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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-07-24 10:34:44 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板(精選6篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板(精選6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板(精選6篇)

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

  1、重、難點(diǎn)確定的依據(jù)。

 。1)從編者的編排意圖上看,九冊(cè)第六組導(dǎo)讀中明確指出,訓(xùn)練的重點(diǎn)是“練習(xí)概括中心思想”,并且強(qiáng)調(diào)要在“從內(nèi)容中體會(huì)思想”理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

 。2)從前后知識(shí)的貫通上看,初中第三冊(cè)編排了《白楊禮贊》,訓(xùn)練重點(diǎn)為“初步理解托物言志,體會(huì)白楊的象征意義”?梢(jiàn),在本課教學(xué)中,讓學(xué)生對(duì)文章的主要表現(xiàn)手法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知基礎(chǔ),進(jìn)一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。

 。3)從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看,文章既寫(xiě)了孩子的天真,又寫(xiě)了父親的深情;既寫(xiě)了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊,又寫(xiě)了無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫(xiě)和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義,以及當(dāng)年建設(shè)大軍開(kāi)發(fā)荒原的情形。

  2、重、難點(diǎn)的確立。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子;練習(xí)概括中心思想。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)邊疆建設(shè)者無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色

  1、課時(shí)劃分。

  共分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí):理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時(shí):讀寫(xiě)生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文,背誦課文。第一課時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)束,雖然沒(méi)有進(jìn)行中心思想的概括,但因?yàn)橛写罅、有效的?xùn)練,已是水到渠成。

  2、教學(xué)方法。

  為突破重難點(diǎn),采用多媒體課件,把北方特有的樹(shù)種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來(lái)。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫(huà)面。

  為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容,全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng),教師準(zhǔn)備豐富的輔助材料,在課前提供給學(xué)生,使他們?cè)谡n前、課中、課后都能有所收獲。

  對(duì)文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點(diǎn)段有密切關(guān)系的第14自然段,然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時(shí),教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題,又不是以得到這個(gè)主題為目的,而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過(guò)程,教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下:

  第一步,略讀課文,讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話,然后對(duì)它們作粗略分析,形成初步印象,獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識(shí)——介紹白楊,教會(huì)學(xué)生抓取重要材料的方法。

  第二步,精讀三句話,作精細(xì)分析,然后以點(diǎn)帶面,聯(lián)系前文,抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞,分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識(shí)——贊美白楊,教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味,把握文章中心的方法。

  第三步,抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文,深入挖掘作者欲說(shuō)還休又無(wú)不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者,從而第二次修正主題,真正把握中心。教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解、體會(huì)思想感情的方法。

  第四步,對(duì)重點(diǎn)段(第16自然段)展開(kāi)討論。先自己提出問(wèn)題,繼而根據(jù)畫(huà)面、背景材料展示出的生動(dòng)內(nèi)容回答。在語(yǔ)言訓(xùn)練中深化對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生多方面攝取信息,尤其利用背景材料解析文章的方法。

  3、訓(xùn)練設(shè)計(jì)。

  在本課教學(xué)中,為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會(huì)、時(shí)間,多樣的形式,充分確立其主體地位。

  (l)字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后,讓學(xué)生自己歸納寫(xiě)“疆”字要注意什么?在充分肯定他們的想法基礎(chǔ)上滲透思想教育。

 。2)詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論:白楊的特點(diǎn)是“直和堅(jiān)強(qiáng)”,教師請(qǐng)學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)都說(shuō)上,并且放在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計(jì)填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí),請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成。

 。3)句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì)。

 。4)段的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑,梳理后,根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。還教給背誦方法,限時(shí)記憶。

  (5)篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書(shū)時(shí)本著從整體—部分—整體的訓(xùn)練原則,在經(jīng)過(guò)逐段的學(xué)習(xí)后,圍繞爸爸的情感線:沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑,提綱契領(lǐng)再次回歸整體。

  總之,能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且從中學(xué)到一些知識(shí),掌握一些方法,形成一定的能力,是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  一、 說(shuō)教材

  《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文,課文運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。

  《鯨》是五年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇課文,本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說(shuō)明文。除了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí),喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性之外,還要讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法,體會(huì)作者準(zhǔn)確的用詞,形象的表達(dá),并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

