實(shí)用的人教版小學(xué)語文說課稿范文合集9篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)語文說課稿9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇1
一、課文地位:
這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛他人”為專題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,引導(dǎo)學(xué)生感知社會(huì)生活,培養(yǎng)愛心,獲得美好的人生體驗(yàn)。
《識(shí)字六》通過對(duì)對(duì)子的形式,在識(shí)字學(xué)詞過程中,讓學(xué)生感受漢語言文字的魅力,通過帶有強(qiáng)烈感情對(duì)比的詞語,使學(xué)生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn),從而,在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)20xx版語文課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的目標(biāo)要求,我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“暖、饑、飽”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文,感知詞語的反義關(guān)系。
3.在識(shí)字、朗讀的過程中,感受、發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn),初步培養(yǎng)關(guān)愛他人的意識(shí)。
下面,我來談?wù)劷虒W(xué)過程:
三、教學(xué)過程:
(一)對(duì)聯(lián)激趣,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,今天,老師為大家?guī)砹诵《Y物,看看,這是什么?(投影對(duì)聯(lián)照片)學(xué)生回答:對(duì)聯(lián)。
我問學(xué)生在哪里見過對(duì)聯(lián)。學(xué)生可能會(huì)說過年時(shí),家家戶戶門上會(huì)貼。
我簡單介紹對(duì)聯(lián)相關(guān)知識(shí):對(duì)聯(lián)也叫對(duì)子,是中華民族的傳統(tǒng)文化。對(duì)聯(lián)是濃縮的小詩。在古代,有的讀書人會(huì)因?yàn)閷懥艘环脤?duì)聯(lián)在朝廷做上大官呢!
然后,指導(dǎo)對(duì)聯(lián)的朗讀:對(duì)聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀對(duì)聯(lián)內(nèi)容,說說已經(jīng)知道的其他對(duì)聯(lián),以激發(fā)學(xué)生的興趣。
今天,我們就來學(xué)習(xí)幾個(gè)簡單的對(duì)子。
最后,出示并板書課題:識(shí)字6,進(jìn)入課堂的第二環(huán)節(jié):整體感知,初讀課文。
。ǘ┱w感知,初讀課文:
1.首先,請(qǐng)學(xué)生看投影,自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.出示帶有生字的句子,請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
此處強(qiáng)調(diào)“誠”是后鼻音,“忱、貧”是前鼻音。
3.接著,去掉拼音,同桌互相朗讀,檢查字音。
4.最后,指名朗讀,逐步達(dá)到正確、通順、流利的朗讀目標(biāo),并進(jìn)入第三環(huán)節(jié):創(chuàng)境理解,深究字詞。
。ㄈ﹦(chuàng)境理解,深究字詞:
1.幻燈片出示課后“我會(huì)讀”詞語:冷漠、虛假、索取、奉獻(xiàn)、人間、真誠、愛心、永遠(yuǎn)、助人為樂、雪中送炭。向?qū)W生說:“詞語寶寶跑出來了,讓我們大聲喊出它們的名字,送它們回家吧。”指名朗讀。
2.讀完詞語后,投影出示生字:恨、漠、奉、永、炭,指名朗讀、開火車讀,并交流記字方法。
3.請(qǐng)學(xué)生齊讀課文,并提醒學(xué)生思考:這篇課文有什么特點(diǎn)?
讀完后,學(xué)生會(huì)紛紛回答說,課文中有很多反義詞。
我會(huì)告訴他們,課文中每一組對(duì)子,都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞?
讓學(xué)生先在文中獨(dú)立找文,然后四人一小組討論,最后全班交流。
預(yù)設(shè)一:
當(dāng)學(xué)生回答“貧—富”時(shí),我想教會(huì)學(xué)生用組詞解釋詞義的方法,我會(huì)問:誰能用“貧”來組詞?學(xué)生會(huì)回答“貧困、貧窮”。我會(huì)及時(shí)給他們鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并提醒他們:組詞解釋詞義是一種好方法。
學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從形象到抽象。新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,并有主動(dòng)識(shí)字的愿望。字理教學(xué)是非常適合的。于是,我這樣講解:“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當(dāng)作錢,把錢分出去,越分越少,最后,錢不夠用,就是“貧”。
“富”就是“富有”。在古代,“富”是這樣寫的(出示幻燈片),上面的部分像一所房子,下面是酒缸。意思是:一戶人家不僅有房子住,還有糧食吃,他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的,生活很富裕,就叫“富”,F(xiàn)在,“富”的寫法有變化,我們可以這樣記:一個(gè)人住一間大房子,還有許多田地。最后,用“富”組詞。
預(yù)設(shè)二:
學(xué)生答到“冷—暖”時(shí),我啟發(fā)他們:誰能用“暖”組詞?(學(xué)生會(huì)回答“溫暖、暖洋洋”)我問:“暖”為什么是日字旁?(生答:太陽一出來,就暖和了)
接著,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,寫“暖”字時(shí),我們要注意什么。我在表揚(yáng)他們觀察仔細(xì)的同時(shí),總結(jié):“暖”在書寫時(shí)不要把右邊寫成“愛心”的“愛”,將“愛”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M,就成為了“暖”的右邊,并且上橫短,下橫長。
隨后,師生共同書寫,邊寫邊強(qiáng)調(diào):“暖”是左右結(jié)構(gòu)的字,要寫得左窄右寬,右邊不要寫成“愛”。
最后,請(qǐng)全班在課本104頁的田字格里,自己描一個(gè),寫兩個(gè)。在學(xué)生書寫時(shí),我強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢、握筆姿勢。同時(shí),關(guān)注書寫薄弱的學(xué)生,找出他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
預(yù)設(shè)三:
當(dāng)學(xué)生回答“真誠——虛假”是一對(duì)反義詞時(shí),我貼板書。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際了解課文詞句意思,因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法,幫助學(xué)生理解“真誠”。
我問:哪些行為是真誠的?你有沒有真誠地幫助過別人?
學(xué)生聯(lián)系生活感受到,人們都喜歡真誠的人。如果我們對(duì)別人不真誠,就叫“虛假”。
預(yù)設(shè)四:
教學(xué)“冷漠—熱忱”時(shí),教會(huì)學(xué)生理解詞義的另一種方法:找近義詞。
我會(huì)問學(xué)生:誰能給“熱忱”找個(gè)近義詞?學(xué)生會(huì)回答“熱情、熱心”。我會(huì)說:“找近義詞是理解詞語的好方法!
