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蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-07-25 13:57:36 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板集合十篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10篇,歡迎大家分享。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板集合十篇

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、 說(shuō)教材

  1、 教材的地位和作用 《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,根據(jù)規(guī)律確定是某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律的基礎(chǔ)上,運(yùn)用學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn),讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知,靈活運(yùn)用。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本班學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課知識(shí)特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下:

 。1) 讓學(xué)生結(jié)合具體情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期想象中的排列規(guī)律,能根據(jù)確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

  (2) 讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索,合作交流的過(guò)程,體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。

 。3) 讓學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn)。

  3、 教學(xué)重、難點(diǎn)

  根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和本課的教學(xué)內(nèi)容,我制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:讓學(xué)生經(jīng)理探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程,體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解決問(wèn)題的策略,掌握用除法的方法解決問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn)是:能確定幾個(gè)物體為一組,在有余數(shù)或沒(méi)有余數(shù)的情況下這樣確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

  二、說(shuō)學(xué)情

  根據(jù)學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)找規(guī)律的內(nèi)容,探索過(guò)一些簡(jiǎn)單規(guī)律,初步積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在,在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探尋一些數(shù)學(xué)規(guī)律,并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)探索規(guī)律的意識(shí)和能力。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  根據(jù)本課的內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況以及新課程要求,課堂教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我哦采用了猜游戲、分析、觀察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí),提高了觀察、分析、比較的能力和解決問(wèn)題的能力

  四、 說(shuō)教學(xué)程序

  根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我分為五個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

  (一)體驗(yàn)規(guī)律,揭示課題。

  (二)觀察場(chǎng)景,感知物體的有序排列

  這個(gè)環(huán)節(jié),我以國(guó)慶節(jié)的情景作為導(dǎo)入,出事教材例1的場(chǎng)景圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,通過(guò)觀察,找出盆花是按一盆藍(lán)、一盆紅;彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠;彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規(guī)律排列,從而感知物體的有序排列,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

 。ㄈ┳灾魈骄, 體會(huì)多樣的解題策略。

  本環(huán)節(jié),我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)平臺(tái),先是提出這樣的問(wèn)題:照這樣擺下去,左起第15盆什么顏色的花?接著讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題自主探究、討論、交流得出解決問(wèn)題的三種策略,即是畫(huà)圖發(fā)、列舉法、計(jì)算法,這里注重分析計(jì)算法。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到計(jì)算法的簡(jiǎn)便實(shí)用。最后引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出用計(jì)算法解決類(lèi)似的問(wèn)題應(yīng)注意三點(diǎn):(1)找準(zhǔn)物體的規(guī)律;(2)分組、確定除數(shù);(3)列式計(jì)算。

  同時(shí)讓學(xué)生懂得計(jì)算結(jié)果有兩種情況:一種是得數(shù)有余數(shù);一種是整除,如果有余數(shù),余數(shù)是幾?這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)相同,如果好似整除,這個(gè)物體就和每組中的最后那個(gè)相同。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

 。ㄋ模╈柟叹毩(xí),加深對(duì)計(jì)算法的理解

  練習(xí)是新知識(shí)的鞏固,提高環(huán)節(jié),又是后續(xù)知識(shí)的準(zhǔn)備和鋪墊,因此適度、適量的練習(xí)是必不可少的。為了能讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)鞏固新知,形成技能,提高思維能力,我特設(shè)計(jì)了兩大道練習(xí)題,第1大題是基本訓(xùn)練題,通過(guò)這道題的練習(xí),不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。第2題是開(kāi)放題,通過(guò)這道題的練習(xí),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng),對(duì)于規(guī)律的理解就更加深刻,同時(shí)加深對(duì)計(jì)算法的理解。這道題學(xué)生的參與度廣,不但培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力,而且提高了學(xué)生的思維、想象能力。

 。ㄎ澹┤n小結(jié),拓展延伸。

  這環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自己談?wù)劊和ㄟ^(guò)今天學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?你覺(jué)得自己表現(xiàn)這樣?通過(guò)學(xué)生自己小結(jié),對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現(xiàn)象供同學(xué)們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo),老師:

  大家好!

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《三步計(jì)算和應(yīng)用》中的相遇問(wèn)題。從以下三方面進(jìn)行我的說(shuō)課:分析教材,理清思路;優(yōu)選教法,注重學(xué)法;優(yōu)化程序,突出主體。

  一、 分析教材,理清思路

  本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生初步掌握了速度、時(shí)間、路程的關(guān)系之后進(jìn)行的教學(xué)。本內(nèi)容和實(shí)際生活有一定的聯(lián)系,借助生活原型,可更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)好此內(nèi)容,也為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)技能目標(biāo):明確相遇問(wèn)題的特點(diǎn);理解基本數(shù)量關(guān)系;正確分析解答相遇問(wèn)題。

  2、發(fā)展性目標(biāo):經(jīng)歷比較、優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)展求異思維、逆向思維的能力。

  3、情感性目標(biāo):感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性,激發(fā)學(xué)生興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  在實(shí)施知識(shí)目標(biāo)過(guò)程中,重點(diǎn)是讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而理解相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,掌握解答方法。

  二、 優(yōu)選教法,注重學(xué)法

  學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過(guò)程,更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程,好的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),主動(dòng)去探索。課上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中做;做中悟,悟中創(chuàng)。教師則是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者及促進(jìn)者。除此之外,我還有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法,使不同層次的孩子學(xué)到不同的數(shù)學(xué),使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。

  三、 優(yōu)化程序,突出主體

  本節(jié)課的教學(xué)流程分為四個(gè)部分:

  (一)在情境中感知;

  (二)在游戲中引入;

 。ㄈ┰诓僮髦邪l(fā)現(xiàn);

  (四)在鞏固中深化;

 。ㄎ澹┰诳偨Y(jié)中提高

  (一)在情境中感知

  引發(fā)思考:每天早晨背著書(shū)包來(lái)上學(xué),馬路上是一番怎樣的景象?馬路上的車(chē)輛在行駛的方向上有哪些情況?(在現(xiàn)實(shí)的情境中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了車(chē)輛在行駛的方向上有以下情況:相對(duì)、相反、同向)

  [建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問(wèn)題,營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境,以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí),變事實(shí)性知識(shí)為解決問(wèn)題的工具,從而完成對(duì)新經(jīng)驗(yàn)意義的建構(gòu)以及對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組;诖耍n始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境,使學(xué)生能主動(dòng)地在與情境的交互作用中學(xué)習(xí)。]

 。ǘ┰谟螒蛑幸

  1、理解意義:新授課時(shí),我以學(xué)生經(jīng)常在做的兩個(gè)游戲?yàn)橹骶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并揭示課題——相遇問(wèn)題

  游戲1:紅綠燈——相向 游戲2:跨步子——相對(duì)分頁(yè)標(biāo)題#e#

  思考:兩個(gè)游戲,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

  教師畫(huà)出線段圖,幫助學(xué)生理解

  2、 聯(lián)系生活——提問(wèn):在實(shí)際生活中還有哪些情況屬于相遇問(wèn)題?