  依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,從“三個(gè)圍度”來(lái)考慮,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前”“退化”“經(jīng)驗(yàn)”等詞語(yǔ)。

  2、 正確、流利、有感情朗讀課文。

  3、 了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

  4、 認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子,作比較、打比方等說(shuō)明方法。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn),我把本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

  在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后,我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí),此次向各位評(píng)委回報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué),下面,我就談?wù)剬W(xué)情以及教法和學(xué)法。

  二、學(xué)情分析

  之前的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明性的文章,并且能夠做到初步把握文章的主要內(nèi)容。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

  三、說(shuō)教法

  根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  本課時(shí)教學(xué),我讓學(xué)生充分地讀,讀后讓他們交流、討論,然后再進(jìn)行匯報(bào),通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性,在學(xué)習(xí)鯨的"呼吸"這部分內(nèi)容時(shí),我還讓學(xué)生觀看多媒體課件,以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)鯨"睡覺(jué)"這部分內(nèi)容時(shí),我還讓學(xué)生通過(guò)想象,然后在電腦上畫(huà)出它的樣子,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足,更以這篇文章作為知識(shí)的窗口,讓學(xué)生從多方面去了解鯨,于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,通過(guò)大量的閱讀,拓展學(xué)生的知識(shí)面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流,讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受,使學(xué)生的情感得以升華。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想,教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

  1、復(fù)習(xí)引入

  上可伊始,我便讓學(xué)生回顧課文一、二段,“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你都了解了什么”通過(guò)回答問(wèn)題,喚起學(xué)生的記憶。知道鯨是哺乳動(dòng)物,是世界上最大的動(dòng)物以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、講授新課,探究新知

  “鯨雖然生活在海里,可是他卻是哺乳動(dòng)物,而且是世界上最大的動(dòng)物,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)他們的世界”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,3——7自然段,思考作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨?讀完之后,我讓同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流、討論,讓他們談?wù)勛约旱氖斋@,并試著解決學(xué)習(xí)中的疑難,這樣學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生學(xué)完后,就讓他們進(jìn)行匯報(bào),當(dāng)他們談到鯨的進(jìn)食情況時(shí),我通過(guò)多媒體課件展示給他們看,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);當(dāng)他們談到鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子時(shí),我讓學(xué)生感情朗讀,其余同學(xué)閉目想象,然后將鯨睡覺(jué)的樣子,在電腦上畫(huà)出來(lái),這一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)作。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)鯨的種類和生活習(xí)性已很明白了。

  這是一篇說(shuō)明文,文章用了多種說(shuō)明的方法,如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢?在講完這部分內(nèi)容后,我讓學(xué)生快速瀏覽全文,想想課文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法,將它畫(huà)下來(lái),并和同學(xué)展開(kāi)討論,然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù),這樣學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)這些說(shuō)明的方法的印象加深了,在此基礎(chǔ)上,我還讓學(xué)生用其中的一種說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)句子,使學(xué)到的知識(shí)得以運(yùn)用,增強(qiáng)了實(shí)效性。

  3、積極思索,質(zhì)疑問(wèn)難

  課文講授完了,我留給學(xué)生思考的余地,讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,在學(xué)生提出問(wèn)題以后,我并沒(méi)有把答案直接告訴他們,我讓其他會(huì)的同學(xué)來(lái)充當(dāng)小老師,讓他們也來(lái)嘗嘗成功的喜悅,還有不能解決的問(wèn)題怎么辦?

  4、網(wǎng)上閱讀,豐富知識(shí)

  我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,解決學(xué)習(xí)中的疑難,亦借此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。通過(guò)課內(nèi)外的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)鯨已有了較全面的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲或體會(huì),使學(xué)生從各方面豐富自己對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。

  5、課堂總結(jié),布置作業(yè)

  最后,我進(jìn)行總結(jié),激勵(lì)學(xué)生去探索,去打開(kāi)大自然的奧秘。為了使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解、去探索鯨的有關(guān)知識(shí),我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后作業(yè):

 。1)以四人小組為單位,出一期介紹鯨的電子手抄報(bào);

 。2)以“鯨的自述”為題材,進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材:

  《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的課文。這是一篇精讀課文,講的是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意;接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學(xué)習(xí),用生命捍衛(wèi)和平;最后,呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)!

