實(shí)用的小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿范文集錦七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢?下面是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
老師們:下午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第七冊(cè)第2課《花手帕》。我今天的說(shuō)課將采用"五說(shuō)"的說(shuō)課模式。 即一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程、五說(shuō)課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
一、說(shuō)教材
我國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝百花齊放,其中歷史悠久的"染纈"就是奇葩之一,是唐代最為發(fā)達(dá)的一個(gè)印染品種,印染的圖案紋樣神奇多變,色澤鮮艷明快,圖案簡(jiǎn)潔質(zhì)樸,具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計(jì)汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系,巧用身邊易取之材料,仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)。我所授的內(nèi)容為活動(dòng)一——染制紙手帕。
"活動(dòng)一"即以吸水性較強(qiáng)的紙為媒材,憑借折疊構(gòu)成的原理,利用紙纖維的吸水性能和滲透作用,從而形成既有一定格律和節(jié)奏,又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑,呈現(xiàn)不同紋樣的一方紙手帕。
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo),《花手帕》一課屬于"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生要使用紙材和水性顏料等媒材進(jìn)行實(shí)踐操作,根據(jù)材料的特點(diǎn),要能有針對(duì)性地、合理地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行加工制作,感受和理解印染工藝的美感、功用和社會(huì)人文價(jià)值。因而在備課上我結(jié)合課改提出的"從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),關(guān)注學(xué)生的合作參與意識(shí)"的要求以"快樂(lè)求知"為目標(biāo),打破原有的單純講授示范的教學(xué)模式,力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)"自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)"的課堂教學(xué)體系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識(shí),真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo):我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。
認(rèn)知領(lǐng)域:了解染纈工藝的特點(diǎn)和歷史,以及圖案的基本知識(shí)。
操作領(lǐng)域:掌握染制紙手帕的基本方法和要領(lǐng),在實(shí)際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。
情感領(lǐng)域:培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。
明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了:
教學(xué)重點(diǎn)是:?jiǎn)l(fā)多種折疊方法,染制出色彩圖案美麗的紙手帕。
教學(xué)難點(diǎn)是:折法多樣,色彩搭配合理。
那么在教學(xué)中,怎樣更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢?
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),將學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,并保持學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)性和趣味性。教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。基于以上我對(duì)教材的理解和分析,因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲,并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系,更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖:欣賞感受——方法指導(dǎo)——觀察分析——自主表現(xiàn)——評(píng)析交流。
在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法:1.啟發(fā)法2.演示法 3.交流法
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為:在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用下面兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重,平等,理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上,通過(guò)啟發(fā)教給學(xué)生賞、做、評(píng)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
1、自主探究學(xué)習(xí)法
前蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。"因此,在教學(xué)中,運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)本課難點(diǎn)——折法多樣。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,尋找多種折疊紙巾的方法。
2、合作交流法