  3、歸納小結(jié)——要想出現(xiàn)相遇的情況應(yīng)具備哪些條件?

 。ò鍟(shū):兩個(gè)物體、同時(shí)、兩地、相對(duì)、相遇)

  教師指出——本節(jié)課側(cè)重研究?jī)蓚(gè)物體“同時(shí)”行進(jìn)的規(guī)律。

  (三)在操作中發(fā)現(xiàn)

  這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。在充分認(rèn)識(shí)兩種運(yùn)動(dòng)方式后,問(wèn)“你想研究哪種運(yùn)動(dòng)方式”,“認(rèn)識(shí)了這兩種運(yùn)動(dòng)方式,你想通過(guò)這兩種運(yùn)動(dòng)方式知道什么”。現(xiàn)在小組合作,我們來(lái)研究相遇問(wèn)題,請(qǐng)你利用相遇卡擺一擺,并完成表格

  小組合作:

 。1)利用相遇卡,兩位同學(xué)同時(shí)行進(jìn),一位每次行3厘米,另一位每次行進(jìn)2厘米。

 。2)每行進(jìn)一次把數(shù)據(jù)填入表中。

  行的次數(shù)

  紅色線段長(zhǎng)

  蘭色線段長(zhǎng)

  兩色線段長(zhǎng)度和

  兩色線段距離

 。3)觀察表中的數(shù)據(jù),研討發(fā)現(xiàn)了什么?

  [設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的目的,是讓學(xué)生在“做”中感受兩物體同時(shí)從兩地相向而行的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,更好地去理解相遇問(wèn)題的解題規(guī)律。:如:

 、賰烧咧g的距離越來(lái)越小,直至為0,即相遇了;

  ②相遇時(shí),兩者所用的時(shí)間是一樣的,各自所行路程之和等于總路程;

 、垡?yàn)樗俣扔锌煊新,所以,在相遇時(shí),各自所行路程有多有少。

  在學(xué)生不斷質(zhì)疑,解疑過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng),探索求知的欲望得以激發(fā),也使課堂上的單向信息交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣鳌?/p>

 。4)借助多媒體演示,突破難點(diǎn)。(多媒體省時(shí),高效,直觀,生動(dòng)等特色的優(yōu)勢(shì)被課堂教學(xué)廣泛使用,運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示相遇過(guò)程,抽象出線段圖,由直觀到抽象,即讓學(xué)生學(xué)的輕松,又分散的教學(xué)難點(diǎn)。

  2、應(yīng)用規(guī)律

  例:(媒體出示)70頁(yè),例2:兩個(gè)郵遞員同時(shí)從相距3000米的兩地相對(duì)而行。騎摩托車(chē)的速度是800米/分,騎自行車(chē)的速度是200米/分。經(jīng)過(guò)幾分鐘兩個(gè)郵遞員相遇?

 。1)自己選擇學(xué)習(xí)方式

  A、獨(dú)立完成(鼓勵(lì)用多種解法)

  B、借助教材(依據(jù)線段圖列式解

  C、請(qǐng)教同學(xué)

 。2) 指名板演,講解思路

  [在例題的教學(xué)中,突出讓學(xué)生借助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。屏棄了過(guò)去的整齊劃一的教法,對(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)好的學(xué)生,讓他們獨(dú)立完成;對(duì)善于與人交往的學(xué)生,讓他們向同學(xué)請(qǐng)教;對(duì)樂(lè)于借助教材的學(xué)生,讓他們看書(shū),依提示解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。]分頁(yè)標(biāo)題#e#

  (四)在鞏固中深化

  練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),我對(duì)教材做了處理,設(shè)計(jì)了一個(gè)“智力大沖浪,智奪小紅旗”的環(huán)節(jié),力求形式多樣,條件問(wèn)題開(kāi)放,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題,留給學(xué)生思維的空間。

  第一環(huán)節(jié):起跑線,是只列式不計(jì)算的基本練習(xí)

  1、 兩個(gè)工程隊(duì)合開(kāi)一條隧道。同時(shí)各從一端開(kāi)鑿。甲隊(duì)的進(jìn)度是12米/天,乙隊(duì)的進(jìn)度是14米/天。經(jīng)15天打通。這條隧道長(zhǎng)多少米?(用兩種方法解答)

  2、 小名和小化從相距180米的跑道上同時(shí)相對(duì)而行,小名每分鐘42米,小化每分鐘48米,兩人幾分鐘后相遇?

  第二環(huán)節(jié):加油站:自選超市:讓學(xué)生依個(gè)人掌握知識(shí)情況,選擇練習(xí)題。

  1、 比一比三道題的聯(lián)系與區(qū)別;

  A、 兩輛汽車(chē)同時(shí)從兩地相對(duì)開(kāi)出,甲車(chē)每小時(shí)行55千米,乙車(chē)每小時(shí)行75千米,3小時(shí)相遇。兩地相距多少千米?

  B、 兩輛汽車(chē)同時(shí)從相距390米的兩地相對(duì)開(kāi)出,甲車(chē)每小時(shí)行55千米,乙車(chē)每小時(shí)行75千米。幾小時(shí)相遇?

  C、 兩輛汽車(chē)同時(shí)從相距390米的兩地相對(duì)開(kāi)出,經(jīng)3小時(shí)相遇,甲車(chē)每小時(shí)行55千米,乙車(chē)每小時(shí)行多少千米?