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望;教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹(shù)立維和的觀念。

  二、說(shuō)教法:

  語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》:這是一篇書(shū)信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感,它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí),情感強(qiáng)烈,讀之催人淚下。但長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子,較難體會(huì)這種情感,因此,我在教學(xué)時(shí)注重:

 。ㄒ唬┻\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

  首先是利用下載的圖片資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來(lái)自農(nóng)村,信息資源渠道狹窄、閉塞,對(duì)于世界局勢(shì)可謂是一無(wú)所知。教師把遠(yuǎn)程教育資源經(jīng)過(guò)選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景,讓學(xué)生形象感知世界局勢(shì),從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情。

  其次,根據(jù)新課標(biāo)理念、教材和學(xué)生實(shí)際,對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行適當(dāng)選用:利用圖片、數(shù)字等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實(shí)資料,讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),更深切地感悟到作者的“失父之痛”,也更準(zhǔn)確地理解“世界并不太平”,更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴,從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì),樹(shù)立維和觀念。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生多揣摩,從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴。

  教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑,教師梳理出四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì)、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn):假如你是雷利,你會(huì)怎樣介紹爸爸?假如你是雷利,當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí),你的心情會(huì)怎樣?……從重點(diǎn)語(yǔ)句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的`語(yǔ)句以及“對(duì)渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感達(dá)到共鳴。

  (三)加強(qiáng)指導(dǎo)多讀,讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會(huì)情感。

  當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時(shí),讀書(shū)是最好的表達(dá)方法。教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生多讀,尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生讀出感悟,讀出體會(huì),讀出感情,讀出渴望,特別是“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”和“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園!”等語(yǔ)句的朗讀,要達(dá)到本文情感的高潮。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多,作者的情感學(xué)生從無(wú)體驗(yàn),他們對(duì)此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí):

  (一)觀看圖片,進(jìn)入情境。

  要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)觀看畫(huà)面,聽(tīng)?zhēng)熃庹f(shuō),初步形成一種世界需要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí),也為課文的重點(diǎn)語(yǔ)句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。

  (二)質(zhì)疑解疑,理解感悟。

  通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑,抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟(找句、勾畫(huà)、批注、體會(huì)、朗讀),并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料(圖片、數(shù)據(jù)等),讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受,從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹(shù)立維和觀念。

 。ㄈ┥A情感,拓展練筆。

  在深入感悟課文內(nèi)容后,學(xué)生的情感達(dá)到高潮,除了從讀文中傾吐自己的感情外,還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴,讓學(xué)生在《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)聲中,用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號(hào)等盡情抒發(fā)自己此刻的心情,讓學(xué)生的情感一瀉千里,一吐為快,從而維和的信念更為堅(jiān)定,并將化為今后的行動(dòng):如努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備,或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心等。

 。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)程序:

  在備課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料,進(jìn)行了一番思考分析之后,制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

 。1)認(rèn)知目標(biāo):理解書(shū)信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思,有感情地朗讀課文。

  (2)情感目標(biāo):體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望,從而樹(shù)立維和觀念。

 。3)技能目標(biāo):讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感,以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  這樣,教學(xué)目標(biāo)明確了,上課也就能有的放矢,較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程程序的設(shè)計(jì)上,環(huán)環(huán)相扣,步步深入(見(jiàn)教學(xué)步驟),盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用,遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合,使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無(wú)縫,為教學(xué)過(guò)程服務(wù),使課堂教學(xué)因此而生輝添彩,圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

 。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū):

  隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”及時(shí)板書(shū),使板書(shū)提綱列挈領(lǐng),讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容、重難點(diǎn),起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材:

  《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文,通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料,用清新的文筆,表達(dá)深刻的主題。

  課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述,體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情,這種親情雖然是真情,卻也是人之常情;而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài),它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài),是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出,而不在于獲取,希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。

  課文先寫(xiě)了父子間的親情,接著由稱贊兒子留下的鮮花,生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西,最后揭示出:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深,寓理于事。

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

  《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn),我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分,體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài);難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話:“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。

  二、說(shuō)教學(xué)法:

  根據(jù)本課的教學(xué)目的,在教學(xué)中我主要采用以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟,并抓住文章特點(diǎn),挖掘空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了,對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀,并聯(lián)系生活實(shí)際,突破對(duì)“給”,永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。

  三、說(shuō)教學(xué)流程:

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你們知道了些什么呢?