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生通過(guò)相互交流,大膽表達(dá)自己的感受,目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象,聽(tīng)取不同的看法意見(jiàn),分享彼此的經(jīng)驗(yàn),拓寬學(xué)生思路,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)過(guò)程
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。"因此,教師必須精心設(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié),使全體學(xué)生都能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)美術(shù)的過(guò)程,體驗(yàn)審美的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)個(gè)性。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程具體如下:
。ㄒ唬┬蕾p感受
1、展示實(shí)物布手帕,引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受紙手帕的特別之處
以前的布手帕是我們的常用物品,很少有人會(huì)仔細(xì)欣賞其圖案美,F(xiàn)在取而代之的是用過(guò)之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是,我在教學(xué)一開(kāi)始就展示了幾塊實(shí)物布手帕,而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾,紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們?cè)尞惒际峙梁瓦@種手帕的不同之處時(shí),我讓幾個(gè)孩子上臺(tái)自己觸摸兩種手帕,感受材質(zhì)上有何不同,()通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生說(shuō)出了此手帕的材料是紙材。從貼近學(xué)生生活入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比,激發(fā)學(xué)生也想親自動(dòng)手制作一方美麗"紙手帕"的強(qiáng)烈愿望。
2、引出本課課題——《花手帕》。
(二) 方法指導(dǎo)
1、在讓學(xué)生了解紙手帕的制作步驟有哪些時(shí),我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式:首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)自行用彩水染制。通過(guò)很明顯的分工,學(xué)生自己得出結(jié)論:折——染。
2、折法啟示
1)將以前學(xué)過(guò)最基本的兩種折法田字格和米字格通過(guò)課件直接展示,學(xué)生回顧并跟著課件的演示動(dòng)手折疊。
2)折完基本折法后,提問(wèn)學(xué)生:你能在這兩種折法的基礎(chǔ)上折出其它不同形狀來(lái)嗎?小組間同學(xué)進(jìn)行折法演變的探討和嘗試。請(qǐng)代表上來(lái)演變不同的折法。
3)學(xué)生演示后,老師小結(jié):在這兩種基本折法的基礎(chǔ)上稍加變化原來(lái)還可以折出這么多形狀。課件展示老師演變基本折法后折的幾種形狀,如在田字格基礎(chǔ)上演變出的"川字格""州字格""井字格";在米字格基礎(chǔ)上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法。引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的折法所產(chǎn)生的不同染形。
3、染法示范
1)老師用浸染、點(diǎn)染的方法示范染紙,讓學(xué)生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點(diǎn)染。并且觀察浸染時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)染色有何影響。
2)師生共同總結(jié)染制紙手帕的要點(diǎn):
a、要注意色彩的控制,以一種顏色為主,與其它色彩要注意深淺的搭配;
b、染色時(shí)要注意時(shí)間控制,浸的時(shí)間長(zhǎng)則吸色多,染色面積大,反之則吸色少,染色面積小。
。ㄈ⒂^察分析
欣賞課件里紙手帕作品(優(yōu)劣對(duì)比)。提問(wèn):你喜歡哪塊紙手帕? 為什么?
。ㄋ模、自主表現(xiàn)
1、學(xué)生分小組動(dòng)手制作紙手帕,每人分別折疊出三張不同折法的紙巾,然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染,制作三塊美麗奇特的紙手帕。
2、教師隨堂巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提請(qǐng)注意,浸染得好的叫學(xué)生適可而止。
。ㄎ澹、評(píng)析交流
1、將學(xué)生作品張貼展示。
2、提問(wèn):
1)你最喜歡哪一塊?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由?
2)告訴大家你是怎么做的,怎么想的?
總結(jié):靈巧的手加會(huì)創(chuàng)新的腦,平凡也能幻化出神奇。
五、課后反思
這節(jié)課按教材是推薦用生宣紙和皺紋紙染色完成,在準(zhǔn)備前期可以說(shuō)我是花了很多心思來(lái)嘗試各種紙材的折疊染色效果,因?yàn)楫?dāng)我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊始磿?huì)變暗;而皺紋紙吸水性較差,紙面不平整的缺點(diǎn)后。我就想用餐巾紙是不是會(huì)更合適。首先餐巾紙本身的意義就是手帕;再者學(xué)生身邊隨處可取,失敗了還能自行反復(fù)嘗試。在染制了范品之后,我就覺(jué)得效果非常好,彩水的鮮艷性在紙巾上絲毫沒(méi)有減弱,而且吸水性恰到好處。因此在課堂上完成作業(yè)的效果也是很不錯(cuò)的。學(xué)生在展開(kāi)紙手帕發(fā)現(xiàn)美麗得出乎他們意外時(shí),我看見(jiàn)他們是異常興奮的,在我總結(jié)全課話說(shuō)到一半"我們只要有一雙靈巧的手,一個(gè)善于創(chuàng)新的腦……"一個(gè)學(xué)生在下面脫口而出"我們就能將平凡幻化為神奇!".學(xué)習(xí)的熱情也在這種成就感中得到了極大的激勵(lì)。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評(píng)委老師:
上午好!