  2、 兩輛汽車(chē)同時(shí)從一個(gè)地方相反的方向開(kāi)出,甲車(chē)每小時(shí)行44.5千米,乙車(chē)每小時(shí)行3805千米。經(jīng)過(guò)3小時(shí),兩車(chē)相距幾千米?

  3、 客車(chē)和貨車(chē)同時(shí)從A、B兩地相對(duì)開(kāi)出?蛙(chē)每小時(shí)80千米,貨車(chē)每小時(shí)70千米,經(jīng)過(guò)4小時(shí),兩車(chē)相距10千米。A、B兩城相距多少千米?

  第三環(huán)節(jié):凱旋門(mén):

  小紅每分跑300米,小明每分跑320米,自己設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)情況并編題。

  [設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí),我考慮到滿足不同層次學(xué)生的求知欲,因材施教,使每個(gè)學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。]

  “你真棒”“祝賀你”隨著一聲聲贊揚(yáng),同學(xué)們肯定會(huì)一路過(guò)關(guān)斬將,站到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。

 。ㄋ模┰诳偨Y(jié)中提高

  談一談本節(jié)課有什么收獲?

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是,九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第三節(jié)的內(nèi)容。接下來(lái),我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

  【說(shuō)教材】:

  本課是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩條直線的垂直關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的。教材在例題中呈現(xiàn)了從一點(diǎn)向已知直線所畫(huà)的一條垂直線段和幾條不垂直的線段,讓學(xué)生通過(guò)度量,發(fā)現(xiàn)在這幾條線段中垂直的線段最短,這是垂直線段的性質(zhì)。接著揭示了點(diǎn)到直線距離的概念:從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)的垂直線段的長(zhǎng)度,叫做這點(diǎn)到這條直線的距離!跋胂胱鲎觥卑才帕4道題,第一題讓學(xué)生測(cè)量點(diǎn)到直線的距離;第二題讓學(xué)生在兩條平行線之間畫(huà)幾條與平行線垂直的線段,并測(cè)量這些線段的長(zhǎng)度,發(fā)現(xiàn)這些線段同樣長(zhǎng);第3、4兩題是點(diǎn)到直線的距離和垂直線段的性質(zhì)在日常生活中的具體運(yùn)用。

  【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】:

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷垂直線段的性質(zhì)的探索過(guò)程,知道從直線外一點(diǎn)到已知直線所畫(huà)的線段中垂直線段最短,知道點(diǎn)到直線的距離。會(huì)測(cè)量點(diǎn)到直線的距離,會(huì)利用垂直線段的性質(zhì)解釋一些生活現(xiàn)象。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展觀察能力、實(shí)踐能力,體會(huì)數(shù)與形的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念。

  3、情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)垂直線段的性質(zhì),理解點(diǎn)到直線的距離的概念。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離,并能解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

  【說(shuō)教法和學(xué)法】:

  新課標(biāo)要求我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程”。本節(jié)課借助多媒體,讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境充分感知垂直線段最短,形成點(diǎn)到直線距離的概念。通過(guò)讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、量一量的操作活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)點(diǎn)到直線距離概念及垂直線段性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在操作活動(dòng)中,不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流合作的能力,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極參與程度。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】:

  遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)出發(fā),我從三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)詮釋整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知

  通過(guò)提問(wèn)和作圖幫助學(xué)生梳理了本單元已學(xué)的知識(shí),并為下面的教學(xué)做好鋪墊。

  第二環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知

  1、通過(guò)預(yù)設(shè)的接力賽跑活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  2、提出比賽規(guī)則,出示比賽場(chǎng)景圖,讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)垂直線段最短。

  3、讓學(xué)生自己測(cè)量5條線段的長(zhǎng)度,并發(fā)現(xiàn)其中的垂直線段最短,認(rèn)識(shí)垂直線段的性質(zhì)。

  4、教師指出點(diǎn)到直線的距離概念,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“點(diǎn)到直線的距離”幫助學(xué)生更好理解概念。

  第三環(huán)節(jié):鞏固新知,深化認(rèn)識(shí)

  1、第一題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“點(diǎn)到直線的距離”,再測(cè)量點(diǎn)到直線的距離,加深學(xué)生對(duì)概念的理解并發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

  2、第二題讓學(xué)生在兩條平行線之間畫(huà)幾條與平行線垂直的線段,并測(cè)量這些線段的長(zhǎng)度,發(fā)現(xiàn)這些線段同樣長(zhǎng);

  3、第3、4兩題是點(diǎn)到直線的距離和垂直線段的性質(zhì)在日常生活中的具體運(yùn)用。加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  第四環(huán)節(jié):全課總結(jié)。

  首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生自己小結(jié),對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理,既能了解學(xué)生的掌握情況,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,我的說(shuō)課包括說(shuō)教材,說(shuō)教學(xué)目標(biāo),說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn),說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程五大板塊。下面我來(lái)詳細(xì)的說(shuō)一說(shuō)各個(gè)板塊:

  一、 說(shuō)教材:

  本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第五冊(cè)第七單元乘法部分的第二課時(shí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。教材安排主要是呈現(xiàn)一個(gè)與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的生活情景,提供數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的情境。理解三位數(shù)乘一位數(shù)的算理,并掌握計(jì)算方法。產(chǎn)生這一策略的心理需求,形成思考和解題的策略。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,由于學(xué)生已經(jīng)掌握了二位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,而三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法與之基本相同,所以,本單元教材的設(shè)計(jì)思路是:關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供熟悉的情境和事物,讓學(xué)生在運(yùn)用已有的知識(shí)自主學(xué)習(xí)和與同伴的交流過(guò)程中學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法。使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握一些初步的思考方法和解決策略。 因此,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過(guò)程,掌握計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。

  2、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識(shí),提高合作交流的能力,獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):三位數(shù)乘一位數(shù)筆算過(guò)程中需連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用情境教學(xué)、遷移和自主探究的教學(xué)方法。遵循生活性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取有扶有放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)實(shí)效。

  在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索的成功,學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  2、在獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展自主探究活動(dòng),通過(guò)比較、完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

