)立寫一寫,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察和寫字的能力。

  眾所周知,識(shí)字教學(xué)作為低年教學(xué)重點(diǎn),如果“重點(diǎn)不重,必有后患”。我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法歸類識(shí)字,逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。并在寫字中,幫助學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。把識(shí)字、寫字?jǐn)[在了突出的位置,相信有了時(shí)間的保證、指導(dǎo)的保證、練習(xí)的保證,識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性便凸現(xiàn)出來。

  流程三:以讀促思解問題

  在備課中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過預(yù)習(xí)和初讀課文后,容易理解到筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)與環(huán)境和他人的關(guān)心有關(guān)?墒,其成長(zhǎng)的內(nèi)因卻是本課的難點(diǎn)。因此一問題為切入點(diǎn),筍芽是怎樣鉆出地面的,展開有層次的讀文。

  第一層面:默讀

  給學(xué)生一個(gè)默默讀書的“場(chǎng)”,一個(gè)默默品味的“場(chǎng)”,營造一個(gè)“靜靜學(xué)習(xí)的場(chǎng)”。學(xué)生獨(dú)立默讀課文后小組交流讀懂了什么。通過自讀感悟,把自己與文本接觸后的最本原的,沒有受到過任何影響的初知層面的感受談出來。

  第二層面:演讀:

  運(yùn)用聯(lián)系想象的比較讀,設(shè)身處地的角色讀等多種方法,真正作到以讀激情。邊讀邊交流,哪些詞、句比較喜歡,比較欣賞,說出自己對(duì)角色理解層面的解讀。老師春天般溫暖評(píng)價(jià)語言走進(jìn)孩子的心靈,找到好孩子的感覺。有了這種感覺,學(xué)生才敢于交流、平等真誠的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)真正的自我超越。從而體會(huì)到筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的外部原因,春雨姑娘的呼喚、春雷公公的鼓勵(lì)和筍芽媽媽的關(guān)心。

  第三層面:品讀

  把學(xué)生帶入課文,使我在課文中,課文也在我心中。引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中,逐步體會(huì)筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)中奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。

  運(yùn)用注重觀察的模仿讀,抓住小筍芽“一鉆,一挺,探出頭”等體現(xiàn)生長(zhǎng)的動(dòng)詞,讓學(xué)生帶著感覺聽一聽、讀一讀、演一演、評(píng)一評(píng)。適時(shí)的電教手段再現(xiàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的真實(shí)畫面,及時(shí)突破了難點(diǎn)和北方孩子認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)。學(xué)生從朗讀中,從畫面中,從鼓勵(lì)中,心靈被震撼,被感動(dòng)!是因?yàn)榇蠹业年P(guān)心,是因?yàn)楣S芽?jī)航?jīng)受了風(fēng)雨、不怕困難,是因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心受到震撼,逐漸將課文內(nèi)涵延伸到自己身上,產(chǎn)生勇于面對(duì)困難、積極向上的內(nèi)在力量。通過有層次的朗讀,層層深入,步步遞進(jìn),把學(xué)生的感悟推入到更深入的層面。

  第四層面:引讀

  引讀課文最后一段,想象筍芽?jī)旱男睦恚M(jìn)入升華情感的展開層面。教師深情地扮演竹媽媽與孩子對(duì)話。他們興高采烈地開始了表演讀、引伸讀。給學(xué)生帶上筍芽?jī)旱念^飾,他們躍躍欲試,完全沉浸其中,自然妙語如珠。

  通過與文本親密接觸,學(xué)生在情感和文字里走幾個(gè)來回,使文本潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)的融通。

  流程四:拓展延伸展問題

  此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,以讀者的身份審視文本,與文本進(jìn)行多向?qū)υ挘覀冊(cè)O(shè)計(jì)了課上練說?梢允蔷磁骞S芽?jī)旱,可以感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的,感悟更深的也可以感謝生活中幫助過自己的親人、老師、朋友的,還可能告誡自己要像筍芽學(xué)習(xí)的,孩子們的情感就是在這樣的練說、練表達(dá)中各抒己見,內(nèi)心被激蕩,被推動(dòng),被不斷升華。