我是面試小學(xué)美術(shù)的XX號(hào)考生,下面我將進(jìn)行我的說(shuō)課,說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)美術(shù)第十一冊(cè)第1課《遠(yuǎn)近的奧秘》。我將著重從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)程序七個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业谋敬握f(shuō)課。不足之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指教。
一. 教材分析
《遠(yuǎn)近的奧秘》一課節(jié)選于人教版小學(xué)美術(shù)第十一冊(cè)第1課,屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的主要目的是發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,以及學(xué)生對(duì)近大遠(yuǎn)小,近高遠(yuǎn)低,近寬遠(yuǎn)窄的透視變化規(guī)律,和對(duì)視平線,消失線的概念理解。
二、學(xué)情分析
小學(xué)生具有非常豐富和活躍的想象力與創(chuàng)造力,他們已經(jīng)掌握了一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),他們會(huì)用線條和色塊來(lái)表現(xiàn)所知道的東西。他們喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn);但觀察能力較差,只能用簡(jiǎn)單的描繪來(lái)表現(xiàn)自己的想法。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn),使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,學(xué)習(xí)正確的透視規(guī)律。讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法,符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材分析與學(xué)情分析我確定了:
、僦R(shí)與技能目標(biāo):了解近大遠(yuǎn)小,近高遠(yuǎn)低,近寬遠(yuǎn)窄的透視變化規(guī)律。學(xué)習(xí),了解視平線和消失點(diǎn)的透視概念。
、谶^(guò)程與方法目標(biāo):在實(shí)際生活情景中,通過(guò)觀察,探討,操作等活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成有序思考問(wèn)題的思維,并以這樣的思維去解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 ③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)觀察遠(yuǎn)近的實(shí)踐活動(dòng),搭建美術(shù)與生活的橋梁,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和利用有序思考解決問(wèn)題的思維。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)對(duì)周圍的事物的觀察,發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象,能掌握簡(jiǎn)單的理論和規(guī)律。并在繪畫實(shí)踐中應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)是: 如何講透視知識(shí)應(yīng)用于繪畫中,使描繪的物象更貼近真實(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
巧婦難為無(wú)米之炊,因此備好教學(xué)材料是上好本課的前提條件。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件 、畫具,范畫等。
學(xué)生準(zhǔn)備:網(wǎng)上資料收集、畫具,作業(yè)紙等。
六、 教法學(xué)法
。1)教法
依據(jù)“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”的原則,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及本課的內(nèi)容,本課主要如下的教法:
1.直觀教學(xué)法,讓學(xué)生觀看路的寬窄、欄桿的疏密、樹(shù)木的大小
2.創(chuàng)設(shè)情景法,通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的事物,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打破傳統(tǒng)教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)源于生活,并服務(wù)與生活。
。2)學(xué)法
做任何工作都要講究方法,學(xué)習(xí)也不例外?茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要,它是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”。通過(guò)設(shè)問(wèn),觀察,合作交流,創(chuàng)作,互評(píng),讓學(xué)生積極參與并親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。從而提高學(xué)習(xí)效率,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
七、教學(xué)程序
(1)組織教學(xué):注重學(xué)生的畫具準(zhǔn)備與分組情況。
。2)創(chuàng)設(shè)情境 欣賞圖片 我首先設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景——欣賞圖片”這一環(huán)節(jié),因?yàn)榕d趣是最好的老師,所以我在教學(xué)一開(kāi)始,播放了生活中一些遠(yuǎn)近奧秘的圖片,把學(xué)生帶入圖片的世界中,讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的圖片,為后面同學(xué)自我創(chuàng)作做好鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)圖片的意義,從而引出本課課題—《遠(yuǎn)近的奧秘》