 。ù蠖鄶(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子)

  2、其實(shí),高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基,就請(qǐng)你好好讀讀課文,看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。(生自瀆課文)

  2、教學(xué)“栽花賞花”

  1、指名讀2、3小節(jié),交流:哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基。

  重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事,相機(jī)引出填空:

  兒子從蘇聯(lián)趕到,千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧,他雖然只有,來(lái)到爸爸身邊后,他顧不上,一直忙著。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊,逐一出示:他忙得,但他,因?yàn)樗睦镆恢毕胫?/p>

  這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”。

  過(guò)渡:轉(zhuǎn)眼間,春天來(lái)了,兒子種的花全都開(kāi)了。(出示圖片)你們瞧,多美。∧銜(huì)

  怎么形容它呢?讓學(xué)生看著圖描述,相機(jī)引導(dǎo),還仿佛聞到了些什么?聽(tīng)到了什么?

  生交流,師小結(jié):這原本是一塊普普通通的地,一個(gè)普普通通的院子,現(xiàn)在開(kāi)滿了各種各樣的鮮花,到處充溢著芳香,引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導(dǎo)朗讀。

  3、(出示花朵的圖片)師:這些美麗的花兒在你的眼里像什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出:在高爾基的眼里,這些花兒像什么?這樣對(duì)比式的提問(wèn),使學(xué)生能更好的理解此時(shí),高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵,而是兒子紅撲撲的臉龐,是兒子對(duì)自己深深的情,濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚,彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里想到,因?yàn)!眮?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài),心里充滿了感激和快樂(lè),兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花,還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。

  指導(dǎo)朗讀

  3、教學(xué)“寫(xiě)信教子”

  自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信,理解“美好的東西”。

  師:高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興,還有許多感想,于是他把這些感想寫(xiě)在給遠(yuǎn)方兒子的信里,自己讀讀這封信。(生自讀信)

  高爾基的信兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?真能讀懂嗎?(生再讀信,同桌討論)

  生交流,重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”(第一個(gè)指鮮花,第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西,還是一種情感:如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài),付出等)

  聯(lián)系生活實(shí)際,理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

  生舉例交流自己的理解。

  “讀書(shū)百遍,其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間,讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn),讓學(xué)生有感而發(fā)。

  朗讀記憶。

  師:讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信,把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

  4、拓展延伸

  你們讀懂了高爾基的信,他的兒子也讀懂了父親寫(xiě)給他的信,他有許多話想對(duì)父親說(shuō),他會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢?如果你是高爾基的兒子,你會(huì)說(shuō)些什么呢?

  2、生交流,師引導(dǎo),讓學(xué)生的思維更為廣闊些。

  設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),為完成練筆:代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說(shuō),知道寫(xiě)些什么?

  5、總結(jié)

  從高爾基和他兒子的故事中,我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情,明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  一、教材分析

  五年級(jí)語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸。凱勒,課文報(bào)告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下,支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì)了語(yǔ)言,喚起了她對(duì)生活的熱愛(ài);從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛(ài)的溫馨,是一篇對(duì)學(xué)生舉行愛(ài)心教誨的好課本。

  二、講授目的

  1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸,走近海倫。

  2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司瘢约八龑?duì)親人,對(duì)殘疾人,對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛(ài)心。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備,對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn),“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴,因此,讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界,體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,通過(guò)體驗(yàn)、感受、對(duì)話交流,感受海倫?凱勒非凡的毅力,不屈不撓的奮斗精神,

  四、設(shè)計(jì)理念

  新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響是深廣的,要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用!币w會(huì)文本的情感,一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中,加深對(duì)語(yǔ)言文字理解、賞析,使它們有所感悟、思考,并受到情感熏陶。

  設(shè)計(jì)思路

  充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去讀,引導(dǎo)學(xué)生以讀解文,以情帶讀,通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示,多層次的朗讀,走近海倫,感受她的生活態(tài)度,感受她的內(nèi)心世界,體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗(yàn),把語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  六、教學(xué)過(guò)程

  1、讀題導(dǎo)入,激發(fā)情趣。

  由于第四節(jié)課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了,所以我首先以四次高呼課題的方式,以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望,并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片,以深化學(xué)生的感知。

  2、精讀感悟,體會(huì)不屈。

  高年級(jí)的課文比較長(zhǎng),不可能每句話每個(gè)段都涉及到,因此我主要通過(guò)細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵,學(xué)生說(shuō)到哪,我就跟到哪,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者,引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。

  3、感受成功,奉獻(xiàn)愛(ài)心。

  這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責(zé)任心。

  4、課外拓展,加深感悟。

  海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了,但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神,把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。

  5、布置作業(yè),課外積累。

  對(duì)于海倫。凱勒的有關(guān)資料,孩子們知道的不是太多,尤其是她的作品,他們更是知之甚少,學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對(duì)于海倫及她的家庭老師還不是太相識(shí),對(duì)她們的生活領(lǐng)會(huì)得還不是太深,以是為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物相識(shí)得更多,以有用地拓展他們的知識(shí)面,讓他們課外讀一讀海倫的書(shū),像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,再讀一讀這些冊(cè)本,我想,對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì)更大。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章,寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹(shù)喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。

  本篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見(jiàn)解的能力,并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此,我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

  4、理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

  課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要了解白楊有哪些特點(diǎn),體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

  二、說(shuō)教法

  本文采用了借物喻人的寫(xiě)法,表達(dá)含蓄,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對(duì)話描寫(xiě),突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。

  在指導(dǎo)朗讀時(shí),可分角色朗讀,讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái),如爸爸的神態(tài)變化;兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來(lái),要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn);爸爸說(shuō)的那段話,因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主,通過(guò)朗讀一理解一朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解,我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng),讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。

  三、說(shuō)學(xué)法

  因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題,大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文,體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,第一部分從開(kāi)頭到第三自然段,主要講列車在茫茫的戈壁上行駛,車窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段,主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段,講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段,講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段,為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀。現(xiàn)在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。

  (一)復(fù)習(xí)新詞:導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn)。

  一上課我將投影出以下詞語(yǔ):“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”,然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象?

  (渾黃一體)此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,車窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù),并配上兄妹倆的爭(zhēng)論錄音。

 。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激疑。

  學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容,琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀,接著分角色朗讀。讀完后,讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么,不理解的是什么?我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái),估計(jì)有:

 、侔讞钣惺裁刺攸c(diǎn)?

 、诎职趾桶讞钣惺裁聪嗨浦,爸爸借白楊表白什么樣的心?

 、酆⒆觽冎佬┦裁,不知道些什么?

 、馨职殖了夹┦裁矗瑸槭裁醋詈笞旖菚(huì)露出微笑?

 。ㄈ┯懻摗⑨屢。

  釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么,接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑,深入地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。

  (1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話,提示:讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn),根據(jù)他們的回答,板書(shū):高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景,觸景生情,老師引導(dǎo)全班齊讀這些話,讀出對(duì)白楊的贊美之情。

 。2)學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn),由樹(shù)及人,逐步加深,讓他們自學(xué)第15至17小節(jié),比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

  完成練習(xí):

 、侔讞畈还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

  爸爸在邊疆不管遇到,還是,他總是那么……也。

 、诖蟾瓯谛枰讞顦(shù),白楊樹(shù)就在這里扎根。邊疆需要,就在這里扎根。

  完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:孩子們知道些什么,不知道些什么,爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書(shū):扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評(píng):爸爸贊美白楊樹(shù),實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。

 。3)學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫(xiě)法,就不難明白最后一小節(jié)中,大白楊是指爸爸,小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次沉思,思些什么,最后為什么會(huì)露出微笑?

  學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃拢材芟裥“讞钜粯釉谶吔聣殉砷L(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神?板書(shū)(無(wú)私奉獻(xiàn))。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生。

  同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影,使人為之憾動(dòng),而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們?cè)吔,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信,這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng),成為有用之材,到祖國(guó)需要他的地方去,建設(shè)祖國(guó)。在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束本課教學(xué)。

  五、說(shuō)板書(shū)

  板書(shū)是體現(xiàn)文章脈落的載體,通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的中心。板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

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