  3、通過(guò)靈活,有趣的練習(xí),鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算技能。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  三年級(jí)學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn),我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課時(shí)的教學(xué)。

  一、基本練習(xí):復(fù)習(xí)所學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法,為學(xué)生向三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的遷移做好準(zhǔn)備。

  二、激情導(dǎo)入、自主探究、體會(huì)領(lǐng)悟

  1、談話:在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題,只要我們多觀察,多留心,就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。(出示主題圖)

  2、學(xué)習(xí)例題

  3、學(xué)習(xí)“試一試”

  4、討論:三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要注意什么? [設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),從學(xué)生比較熟悉的生活情境中引入,能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)葉圣陶先生曾說(shuō)“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手。”所以我有扶有放,使學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過(guò)程,充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的全過(guò)程。我力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。并參與他們的討論,對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種合理的想法,給予肯定、鼓勵(lì)和扶持]

  三、鞏固應(yīng)用,深化發(fā)展新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的,但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映,練習(xí)應(yīng)該是有意義的,富有成效的,并且能讓學(xué)生感到有樂(lè)趣的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我考慮到三年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),注重了形式多樣性、內(nèi)容趣味性。主要安排以下練習(xí):(1)基本性計(jì)算練習(xí)。(2)應(yīng)用知識(shí)練習(xí)。(3)思維拓展練習(xí)。在練習(xí)中分別運(yùn)用了“啄木鳥(niǎo)診所”“口算接龍”、“我當(dāng)售票員”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情.給學(xué)生的思維留下了較大的空間,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生自己去掌握重點(diǎn),這樣,既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí),又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能,更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

  四、總結(jié)提高,質(zhì)疑反思這節(jié)課你有什么收獲?你想提醒同學(xué)們什么? 這部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),教師僅起到點(diǎn)撥啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到事半功倍的效果。 總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知,感受與理解,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、教材及學(xué)情分析:

  “認(rèn)識(shí)比”是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材中第五單元的起始課,是本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)之一。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),設(shè)置了多種情境圖。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué),不僅可以使學(xué)生對(duì)已有的兩個(gè)數(shù)相比的知識(shí)得以升華,同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì)、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  “認(rèn)識(shí)比”這部分知識(shí)內(nèi)容學(xué)生缺乏已有的感知、經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)過(guò)程中,我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問(wèn)題,自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析:

  依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)情分析,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)“知識(shí)與技巧”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)目標(biāo)確定如下:

  (1)經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程,理解比的意義。

  (2)能正確讀寫(xiě)比,會(huì)求比值,理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,感受比在生活中的廣泛存在。

  其中,理解掌握比的意義,比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與安排

  教學(xué)伊?xí)r,以落實(shí)第1個(gè)目標(biāo),教材中學(xué)生非常熟悉的實(shí)物圖為例,引出比的概念。在要求學(xué)生閱讀教材后,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系還可以用“比”的形式,在講練結(jié)合中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比的讀寫(xiě);并通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比的各部分的名稱(chēng)。“試一試”的教學(xué)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四個(gè)“比”的具體意義;通過(guò)交流,讓學(xué)生說(shuō)出把每種溶液里洗潔液看作1份時(shí)水的份數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生討論每種溶液里洗潔液與水體積之間關(guān)系的其他表示方法,從而使學(xué)生初步體會(huì)到比與除法、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,加深對(duì)比的意義的認(rèn)識(shí)。

  接著利用教材里生活中行程問(wèn)題為例,引導(dǎo)學(xué)生填表后說(shuō)明還可以用比的方法表示路程與時(shí)間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生觀察分析已認(rèn)識(shí)的比進(jìn)而組織學(xué)生討論:“兩個(gè)數(shù)的比又表示什么?”這一問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的例子都是通過(guò)比來(lái)表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)比的認(rèn)識(shí),從而正確描述比的意義及比值的概念,促使學(xué)生把比的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  例2后面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起,學(xué)生完成填空后,組織學(xué)生討論:比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別相當(dāng)于除法和分?jǐn)?shù)的什么?并通過(guò)自學(xué)“試一試”后面一段話發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的比也可以寫(xiě)成不同形式,但仍讀作比,幫助學(xué)生進(jìn)一步明確比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。最后討論“比的后項(xiàng)可以是0嗎”這一問(wèn)題時(shí)穿插數(shù)學(xué)中的比與體育比賽中引用比寫(xiě)法的區(qū)別。使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)更加透徹。在上述過(guò)程中,用討論與交流的方式對(duì)比與除法和分?jǐn)?shù)進(jìn)行了比較詳細(xì)的對(duì)比,加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。

  鞏固練習(xí)我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)完成練一練1、2題,練習(xí)十三1-4題,目的在于了解學(xué)生的掌握程度;第二環(huán)節(jié)對(duì)本課新知進(jìn)行了相應(yīng)拓展。首先讓學(xué)生從身邊找比,課件呈現(xiàn)人體中有趣的比及一組圖片,國(guó)旗、國(guó)畫(huà)、建筑圖。結(jié)合“黃金比”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到按照每種規(guī)格做的國(guó)旗,長(zhǎng)和寬的比都是3:2,這樣看起來(lái)是最美麗的,梅花圖、建筑圖的呈現(xiàn),讓學(xué)生感受黃金比在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中“比”的魅力,同時(shí)也使健康、愛(ài)國(guó)等教育在數(shù)學(xué)中得到有效滲透。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短,在生活中也經(jīng)常接觸到此類(lèi)的內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小,還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí),有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手,有極強(qiáng)的好奇心和求知欲,這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

  依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段,能用直尺畫(huà)出不定長(zhǎng)的線段。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、通過(guò)觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段的特征,學(xué)會(huì)畫(huà)線段。

  教學(xué)難點(diǎn):畫(huà)線段、數(shù)線段。

  教具準(zhǔn)備:課件、棉線、長(zhǎng)方形紙片,直尺

  學(xué)具準(zhǔn)備:棉線、長(zhǎng)方形紙片、直尺

  課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法,配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

  結(jié)合以上分析,和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個(gè)部分:

  一、課件出示情境圖:小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間很多條路,只有中間一條路是直的,用紅色的線段表示;其它路線都是曲線。

  啟發(fā)學(xué)生思考:小明從學(xué);丶遥吣菞l路最近?為什么?