接著,采用情景教學(xué)法,深化對(duì)“熱忱”的感悟。
“叮咚——”老師來你們家做客了,你熱忱地接待老師,該怎么做呀?學(xué)生表演。我會(huì)做出及時(shí)評(píng)價(jià),如:“謝謝你,你真是個(gè)熱忱的孩子”,“老師感受到了你的熱忱”。
預(yù)設(shè)五:
講解“饑寒—溫飽”時(shí),我教給學(xué)生第四種理解詞語的辦法,即:拆字組詞,理解詞義。
我會(huì)這樣講:“饑”是什么意思?學(xué)生回答“饑餓”!昂笔鞘裁匆馑寄兀繉W(xué)生回答“寒冷”!梆嚭本褪恰梆囸I、寒冷”。像這樣,把一個(gè)詞中的兩個(gè)字拆開分別組詞,也是解釋詞義的好方法。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,用相同的方法解釋“溫飽”。
隨后,仔細(xì)觀察,“饑、飽”兩個(gè)字該怎么記?(學(xué)生自由說,教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn):①兩個(gè)字都有“食”字旁,餓得饑腸轆轆,吃得酒足飯飽,都跟吃飯有關(guān);②都是形聲字,或一個(gè)人只吃了幾粒飯,自然感到饑餓;“飽”,右邊的“包”表示讀音)
課標(biāo)要求在書寫漢字時(shí)注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。因此,在指導(dǎo)書寫“饑”時(shí),我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“食”字旁的書寫。
一筆撇,二筆橫鉤,橫鉤的橫不能長,三筆豎提,豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠(yuǎn)一點(diǎn)!梆嚒庇野氩糠质恰皫住薄
學(xué)生在田字格中書寫。寫完“饑”,學(xué)生獨(dú)立寫“飽”,注意“食”字旁寫法。在此過程中,我鼓勵(lì)、表揚(yáng)比第一次書寫有進(jìn)步的學(xué)生。
預(yù)設(shè)六:索取——奉獻(xiàn)(貼板書)
新課標(biāo)還要求學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解詞語,積累詞語。
在講解“索取——奉獻(xiàn)”時(shí),我想教會(huì)學(xué)生這種方法。
我問學(xué)生“奉獻(xiàn)”是什么意思?課文中有一句話解釋了,找找看。學(xué)生會(huì)找出“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天”。然后我解釋,“奉獻(xiàn)”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人,尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當(dāng)成自己的。
找完文中的反義詞,理解了詞義,課堂將進(jìn)入第四部分。
。ㄋ模└星槔首x,熟讀成誦:
根據(jù)課標(biāo)要求,我這樣設(shè)計(jì)誦讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感受到對(duì)子歌語言的優(yōu)美。
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍課文,體會(huì)對(duì)子的短小精辟和節(jié)奏特點(diǎn)。
2.接著,引導(dǎo)學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文?梢韵窭蠋熯@樣,還可以個(gè)跟同桌拍手讀。
3.在熟讀基礎(chǔ)上,比一比誰背課文最快。請(qǐng)學(xué)生先看著屏幕,跟同桌,一人讀前半句,一人讀括號(hào)里沒寫出來的后半句。準(zhǔn)備好后,向其他同學(xué)展示。
4.接下來,全班搶答:老師讀前面,全班同學(xué)接后面。比一比,誰接得最快。
課堂第五環(huán)節(jié)是知識(shí)拓展。
。ㄎ澹┲R(shí)拓展:
1.我會(huì)問:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)子的規(guī)律?學(xué)生可能會(huì)說字?jǐn)?shù)相等,簡短,意思相對(duì)。
2.接著,我引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)對(duì)子:從古至今,我們中國人,都喜歡對(duì)對(duì)子。大家想不想試試?看屏幕,你能接下來嗎?
最后,進(jìn)入課堂的結(jié)尾部分。
。┙Y(jié)尾:
課文中還有兩個(gè)四字詞語,它們是什么意思?你還知道課外的哪些對(duì)子?在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人,奉獻(xiàn)自己的愛心?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
以上是我授課全過程。板書設(shè)計(jì)如下:
四、板書設(shè)計(jì):
板書的好處:1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡,不僅和本單元、本課愛心主題相呼應(yīng),還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.板書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語寫字指導(dǎo),體現(xiàn)了低年級(jí)語文課以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)的特點(diǎn)。
五、教后反思:
本節(jié)課教學(xué)特點(diǎn)有:
字詞教學(xué)方面,教會(huì)了學(xué)生多種理解詞義的方法,有:組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
課文內(nèi)容方面,從對(duì)子入手,引導(dǎo)學(xué)生感受到了漢語的魅力,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。對(duì)對(duì)子也幫助學(xué)生扎實(shí)地鞏固、掌握了反義詞。
自主學(xué)習(xí)、討論交流,倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。
以上是我本節(jié)課的所有內(nèi)容,歡迎各位老師提出寶貴的指導(dǎo)意見,謝謝大家。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,課文講述了1994年,在美國洛杉機(jī)大地震中,一位年輕的父親為了救自己的兒子,而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后,成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了"了不起"的父子倆,歌頌了偉大,無私的父愛,教育學(xué)生無論遇到什么困難,都要有堅(jiān)定的信念,這樣才能戰(zhàn)勝困難,獲得成功。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,制定以下目標(biāo),以求實(shí)現(xiàn)"以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展"的目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字,能正確讀寫、理解新詞。積累描寫人物外貌、語言的語句。
2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、從課文中的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,有感情地朗讀課文。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。
2、從課文中的具體描述中,感受父愛的偉大力量—父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
四、說教法和學(xué)法:實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂課堂是生活的組成部分,是師生生命成長的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長的快樂!兜卣鹬械母概c子》一課,描寫具體,情感真摯,易于激起學(xué)生的閱讀興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的"組織引導(dǎo)者",教學(xué)時(shí),應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┘とべ|(zhì)疑
在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛之情,也許,我們并不怎么在意他的存在。然而,就是這種平凡、樸實(shí)、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí),你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
【設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈,這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊!
