【精華】數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文匯編五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)你們好，今天我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》，本課時(shí)是青島版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。學(xué)好這部分知識(shí)可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)打下一個(gè)比較好的鋪墊。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對(duì)教材內(nèi)容理解、分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫小數(shù)。
2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
直尺、正方形紙片，多媒體課件
課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。
1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。
3、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
基于以上對(duì)教材教法的分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣
以超市購物的話題引入，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“鉛筆和橡皮，哪一個(gè)貴?”，這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
二、 猜想驗(yàn)證，探究性質(zhì)
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次：
1、小組合作，初步感知 在猜測(cè)0.9=0.90的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎?小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗(yàn)證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀察等號(hào)左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”(先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流)(引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。)
這樣設(shè)計(jì)把問題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。教師參與活動(dòng)，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手量一量、涂一涂進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、舉例驗(yàn)證，總結(jié)性質(zhì)初步驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對(duì)所有的小數(shù)都適用?”，組織學(xué)生進(jìn)行舉例，然后小組合作驗(yàn)證，全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。(板書課題：小數(shù)的性質(zhì))這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗(yàn)證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了舉例驗(yàn)證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。
本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
3、利用性質(zhì)，體會(huì)價(jià)值
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)改寫，先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目，在這個(gè)過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個(gè)0可以去掉嗎?”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢?”要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點(diǎn)”，為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考和合作探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，體會(huì)小數(shù)性質(zhì)的價(jià)值。
三、練習(xí)反饋，鞏固內(nèi)化
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題。基本題的設(shè)計(jì)面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。
四、總結(jié)質(zhì)疑，自我提高
讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自評(píng)與互評(píng)的反思中提高。
基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為了突出重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，板書如下：
小數(shù)的性質(zhì)：
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。
以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說課完畢，歡迎指正，謝謝!
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2
數(shù)學(xué)廣角DD簡(jiǎn)單推理”是人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109頁的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理能力是人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)工作中很重要的能力。
讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出： “要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。加之二年級(jí)的孩子喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力。所以我將整堂課設(shè)計(jì)成了一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過在生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲中感受簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角――推理》說課稿二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角――推理》說課稿。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。
對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、在“想猜”中領(lǐng)悟
平時(shí)，只要老師拋出“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜”這樣一句話，學(xué)生們就來勁了，會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜�？梢姟安孪搿笔菍W(xué)生們最樂意解決的問題。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想環(huán)節(jié)，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切，為本課順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
二、在“游戲”中內(nèi)化
游戲活動(dòng)是學(xué)生的至愛，學(xué)生一做起游戲就不知疲倦，十分投入。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)猜輕重、猜圖形以及價(jià)錢等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在活動(dòng)過程中，學(xué)生猜想并敘述從中內(nèi)化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗(yàn)推理的過程，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
三、在“交流”中提升
這節(jié)課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問題的策略，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問題的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
四、在“設(shè)計(jì)”中深化
用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲、表演，是對(duì)推理知識(shí)的深化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次提高。
五、德育滲透與運(yùn)用新知相結(jié)合
師：“下課離開教室的時(shí)候，我最后一個(gè)走，聽課老師也不能第一個(gè)走。那應(yīng)該誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學(xué)新知， 又滲透了文明禮貌的德育教育。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3
今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓的面積》。下面我對(duì)本課做以簡(jiǎn)要的說明。
一、說教材
1、教材分析
本課從一個(gè)噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)可以澆灌多大面積的農(nóng)田的實(shí)例出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出圓的面積知識(shí)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓的周長等有關(guān)概念、公式，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)好本節(jié)課，掌握?qǐng)A的面積公式和有關(guān)計(jì)算，可為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和圓有關(guān)的圖形的面積奠定基礎(chǔ)。特別是在圓的面積的推導(dǎo)過程中，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行極限思想的滲透。
2、教學(xué)目標(biāo)
素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，同時(shí)要強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，所以本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：
﹙1﹚了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積公式的推導(dǎo)過程，掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式。
﹙2﹚能正確運(yùn)用公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
﹙3﹚在“估一估”和探究圓面積公式的過程中，體會(huì)“化曲為直”的極限思想。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際的問題。
難點(diǎn)：“化曲為直”的極限思想的理解。
二、說教法、學(xué)法
1、教法分析
針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平，采用啟發(fā)式、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”，一起思考問題，一同體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。
2、學(xué)法指導(dǎo)
通過實(shí)例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)；在借助長方形面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的過程中，讓學(xué)生通過觀察、歸納、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化等學(xué)習(xí)方法，動(dòng)口、動(dòng)手，動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3、教學(xué)手段
為了更好地展示數(shù)學(xué)的魅力，我結(jié)合多媒體輔助手段，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)習(xí)的形象感與趣味性，并且給學(xué)生留有足夠的思考和交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生成為課堂的主人。
三、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題。
出示課件讓學(xué)生觀察并說說從圖中能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生在具體情境中了解圓面積的含義，體會(huì)到研究圓面積的必要性。
2、探究思考，解決問題：估計(jì)圓的面積有多大。
通過探究和思考使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到面積度量的含義，感受“化曲為直”的思想，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。
3、舊知引入，探索新知。
從已學(xué)過的知識(shí)入手讓學(xué)生思考：平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長方形面積，那么圓的面積計(jì)算是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形面積來解決呢？引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備好的圓片轉(zhuǎn)化成為長方形，通過實(shí)際操作活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)“化曲為直”的思想。然后進(jìn)行動(dòng)畫展示，讓學(xué)生閉起眼睛想一想是不是分得的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形。啟發(fā)學(xué)生思考：既然圓的面積無限接近于長方形，那么我們?nèi)绾胃鶕?jù)長方形的面積來推導(dǎo)圓的面積公式？長方形的長、寬與圓有什么關(guān)系呢？接下來再次播放動(dòng)畫，師生共同總結(jié)圓的面積公式。在這個(gè)過程中，運(yùn)用多媒體演示動(dòng)畫，可以揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘的欲望，消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疲勞感，提高學(xué)習(xí)效率。
4、實(shí)際應(yīng)用。
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算，解決生活中的一些實(shí)際問題。這樣既注重對(duì)基本技能的訓(xùn)練，又關(guān)注學(xué)生的思考；既引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探索結(jié)果解決問題，又引發(fā)學(xué)生對(duì)探索過程的關(guān)注。
5、歸納小結(jié)。
為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)完整而深刻的認(rèn)識(shí)，利用提問形式，從幾方面進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、說板書設(shè)計(jì)
在板書設(shè)計(jì)上，力求簡(jiǎn)潔扼要，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和建構(gòu)新的知識(shí)。
縱觀整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生一直處于探索之中，從提出問題合理猜想到主動(dòng)探索、推導(dǎo)結(jié)論，都在“圓的面積與長方形面積有什么關(guān)系”這一主線的引領(lǐng)下前后融為一體，又互為驗(yàn)證。整個(gè)過程不僅是一個(gè)知識(shí)再創(chuàng)造的過程，更是一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：“用數(shù)學(xué)”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》中的一個(gè)新內(nèi)容。本節(jié)課是人教版教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)19頁的例3。
2、教材分析：用數(shù)學(xué)不是孤立專項(xiàng)的訓(xùn)練，而是分散于新教材的各個(gè)單元，其目的在于讓數(shù)學(xué)更加緊密的聯(lián)系實(shí)際生活 。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的用加法減解答問題和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。事實(shí)上，用數(shù)學(xué)目的是對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合提升，同時(shí)也是為后面文字?jǐn)⑹鍪降挠脭?shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。根據(jù)以上分析，我確立了如下所述的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能方面：
1、讓學(xué)生了解并掌握問題的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題的能力。
過程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：了解并掌握問題的含義并提出問題
三、教具的準(zhǔn)備
由于一年級(jí)孩子年齡小，有意注意時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)，我特意設(shè)計(jì)了動(dòng)畫課件，讓課堂充滿趣味性和多變性。
四、課時(shí)安排
本節(jié)課我安排1課時(shí)，分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：一是給出條件問題完備的應(yīng)用問題，借助情景圖讓學(xué)生理解問題的含義，知道什么是問題;二是給出明確的信息，數(shù)據(jù)，由學(xué)生主動(dòng)提出問題，理解意義進(jìn)行計(jì)算;三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題。
五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解，也為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此。我設(shè)計(jì)一個(gè)大家到公園游玩的故事，讓孩子們隨著故事情節(jié)的推進(jìn)不斷解決數(shù)學(xué)問題，在體驗(yàn)成功的同時(shí)輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體的教學(xué)過程如下：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)新知
1、教師：冬天過去了，春天到來了，太陽照在身上暖洋洋的，小朋友們出來活動(dòng)了，你們猜他們?nèi)ジ墒裁戳?下面我來做動(dòng)作大家猜好嗎?
2、教師藏在講桌后面，喊：好了!學(xué)生一下子就說出“捉迷藏”;教師又拿出手絹，學(xué)生馬上猜出是“丟手絹”;接著教師比劃一個(gè)圓圓的東西放在地上一腳踢出去，學(xué)生情緒高漲，“踢足球”脫口而出。
3、教師：你們太聰明了，看來難不倒你們了。小朋友們?cè)诨顒?dòng)中遇到了一些問題，想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q，你們?cè)敢鈳兔?(學(xué)生會(huì)高興地說：愿意!)
(二)、讀圖明意 探究新知
為了讓學(xué)生有針對(duì)性的提出并解決問題，把主題圖稍作修改，一塊一塊的出示，如出示捉迷藏區(qū)域，丟手絹區(qū)域、踢球區(qū)域。讓學(xué)生看一塊根據(jù)相應(yīng)的條件提出一個(gè)問題。)
1、課件出示捉迷藏圖(伴音提示：13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏，這里有6個(gè)人，藏起來幾個(gè)人?
A、找出已知和未知
(滲透給學(xué)生一道完整的文字?jǐn)⑹鲱}至少有兩個(gè)條件和一個(gè)問題。)
B、小組討論解決問題
C、總結(jié)思路，全班交流。
2、 課件出示丟手絹圖(伴音提示：丟手絹的有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)，你能提出幾個(gè)問題?)
A、組內(nèi)討論(教師巡回參與，適時(shí)點(diǎn)拔，收集資料);
B、請(qǐng)小組代表發(fā)言，介紹自己的問題及想法;
C、講評(píng)、鼓勵(lì);
3、課件出示踢足球圖(探究過程同2)
(三)、鞏固反饋 深化新知
1.教師：看到同學(xué)們這么聰明，小動(dòng)物們也來湊熱鬧，都等急了，看，他們來了。(課件出示：第20頁的小動(dòng)物圖)
2.教師：都有哪些小動(dòng)物呀?(學(xué)生：有小鳥、小鹿和小魚。)看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
3.小組討論匯報(bào)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，依次在黑板上板書問題。(這時(shí)，每當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問題，課件中把學(xué)生提問的部分閃動(dòng)幾次，以此讓學(xué)生進(jìn)一步的明確所提問題。)
A、樹上還有幾只小鳥?
B、草地上還有幾只小鹿?
C、有幾條小魚在做游戲?
D、飛走了幾只小鳥?
E、跑了幾只小鹿?
F、游走了幾條小魚?
……
4、教師：你能又對(duì)又快地解決這些問題嗎?請(qǐng)你拿出練習(xí)本解決你喜歡的問題。
5、學(xué)生反饋，集體訂正。
(四)、練習(xí)鞏固
課本練習(xí)四的第一到第三題。
(五)、知識(shí)應(yīng)用 體驗(yàn)成功
教師：同學(xué)們真是了不起，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這么多問題，而且做得又對(duì)又快。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊刂S多數(shù)學(xué)問題，你能在其他地方找到數(shù)學(xué)問題嗎?和同桌說一說。(教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學(xué)問題。)
(六)、課堂總結(jié)
教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，用自己的聰明才智解決了這么多問題，而且還會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題。看來學(xué)數(shù)學(xué)可真重要呀，我們一定要學(xué)好它、用好它。
(七)、布置作業(yè) 課堂延伸
請(qǐng)同學(xué)們回家后，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個(gè)數(shù)學(xué)問題，并想辦法解決它，好嗎?
(八)、板書設(shè)計(jì)
用數(shù)學(xué)解決生活中的問題
條件 問題
來了13人捉迷藏，這里有6個(gè)人。 藏起來幾人?
有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)。 一共多少人?
要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人 。 還有幾人沒來?
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：
《認(rèn)識(shí)鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。
教材是按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——建立時(shí)間觀念”的順序編寫的，在編寫上注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的.初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)看整時(shí)，知道兩種表示時(shí)間的方法；
2、能力目標(biāo)：通過觀察，操作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針和分針，會(huì)看鐘表上的整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)兩種表示時(shí)間的方法
課前準(zhǔn)備：自制多媒體課，每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)小鐘表，模型鐘。
二、說教法和學(xué)法：
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：教學(xué)中我充分利用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法：本節(jié)課我注意創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，同時(shí)注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活。
3、實(shí)踐探索學(xué)習(xí)法：為了更好地突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)中我設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生想一想、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐來獲得新知，這樣既注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和開放性。
4、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)
三、 說教學(xué)過程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
剛上課，一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)謎語情境：“有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒有腿，會(huì)說沒有嘴，嘀嘀嗒嗒走，猜猜他是誰？”通過猜謎語，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，營造了積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生猜出是鐘表后，接著我利用課件出示一些漂亮的鐘表圖片讓學(xué)生欣賞并提問：你們喜歡它們嗎？為什么？學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不光有漂亮的外表，鐘面上還有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們就一起走進(jìn)鐘的表王國來認(rèn)識(shí)鐘表�！保ò鍟n題）這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了，也很自然的導(dǎo)入了新課。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探索新知
1、認(rèn)識(shí)鐘面
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我注重給學(xué)生提供觀察與思考，發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的空間，注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力
先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組討論交流。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù)。然后，我用課件演示讓學(xué)生加深對(duì)鐘面結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。（出示課件）在匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，有的學(xué)生說到了秒針，我肯定學(xué)生觀察得很仔細(xì)，同時(shí)我會(huì)告訴學(xué)生我們看時(shí)間的時(shí)候通常只看時(shí)針和分針就可以了，有關(guān)秒針的知識(shí)我們以后再學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)刻
“剛才我們認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分鐘兩個(gè)好朋友，那你知道他們是怎樣告訴我們時(shí)間的嗎？”我利用這樣的過渡性語言，承上啟下，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。
學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我用課件出示了3個(gè)不同時(shí)刻的鐘面（出示課件）3時(shí)、6時(shí)、8時(shí)。然后再提問：3時(shí)、6時(shí)、8時(shí)的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說說看整時(shí)的方法嗎？
讓學(xué)生通過觀察對(duì)比，討論交流，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)鐘面的分針都指向12，我便適時(shí)地告訴學(xué)生：當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。然后，我用學(xué)具再次讓學(xué)生鞏固看整時(shí)的方法。（出示一個(gè)鐘表模型，當(dāng)分針指向12，時(shí)針指向4，那么鐘面上的時(shí)刻就是4時(shí)）
設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，小組討論看整時(shí)的方法，通過討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、動(dòng)手操作，撥整時(shí)
為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)合生活實(shí)際撥整時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)。首先讓學(xué)生自己動(dòng)手撥同學(xué)們讀書的時(shí)間8時(shí)，同學(xué)們做課間操的時(shí)間10時(shí)，然后讓學(xué)生以“一人說時(shí)間，一人撥鐘”的方式同桌合作進(jìn)行練習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也讓學(xué)生掌握了認(rèn)整時(shí)的方法。
銜接語：通過學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面、整時(shí)刻，能熟練地?fù)苷麜r(shí)后，再學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示法。
4、學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示——電子表示法
我用卡片出示4：00的電子鐘時(shí)間，（板書）告訴學(xué)生這是同學(xué)們下午放學(xué)的時(shí)間，“有人會(huì)讀嗎？你在哪兒見過這樣的時(shí)間？”讓學(xué)生自由發(fā)言。最后教師告訴學(xué)生這種記時(shí)法叫電子記時(shí)法，并指導(dǎo)學(xué)生電子記時(shí)法的寫法。
�。ㄈ⿷�(yīng)用新知 解決問題
為了達(dá)到鞏固知識(shí)，開發(fā)智能，激勵(lì)再學(xué)習(xí)的目的，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多角度、有層次、有趣味，形式多樣的練習(xí)。
1、說一說，比誰棒。通過讓學(xué)生說說小朋友一天的活動(dòng)和什么時(shí)刻做什么，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的知識(shí)就在我們的身邊，讓學(xué)生互相評(píng)議安排是否合理，更能豐富學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)。
2、畫一畫，比手巧。同學(xué)們能幫老師修一修三只掉了針的表嗎？比一比，看一看哪一組小朋友最聰明，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，利用學(xué)生好勝的心理組織學(xué)生合作進(jìn)行修理鐘表，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.
3、寫一寫，比眼快。通過讓學(xué)生觀察鐘面，用兩種表示時(shí)間的方法迅速地寫出鐘面上的整時(shí)。
（四）總結(jié)拓展，體驗(yàn)樂趣
今天我們和鐘表交上了朋友，從這個(gè)朋友身上你學(xué)到了什么？
讓學(xué)生自己總結(jié)，自我評(píng)價(jià)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生好數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)也是再次鞏固新知的好方法。
四、 說板書設(shè)計(jì)
時(shí)針 4時(shí)
分針 鐘表圖片 4：00
12個(gè)數(shù)
�。ㄎ业陌鍟�(jiǎn)單，明了，突顯重點(diǎn)）
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