  這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這條路因?yàn)橹,所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí),在情境中滲透,兩點(diǎn)之間線段最短這一知識(shí)點(diǎn),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、反復(fù)體驗(yàn),認(rèn)識(shí)線段

  這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué)。

  首先是直觀感知:請(qǐng)學(xué)生把桌上的棉線拉直,觀察棉線的形狀。

  第二層次,通過(guò)講解和變式練習(xí),使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)由直觀形象到抽象概括。

  先講解:像剛才的那條路,和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭,在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。

  在講解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):線段有幾個(gè)端點(diǎn)?你認(rèn)為線段的特征主要有哪些?線段的端點(diǎn)是怎樣表示的?

  改變棉線的方向和形狀:這樣是線段嗎?為什么?

  通過(guò)變式訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。

  第三個(gè)層次:回歸具體,找線段。

  請(qǐng)學(xué)生在身邊找一找有哪些線段?摸一摸線段的特征,和同桌說(shuō)一說(shuō)線段在哪兒,端點(diǎn)在哪兒?

  這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過(guò)曲直對(duì)比和變曲為直,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程,通過(guò)感知實(shí)物,再由抽象回到具體,學(xué)生通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,從而對(duì)線段形成清晰的理性認(rèn)識(shí)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)辨認(rèn)線段的練習(xí),檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段?為什么?

  這個(gè)環(huán)節(jié)的最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)辨認(rèn)線段的練習(xí),檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段?為什么?

  三、動(dòng)手折紙,深化認(rèn)識(shí)

  首先,出示長(zhǎng)方形紙片,激勵(lì)學(xué)生:你能折出一條線段嗎?

  啟發(fā)學(xué)生思考,有多少種不同的折法?

  讓學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手折一折,再小組合作交流不同的折法,最后展示各小組不同的折法,比比那個(gè)組的折法多。

  在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過(guò)比較不同折痕,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線段有長(zhǎng)有短;通過(guò)小組比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過(guò)小組合作交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到折出的線段有很多條,適當(dāng)滲透無(wú)限的概念。

  四、自主探究,學(xué)畫(huà)線段。

  畫(huà)線段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),分三步教學(xué):

  第一步,先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對(duì)線段的認(rèn)識(shí),嘗試畫(huà)線段。

  在此基礎(chǔ)上,給出兩個(gè)方面的議題,學(xué)生分小組討論:

  第一個(gè)議題:你是用什么工具畫(huà)的?為什么?通常用什么工具畫(huà)線段最多?

  第二個(gè)議題:你是怎么畫(huà)的,畫(huà)線段需要注意什么?

  分小組匯報(bào)討論結(jié)果,在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫(huà)線段可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤:缺少端點(diǎn),線段不直。針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)講。

  這里的難點(diǎn)是,二年級(jí)的孩子,雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng),常常因?yàn)樽笫殖咦記](méi)壓緊,右手握筆用力太大,導(dǎo)致尺子移動(dòng),線段不直。通過(guò)學(xué)生討論和教師引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的畫(huà)圖方法。

  第二步,總結(jié)畫(huà)法。針對(duì)孩子畫(huà)圖的難點(diǎn),我自編了一首兒歌:左手壓尺用點(diǎn)力,右手握筆輕輕移,畫(huà)上端點(diǎn)別忘記。

  第三步,教師示范,學(xué)生模仿,再畫(huà)線段,進(jìn)一步體驗(yàn)線段的畫(huà)法。

  五、練習(xí)鞏固,深化拓展

  考慮到學(xué)生個(gè)體差異,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí):基本練習(xí)和拓展練習(xí)。

 。ㄒ唬┗揪毩(xí):

  第一題:連一連

  先后出示兩個(gè)點(diǎn),三個(gè)點(diǎn),問(wèn):你能畫(huà)出幾條線段?

  第二題:數(shù)一數(shù)

  課件出示:下面的'圖形分別由幾條線段圍成?基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成,統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)和錯(cuò)誤原因,并集體訂正。

 。ǘ┩卣咕毩(xí):

  出示四個(gè)不在同一條直線上的點(diǎn),問(wèn):每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段,可以畫(huà)幾條呢?

  學(xué)生先在書(shū)上獨(dú)立試畫(huà),再展示做好的作業(yè),學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行講評(píng)。

  教師主要講解兩種畫(huà)線段的方法,在講解中配合課件演示,幫助學(xué)生更好的理解:

  第一種畫(huà)法,分類(lèi)畫(huà)線段:先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形,再完成四邊形里面的線段。

  第二種畫(huà)法,先畫(huà)出過(guò)一個(gè)點(diǎn)的所有三條線段,再畫(huà)出過(guò)第二個(gè)點(diǎn)兩條線段,再畫(huà)出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想,為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。

  六、全課小結(jié)

  1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

  2、對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎?

  3、自我評(píng)價(jià):這節(jié)課學(xué)得怎樣,用什么方法學(xué)習(xí),印象最深的內(nèi)容是什么?

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

  教學(xué)目標(biāo):從生活中了解小數(shù),明確要用小數(shù)表示的必要性,經(jīng)歷觀察、測(cè)量、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng),感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活,感受生活中處處都存在小數(shù);理解小數(shù)的意義,能說(shuō)出小數(shù)各部分的名稱(chēng),掌握小數(shù)的讀、寫(xiě)方法,并正確能讀寫(xiě)小數(shù);從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中,理解、抽象小數(shù)的意義。通過(guò)觀察、測(cè)量,讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活,從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。在合作與交流中的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。

  教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  創(chuàng)設(shè)情景,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)搜集到的生活中的小數(shù),讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

  教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū):

 、僖粡堊雷拥母叨仁0.7米;

 、诮淌掖皯舻膶捠0.85米;

 、垡环菽暇┏繄(bào)價(jià)格是0.50元

  ④每度電的價(jià)格是0.52元。

  ⑤一棵包菜的重量是0.625千克。

 、迠W運(yùn)冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。

  讓學(xué)生思考為什么在這些地方需要用小數(shù)來(lái)表示?讓學(xué)生知道在生活中用小數(shù)來(lái)表示的必要性。

  讓學(xué)生在讀一讀這些小數(shù),在讀的過(guò)程之中,如果有錯(cuò)誤,教師當(dāng)即指導(dǎo)。

  3、問(wèn):這些都是小數(shù),你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識(shí)呢?