。3)引導(dǎo)啟發(fā) 了解透視 根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),讓同學(xué)們了解透視變化的規(guī)律。 由于每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)歷程不同,觀察力與認(rèn)識(shí)層面自然不同,因此,我設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)啟發(fā) 了解透視”一環(huán)節(jié)。先出示一組圖片,通過(guò)“近大遠(yuǎn)小”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察探索。從而得到本課的重點(diǎn),透視的變化規(guī)律以及視平線,消失點(diǎn)的概念。
。4)大膽創(chuàng)作 繪制遠(yuǎn)近 為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,我設(shè)計(jì)了“大膽創(chuàng)作—繪制遠(yuǎn)近”這一環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活的事物進(jìn)行自己的創(chuàng)作,在創(chuàng)作的過(guò)程中,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意透視規(guī)律的使用,以及視平線和消失點(diǎn)的尋找。制作同時(shí),并播放兒童歌曲X,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造,體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
。5)展示欣賞 自評(píng)互評(píng) 我接著設(shè)計(jì)了“展示欣賞—自評(píng)互評(píng)”環(huán)節(jié),這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提,方法由學(xué)生想,思路由學(xué)生講,從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí),我讓學(xué)生采用自評(píng)為主,互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià),1.自評(píng):讓學(xué)生自己的作品放在展示臺(tái)上展示,說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱,講述自己作品的構(gòu)思 2.互評(píng):學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶,講出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。讓他們?cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞,提高審美能力。
3.教師評(píng)價(jià):根據(jù)激勵(lì)性的原則,在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中,我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn),肯定孩子們的各種表現(xiàn),保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì),找出其優(yōu)點(diǎn),甚至擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn),并發(fā)自內(nèi)心贊揚(yáng)他們,使他們擺脫自卑心理,相信“我能行”。這樣,讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。 使學(xué)生參與到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自信心,體驗(yàn)成功的喜悅。
(7)課堂小結(jié) 擴(kuò)展延伸 科學(xué)精練的結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡,但趣無(wú)窮”的效果,因此我最后設(shè)計(jì)了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié),在課程即將結(jié)束時(shí),問(wèn)學(xué)生:“這節(jié)課讓你學(xué)到了什么?”鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)。這一環(huán)節(jié)對(duì)快樂(lè)的回顧,既加深了對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗(yàn),同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。
最后,我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè):和家長(zhǎng)共同創(chuàng)作一個(gè)圖畫拿到學(xué)校來(lái),把自己的創(chuàng)作感想和樂(lè)趣跟大家共同分享。板書的設(shè)計(jì) 圍繞著突出重點(diǎn)展開(kāi)。 總之,本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造,他強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,自行探究,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參與合作意識(shí),實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高,教學(xué)效果很好,一句話:只要教師轉(zhuǎn)變觀念,大膽的放手把課堂還給學(xué)生,滿足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn),教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。 我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)冀教版美術(shù)教材第八冊(cè)第九課—《美麗的花邊》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序、主題研究的體現(xiàn)這五個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析:
根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的劃分,《美麗的花邊》一課屬于第二學(xué)段的“設(shè)計(jì)—應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,美術(shù)新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)比與均衡等組合原理,了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意,進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾,感受設(shè)計(jì)制作的快樂(lè);ㄟ呍谖覀兊纳钪械教幎加,許多物品也都使用了花邊來(lái)進(jìn)行裝飾。為更好地在《美麗的花邊》一課中體現(xiàn)新課標(biāo)理念,我將從生活入手,樹(shù)立“從生活中來(lái),到生活中去”的教學(xué)思想,不僅能讓學(xué)生了解畫花邊的有關(guān)知識(shí),而且能使學(xué)生把課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,了解“美來(lái)源于生活,又用于生活”。根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生實(shí)際,我擬訂了本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解花邊的用途,特點(diǎn)和基本規(guī)律,感受花邊的秩序美
2、能力目標(biāo):⑴了解和嘗試電腦繪圖板中的復(fù)制、粘貼,旋轉(zhuǎn)等技巧,并能夠制作出美麗的花邊
⑵培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力
3、情感目標(biāo):⑴喜歡電腦美術(shù),愿意用電腦繪制作品。
、婆囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感與認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn):了解花邊構(gòu)成組合的特點(diǎn)和排列規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn): 如何使學(xué)生掌握畫花邊的基本骨式
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:多媒體課件、微機(jī)室每人一臺(tái)電腦。
學(xué)生:尋找生活中有花邊裝飾的實(shí)物。
本課教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)
二、教學(xué)方法:
教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者,根據(jù)教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。在教學(xué)中,為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷,側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí);通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng),體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè),發(fā)揮學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。在教學(xué)中我采用了以情境激勵(lì)法為主的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段,做法如下:
1、情境激勵(lì)法:
在本課的教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多,而且有一些是比較枯燥的概念知識(shí),對(duì)于這類知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生往往不感興趣,甚至厭倦。針對(duì)這種情況,我以競(jìng)賽游戲?qū),把本課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成“特點(diǎn)關(guān)”、“判斷關(guān)”、“骨式關(guān)”與“應(yīng)用關(guān)”,組織學(xué)生以小組為單位,搶答為競(jìng)賽形式,并把這一情境貫穿于整堂課,把課堂變成賽場(chǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種競(jìng)賽情境,把枯燥無(wú)味的說(shuō)教變成了緊張刺激的游戲,學(xué)生在玩樂(lè)中整體感知了知識(shí)點(diǎn),在不知不覺(jué)中愉快的完成了學(xué)習(xí)過(guò)程,同時(shí)留下了非常深刻的印象。
2、多媒體教學(xué)手段:
隨著科技的發(fā)展,運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已是十分普遍的現(xiàn)象!墩n標(biāo)》中也指出:“教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我制作了一個(gè)多媒體課件來(lái)配合教學(xué),充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生以耳目一新的感受,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與注意力,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能積極地參加到動(dòng)腦的活動(dòng)中來(lái)。使教學(xué)真正做到面向全體。
三、學(xué)法指導(dǎo):
我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“教師教任何功課,‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。” 葉圣陶的這一句話一針見(jiàn)血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法”。因此,對(duì)于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中顯得尤其重要,我的做法是:教法學(xué)法針對(duì)小學(xué)X年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,
1、引導(dǎo)合作探究:
本課的教學(xué)難點(diǎn)是:如何讓學(xué)生掌握畫花邊的基本骨式,在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先運(yùn)用課件出示了四幅不同骨式的畫花邊,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論兩個(gè)問(wèn)題
1)、這四幅畫花邊分別是以怎樣的規(guī)律排列的?
2)、如果用箭頭來(lái)表現(xiàn)的話,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣表示呢?
等學(xué)生討論結(jié)束以后由每個(gè)小組選派一個(gè)代表上來(lái)匯報(bào)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),由于學(xué)生是自己經(jīng)過(guò) “觀察—思考—討論”這樣的過(guò)程找到的答案,所以對(duì)這一知識(shí)會(huì)有一個(gè)非常深刻的理解。這樣即讓學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉又解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、學(xué)生參與多種評(píng)價(jià)方式:
在本課的評(píng)價(jià)過(guò)程中,我采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主,教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路與想法然后同學(xué)之間互相提建議最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。這樣把空間盡可能多地留給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂的主體。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng),體驗(yàn)到成功的喜悅。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課:
教師運(yùn)用小游戲(報(bào)數(shù))創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境并組織學(xué)生按組分成四個(gè)競(jìng)賽小隊(duì),使學(xué)生一開(kāi)始就有一種競(jìng)爭(zhēng)的欲望。
。ǘ、小組競(jìng)賽、感受新知:
1、競(jìng)賽第一關(guān)“特點(diǎn)關(guān)”;
教師利用課件出示一豎一橫兩幅紋樣,讓學(xué)生找一找這兩幅紋樣有什么特點(diǎn)。學(xué)生回答后教師小結(jié),從而推出畫花邊的概念“以一個(gè)單位紋樣向上下或左右兩個(gè)方向作有規(guī)律的連續(xù)重復(fù)排列而成的紋樣!保ò鍟n題:畫花邊)
2、競(jìng)賽第二關(guān)“判斷關(guān)”:
在了解了畫花邊的特點(diǎn)后,教師接用課件出示五幅紋樣,讓各小組進(jìn)行判斷“哪些是畫花邊,哪些不是畫花邊”并說(shuō)出理由。
3、競(jìng)賽第三關(guān)“骨式關(guān)”:
在這一環(huán)節(jié)中教師出示四幅不同骨式的畫花邊,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)紋樣的排列方式,說(shuō)出各自的特點(diǎn)并嘗試用箭頭表示。
4、競(jìng)賽第四關(guān)“應(yīng)用關(guān)”
在這一環(huán)節(jié)中,教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生回憶“生活中有哪些地方有用到畫花邊”使學(xué)生能把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,等學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后,教師在用課件播放欣賞圖片,進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
5、欣賞范圖:
教師運(yùn)用課件,展示欣賞圖片,使學(xué)生在輕柔的音樂(lè)中欣賞美麗的圖片,受到美的熏陶,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)、學(xué)生練習(xí)、教師巡回指導(dǎo):
布置作業(yè):每人用學(xué)到的畫花邊的知識(shí)來(lái)裝飾自己的“小手帕”
。ㄋ模⒃u(píng)價(jià)活動(dòng):
教師選出一部分作品貼在黑板上,讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià),然后學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。
。ㄎ澹⒄n后延伸:
教師安排學(xué)生課后考慮“你準(zhǔn)備把你設(shè)計(jì)的紋樣用在什么地方?”
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
一、課題:美術(shù)的節(jié)奏
二、教材:山東版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第三課
三、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
四、學(xué)生分析:
對(duì)于花邊(二方連續(xù)紋樣),學(xué)生并不陌生,三年級(jí)已有所接觸,并初步掌握了繪制的方法,為了激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)已接觸過(guò)的知識(shí)的興趣和新鮮感,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,把重點(diǎn)側(cè)重放在掌握花邊的排列規(guī)律并學(xué)以致用,聯(lián)系生活,嘗試運(yùn)用花邊裝飾生活用品,通過(guò)學(xué)生以小組合作的方法去布置房間,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用美、表現(xiàn)美。
教師在教學(xué)中,要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人文情境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,也要為他們營(yíng)造一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,提高他們的協(xié)作能力,并在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中,為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造良好的空間。
五、教材分析:
本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以花邊作為切人點(diǎn),通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、了解花邊在生活中的應(yīng)用,運(yùn)用熟悉的媒材和表現(xiàn)手法,創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣,引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)民間美術(shù)的特殊審美情趣和藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感及對(duì)民族文化藝術(shù)傳承的意識(shí)。本課體現(xiàn)了“美術(shù)·人文”融為一體的教育理念。
教材通過(guò)學(xué)生的親身感受,對(duì)花邊有了深入的了解,認(rèn)識(shí)到花邊在形狀、排列上的藝術(shù)特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。欣賞不同排列方法的花邊在生活中的運(yùn)用,感受其裝飾美化環(huán)境的功能。對(duì)生活中不同美感的花邊進(jìn)行欣賞,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生探究的熱情、創(chuàng)造的熱情。這樣的學(xué)習(xí)既貼近兒童的生活,又符合中年級(jí)學(xué)生的
審美心理特點(diǎn)和表現(xiàn)能力。
六、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)性目標(biāo):感知花邊與生活的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)、了解花邊的造型及裝飾的特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用花邊進(jìn)行裝飾。
2、能力性目標(biāo):通過(guò)剪、貼、畫、印等方法,能利用花邊的多種排列方法進(jìn)行裝飾,培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和審美能力。通過(guò)小組合作、探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。并通過(guò)本課,讓學(xué)生對(duì)生活中的美的理解更上一個(gè)臺(tái)階。
3、情感性目標(biāo):通過(guò)欣賞具有廣西民族特色的壯錦等各種物品,促進(jìn)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的了解與認(rèn)識(shí),增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)各種教學(xué)手段促進(jìn)同學(xué)之間的交往與交流,樹(shù)立互助、合作的集體觀念。
4、發(fā)展性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然的情感。了解民俗文化,珍視民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)的發(fā)展,滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。
七、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)觀察、欣賞生活中不同的美術(shù)節(jié)奏,使學(xué)生能夠利用二方連續(xù)或有規(guī)律的紋樣,通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)、布置帶有民族特色的房間及物品。
八、教學(xué)難點(diǎn):
如何將單獨(dú)紋樣有規(guī)律的排列或重新組合,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出更多的花邊排列方法,設(shè)計(jì)、裝飾和布置具有民族特色的房間。
九、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:課件、彩色紙、剪刀、各種花邊、音樂(lè)、有花邊的少數(shù)民族物品等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:彩色水筆、橡皮泥、顏料、臘光紙、剪刀、雙面膠、制作好的各種花邊等。
十、教學(xué)過(guò)程:
(一)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),舞蹈導(dǎo)入。
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生跟著《兔子舞》音樂(lè)有規(guī)律的跳舞,增強(qiáng)趣味性,并在音樂(lè)和舞蹈中感受音樂(lè)的節(jié)奏。
2、教師請(qǐng)1—2位學(xué)生根據(jù)兔子舞的節(jié)奏用圖案或圖形表現(xiàn)出來(lái),感受美術(shù)中蘊(yùn)含著音樂(lè)節(jié)奏的美。引出課題。
3、教師示范,出示課題:美術(shù)的節(jié)奏。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起。節(jié)奏感強(qiáng)的兔子舞,既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生通過(guò)有規(guī)律的音樂(lè)節(jié)奏去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的節(jié)奏,認(rèn)識(shí)到音樂(lè)美術(shù)的共性。
更好的體現(xiàn)出課程整合的新理念。
(二)、學(xué)習(xí)交流,啟發(fā)聯(lián)想。
1、課本中“知識(shí)窗”的學(xué)習(xí)。
2、搶答游戲,讓學(xué)生找出畫面中出現(xiàn)的有規(guī)律、有節(jié)奏的景或物,并進(jìn)行搶答。
3、展示具有廣西特色的少數(shù)民族服飾及物品,增加對(duì)廣西民族特色物品的了解,增強(qiáng)審美意識(shí)。
4、設(shè)問(wèn):這些圖案平時(shí)我們都見(jiàn)過(guò),你們把它叫做什么啊?
花邊最大的特點(diǎn)是什么呢?
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖)在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)課本學(xué)習(xí)了解了音樂(lè)和美術(shù)的共性,并通過(guò)欣賞課件中展示的生活中各種有規(guī)律、有節(jié)奏的東西,進(jìn)一步感受二方連續(xù)與我們的生活是緊密聯(lián)系在一起的,并能夠給我們的生活帶來(lái)美感。靈感來(lái)源于生活,在欣賞完教師提供的實(shí)物之后,學(xué)生就有了把美融人生活的想法,這些也為后面學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)花邊的排列方法的環(huán)節(jié)起到一個(gè)很好的鋪墊作用。
(三)、直觀學(xué)習(xí)、開(kāi)拓思路,合作探究。
1、教師通過(guò)實(shí)例(學(xué)生扮演兔子,以單獨(dú)紋樣的圖案再現(xiàn))讓學(xué)生直觀的復(fù)習(xí)二方連續(xù)紋樣知識(shí),并與音樂(lè)相結(jié)合,讓學(xué)生根據(jù)不同的音樂(lè)的旋律用肢體嘗試擺出更多的排列方法。
2、師示范把花邊進(jìn)行重新組合,學(xué)生動(dòng)手嘗試設(shè)計(jì)出更多不同的排列的方法:
(教師把花邊撕開(kāi)后,根據(jù)不同于兔子舞的音樂(lè),把單獨(dú)紋樣進(jìn)行重新排列,變化出更多的花邊排列方法、啟發(fā)、拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出更多更好的排列方法,通過(guò)實(shí)踐,鞏固和加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
3、賞課件,從課件中學(xué)習(xí)更多的排列方法并引出作業(yè)。
(設(shè)計(jì)意圖)在欣賞完大量的花邊圖案后,學(xué)生對(duì)花邊的多種排列方式就更有興趣了,在這一環(huán)節(jié)中,采用了表演的形式,配以老師的講解,使學(xué)生明白了二方連續(xù)排列的重要性,懂得了不同的排列形式所產(chǎn)生的視覺(jué)效果和裝飾功能、這對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)和作業(yè)中,如果選擇適當(dāng)?shù)幕ㄟ吪帕蟹绞絹?lái)美化環(huán)境和物品,起到了一定的幫助作用,也是解決本節(jié)課的難點(diǎn)之一。
(四)、小組合作,快樂(lè)表現(xiàn)。
1、學(xué)生去房間自由參觀,對(duì)房間構(gòu)造有個(gè)整體的了解。并把自己感興趣的、想布置的東西記下來(lái)。綜合全組意見(jiàn),把本組最想布置物品反饋給教師。
2、教師提出作業(yè)要求:分小組分工合作布置本組負(fù)責(zé)布置的物品,討論一下制作的材料和方法。(小組合作研究制定方案,落實(shí)設(shè)計(jì)、布置的人員,進(jìn)行分工。)
3、學(xué)生分工合作,教師巡視指導(dǎo),幫助遇到困難的小組解決問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖)分組活動(dòng)是為他們營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、和諧的交流空間和平臺(tái)、讓他們?cè)诿佬g(shù)體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)友誼和合作,去自主探索和發(fā)現(xiàn)事物的能力、培養(yǎng)學(xué)生互相交流、協(xié)作發(fā)展、合作學(xué)習(xí)的能力。
(五)、交流展示、教學(xué)評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生自由相互展示評(píng)價(jià),展示自我,介紹自己的作品,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、教師帶領(lǐng)大家集體評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖)體現(xiàn)“為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”的教學(xué)理念,既重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià),又注重對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美評(píng)判能力,同時(shí)有助于同學(xué)自己的互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步、和諧發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
(一)、編者意圖和地位作用。
本課是“形的變化”單元課程的第一課,對(duì)于第一次接觸形的變化,課本特意編排重復(fù)是很必要的。重復(fù)是一種變化的形式,生活中處處可見(jiàn)重復(fù)現(xiàn)象,大到日復(fù)一日的地球運(yùn)動(dòng),小到我們?nèi)说难劬Σ煌5卣?dòng),人的心臟有序地跳動(dòng)等等,這些都是重復(fù)現(xiàn)象。在其他藝術(shù)門類中,重復(fù)的現(xiàn)象也不少見(jiàn),如舞曲中的節(jié)奏、活潑、跳躍,給人一種有序的美感享受;電影中的某些蒙太奇手法的運(yùn)用,同樣給人以重復(fù)美的享受。總之,重復(fù)給人帶來(lái)的美感是非常豐富的。因此,學(xué)習(xí)本課的目的是通過(guò)一個(gè)基本形重復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生體會(huì)重復(fù)的形式美感,從中受到美的熏陶。
(二)、前后聯(lián)系。
本課是對(duì)前面學(xué)習(xí)過(guò)的禮盒裝飾、生動(dòng)的紙浮雕等有關(guān)知識(shí)的延伸。本課內(nèi)容可以充分地讓學(xué)生了解形的變化的特點(diