小學(xué)語文說課稿

時間：2021-07-23 13:51:54 小學(xué)說課稿我要投稿

小學(xué)語文說課稿范文錦集七篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿7篇，歡迎大家分享。

小學(xué)語文說課稿范文錦集七篇

小學(xué)語文說課稿篇1

　　說教材：

　　1、教材簡析：《唯一的聽眾》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵下，我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是耳聾，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個自卑的我成才，贊揚了老教授對年輕一代的呵護。

　　文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙，針對第二課時，我制定目標(biāo)如下：

　　1、有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　3、教學(xué)重、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　說學(xué)情：

　　六年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨立學(xué)習(xí)字詞，運用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可，重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。

　　本課中學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說的話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過反復(fù)朗讀、抓住重點語句質(zhì)疑理解、適時想象說話，通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。

　　說教法：

　　重點抓住三次對話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。

　　說學(xué)法：

　　主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。

　　說教學(xué)過程：

　　一、談話解題，激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天有這么多老師來當(dāng)我們的聽眾，（相機板書聽眾）是不是一件非常幸福的事情？我們要不要好好表現(xiàn)？

　　曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時，他只有唯一的聽眾。（相機板書：11唯一的）

　　板書后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利。

　　多媒體出示問題：

　　作者先后在哪些地方拉過琴？他又先后擁有過哪些聽眾？分別流露出哪些心情？（用此問題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容）

　　三、品讀課文，合作探究

　　1、師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段

　　作者一開始說他十分沮喪，雖然擁有兩個親人聽眾，但這兩個聽眾給了他一種什么評價？

　　引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。

　　然后圍繞兩條線索進行教學(xué)，一是抓住老人的語言變化，讓學(xué)生細細體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。

　　2、分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問題

　　默讀課文，畫出老人的語言�？匆豢矗先嗽谑裁辞闆r下，對作者說了什么？為什么這樣說？對作者產(chǎn)生了什么作用？

　　3、全班交流。

　　品味老婦人對“我”講的話。

　　第一次對話：她說了什么？她是在什么情況下說的？理解溜走。老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？“我”聽了這樣的話，心理有什么變化？

　　第二次對話：她說了什么？課件出示語句，她為什么這樣說？作者聽了有什么感受？理解一種從未有過的感覺。

　　第三次對話：她又說了什么？課件出示語句，她為什么這樣說？我為什么常常忘記她聾了？

　　4、作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。

　　找出關(guān)鍵詞語和語句，同桌交流感受

　　多媒體出示描寫眼神的三句話

　　課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫，可見看似平靜的眼神實際上是意味深長，請同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細揣摩揣摩，品出其中的內(nèi)涵并填空。

　　多媒體出示：

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：“”

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：“”

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“”

　　然后相機引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？

　　5、分角色朗讀9、10自然段。

　　6、配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘不了那唯一的觀眾？

　　板書：真誠無私敬佩感激

　　四、拓展延伸，情感升華

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

　　2、當(dāng)堂檢測：

　　（1）（）的老教授（）的小提琴手

　�。�2）我想對老教授說，我還想對小提琴手說，我更想對自己說。

　　3、課外小練筆：在你們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例來寫一寫，要著重突出你的心理變化過程。

　　說預(yù)期效果：

　　1、第一個目標(biāo)有感情的朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。應(yīng)該完全能達到。

　　2、第二個目標(biāo)，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。絕大多數(shù)同學(xué)能達到，極個別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。

　　3、效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補充文本空白。

小學(xué)語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點是從內(nèi)容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；

　　2、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會文中的思想感情；

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點：

　　通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)難點：

　　透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認(rèn)識到這種自尊的可貴。

　　二、說教法：

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感

　　悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

　　我主要運用到的教法有：

　　1、問題導(dǎo)入法

　　2、課文分析法

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)課文的特點，以及考慮到四年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用如下的學(xué)習(xí)方法：

　　1、自讀品悟法

　　2、小組合作學(xué)習(xí)法

　　四、說教學(xué)程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個問題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　師：同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

　　2、以讀促思，讀中感悟

　�。�1）默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會默讀。這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機會。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。

　�。�2）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問題，這符

　　合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　3、合作學(xué)習(xí)，探索交流

　　這個環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)情況的，重點是讓學(xué)生通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時激勵學(xué)生提出自己的不同見解，達到口語訓(xùn)練的目的。我主要是從三個問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：

　�。�1）從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）

　　（2）對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）

　�。�3）我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？

　　4、分析課文，適時點撥。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我重點分析兩個問題。

　�。�1）年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。

　�。�2）分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點。

　　5、比賽讀書，深化理解。

　　根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點，我設(shè)計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。

　　6、整體回顧，分享感受。

　　為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。

　　7、拓展知識，深化理解。

　　新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。所以，在最后這個環(huán)節(jié)中，我選擇了贈給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。

　　8、作業(yè)

　　語文教學(xué)是植根現(xiàn)實的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：

　　搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到日常生活中。

小學(xué)語文說課稿篇3

　　一、說理念

　　有創(chuàng)造地運作“整體 ——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生解讀課文、闡述見解的能力，充分調(diào)動學(xué)生的想象力與思維能力，邊讀邊想邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生置身文本之中。

　　二、說教材

　　1、教材的特點：

　　《荔枝》是人教版六年制第十一冊第二組的第三篇講讀課文。課文通過回憶作者與母親之間發(fā)生的幾件小事，反應(yīng)了母親與兒孫之間的愛，同時也表達了“我”對母親無限的思念。

　　2、制定目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)會本課的十個生字，會寫含生字的詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�3）理解內(nèi)容，感受母親對兒孫的愛，喚起關(guān)愛父母之心。

　　3、確定重點、難點

　　體會作者所表達的深厚感情，受到關(guān)愛親人的教育。

　　三、說教學(xué)策略

　　充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用，采取講學(xué)結(jié)合，提倡多角度，有創(chuàng)意地自讀自悟，培養(yǎng)提取信息的能力。

　　堅持以生為本，注意落實語言訓(xùn)練點、朗讀訓(xùn)練點、思維訓(xùn)練點、延伸練筆點，大膽讓學(xué)生自讀自悟。

　　四、說教學(xué)流程

　　（一）猜讀導(dǎo)入，營造一種氛圍；

　　教師出示新鮮的荔枝，讓學(xué)生說說荔枝的外形，說說吃起來的味道。如果讓你寫關(guān)于荔枝的文章，你會寫些什么？那么課文是不是這樣呢？作者的想法與你們是否相同呢？（有人說，閱讀是一種猜測的游戲，是讀者的經(jīng)驗在文本中的再驗證，是讀者人生經(jīng)歷走向作者人生經(jīng)歷的過程。而閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)通過大膽想像猜測，產(chǎn)生強烈的期待視野，從而與文本零距離接觸。）

　�。ǘ┱w感知，升騰一種感受；

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同時想想課文主要寫一件什么事？（初讀是是閱讀教學(xué)的開始，學(xué)在解讀中的第一感覺很重要，原生態(tài)的感悟是后面教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生直面文本。）

　　2、再讀課文，理清文脈。邊讀邊思考問題：課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事？用自己的話概括。（在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容之后，給學(xué)生提供一個感興趣的，寬泛的閱讀對話話題，為下一環(huán)節(jié)的精讀感悟做好鋪墊。）

　　（三）潛心會文，感悟一種情味；

　　1、批注課文，與文本對話

　　母親的愛是那樣無私與偉大，那么課文哪些地方的描寫令你感動，請你多讀幾遍，并在文中旁注自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生批注文本是落實學(xué)生與廣文本對話的有效形式，也是有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好習(xí)慣，是語文整體素養(yǎng)的一部分，當(dāng)然要充分體現(xiàn)學(xué)生的“個性化閱讀”，又要注意教師的適時點撥。）

　　2、批注交流，師生對話

　　匯報學(xué)生的感受，教師主要預(yù)設(shè)以下內(nèi)容：

　�。�1）母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。

　�。ㄏ戎该x句子，找出描寫母親動作的詞語，然后說說從這些動作中你體會到了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝，這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認(rèn)真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）

　　（２）這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。

　　(讓學(xué)生想想母親為什么買這些處理水果？重點抓住小果子的特點描寫，從中體會母親對生活的熱愛及對我的關(guān)懷。)

　�。�3）母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。

　�。赣H利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）

　�。�4）母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

　�。赣H臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情，還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）

　　（5）站在荔枝攤前，腳挪不動步。那時，北京很少見到這種南國水果，時令一過，不消幾日，再想買就買不到了。想想活到 28 歲，居然沒有嘗過荔枝的滋味，再想想母親快 70 歲的人了，也從來沒有吃過荔枝呢！雖然一斤要好幾元，挺貴的，咬咬牙，還是掏出錢買上一斤。

　�。▽Ρ任覀儸F(xiàn)在吃荔枝是家常便飯，而他們卻那么艱難，表達作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心）

　　教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生匯報的順序適時點撥。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是學(xué)生、老師、文本之間的交流碰撞，教師巧妙點撥，精要總結(jié)，把更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，當(dāng)課堂主角，充分尊重學(xué)生的獨特感受，鼓勵學(xué)生說出獨立的見解和感受，促進學(xué)生多角度理解課文的人文內(nèi)涵。）

　　真情訴說，與自己內(nèi)心對話。

　　同學(xué)們，面對這對母子，他們互相關(guān)愛，母親為了照顧小的把自己鐘愛的荔枝讓給子孫，而孩子熱愛母親，年年都給母親買荔枝，讀了他們的故事，你結(jié)合自己的實際，一定有許多話想說，想想，告訴你的同桌，然后再全班交流。

　�。ā案舭队^火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)的情境中去，課文豐富的人文內(nèi)涵便很難對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響。教學(xué)中讓學(xué)生改變角色，走進教材，從讀者變?yōu)楫?dāng)事者，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升，學(xué)習(xí)一種表達；

　　而今荔枝依舊年年紅。簡短的一句話飽含著作者多少復(fù)雜的情感與心中訴說不盡的話語，根據(jù)自己的理解，想一想作者未說完的話會是什么？（注意要與原文的基調(diào)一致。）

　�。▋和加兄烊坏哪７虏拍�，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨立寫作合程中走橋梁作用的一種手段。讓學(xué)生仿寫，把學(xué)到的知識點向課外延伸，達到學(xué)以致用的目的。）

小學(xué)語文說課稿篇4

　　閱讀教學(xué)是文本、學(xué)生、教師三者之間的對話交流活動。因此可以說提高閱讀教學(xué)效益，就是提高“三者”對話的效益；也可以說閱讀教學(xué)設(shè)計就是“文本、學(xué)生、教師”之間相互對話的設(shè)計。所以閱讀教學(xué)設(shè)計就是在鉆研教材，了解學(xué)生，自我感受的基礎(chǔ)上進行因材施教，因人設(shè)法，因已定教。下面就以《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計為例，說說我對“閱讀課”的構(gòu)建和思考。

　　一、吃透文本，最好的辦法是多讀文本，感悟文本�！白髡咚加新�、循路識斯真�！保ㄈ~圣陶）盡量達到“再現(xiàn)”的境界。（例如：讀“其一人專心致志，唯奕秋之為聽，一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”一句時，腦海中就應(yīng)當(dāng)浮現(xiàn)兩個學(xué)生一起學(xué)習(xí)時不同表現(xiàn)，一個專心聽課，一個開小差。）

　　二、吃透學(xué)生

　　支玉恒老師的課例，就是榜樣，我認(rèn)為主要有兩點：1、親近學(xué)生（于永正）；2、了解學(xué)生的學(xué)生情況，愛好及性格等。

　　三、構(gòu)建教案：

　　1、目標(biāo)設(shè)置：（體現(xiàn)工具性，人文性，三維多元原則）。

　　A、認(rèn)識生字，積累新詞，讀通課文以至正確流利有感情。B、了解古體文特點，初步感知。（熟讀成誦）。C、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文表達的兩個訊息：1、專心致志=成功，開小差=失敗。2、學(xué)習(xí)好壞不是智力問題，而是專不專心的問題，從而激發(fā)落后學(xué)生的上進心。

　　2、重難點設(shè)計：

　　A、指導(dǎo)古文朗讀。B、適度拓展。

　　3、教學(xué)流程設(shè)計：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題：

　　導(dǎo)入課題一直受到教師的重視，賈志敏老師說，要一錘子敲在學(xué)生心弦上，意思很清楚，導(dǎo)課就是要以抓住學(xué)生的注意力為目標(biāo)。導(dǎo)課的方法很多，我比較喜歡開門見山的方法導(dǎo)課。

　�。ǘ⿸叱喿x障礙，主要是識字教學(xué)，高年級語文教學(xué)也要重視，并且要寓于教學(xué)的全過程。（板書要認(rèn)真，作示范；不必用過多的時間，開展識字教學(xué)活動）

　�。ㄈ┳x書與討論活動，也就是文本、學(xué)生、教師的交流對話活動。

　　讀書以入境為要，入境的表現(xiàn)形成就是以語言為信號在頭腦中建構(gòu)畫面，再現(xiàn)語言情景。我有感情朗讀課文目標(biāo)落實為十二字：“輕重緩急，抑揚頓挫，繪聲繪色”。（解讀是為“為解而讀”，不若“感受”好。）

　　例讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣，為是其智弗若與？曰：非然也！

　�。ü湃俗x書，身心俱染）

　　在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要重視“示范”引導(dǎo)，同時要倡導(dǎo)“多元解讀”，感受分享，使“三者”對話相互交融。

　�。ㄋ模┻m度拓展

　�。ㄎ澹┱n后延伸（推薦或讓學(xué)生自己搜索一些淺顯的古體文讀）

　　（六）教后反思

　　主要寫自己教學(xué)的感受。

　　最后我要特別說說在教學(xué)過程中怎樣設(shè)計給課堂“增添情趣”環(huán)節(jié)的教學(xué)。我們都知道情趣性是優(yōu)質(zhì)課的共性要素之一。

　　環(huán)節(jié)（一）：我的教學(xué)實錄片斷，詳見參考。

　　案例

　　師：弈秋的兩個學(xué)生，一個專心致志，一個學(xué)習(xí)時三心二意。我想讓同學(xué)們與他倆對話，為了對話時不會弄錯，請大家給他倆取名字，好嗎？

　　生：好！

　　師：會取嗎？

　　生：會！

　　師：一定要取好，要抓住他倆的不同點取，以便我們對話時不會混淆，先想一想再說。

　　生：我給學(xué)習(xí)專心的那個學(xué)生取名“致志”。

　　師：“致志”，大家說怎么樣？

　　生：不怎么好，我給學(xué)習(xí)不用心的哪個學(xué)生取名“心不在焉”。

　　師：這個名字取得好！誰還有更好的名字嗎？

　　生：我給學(xué)習(xí)用心的那個學(xué)生取名為“專心致志”。

　　……

　　師：好，大家都肯動腦筋，會取名字，這么多名字又好聽又符合人物特點，今后要是有人再找我取名字，一定請你們幫忙。

　　生：（笑聲）

　　師：我也給他倆取了個名字，大家想知道嗎？

　　生：想！

　　師：我給學(xué)習(xí)用心的同學(xué)取名為“一心”，給學(xué)習(xí)不用心的同學(xué)取——（逗留）

　　生：（會意）三心。

　　師：你們真聰明，老師想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，請大家與“一心”或“三心”說話。

　　環(huán)節(jié)（二）：仿寫，以《學(xué)漁》為題，幫助理解和背誦，感受古文的美妙。（有水之魚）（學(xué)織……）

　　學(xué)漁（下水文）

　　暉良（學(xué)生名），通國之善漁者也，使暉良誨二人漁，其一人勤學(xué)苦練，唯暉良之為聽，一人雖學(xué)之，一心以為有飛機將至，思援導(dǎo)彈而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也！

　�。▽W(xué)生情趣倍增，提高了教學(xué)效益）

　　課文《學(xué)弈》

　　弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致專，唯弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，為是其智弗若與？

　　曰；非然也！

小學(xué)語文說課稿篇5

　　一、說教材、說學(xué)情

　　這是一篇根據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　四年級學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎(chǔ)，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過這種歷史題材的.文章，內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠，學(xué)生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會有一定的難度。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度的要求，我擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語，了解課文大意。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、借助課文具體語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明、一心為公的精神。

　　三、說教學(xué)重難點

　　理解課文內(nèi)容，嫩聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”

　　四、說教法學(xué)法

　　根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語文課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，充分考慮學(xué)生實際，在教學(xué)中，我會通過初讀指名讀理解文章層次;討論分角色讀，領(lǐng)會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神;最后，在通過復(fù)述文章，進行點評，理解祁黃羊崇高的思想境界。

　　本節(jié)課我將從以下幾個方面進行學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

　　2、不不動筆墨不讀書，讓學(xué)生勤于動筆，樂于思考

　　3、自主合作的學(xué)習(xí)方法

　　五、說教學(xué)流程

　　(一) 談話導(dǎo)入

　　1、揭示課題，簡介祁黃羊在晉國的身份，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字。在讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事，感知課文主要內(nèi)容。

　　2、初讀之后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，教師提煉重要問題。

　　(二)精讀課文重點感悟

　　指導(dǎo)學(xué)生精讀可以從人物的對話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。

　　1、指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?

　　2、在討論交流中，理解 “幾個大國 ” “征伐”

　　3、用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職

　　出示第三自然段討論：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”是怎么一回事?

　　1、理解外舉不避仇

　　① 引讀悼公和祁黃羊的第一次對話，體會悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

　�、谝龑�(dǎo)讀第二次對話，體會祁黃羊的公私分明，不計前嫌的高尚品德。

　　③指導(dǎo)分角色對

　　2、理解內(nèi)舉不避親

　　① 自讀8到11段，你體會到了什么?

　�、� 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語中體會祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　③ 指導(dǎo)學(xué)生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　(三)小結(jié)

　　采用即興表演的方式，讓學(xué)生評議：祁黃羊是一個怎樣的人?總結(jié)全文。

小學(xué)語文說課稿篇6

　　【教材簡析】

　　《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

　　通過看圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點，本課要求認(rèn)識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機結(jié)合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。

　　【學(xué)生簡析】

　　一年級的學(xué)生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認(rèn)識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，針對本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該年段學(xué)生好奇心強，求知欲強，好動這些特點，我擬訂了本課教學(xué)三個維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點，精心教學(xué)準(zhǔn)備，如下：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識14個生字，會寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”4個生字，認(rèn)識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風(fēng)字框”。

　　2、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點。

　　3、擴展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字，擴大知識面。

　　二、能力目標(biāo)：

　　1、通過拼讀音節(jié)讀兒歌，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　2、能比較正確地書寫本課生字。

　　3、提高學(xué)生社會實踐活動的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。

　　4、提高學(xué)生社會實踐活動的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。

　　三、情感目標(biāo)：

　　1、愿意在生活中主動識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，有主動識字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國文字的情感，

　　2、通過本課學(xué)習(xí)和實踐活動，激發(fā)學(xué)生進一步了解、探究有關(guān)蔬菜的知識。

　　【教學(xué)重難點】

　　一、教學(xué)重點：認(rèn)識本課14個生字，認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點，指導(dǎo)寫字。

　　二、教學(xué)難點：讀準(zhǔn)“菜”、“卜”、“風(fēng)”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導(dǎo)書寫“心”、“風(fēng)”。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　一、學(xué)生準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)課文；

　　2、課前與父母一起到菜市場買菜、認(rèn)識蔬菜，了解并收集有關(guān)蔬菜的知識；

　　3、帶一些自己認(rèn)識的蔬菜及其詞卡。

　　二、教師準(zhǔn)備

　�。�1）生字詞卡片；

　�。�2）九種蔬菜實物及其名稱卡片；

　�。�3）課件；

　�。�4）畫有田字格的黑板。

　　【課時安排】

　　2課時

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實踐性，本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活，所以在本課教學(xué)設(shè)計時，我從生活實際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學(xué)生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習(xí)，比如：課前讓學(xué)生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認(rèn)菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識；開課前又設(shè)計了這樣的準(zhǔn)備活動：教師將購買的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱卡片，讓學(xué)生自由動眼看，動手摸，用鼻聞，嘗試認(rèn)識它們的名稱；課中結(jié)合學(xué)生前面體驗，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說話，介紹自己認(rèn)識的蔬菜，并拓展延伸，給學(xué)生提供展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認(rèn)識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創(chuàng)作兒歌，課后設(shè)計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動。

　　學(xué)生遇到新鮮事物，新的問題覺得有趣，便不自覺地動眼觀察，動手收集，動嘴溝通，動腦思索，在實踐活動中認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)知識。

　　2、以學(xué)生發(fā)展為本，在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時，給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展空間。

　　本課教學(xué)時，我本著一切從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究去獲取知識，并將學(xué)習(xí)生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)合起來，比如：開課時，請學(xué)生自愿介紹自己到菜市場了解到的蔬菜名稱；在識字中，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇認(rèn)知蔬菜名稱，學(xué)習(xí)生字詞；在學(xué)習(xí)兒歌前，請學(xué)生結(jié)合生活體驗用九種蔬菜名稱說話；學(xué)習(xí)兒歌了解蔬菜特點后，又安排了拓展延伸，擴展識字，學(xué)生根據(jù)生活體驗去創(chuàng)作兒歌。

　　在整個識字、學(xué)習(xí)兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實語文學(xué)科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點。通過讀，讓學(xué)生感知語言、積淀語言。通過悟，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　3、識、寫結(jié)合，在認(rèn)字同時重視寫字。

　　本堂課在認(rèn)讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個字后，將“蘿卜”的“卜”和“心”的認(rèn)和寫結(jié)合起來，利用制作的寫字教學(xué)課件與教師的板書范寫進行這堂課的寫字教學(xué)，并把指導(dǎo)學(xué)生讀帖，觀察字的占格、起筆、收筆落實在寫字教學(xué)中。

　　4、尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，比如：在識字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自學(xué)生字。學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱；在學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果環(huán)節(jié)，選擇自己會認(rèn)的詞語認(rèn)讀；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。

　　5、讓學(xué)生體驗成功的樂趣，為學(xué)生提供展示的舞臺，比如：展示自己會認(rèn)的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識和課外認(rèn)識的生字等。

　　6、開放式教學(xué)，體現(xiàn)“大語文”的教育觀。

　　整個教學(xué)活動為學(xué)生提供實踐機會，讓抽象的字與具體的物結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。課前學(xué)生到菜市場買菜、認(rèn)菜，了解有關(guān)蔬菜的知識，通過親身實踐收集信息；課前活動時將蔬菜擺在教室四周，學(xué)生通過看、摸、聞、認(rèn)、讀等形式調(diào)動多種感官認(rèn)知；課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認(rèn)識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創(chuàng)作兒歌；課后設(shè)計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動將學(xué)科整合。

　　整個教學(xué)過程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內(nèi)外知識，聯(lián)系學(xué)科，聯(lián)系生活，努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

小學(xué)語文說課稿篇7

　　一、小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)要求。

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。

　　2.教學(xué)內(nèi)容：（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點，突破難點。（2）積極開發(fā)和運用語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。（3）充分發(fā)揮漢語拼音在教學(xué)中的作用。

　　3.教學(xué)方法。（1）能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）教學(xué)策略和方法靈活多樣，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（3）如用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該適時、適度，講求實效。（4）及時采用積極、多樣的評價方式。

　　4.教師素質(zhì)。（1）教師的語言準(zhǔn)確，有激勵性和啟發(fā)性。（2）尊重學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予有的放矢的指導(dǎo)。（3）有較強的組織、調(diào)控及應(yīng)變能力。

　　5.教學(xué)效果。（1）全體學(xué)生參與，教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓(xùn)練扎實有效，各層次學(xué)生學(xué)有所得。（2）在限定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、要注意的問題。

　�。ㄒ唬┳R字

　　1.改革識字的教學(xué)方法，打好識字的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨立識字。

　　2.加強生字的復(fù)習(xí)和鞏固。（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和鞏固生字；（2）復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過的生字；（3）復(fù)習(xí)、鞏固生字的形式多樣、活動有趣。

　　3.識字融入閱讀教學(xué)中，在語言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學(xué)中注重寫字指導(dǎo)。如人教版一年級上冊第12課《雨點兒》。本課要會認(rèn)的字有：點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學(xué)生認(rèn)字的同時，還出示生詞卡片認(rèn)識了相關(guān)的生詞，其中有：雨點、數(shù)不清、云彩、飄落。這時，教師讓學(xué)生在課文中找到前幾個生字比較集中的句子讀一讀（個體讀、小組讀、全班齊讀）：“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來�！边@樣，就將識字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)、讀這些生字、詞語，發(fā)音準(zhǔn)確，印象深刻。

　　4.相互交流課外學(xué)習(xí)的途徑和方法，在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的習(xí)慣和能力。

　　5.根據(jù)學(xué)生年齡不同，識字指導(dǎo)的重點應(yīng)不同，有所側(cè)重。加強范寫，抓重點：不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　6.重視寫字的講評，以表揚和鼓勵為主。

　　（二）閱讀

　　1.重視朗讀的指導(dǎo)：（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。（2）朗讀形式要多樣，能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點指導(dǎo)朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，相互問答，適當(dāng)講解和點撥。引導(dǎo)學(xué)生說出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生自己的獨到的內(nèi)心體驗。

　　3.精心設(shè)計課堂提問，有思考價值，激發(fā)學(xué)生的思維。

　　4.注意積累語言：課內(nèi)外好的詞語、句子、段篇。

　　三、低段小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄒ唬┱w教學(xué)目標(biāo)

　　1.感悟課文蘊含的人文精神和道德情感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

　　3.發(fā)揮漢語拼音在低年級語文教學(xué)中的工具作用，加強識字指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀能力。

　　4.注意糾正不良的書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　5.根據(jù)學(xué)生年齡特征，選擇直觀形象的教學(xué)方法，課堂教學(xué)生動活潑�？梢越柚鷦幼�、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。

　　6.運用多種評價方式，給予鼓勵、表揚，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（二）識字教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確理解和把握教材特點及編排意圖，創(chuàng)新識字方法，探索識字規(guī)律。

　　2.運用多種手段創(chuàng)設(shè)識字情境，搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。

　　3.多種途徑、多種方法識字，體現(xiàn)識字的層次性，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動記一記、回到課文中讀一讀。

　　4.重視課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)，教師示范要規(guī)范。給學(xué)生當(dāng)堂書寫的時間，培養(yǎng)書寫習(xí)慣和審美能力。課堂識字和寫字做到動靜結(jié)合、疏密有致。

　�。ㄈ╅喿x教學(xué)目標(biāo)

　　1.準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)低段閱讀教學(xué)認(rèn)認(rèn)、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學(xué)策略，進行人文教育。

　　2.閱讀教學(xué)一定要熟讀文本，可以要求學(xué)生讀的淺一點、少一點、遲一點。

　　3.以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。

　　4.朗讀形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達能力和語感。學(xué)生語言積累豐富，思維敏捷。

　　5.積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進知識向技能轉(zhuǎn)變。

　　四、實施建議

　　1.課堂教學(xué)符合低段語文課堂教學(xué)實際和特點：姓語、姓低、姓小、姓細。

　　2.倡簡：簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。求真：識字、寫字的指導(dǎo)、書寫訓(xùn)練扎實，朗讀面向大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生能用自己的話說出個人的認(rèn)識、體會，哪怕是殘缺的、不完整的。務(wù)實：完成和實現(xiàn)識字及閱讀教學(xué)目標(biāo)。

　　3.進一步優(yōu)化教學(xué)過程，盡可能隨文識字，在語境中識字，在閱讀過程中識字、記字。

　　4.教學(xué)設(shè)計要盡快轉(zhuǎn)變“線性”的單一設(shè)計，改為“塊狀”的開放設(shè)計。基于本校和自己班級的實際，從常態(tài)課的教學(xué)中反思、總結(jié)、提高。

　　5.課件要少而精，應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會造成學(xué)生思維的缺憾。

　　6.寫字練習(xí)必須在課上當(dāng)堂完成，與學(xué)生課下的減負緊密聯(lián)系。

　　7.認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)。識字教學(xué)中知道哪些是會認(rèn)的字，哪些是要求學(xué)會的字。

　　8.把握教學(xué)的重點、難點，分清輕重緩急，不要平均用力。

　　9.關(guān)注文本，提供足夠的朗讀時間，讓學(xué)生看著課本讀。

　　10.學(xué)會傾聽，及時糾正學(xué)生的錯誤和存在的問題。

　　11. 充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、課本插圖插語、課后思考練習(xí)題和語文園地習(xí)題的教材編排導(dǎo)向作用

　　12.課堂評價多提供展示學(xué)生識字和閱讀成果的平臺，評價語言適時、適度，恰到好處。

　　小學(xué)語文低段寫話教學(xué)的建議

　　1.要有目的地創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，激發(fā)學(xué)生說話寫話的興趣，使他們樂于把自己看到的，聽到的，想到的與大家交流分享。