  關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么?

  今天我們就進(jìn)一步研究小數(shù)的意義。(揭示課題)

  這樣的設(shè)計(jì),旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們求知欲望的火花,從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。

  二、新授部分

  1、0.7米表示什么意義?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(借助課件,幫助學(xué)生理解)

  師帶領(lǐng)學(xué)生完整說(shuō):剛才我們把1米平均分成10份,每份長(zhǎng)1分米,就是1/10米,還可以寫(xiě)成0.1米。誰(shuí)也來(lái)就像這樣完整說(shuō)一說(shuō)。

  師:這就是0.7米的意義。

  師:對(duì)照板書(shū)中的分?jǐn)?shù)和小數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生思考后再交流,十分之幾可以寫(xiě)成一位小數(shù),反之,一位小數(shù)也可以用十分之幾表示。

  問(wèn):十分之五等于多少?0.8等于多少?

  2、像我們過(guò)去三年級(jí)所認(rèn)識(shí)的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分?jǐn)?shù),那么1米還可以平均分成多少份呢?

  每份長(zhǎng)1厘米,就是1/100米,還可以寫(xiě)成0.01米.

  問(wèn):誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)說(shuō)0.01米的意義。學(xué)生完整地說(shuō)出:

  1米平均分成100份,每份長(zhǎng)1厘米,就是1/100米,還可以寫(xiě)成0.01米。

  想一想0.85米表示什么?

  重點(diǎn)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  3、觀察:對(duì)照板書(shū),你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  得到:百分之幾可以寫(xiě)成兩位小數(shù),兩位小數(shù)表示百分之幾。

  師:能舉些例子嗎?

  師:現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份,每份多長(zhǎng)?用分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何表示?

  你又能發(fā)現(xiàn)什么呢?(得到:千分之幾可以寫(xiě)成三位小數(shù))請(qǐng)?jiān)倥e例。

  師:如果將1米平均分成10000份呢?能再舉例嗎?

  接著學(xué)習(xí)下面的幾個(gè)小數(shù):0.50元、0.52元、0.625千克

  把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái),使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  歸納抽象:剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個(gè)圖形等,都可以用整數(shù)“1”來(lái)表示,我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫(xiě)成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。

  在本節(jié)課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生課前收集身邊的小數(shù),課的開(kāi)始即讓學(xué)生展示匯報(bào)生活中常見(jiàn)的小數(shù),一方面,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,學(xué)生在收集小數(shù)的過(guò)程中,會(huì)自然地思考這些小數(shù)的意義,激活了已有的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。之后,教師再展示生活中的一組關(guān)于小數(shù)的材料,用學(xué)生非常熟悉的生活題材,明確地提出了本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容——探究這些生活中常見(jiàn)的小數(shù)的意義。并讓學(xué)生試著說(shuō)明這些小數(shù)的意義,有助于教師探明教學(xué)的起點(diǎn)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)抽象的小數(shù)意義。學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,所以,在教學(xué)中,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適度的重組和補(bǔ)充。

  原教材只是借助于1米、1元這兩個(gè)計(jì)量單位,講解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義,這種認(rèn)知表象感覺(jué)單一,不利于學(xué)生對(duì)“整體1”的完整認(rèn)識(shí),在設(shè)計(jì)時(shí),增加了通過(guò)分“1千克、一個(gè)圖形”得到小數(shù)的這一環(huán)節(jié),在分1元時(shí),讓學(xué)生理解0.5元、0.52元所表示的意義;在分1千克時(shí),讓學(xué)生理解0.625千克所表示的意義;在分1個(gè)圖形時(shí),分別理解0.7、0.23、0.009所表示的意義,從而使得內(nèi)容更加的飽滿,也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更開(kāi)放。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)課內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)〈認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)〉第一課時(shí)〈認(rèn)識(shí)幾分之一〉(64~65頁(yè))

  2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

  本課是基于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也就是"學(xué)生在掌握了把一個(gè)物體平均分成若干份,其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一"的知識(shí)儲(chǔ)備上,進(jìn)行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象,從感性到理性,從實(shí)踐到理論的有機(jī)遞進(jìn),體現(xiàn)層次性,彰現(xiàn)漸進(jìn)性,為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,做了有效的預(yù)設(shè)和安排。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  1結(jié)合具體情境,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份就表示這些物體的幾分之一;

  2通過(guò)自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生親歷探索過(guò)程,親嘗收獲快樂(lè),從而進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)"幾分之一"的實(shí)際概念;

  3通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決,使學(xué)生感受"認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)"的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值。

  二、說(shuō)教材

  1、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),采用啟發(fā)式教學(xué)法,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí);

  2、依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科"整合"的前沿理論,在新課程理念的指導(dǎo)下,合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì),突破重點(diǎn),化解難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法

  "授人以魚(yú),不如授人以漁",很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì),更要使學(xué)生會(huì)學(xué)。基于以上理念,讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作,真正經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程,進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法,感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)以境激請(qǐng)、導(dǎo)入新知

  多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境,教師以故事的形式敘述:花果山猴王給4只小猴分桃,猴王把一只桃分給4只小猴,但是分的大小各異,4只小猴不接受,沒(méi)法,猴王只好重新分的一樣多,小猴們才欣然接受。承接著故事,教師提問(wèn):小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢?(重點(diǎn)揭示"平均分")第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾?

 。ǘ┗(dòng)探究、學(xué)習(xí)新知

  變換多媒體呈現(xiàn)情境,以嘆息的口吻敘述新情境:猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場(chǎng)面,吸取了前面的教訓(xùn),將一盤(pán)桃(4個(gè))平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之一呢?將問(wèn)題直接拋給學(xué)生,學(xué)生們都情趣高漲,躍躍欲試。此時(shí),教師并沒(méi)急于求"案",而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)分一分(用學(xué)具來(lái)分,用畫(huà)圖來(lái)分,用折紙的方法分等等)。接著,讓小組討論,每只小猴分得幾個(gè)桃?是其中的幾分之幾?怎樣用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示每只小猴分得的桃?讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是在自己動(dòng)手操作,實(shí)踐感知的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識(shí)的,都說(shuō)的頭頭是道。教師在點(diǎn)頭嘉許的情況下,適時(shí)小結(jié):把一盤(pán)桃(4個(gè))平均分成4份,每份是這盤(pán)桃的四分之一。接著教師馬上安排練習(xí),多媒體出示想想做做1的前兩個(gè)填空,用分?jǐn)?shù)表示,并能說(shuō)說(shuō)表示的含義。

  在基本練習(xí)之后,繼續(xù)深入,來(lái)學(xué)習(xí)"每份是幾個(gè)物體"的知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗(yàn),教師跳出了"猴王分桃"的多媒體虛擬情境,為學(xué)生準(zhǔn)備了一些實(shí)物(9個(gè)小正方體,4個(gè)蘋(píng)果,8枝鉛筆),讓學(xué)生來(lái)平均分一分。以小組的形式來(lái)展開(kāi),并思考:你把這些物體平均分成了幾份?每份是幾個(gè)物體?你能用分?jǐn)?shù)表示嗎?小組合作的形式來(lái)展開(kāi)探究,你分我擺,你數(shù)我記。當(dāng)然,我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個(gè)一份的形式來(lái)分,我們教師就要發(fā)揮巡視指導(dǎo)的作用,讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性。在一定時(shí)間之后,全班交流,學(xué)生上實(shí)物展臺(tái)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)情況。在此之間,教師可以作出合理的篩選,既選一、二個(gè)分得比較合理的來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思維,形成公識(shí),達(dá)成一致,又選出分得不合理或者不成功的例子,讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自診和全班會(huì)診,找出存在的問(wèn)題,教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo),去偽存真,和全體同學(xué)共同發(fā)現(xiàn):一個(gè)物體的幾分之一與一個(gè)整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。

  (三)綜合練習(xí)、有效反饋

  1、完成想想做做2(用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分)和想想做做3(每個(gè)圖里填上它上面的分?jǐn)?shù)),并進(jìn)行全班匯報(bào)交流。

  2、拿一拿

  一堆小棒12根,請(qǐng)分別拿出這堆小棒的1/2和1/3.

  這題是新知識(shí)的有效運(yùn)用,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),所要拿的分?jǐn)?shù)所表示的含義,根據(jù)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,來(lái)具體分一分,拿一拿,并說(shuō)一說(shuō),分別是幾根。之后,可對(duì)這題進(jìn)行提升,你還能拿出這堆小棒的幾分之一?并比較拿的這幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù),發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎?

  (四)全課總結(jié)、拓展延伸

  首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的具體收獲,從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過(guò)程到所獲得的知識(shí)等方面談出自己的體會(huì)。接著,讓學(xué)生觀察我們身邊的物體,能用學(xué)到的知識(shí)"一個(gè)整體的幾分之一"來(lái)說(shuō)一說(shuō),我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎?(學(xué)生可以把我們的課桌,作業(yè)本,以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)行平均分)

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇9

  一、說(shuō)教材:

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是青島版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元第2~5頁(yè)的內(nèi)容。使學(xué)生認(rèn)識(shí)千克和克,初步建立起1千克和1克的質(zhì)量概念,這既是本單元的重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。教材一開(kāi)始先讓學(xué)生掂同樣大小的木塊和鐵塊,通過(guò)肌肉來(lái)感覺(jué)輕重的含義。再讓學(xué)生看用牛皮筋系著的字典、文具盒、泡沫塑料,由于重量的不同,牛皮筋伸長(zhǎng)的情況也就不同,這樣就能使抽象的“重量”變得直觀形象。接著教材介紹了日常生活里常見(jiàn)的一些秤,使學(xué)生加深用秤可以稱(chēng)出物體有多重的印象。

  教材還進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際生活,用一系列的操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1千克,幫助學(xué)生建立1千克重的觀念。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體輕重的含義;初步認(rèn)識(shí)重量單位千克,建立1千克的觀念。

  2、能力目標(biāo):在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想像、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。

  3、情感目標(biāo):了解、體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬└兄嘏c輕,認(rèn)識(shí)物體輕重的含義。

  1、出示大小一樣的木塊與鐵塊,放在手心里掂一掂:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、演示:把一塊泡沫塑料、一個(gè)文具盒、一本字典,用橡皮筋掛起來(lái),你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:從上面可以看出,每一個(gè)物體都有輕重。有時(shí)候物體一樣大,但卻有輕有重,有時(shí)候物體雖然大,但卻比較輕。為了表示出物體有多重,我們先要認(rèn)識(shí)重量單位,這節(jié)課先學(xué)習(xí)“千克”。千克是國(guó)際上通用的重量單位,簡(jiǎn)寫(xiě)成“Kg”。

 。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn)操作,感知1千克。

  1、介紹常用的一些秤。[+小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)_=}

  2、指導(dǎo)操作,認(rèn)識(shí)1千克。

 。1)秤一秤:臺(tái)上的這袋大米是不是重1千克?

 。2)掂一掂:把這袋大米托在手里,掂一掂它有多重,邊掂邊告訴自己:“這是1千克重”。

 。3)估一估:1千克黃豆有多少,從盆里把黃豆裝到塑料袋里,估計(jì)有1千克了就停下來(lái)。

  稱(chēng)一稱(chēng),與1千克相比怎樣?輕了怎么辦?重了怎么辦?調(diào)整稱(chēng)出1千克黃豆。

 。4)猜一猜:臺(tái)上這樣大小的桔子(蘋(píng)果或熟雞蛋)1千克大約有多少個(gè)?小組合作稱(chēng)一稱(chēng),看結(jié)果怎樣?

  數(shù)一數(shù)后交流:分別有幾個(gè)?都是稱(chēng)出1千克的桔子,為什么個(gè)數(shù)會(huì)不同?

  師:8個(gè)這樣的桔子、18個(gè)這樣的雞蛋都大約重1千克,1千克又叫1公斤。還有哪些物體大約重1千克呢?課后請(qǐng)小朋友到商店去了解一下,記錄下來(lái),明天交流。

  3、指導(dǎo)學(xué)生分組操作,了解幾千克、幾十千克物體的重量。

  師:我們通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂,知道了1千克的物體到底有多重了。如果把其中兩樣合起來(lái)有多重?把其中三樣合起來(lái)呢?

 。1)輪流用手掂一掂2千克、3千克的物體有多重。邊掂邊告訴自己:“這是2千克,這是3千克”。

 。2)以組為單位稱(chēng)出每個(gè)同學(xué)的體重是多少千克。

  互相抱一抱,感受幾十千克有多重。

  三、總結(jié):

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你了解了哪些知識(shí)?

  四、運(yùn)用知識(shí),完成練習(xí)。

  1、書(shū)本第5頁(yè)的第3、4題。

  2、同桌先互相討論,再填空。(略)

  3、趣味題:狗大叔開(kāi)了一家米店,店里沒(méi)有秤,只有一個(gè)大桶和一個(gè)小桶,大桶裝滿米,米重5千克,小桶裝滿米,米重3千克。小豬要買(mǎi)1千克的大米,能不能買(mǎi)到?為什么?

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇10

  一、教材

  1.教學(xué)內(nèi)容:五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí):“小數(shù)的性質(zhì)”(課本第64-6 5頁(yè),例1—例4)包括:

  (1)小數(shù)的性質(zhì);

 。2)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用(六年制第八冊(cè)第四單元)。

  2.教材所處地位:本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始,為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備,起鋪墊作用。

  3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn),小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。

  4.教學(xué)目標(biāo):(1)識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì);(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)。

  二、教法

  1.通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過(guò)比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐 步過(guò)渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

  2.采用快樂(lè)教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。

  三、學(xué)法

  通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、 概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。

  四、教學(xué)程序

  (一)談話法導(dǎo)入新課

  在商店里,經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫(xiě)成這樣的小數(shù):手套每雙2.50元,毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢(qián)?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)為什么能這樣寫(xiě)呢?這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì),是我們今 天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并板書(shū)“小數(shù)的性質(zhì)”。

  (二)講授新課

  1.研究小數(shù)的性質(zhì)

  (1)出示例1,比較0.1米,0.10米和0.100米的大小。

  首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn),說(shuō) 明:1分米=10厘米=100毫米(板書(shū))。

  請(qǐng)同學(xué)們看米尺想,1分米是1/10米,可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個(gè)1/100米,可寫(xiě)成怎樣 的小數(shù)?(0.10米),100毫米是100個(gè)1/1000米可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.100米)

  板書(shū):因?yàn)?分米=10厘米=100毫米

  所以0.1米=0.10米=0.100米

  在這里應(yīng)用直觀演示法,變抽象為具體。然后板書(shū)準(zhǔn)備比較,觀察上下兩個(gè)等式,說(shuō)明0.1、0.10、0.100 相等,再添上“因?yàn)椤、“所以”、“=”?/p>

  A.從左往右看,是什么情況?(小數(shù)的末尾添上“0”,小數(shù)大小不變)

  B.從右往左看是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉“0”,小數(shù)大小不變)

  C.由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變)

  在這里應(yīng)用了比較法,便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,揭示規(guī)律,總結(jié)性質(zhì)。

  (2)為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)

  教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。

  教師指示,學(xué)生思考:

 、僮髨D是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(100份)陰影部分占幾分之幾?(30/100)用小數(shù)怎樣表示?(0.30 )

  ②右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(10份)陰影部分占幾分之幾?(3/10)用小數(shù)怎樣表示?(0.3)

  ③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出:0.30是30個(gè)1/100,也是3個(gè)1/10。0.3是3個(gè)1/10。所以得出:0.30=0.3 。

  ④由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  師生共同小結(jié)、板書(shū)如下:

  例2:0.30=0.3

  小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

  為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,教師強(qiáng)調(diào)指出:為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”,小數(shù)的大小就不變 呢?(因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說(shuō)明)小數(shù)中間的零能不能去掉 ?能不能在小數(shù)中間添零?(都不能,因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說(shuō)明)整數(shù)是否具有這個(gè)性質(zhì)?(沒(méi)有,理由同上第二點(diǎn))

  2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

  教師談話:根據(jù)這個(gè)性質(zhì),遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候,一般地可以去掉末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。

  (1)化簡(jiǎn)小數(shù)出示例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。

  提問(wèn):這樣做的根據(jù)是什么?(把小數(shù)末尾的“0”去掉,小數(shù)的大小不變)弄清題意后,學(xué)生回答,教師板 書(shū):0.70=0.7;105.0900=105.09。通過(guò)這組練習(xí)鞏固新知,為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡(jiǎn)作準(zhǔn)備。

  口答:課本“做一做”第1題。

 。2)把整數(shù)或小數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)

  教師談話:有時(shí)根據(jù)需要,可以在小數(shù)的末尾添上“0”;還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再添上“ 0”,把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。

  如:2.5元=2.50元 3元=3.00元

  出示例4:不改變小數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

  小組討論后,2人板演,其余學(xué)生齊練,訂正,表?yè)P(yáng)。

  0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00

  練習(xí):口答課本第65頁(yè)的“做一做”第2題。

  討論小結(jié):改寫(xiě)小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn):

  A.不改變?cè)瓟?shù)的大;

  B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”;

  C.把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí),一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。(想一想為什么)

  3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁(yè)的例1、例2,記住并理解小數(shù)的性質(zhì);閱讀課本第65頁(yè)例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì) 的應(yīng)用。

  五、鞏固練習(xí)

  1.練習(xí)十三第1題:下面的數(shù),哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?指名同桌對(duì)口令,其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委 。

  第2題:把相等的數(shù)用線連起來(lái),先在書(shū)上填好后,再提問(wèn)找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù),其他 同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

  第3題:下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小變化?小組討論,提問(wèn)訂正,找規(guī)律( 小數(shù)的末尾添“0”大小不變,整數(shù)的末尾添“0”大小變了)。

  第4題:化簡(jiǎn)下面小數(shù),采取搶答來(lái)完成。

  第5題:先填書(shū)上再口答訂正。

  2.練習(xí)十三第6題:用元作單位,把下面的錢(qián)數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演,其余學(xué)生齊練, 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

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