。ǘ┏踝x全文,整體感知
1、學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文,說一說這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,初步感知父親可親可敬,兒子可愛的形象。接著,緊緊扣住中心問題:"為什么說這對(duì)父子了不起?"引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中,感受父愛的偉大力量,為父子之情而震撼。
【設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段"在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。"的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。】
語文是用心靈感動(dòng)心靈,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧,用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟,用情去體驗(yàn),才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
。ㄈ┢纷x精華感悟"父子的了不起"
1、學(xué)生自由朗讀,在讀中感悟"父親的了不起"首先,學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句。接著,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子:"父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。"讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過程,體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助,在詞句品讀中感悟到:父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻郏?/p>
【設(shè)計(jì)理念:"讀懂"既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式,了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟"父親"的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。】
2、創(chuàng)設(shè)情境,從中感受"父親的了不起"
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中,使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸,答非所問,不顧一切,只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
3、對(duì)比閱讀,比較感受"父親的了不起"
面對(duì)父親的堅(jiān)持,沒有人再來阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中,學(xué)生從"匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開"等語言,體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛顯得理智。而這位父親,在人們看來是"失常"的,但"失常"得可敬!學(xué)生在對(duì)比中感悟到:父親的不同尋常,正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛,使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!
【設(shè)計(jì)理念:課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言!
4、品讀精華感悟"兒子的了不起"
當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛的偉大時(shí),課文中,一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá),給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下,呆了三十八個(gè)小時(shí),卻能保持鎮(zhèn)定的孩子,這個(gè)在獲救時(shí),首先想到別人的孩子,他在可怕的處境下,想了什么?做了什么?說了什么呢?
在體會(huì)父親的了不起時(shí),通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫,體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí),運(yùn)用同樣的方法,采用小組內(nèi)讀一讀,議一議,寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際,走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會(huì):是父 親的承諾,是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛,是父愛的傳承!
(四)讀中融情,感悟父子愛的力量源泉
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡"多角度、有創(chuàng)意的閱讀",創(chuàng)造性地閱讀,有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里,不禁要問:他的精神力量來自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟,主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語:
1. 這位可憐的父親,左肩扛著肉體的傷痛,右間扛著精神的壓力,是什么力量支持他這樣做。
2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了,悲痛欲絕地時(shí)候,支撐他的就是這句話。
3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候,回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。
4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下,給他力量的依舊是這句話。
5. 這句話讓父親成為一座大山,這句話也是大山的寫照,讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。
【設(shè)計(jì)理念:"以情帶讀,讀中悟情"是閱讀教學(xué)的立身之本。"以情帶讀"的"情",是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情,是充滿了生命活力的情。"有情賞讀"旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文,把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文,帶著自己的情感去體驗(yàn)作品,與書本上的文字"激情交流",父親與兒子的"了不起"將通過有"情"朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印!
(五)巧改課題,升華情感
這一環(huán)節(jié),可以根據(jù)學(xué)生的理解,讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說明原因,這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由,教師都給與肯定,這一訓(xùn)練升華了情感,突破了難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀,深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟。,體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力!
。┌鍟O(shè)計(jì)
板書是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
教材分析
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文,描寫了春天的人、景、事,并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練!读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩,又似一篇引人入勝的童話故事,詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風(fēng)為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動(dòng)形象,想象豐富合理,彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,激發(fā)他們的想象,有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到春天大自然的美好,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
(1)初讀課文,隨文識(shí)字;
(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.
2、過程與方法:
能通過誦讀課文感受春天的美,感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說教法
語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注孩子的個(gè)體差異,充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,教師不用太多的講解與分析,因此,這節(jié)課,我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
一年級(jí)的孩子,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,也能簡單表達(dá)自己的思想,但語言是零碎的、不規(guī)范的,在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語言。因此,我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知,積累詞語——觀察圖片,引入課題——初讀課文,了解內(nèi)容——細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀,深層感悟—學(xué)編詩歌,理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法,使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、說流程
(一)復(fù)習(xí)舊知,積累詞語。
1、認(rèn)讀詞語,說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說出一些描寫春天的詞語。
(設(shè)計(jì)理念:語文是一門積累的學(xué)科,只有多積累優(yōu)美的詞語,才能寫出更好的文章。)
(二)觀察圖片,引入課題
1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。
2、指導(dǎo)讀題。
3、學(xué)習(xí)“醒”
(1)交流“醒”字的識(shí)記方法。
(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò),誰能用一個(gè)動(dòng)作來表示“醒”呢?
(3)每天早上,都是誰怎樣把你叫醒的?
4、看題,質(zhì)疑
(設(shè)計(jì)理念:通過看圖,整體感知單元主題——春天,在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”,分散識(shí)字,有效降低識(shí)字難度。
(三)初讀課文,了解內(nèi)容。
1、生自由讀文,邊讀邊想,都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。
2、生交流。師板書:雷、雨、風(fēng)、燕
3、指導(dǎo)書寫“春”字。
(設(shè)計(jì)理念:整體感知課文內(nèi)容,相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”,低年級(jí)寫字指導(dǎo),盡量做到分散完成,每課時(shí)完成一部分,這樣更符合孩子們的年齡特征。)
(四)細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀。
春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹,那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機(jī)學(xué)文。
(設(shè)計(jì)理念:抓住文中的關(guān)鍵東西,體會(huì)作者用詞的巧妙,同時(shí)為后面的寫話做好鋪墊。
(五)拓展閱讀,深層感悟。
讀兒歌,說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
(設(shè)計(jì)理念:語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定,而我們班的孩子,大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出:在語文教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,勤于觀察,善于表達(dá),并注重知識(shí)的拓展遷移,使之達(dá)到舉一反三的效果。因此,在學(xué)完了這篇詩歌之后,我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌,讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o窮魅力。
(六)學(xué)編詩歌,理解運(yùn)用。
(設(shè)計(jì)理念:語文的學(xué)習(xí),就是語言運(yùn)用的過程,只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言,這才是我們真正的語文。在學(xué)習(xí)中,孩子們參與并快樂著,從他們眼睛里折射出的畫面,比詩更蘊(yùn)含深意。因?yàn),一顆孩子的心,就是一篇童話,一個(gè)孩子的眼里,就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。)
(七)欣賞《春天在哪里》
五、說板書設(shè)計(jì)
柳樹醒了
春雷 說話
春雨 洗澡
春風(fēng) 梳頭
春燕 捉迷藏
孩子們 玩耍
六、說課后反思。
《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘,同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑,引人入勝。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)自然的課堂,用眼去欣賞,用耳去傾聽,用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力,激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。
在教學(xué)中,著力進(jìn)行語言訓(xùn)練,豐富孩子們的語言,發(fā)展語言,打開孩子們想象的大門,相信他們眼中折射的畫面,比詩更蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束,我反思如下:
1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后,通過做動(dòng)作,感悟醒的意思,然后,我引深了一個(gè)話題:每天早上,都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩,如有的說:每天早上是媽媽把我叫醒的,有的說:每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式,都讓孩子感到無比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo):我們過了一年長大了,應(yīng)該學(xué)會(huì)自理,用小鬧鐘叫早的方式比較好,早睡早起身體棒。
2、讓孩子們和春雷對(duì)話,和柳樹細(xì)語。通過角色的扮演,遷移感情,更深層次感悟文本,內(nèi)化思想。
3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問題展開:“兒歌中的什么也醒了,是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了,是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀,為最后環(huán)節(jié)的消化語言,運(yùn)用語言做好了鋪墊。
4、語言運(yùn)用。通過學(xué)習(xí),孩子們做的小詩還是令人滿意的,也有讓我感到驚喜的。但是,素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天,去了解春天,相信效果會(huì)更好,思維會(huì)更活躍。
5、寫話的方式略顯單一,在這里我低估了孩子們的能力,如果讓孩子們自由發(fā)揮,也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語言運(yùn)用,我讓孩子們自由地寫,素材豐富了很多,有孩子用第一課時(shí)的仿寫方式寫,也有寫成的自由的兒歌,還有的寫了幾段話,效果非常好。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材。
《畫》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),我從知識(shí)與技能、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體是:
1、認(rèn)識(shí)文中“遠(yuǎn)、色、近、聽”等11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,知道這首謎語詩講的是一幅山水畫。(謎底是畫)
3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)是認(rèn)字,練習(xí)朗讀。
2、難點(diǎn)是了解詩句和畫的關(guān)系,揭開謎底。
四、說教法學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫分流”的識(shí)字教學(xué)新理念,我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,通過反復(fù)讀課文,再讓學(xué)生圈出生字,F(xiàn)在的識(shí)字不是像過去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字,而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,識(shí)字難度就大大降低,這不是抽象的識(shí)記,而是一種有意義、有趣味的識(shí)記,孩子們通過反復(fù)閱讀,不知不覺中就把生字記住了。然后,我把要認(rèn)識(shí)的生字做成卡片,讓學(xué)生抽讀卡片,同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來鞏固已認(rèn)識(shí)的生字,這樣,既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。
在理解課文內(nèi)容時(shí),我通過觀察圖畫,用課件演示等幫助學(xué)生理解,再讓孩子們親身體驗(yàn)等,(例如,把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。)通過多種方法理解感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面。
五、說教學(xué)過程。
《一》、謎語導(dǎo)入。
我由已學(xué)過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》。 《二》、初讀古詩,整體感知,認(rèn)讀生字。
1、多媒體課件放映出山水畫,或直接觀察課文中的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容,由遠(yuǎn)到近,說說圖畫上有什么。(圖畫上有山、水、花、鳥)
2、初讀古詩,認(rèn)讀生字。
學(xué)生借助拼音自讀古詩,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,
圈出生字,通過同桌互讀,抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字,教師指導(dǎo)、正音,然后再通過玩“找朋友”的游戲來鞏固生字。
《三》、再讀古詩,引導(dǎo)質(zhì)疑,揭開謎底。
1、逐句講解詩句與畫面的關(guān)系。(課件)
(1)、出示“遠(yuǎn)看山有色”。老師描繪:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座山峰連綿起伏,多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)
(2)、出示“近聽水無聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書本上聽聽,能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能,因?yàn)槭钱嬛械乃,不是生活中流著的水?
(3)、出示“春去花還在”。春天過去了,可花怎么還在開放呢?(因?yàn)槭钱嬌系幕?
(4)、出示“人來鳥不驚”。請(qǐng)小朋友們和小鳥打招呼吧,一起說:“嗨,小鳥,你好哇!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(因?yàn)槭钱嬌系镍B,不是真的小鳥。)
2、請(qǐng)小朋友們想一想,這首詩講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)
3、指導(dǎo)朗讀及背誦。
出示課件:“遠(yuǎn)看∕山∕有色,近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在,人來∕鳥∕不驚。”
六、說板書設(shè)計(jì)。
1、 畫 有色 無聲 開放 不動(dòng)
人教版小學(xué)語文說課稿 篇5
一、教材解析
1.課標(biāo)要求
低年級(jí)階段的語文學(xué)習(xí),注重識(shí)字教學(xué),喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞語。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
2.單元分析
本組以美麗的秋天為主題,安排了一個(gè)識(shí)字與4篇課文及語文園地一。分別是《識(shí)字1》《1秋天的圖畫》《2黃山奇石》《3植物媽媽有辦法》《4古詩兩首》。秋天是收獲的季節(jié),五谷豐登,瓜果飄香,碩果累累。讀著本組教材,我們感到了“爽”,天高云淡,秋高氣爽,金秋時(shí)節(jié),神清氣爽;我們感受到了 “美”,大雁南飛,山河壯美,春華秋實(shí),勞動(dòng)創(chuàng)造美。通過讀本組教材的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生可通過朗讀導(dǎo)語,走進(jìn)秋天,了解秋天。教材內(nèi)容豐富,以秋天為線索,又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀,感受秋天的美好,體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。激發(fā)學(xué)生觀察大自然興趣,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候特點(diǎn),知道秋天是收獲的季節(jié)。
3.本課分析
這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點(diǎn)介紹了“仙桃石”、“猴子觀!薄ⅰ跋扇酥嘎贰焙汀敖痣u叫天都”。本課圖文并茂,黃山奇石有趣,作者寫得也有趣,一塊塊本無生命的石頭,被描繪得活靈活現(xiàn),惟妙惟肖。不由我們驚嘆黃山的神奇,驚嘆大自然的創(chuàng)造。學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析
本課語言優(yōu)美、生動(dòng)形象,特別適合朗讀,教學(xué)中以讀為主,以讀代講。讓學(xué)生多在讀中感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)文意,感受祖國大好河山的美麗。老師要指導(dǎo)他們?cè)谌の堕喿x中落實(shí)識(shí)字教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字,并能正確書寫。正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)黃山山石的“奇”。
五、設(shè)計(jì)思路
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“閱讀是學(xué)生收集和處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!本捅菊n而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,課前我就要求學(xué)生通過上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的云!睍r(shí),學(xué)生就可運(yùn)用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識(shí)幫助理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時(shí),我有意識(shí)地要求學(xué)生交流一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學(xué)生對(duì)文字信息的關(guān)注。
六、教學(xué)模式
整體建構(gòu),和諧教學(xué)
七、教學(xué)過程
(一)、單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的第一單元的主題是,美麗的秋天,本單元的內(nèi)容分別是:(知識(shí)樹)今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。
黃山奇石 植物媽媽有辦法
秋天的圖畫 古詩兩首
識(shí)字1 語文園地一
美麗
的
秋天
今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。黃山在我國的安徽省,是著名的風(fēng)景名勝區(qū),那里風(fēng)光秀麗,景色神奇,最著名的就是:奇松、怪石、云海、溫泉。那么今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略一下黃山的怪石。揭題:2 黃山奇石(板書課題)
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想,由單元知識(shí)樹本課內(nèi)容導(dǎo)入新課,讓學(xué)生從整體上了解本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并通過生動(dòng)有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本節(jié)課做好準(zhǔn)備。)
2、明確目標(biāo)
(1)、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
(3)、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
(設(shè)計(jì)意圖:在導(dǎo)入新課后,向?qū)W生出示了清楚、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),為后面學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。)
(二)、自學(xué)指導(dǎo) 整體感知
1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,針對(duì)學(xué)生的興趣,教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。
3.自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合,邊讀邊悟、邊悟邊讀。
4、認(rèn)識(shí)生字,把課文中的生字拼讀正確。
(設(shè)計(jì)意圖:通過交流資料,結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇。,激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性,激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。學(xué)生自學(xué)生字,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
(三)、交流匯報(bào)
1、檢查識(shí)字情況:
(1)讀一讀。自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
(2)認(rèn)一認(rèn)。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀,檢驗(yàn)字音的掌握情況。
(3) 辨一辨!帮L(fēng)景區(qū)”與“巨石”——找出“區(qū)”“石”字型的異同點(diǎn);給“區(qū)”“石”組出其他的詞語;朗讀詞組:風(fēng)景區(qū)、地區(qū)、區(qū)分、山區(qū),巨石、巨大、巨人、巨輪。“脖子”與“胳膊”——出示人物圖像,指出脖子、胳膊以及臉、腿、腳各部位;觀察字形,說出自己的發(fā)現(xiàn);小結(jié)與身體有關(guān)的許多字都帶月字旁。
(4)玩一玩,做變字小魔術(shù)。
“著”——課件演示“者”來到草字頭的下面;說一說“著”是怎么變出來的;小結(jié)可以用加一加的方法變字!坝取薄n件演示“優(yōu)”字的單人旁離開了它;小結(jié)可以用減一減的方法變字。
做個(gè)魔術(shù)師,用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。
2.分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的生字認(rèn)出來”的感受朗讀課文,并把課文讀通順、讀流利。
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用自學(xué)、辨析、游戲等多種識(shí)字形式引導(dǎo)學(xué)生初步讀準(zhǔn)生字的字音,了解識(shí)字的規(guī)律,并通過接下來的閱讀過程掌握字音、理解字義、初識(shí)字形。)
(四)、研讀課文,品悟情趣
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)出示并朗讀句子:“那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了!
(2)找出中心句所在的段落,朗讀第一自然段。
(3)結(jié)合第一自然段,說說你從句子中知道了什么。
(4)把“尤其”換成“特別”再來讀讀句子。
(5)讀了這句話你還想知道什么?
(設(shè)計(jì)意圖:聚焦中心句,結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇?圩 坝绕洹保Y(jié)合換詞、畫面、朗讀等方式感知奇石的有趣。設(shè)問引路,激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性,輔以教師語言的渲染,激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。)
2、學(xué)習(xí)二到五自然段
(1)、觀察課文插圖,說說圖上的三塊石頭像什么。
(2)、朗讀課文,看看作者是怎樣描寫這些石頭的,體會(huì)黃山石的奇。
(3)、引讀,就說“仙桃石”吧……“猴子觀!庇衷趺礃幽亍跋扇酥嘎贰本透腥ち恕
(4)、指名介紹自己喜愛的“奇石”。
(設(shè)計(jì)意圖:自主朗讀,讀中感悟,并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力,提高語文素養(yǎng)。)
(五)、實(shí)踐活動(dòng),拓展延伸
找找黃山奇石的圖片,或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內(nèi)介紹自己或伙伴的圖片、繪畫,進(jìn)行交流。
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)揮想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。)
(六)、課堂小結(jié) 單元回歸
1.課堂小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了黃山四絕之一的奇石,感受了黃山奇石的神奇,領(lǐng)略了大自然的美麗與神奇。希望同學(xué)們以后善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),相信你會(huì)對(duì)大自然有更深的理解。
2.單元回歸
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)的是第一組課文的第二課黃山奇石,在以后的學(xué)習(xí)過程中,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的后兩篇課文,他們又會(huì)給我們帶來新的驚喜。
(設(shè)計(jì)意圖:最后的總結(jié)把本節(jié)課的知識(shí)及時(shí)的回歸到它的上位單元系統(tǒng)中,讓學(xué)生不斷的把學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化。)
(七)板書設(shè)計(jì)
黃山奇石
仙桃石
猴子觀海
秀麗神奇 仙人指路 神奇
怪石有趣 金雞叫天都
天狗望月
獅子搶球
仙女彈琴
人教版小學(xué)語文說課稿 篇6
一、說教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《月光啟蒙》是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元的主題是“親情依依”,是體現(xiàn)人與人之間的濃濃親情和人際關(guān)系和諧相處的美好意境。本課寫了作者回憶自己童年時(shí),在夏夜月光的沐浴下,母親唱民歌、民謠和講故事的情景,表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美,感情真摯,是上節(jié)課的延伸,更是本單元主題展示。
。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我把這篇課文分為兩課時(shí),今天我說第二課時(shí),這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)把握民歌、民謠的內(nèi)蘊(yùn)美。
4、學(xué)會(huì)在品味朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對(duì)母親的深深感激之情。
。ㄈ┱f重點(diǎn)、難點(diǎn)
這課時(shí)重點(diǎn)是:正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛。
這課時(shí)難點(diǎn):聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
二、說教法和學(xué)法
《課程》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教學(xué)分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極創(chuàng)造自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造學(xué)習(xí),多渠道接受信息,我還設(shè)計(jì)了指名讀、品讀、齊讀、分角色讀等多中形式的讀,讓學(xué)生以讀動(dòng)情,以情促讀,注重熏陶,加強(qiáng)理解,以讀啟智,注重啟發(fā)。讀中感悟,角色體驗(yàn)。
三、說教學(xué)步驟
根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,為了貫徹新課標(biāo)的精神,我將本課的教學(xué)過程分為如下幾步設(shè)計(jì):
(一)緊扣課題,課題質(zhì)疑。
由于這課題蘊(yùn)含著豐富的意韻,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑,提問:“啟蒙”是什么意思?為什么叫“月光啟蒙”?課文主講了什么?然后讓學(xué)生帶著這些問題自讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理解文章脈絡(luò)。
。ㄟ@一設(shè)計(jì)有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,使學(xué)生在最強(qiáng)的.學(xué)習(xí)欲望,最佳的學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和他們強(qiáng)烈的求知欲。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1、在這個(gè)環(huán)節(jié)我分四步進(jìn)行:
。1)、找:默讀課文,找出文中民歌民謠。
。2)、讀:讀出所找的民歌民謠,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語句。
。3)、說:說說你由這些民歌民謠所想象到美景說哪句,根據(jù)學(xué)生的回答突出相關(guān)語句。
(4)、議:互相議論,試著把自己感悟到的意境讀一讀、畫一畫的形式表現(xiàn)出來。
。ㄎ艺J(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。)
2、師生共同小結(jié),回讀文末語句:“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國!保ㄏ鄼C(jī)板書:民歌民謠 展開想象,飛向詩歌的王國)
。ㄈⅢw驗(yàn)感悟,感情朗讀。
1、快讀課文,找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。(板書:智慧才華。)
2、感悟課文前一部分
根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,點(diǎn)撥“你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’這樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評(píng)讀,激勵(lì)再讀,體會(huì)“深情與芳香”。
根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用民謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓我一顆混純的童心豁然開朗!
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),再次體會(huì)“母親的智慧才華!保ㄟ@兩句的出示并沒有固定的先后順序,而且根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示,使教學(xué)課程更是靈活性,同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用魚肚期待,閱讀反思和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。)
回讀“她讓月光星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。”談體會(huì)。(板書:啟迪)
。ㄎ艺J(rèn)為這樣設(shè)計(jì)即使學(xué)生在閱讀中加深感悟,體會(huì)語文學(xué)科的人文性,又以“回讀”這一形式體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的自主靈活性。)
3、感悟后一部分
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句,并分讀、悟、品三步來體驗(yàn)感悟,感情朗讀。
。1)、讀文重句子
。2)、領(lǐng)悟兩個(gè)問題:從“哪些詞可以看出母親的智慧才華?”能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎?并配樂朗讀,分角色讀10—13小節(jié)。
。3)、出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤秉c(diǎn)撥學(xué)生品讀。(師用相機(jī)板書:勤勞的雙手)
。ňC觀這幾步的教學(xué),既提高了學(xué)生參與意識(shí),調(diào)節(jié)了課堂氣氛又加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn))
4、升華理解,拓展延伸。
1、配樂師生合作,分角色朗讀課文。
議一議:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?還可以給課文加個(gè)什么題目?
(這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)可師生民主合作的理念,又激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神。師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和靈活性,為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ))
四、板書設(shè)計(jì):
17、光月啟蒙
人教版小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教材
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)的第23課,是一首兒童詩,借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說理念
課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn)。
三、說目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。2.過程和方法目標(biāo):通過多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:
識(shí)字和寫字
2.通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀悟結(jié)合,理解文意。
六、說教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入
二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長,教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本,讓他們樂于接受。師描述:從前,有個(gè)孩子,叫馬良。有一天,他得到一枝神筆,他用神筆畫了一頭大黃牛,幫助農(nóng)民耕地,畫了一架大水車,幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田,還用神筆懲罰了那個(gè)貪官!吧窆P”可謂神來之筆,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫穿全文始終,因此,上課伊始,我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課,這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備,又奠定了學(xué)生的情感基石。
1、過渡:“有了神筆多好啊,能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情,有個(gè)小女孩也想像馬良一樣,有一枝神筆,并把她的美好心愿寫成了一首詩,題目叫《假如》!保ǔ鍪菊n題的課件)師順勢而引,將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。
2、齊讀課題(帶著深情的祝愿讀)。
二、聽讀課文,訓(xùn)練說話
1、師配樂朗誦全詩新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力,而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典,它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體,以精粹的語言包含了極其豐富的內(nèi)容,教學(xué)初始,讓學(xué)生聽配樂朗讀,想象詩中所描繪的畫面,形成感性認(rèn)識(shí),將學(xué)生帶入文本,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.反饋!澳懵牭搅耸裁?”(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)
三、自讀課文,檢查生字詞
過渡:“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動(dòng)情地朗誦這首詩嗎?這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩,首先要把它讀通順,讀正確,現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁,開始讀吧!”
2.檢查生字詞。
。1)出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體,這三個(gè)詞語為一組,語調(diào)都較高昂。
。2)寒冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友,這三個(gè)詞語為第二組。
。3)先發(fā)現(xiàn),指出這些都是帶”的“的詞組;指導(dǎo)朗讀(引:陳老師告訴大家一個(gè)把這類詞讀好的小秘密,就是把前兩個(gè)字和后兩個(gè)字都讀重一點(diǎn),的字讀輕一點(diǎn),這樣就好聽了)。
3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導(dǎo)朗讀。過渡:”讀得真不錯(cuò),相信你們也能把這些詞語讀好!爸该x,(縮用動(dòng)作加以理解,讓學(xué)生想象畫面,體會(huì)感情,指導(dǎo)朗讀)指導(dǎo)好詞語的朗讀,將奠定后來課文朗讀的基調(diào)。
四、精讀課文,指導(dǎo)朗讀
(一)教學(xué)第一段
過渡:”我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……
2.師:“多美好的心愿啊,這就是小女孩的第一個(gè)愿望,(一邊說一邊出示第一節(jié)),自己試著讀一讀,請(qǐng)一個(gè)小朋友讀,(相機(jī)出現(xiàn)分隔線)
3.生讀,師相機(jī)指導(dǎo),請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法,并不是很夸張的吸氣,而是稍作停頓。
4.過渡:”就這么一個(gè)紅紅的太陽,能給小樹帶來什么呢?“生交流。
5.師生配合讀。過渡:”是的,紅紅的太陽就像一件溫暖的衣服,讓小樹不會(huì)在……生:寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息,點(diǎn)紅重讀的詞,如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀,還注意這些詞,你一定讀得更動(dòng)聽,齊讀
6.指導(dǎo)有表情地讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此,在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)這一理念,通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。閱讀亦要有一定的層次性,在此環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次,
1、有節(jié)奏地讀
2、有節(jié)奏又有重音地讀
3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn),讓學(xué)生感受詩歌的美感。
(二)教學(xué)第二段
1.過渡:“學(xué)會(huì)了這一段的朗讀,你一定也能讀好第二個(gè)愿望,拿出筆,邊讀邊學(xué)著老師的樣兒,在停頓的地方劃上斜線,在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點(diǎn)。
2.檢查:找一個(gè)做范本,展示臺(tái)展示,現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)你做的讀書記號(hào)把這段話讀給大家聽,相信其他的小朋友也學(xué)會(huì)了這種朗讀詩歌的方法,生范讀3.生練讀,課件出示分隔線及重點(diǎn)詞語。當(dāng)學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中,看了老師的方法后,已基本掌握,因此,第二段的教學(xué)可以放一手扶一手,讓學(xué)生將方法遷移,去自讀自悟。
。ㄈ┙虒W(xué)第三段
1.出示第三段,請(qǐng)生讀。
2.其他小朋友都是小評(píng)委,聽完后幫他點(diǎn)評(píng),讀完第一句,請(qǐng)生評(píng)價(jià):有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好,評(píng)完后接著讀第二句,讀完后,再評(píng)。在這一段的教學(xué)中,教師已放手,而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā),共同探究,學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn),而且,合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上,要讓每個(gè)孩子有事可做,才不會(huì)讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會(huì),在聽的過程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評(píng)委的角色,既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性,也是對(duì)他的檢測,檢測他對(duì)上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。
(四)連讀全文
五、拓展,說話
師:”故事還沒完呢,那么假如你有一枝馬良的神筆,你還想干些什么呢?“練習(xí)說話。
2.師巡視,找出說的較好的幾位,請(qǐng)上講臺(tái),把他們說的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫話相結(jié)合,讓感悟的情感及時(shí)留于筆端,在美妙的音樂中,學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌,此時(shí),學(xué)生的情感得以升華。”書讀百遍,其義自見“,學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情。因此,在本課中,我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,說出自己的體會(huì),在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,悟中生情。
總之,整個(gè)設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長久保持,做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得,在輕松、愉快中體會(huì)情感,發(fā)展語言。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇8
設(shè)計(jì)理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲思維的啟迪,享受審美的樂趣,所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,培養(yǎng)語文情趣,讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里,“趣”在何處。
一、把握聯(lián)系,領(lǐng)悟教材
《翠鳥》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文,本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí),要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
本課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)目標(biāo):
1、借助拼音讀通課文,聯(lián)系上下文理解新詞。
2、了解翠鳥的外形特征、動(dòng)作敏捷及高超的捉魚本領(lǐng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):
1、利用畫翠鳥說翠鳥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法。
2、通過現(xiàn)場采訪創(chuàng)設(shè)語言情境,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):
1、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、靈活運(yùn)用,選擇教法
1、創(chuàng)設(shè)情境法
情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),本課順應(yīng)學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)情境,建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生情感。如,通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,運(yùn)用有形、有聲、有情的情境,讓學(xué)生進(jìn)入課文,直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,這樣能比校直觀地理解詞語的含義,變抽象為具體,當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然地生成了情感。
2、朗讀感悟法
朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面,在整堂課中,把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境,在讀中意會(huì),讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感,讀中積累語言。
此外,還采用了游戲激趣等方法。
三、培養(yǎng)能力,指導(dǎo)學(xué)法
1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文,聯(lián)系上下文理解詞語,能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難,讀活課文。
2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察,以畫促悟,培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力
3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段,在詞句的基礎(chǔ)上,理解整個(gè)自然段講了什么。
四、以學(xué)定教,優(yōu)化程序
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,讀通課文
1、(課件出示翠鳥)大家看,圖中這只美麗的鳥名叫翠鳥,又叫“叼魚郎”,它不僅外形美麗,還有高超的捉魚本領(lǐng),學(xué)了這篇課文,你們一定會(huì)愛上翠鳥的。
2、這課大家預(yù)習(xí)了嗎?誰愿意把課文讀給大家聽,為了給老師一個(gè)驚喜,給大家一些時(shí)間練習(xí)好嗎?
(設(shè)計(jì)這一下環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求,同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜,自然積極認(rèn)真地練習(xí)讀書)。
。ǘw會(huì)感悟,讀懂課文
一、體會(huì)翠鳥外形美
1用最喜歡的方式讀第一自然段,思考:這寫了翠鳥的什么特點(diǎn)?
2從哪兒看出翠鳥長得真漂亮?畫出重點(diǎn)詞語
3以畫見悟
。1)同學(xué)們喜歡翠鳥嗎?喜歡畫翠鳥嗎?
。2)老師和兩位同學(xué)在黑板上畫,其它同學(xué)自己畫。
(3)誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家?
。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意義(1)檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這外形描寫,頭腦中是否形成了清晰的鳥形象;(2)符合小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn),引起學(xué)生濃厚的興趣;(3)訓(xùn)練學(xué)生說的能力。)
二、感受翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)
1放錄像,邊看邊思考(1)翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)是什么?(2)翠鳥怎樣捉小魚,找出表示動(dòng)作的詞語,這些詞語說明了什么?
3小組合作學(xué)習(xí)。
4討論交流
5指導(dǎo)朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥動(dòng)作迅速的特點(diǎn),體會(huì)”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語的變化)
6師生賽讀
。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的,通過播放教學(xué)錄像,讓學(xué)生直觀感受翠鳥的動(dòng)作敏捷,調(diào)協(xié)積極性,再通過師生賽讀,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,在讀中理解課文,感悟課文。)
。ㄈ┵|(zhì)疑問難,讀活課文
學(xué)習(xí)了課文前三個(gè)自然段,你還有什么不理解的問題需要提出來大家共同討論?
。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的:學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)并提出問題這反映了學(xué)習(xí)的深入,是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。)
。ㄋ模┨摂M情境,說出情趣
1、我知道,同學(xué)們都非常喜愛翠鳥,想不想當(dāng)翠鳥?我是世界綠色和平組織的成員,想采訪你們寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道,讓全世界的人民保護(hù)你們,你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎?(設(shè)計(jì)以下采訪題目)
。1)你們的聲音那么好聽,怎么回事?
(2)你們的嗓子那么好,給予我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個(gè)翠鳥愿意唱?
。3)聽說你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”,捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng),誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的?
(4)有什么證據(jù)說明你們飛得快?
。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的:這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素,把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造,對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來,能提高學(xué)生整體素質(zhì)。)
(五)含英咀華,誦出情趣
1、通過采訪,我打算把你們寫一寫,介紹給全世界的人們,有現(xiàn)成的文章嗎?
2、誰能聲情并茂地讀給我們聽?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。
(此次讀訓(xùn)練,屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力,而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。)
板書設(shè)計(jì):
外形小爪、頭、背、
。利悾└、眼、嘴
動(dòng)作:鳴聲清脆疾飛
。艚荩┑砰_叼起飛遠(yuǎn)
人教版小學(xué)語文說課稿 篇9
一、教材分析:
《比尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《語文》一年級(jí)上冊(cè)中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌,課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八、鳥”。學(xué)會(huì)寫“云”,學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”。2、能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀問句。3、情感目標(biāo):了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn),激發(fā)熱愛小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀好問句。
三、學(xué)情分析:
在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮,這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生,剛剛踏入校門,自控能力較差,表達(dá)能力還很稚嫩,語言也不豐富。因此,課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué),要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng),激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中,以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課,讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí),增強(qiáng)課堂情趣。
四、教學(xué)理念:
創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。課堂一開始就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽情境,把學(xué)生置于活動(dòng)中,這為老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、誦讀課文做好了準(zhǔn)備,各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手,或讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),或讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在語境中識(shí)字具有層次性,運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快,忘得快。因此,識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn),對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式,反復(fù)認(rèn)記。在課堂中,要采取多種識(shí)字方式,從向生字打招呼,讀拼音識(shí)字,再到去掉拼音識(shí)字,在游戲中識(shí)字,認(rèn)字的識(shí)記有層次,有梯度,通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
遷移學(xué)習(xí)成果,發(fā)展、積累學(xué)生語言。課中充分利用教材,在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。通過不同句式表達(dá)同一意思的說話練習(xí),從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。讀是最古老的方法,也是培養(yǎng)語感,獲得情趣的重要手段。教學(xué)中,通過多種形式的讀,從中能感受到語言的節(jié)奏美、音律美、語言美,獲得美好情感的熏陶。
五、教學(xué)流程:
第一、設(shè)計(jì)情境、導(dǎo)入新課。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量,是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:“昨天動(dòng)物王國的獅子大王給李打了個(gè)電話說要邀請(qǐng)小朋友們到動(dòng)物王國去參加一場有趣的比賽,還讓我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢。看,小動(dòng)物們?cè)缱龊昧藴?zhǔn)備,連牌子都豎起來了,趕快拼拼吧!課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂,出示帶拼音的‘比尾巴’!惫膭(lì)學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當(dāng)裁判,從而導(dǎo)入新課,引出課題,“比尾巴”。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。
第二、認(rèn)識(shí)參賽選手,自主識(shí)字在這里,我設(shè)計(jì)了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié),先讀文找選手,再和動(dòng)物打招呼,去掉動(dòng)物圖片讀漢字,然后去掉拼音讀字,并且說說你用什么方法記字的。同時(shí)教學(xué)新偏旁“八”“鳥”。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
第三、認(rèn)識(shí)比賽項(xiàng)目,朗讀問句這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了當(dāng)裁判要了解有哪些比賽項(xiàng)目,在了解比賽項(xiàng)目的時(shí)候識(shí)記“把、短、扁、最”同時(shí)認(rèn)識(shí)“?”采用自由讀——師范讀——指名讀等,指導(dǎo)學(xué)生讀好問句!
第四、評(píng)比比賽結(jié)果首先讓學(xué)生在課文里面找到各項(xiàng)冠軍,然后給動(dòng)物頒獎(jiǎng)。用“我認(rèn)為......的尾巴......”在評(píng)比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎(jiǎng),檢查了生字的認(rèn)讀能力。出示比賽結(jié)果(六個(gè)答案和圖片一起出示)
第五、接下來這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是給獅子大王匯報(bào)比賽結(jié)果,采用師生演讀,同桌對(duì)讀,指名上臺(tái)演讀的方式,讓學(xué)生達(dá)到鞏固課文的目的。
第六、拓展訓(xùn)練為了配合學(xué)!督(jīng)典誦讀與語文教學(xué)整合的研究》,在這個(gè)環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌。
最后,我又安排了寫字的練習(xí)!巴瑢W(xué)們各個(gè)都是出色的裁判員,勝利地完成了任務(wù),現(xiàn)在該乘車回家了,咦?這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧!蓖瑫r(shí)出示“云、公、車”這三個(gè)字。學(xué)習(xí)新的筆畫撇折,觀察這三個(gè)字在田字格中的位置,指導(dǎo)學(xué)生跟隨課件書空,“云:橫、橫、撇折、點(diǎn)!比缓螅寣W(xué)生在紙上描紅,再試著寫一寫。從而體會(huì)規(guī)范寫字帶來的樂趣。
以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)中我使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦、身心愉悅,實(shí)現(xiàn)兒童,發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
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