  為了把學(xué)習(xí)引向課外,也為下節(jié)課埋下伏筆,我們?cè)O(shè)計(jì)了課下練筆?紤]到學(xué)生的差異,我們可以設(shè)計(jì)這樣三種不同的課外作業(yè),供學(xué)生自主選擇。學(xué)生就在這樣的作業(yè)中。將口語表達(dá)、書面練筆相結(jié)合,將課內(nèi)研讀、課外延展想相結(jié)合。正所謂:“得法于課內(nèi),得益于課外”。

  總之,一節(jié)好課不能人云亦云,需要老師獨(dú)具慧眼的學(xué)會(huì)添減,需要老師們集體智慧的碰撞交流,需要和學(xué)生課堂生成的亮點(diǎn)結(jié)合。教師無論怎么教,都應(yīng)該帶著學(xué)生身臨其境,自主學(xué)習(xí),和文本傾心交流。不知不覺中,我們的課堂也發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變:變“唯一有解”為“多元解讀”,變“單一目標(biāo)”為“多維目標(biāo)”,變“學(xué)習(xí)層面”為“發(fā)展層面”,變“波瀾不驚”為“春色滿園”。正是在這樣的轉(zhuǎn)變中,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇8

  【說教材】

  《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個(gè)生動(dòng)、有趣的場(chǎng)景:荷葉兒圓圓的,碧綠碧綠的,小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲,小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃,小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場(chǎng),小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái),而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動(dòng)物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節(jié),除第一節(jié)外,其余4節(jié)的寫法基本相同(先寫誰說什么,再寫他怎么做),想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。

  【說學(xué)情】

  通過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法,如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等,能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面,學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣,在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語氣。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字,一是借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度,避免老師機(jī)械、重復(fù)地領(lǐng)讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣;二是在拼讀生字的過程中,對(duì)前階段所學(xué)的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音,對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來講比較不易,因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視!安患幼,不漏字”是朗讀課文最起碼的要求,從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用,互相促進(jìn),不能為閱讀而閱讀,重感悟是語文新教材的特點(diǎn)之一,強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰UZ文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的,而不是認(rèn)識(shí)性的,脫離語言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng),語文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話。因此,把看圖說話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,舉一反三,進(jìn)行知識(shí)遷移,從而提高學(xué)生的語文能力。安排寫字的任務(wù),目的是使學(xué)生的寫字練習(xí)經(jīng);龅秸n課寫、天天寫,描摹生字,做到少而精,既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則,也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),不但讓學(xué)生寫好字,而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  【說教法】

  教師們都知道,興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣,就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的第一個(gè)板塊“看圖激趣,導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。荷葉兒圓圓的、綠綠的,非常惹人喜愛,小學(xué)生也不例外。當(dāng)看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時(shí),小朋友會(huì)眼前一亮,產(chǎn)生許多遐想,立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色,在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同,因此安排在導(dǎo)入課文時(shí),通過學(xué)生的看圖說說話、讀讀句子解決,與游戲融為一體。

  新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼耍诮虒W(xué)過程的第2個(gè)板塊中,主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋等形式,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí),及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),當(dāng)好學(xué)生的引路人。

  語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,語文課上的聽、說、讀、寫是進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過程的第三,四板塊中,安排了較多的語文實(shí)踐活動(dòng),如“挑選你自己喜歡的小節(jié),讀讀演演”,“其他小動(dòng)物來到荷葉上會(huì)怎么說,怎么做”,“看圖把句子說完整”等等。在這些活動(dòng)中,教師不必用過多的框框去要求學(xué)生,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)表自己的見解,落落大方地說出自己的想法,學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方,適當(dāng)給予引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。通過這些活動(dòng),幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,積累比較規(guī)范的句式、語段,進(jìn)行知識(shí)遷移,從而逐步提高語文素養(yǎng)。

  【說學(xué)法】

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音、對(duì)課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過前階段的拼音教學(xué),學(xué)生們已經(jīng)基本掌握拼音的方法,能比較熟練地拼讀音節(jié)。放手讓學(xué)生自己拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)生字字音,應(yīng)該不是一件難事,極大多數(shù)學(xué)生能勝任。個(gè)別學(xué)

  生有困難,在后面的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或聽同學(xué)交流、或聽同學(xué)朗讀課文中會(huì)得到幫助。對(duì)課文整體感知通過學(xué)生自讀課文完成,教師在學(xué)生朗讀完課文之后,通過“你讀懂了什么,有什么疑問,覺得最有趣的是什么”等簡(jiǎn)單的問題,了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度,并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

  對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi),學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法,思維的火花發(fā)生碰撞,可比比誰的識(shí)記辦法多,方法妙,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解,語文能力培養(yǎng)方面,則需要在師生共同學(xué)習(xí),共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處,光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的,教師必須精心設(shè)計(jì)提問,讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí),讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,讀讀悟悟、練練說說,從課文中汲取文化營養(yǎng),積累語言,提高能力。

  【說實(shí)施】

  導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以看圖說話著手,當(dāng)學(xué)生說到“荷葉兒,圓圓的,綠綠的”時(shí),教師可適時(shí)引導(dǎo)“那么,在又圓又綠的荷葉上會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢”,導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),教師要耐心、仔細(xì)地傾聽,用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí),學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生,看圖把句子說完整中,“蘑菇是小白兔的”,可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講,最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說,讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”,說穿了就是鞏固字詞,若制作媒體有困難,抽讀卡片也無妨,但效果不及前者好。

  【課堂板書】

  荷葉圓圓

  搖籃機(jī)場(chǎng)歌臺(tái)涼帽

  小水珠說。小蜻蜓說。

  小青蛙說。小朋友說。

  【教學(xué)反思】

  本文文字優(yōu)美,想像豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),思想集中,學(xué)習(xí)積極性高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習(xí)說話。

  根據(jù)本課特點(diǎn),除了學(xué)習(xí)生字之外,我設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí),給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì),從而積累語言文字。例:在導(dǎo)入課文時(shí),讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色;在初讀課文后,讓學(xué)生說說在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生看圖開展想象,說說小魚、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)做什么、會(huì)怎么做。一次次的說話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì),而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的難度設(shè)計(jì)得有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺得很難。說話練習(xí)的設(shè)計(jì),要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),由淺入深,適合不同層次的學(xué)生,從而讓學(xué)生從“敢說”到“會(huì)說”,積累語言,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  【訓(xùn)練材料】

  一、基本題

  1.認(rèn)讀漢字:晶荷搖臺(tái)停籃友朋油放紅

  2.認(rèn)讀詞語:寬大展開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽

  搖籃機(jī)場(chǎng)笑嘻嘻

  3.想一想,說一說。

  圓圓的荷葉是誰的搖籃,誰的機(jī)場(chǎng),誰的歌臺(tái)?它們各在荷葉上干什么?小朋友又把荷葉當(dāng)作什么呢?

  二、拓展題

  1.用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子。

  小水珠歌臺(tái),躲在下面吹泡泡。

  小蜻蜓屋頂,停在上面休息。

  小魚把荷葉當(dāng)作機(jī)場(chǎng),戴在頭上遮太陽。

  小朋友搖籃,躺在上面眨眼睛。

  小青蛙涼帽,蹲在上面唱歌。

  2.想一想,說一說。

  你會(huì)把荷葉當(dāng)作什么?你能仿照課文說幾句話嗎?教學(xué)實(shí)錄片段

 。ǹ磮D說話部分)

  師:小青蛙說:“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。

  那么,其他小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)作什么?他們會(huì)怎么說、怎么做呢?

 。ǔ鍪拘◆~、荷葉的圖片,讓學(xué)生練習(xí)說話。)

  生:小魚說:“荷葉是我的房子!毙◆~游過來,住在下面。

  生:小魚說:“荷葉是我的陽傘!毙◆~游過來,躲在下面。

  生:小魚說:“荷葉是我的帽子。”小魚游過來,藏在下面。

  生:我覺得把荷葉當(dāng)作小魚的帽子,好像這頂“帽子”太大了一點(diǎn)。

  師:我也有同感。把荷葉當(dāng)作小魚的房子、陽傘還

  是比較合適的,當(dāng)作“帽子”對(duì)小魚來說確實(shí)太大了一點(diǎn)。

 。ǔ鍪拘∥浵亪D,繼續(xù)練習(xí)說話。)

  生:螞蟻爬過來,坐在上面,說:“荷葉是我的小船。”它坐在上面搖呀搖。

  生:螞蟻說:“荷葉是我的操場(chǎng)!蔽浵伵郎虾扇~,踢踢腿,彎彎腰。

  師:小朋友的想像真豐富,說得挺不錯(cuò)。教學(xué)案例

  從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”

  在教學(xué)本課生字階段,除了讀準(zhǔn)后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外,我讓學(xué)生重點(diǎn)說說“搖”和“籃”的識(shí)記方法,使同學(xué)之間相互啟發(fā),逐步掌握一些識(shí)記漢字的方法,提高識(shí)字效率。

  師:“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會(huì)讀了,接下來,讓我們想些好辦法,記住這兩個(gè)字。

  生:我用動(dòng)作記“搖”字(做“搖”的動(dòng)作)。

  生:“搖”是用手來搖的,所以有個(gè)提手旁。

  生:我是用部件來記的!皳u”有三個(gè)部件,左邊是“扌”,右上是“爫”,右下是個(gè)“缶”。

  師:這三種方法真不錯(cuò)。能說說怎么記“籃”字嗎?

  生:籃子一般是用竹子做的,所以“籃子”的“籃”是竹字頭。

  生:我知道它有一個(gè)姐妹字:藍(lán)天的“藍(lán)”,草字頭的藍(lán)。

  生:我想請(qǐng)教大家,籃球的籃是兩個(gè)(藍(lán)、籃)中的哪一個(gè)?

  生:我想大概是竹子頭的“籃”。因?yàn)槲铱匆娀@球架上的那個(gè)“籃”,形狀有點(diǎn)像編的籃

  子。

  師:同學(xué)們,這位同學(xué)說的有道理嗎?

  生(齊):有!郭沫若說:“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí),自由研究,由自己的頭腦想,由自己的眼睛看,由自己的手來做這種精神!比绻麑W(xué)生具備了識(shí)字的能力,識(shí)字的潛力將可大大發(fā)揮,學(xué)生遇到不識(shí)的字,可通過自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而識(shí)的字是通過自己動(dòng)腦探究學(xué)到的,印象深刻,容易鞏固。教師改進(jìn)教學(xué),在識(shí)字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí),根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),讓學(xué)生探究識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識(shí)字。通過教學(xué),學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法,獨(dú)立識(shí)字能力不斷提高。在識(shí)字過程中,他們思維活躍,充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想,時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花,伴隨這個(gè)過程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

  傳統(tǒng)的識(shí)字方法,是課文中要求識(shí)的字,不論難易,一律按讀準(zhǔn)字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語的順序,平均使用力量,字字過關(guān)。這種識(shí)字方法枯燥乏味,學(xué)生不感興趣。其實(shí),低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的,他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學(xué)中,不失時(shí)機(jī)地讓他們發(fā)揮自己的想象,讓一個(gè)個(gè)靜靜的漢字在學(xué)生們頭腦中變得生動(dòng)形象起來,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字,可以用部件來記,也可以用動(dòng)作幫助記憶。正是這些生動(dòng)有趣的識(shí)記方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂事、趣事。

  需要補(bǔ)充說明的是,學(xué)生的識(shí)字方法和能力不是與生俱來的,而是通過老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學(xué)會(huì)的。老師在教學(xué)過程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界,注重教給識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力,同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用。這樣,學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的“學(xué)會(huì)”,逐步變成了“會(huì)學(xué)”,并且越學(xué)越精彩。

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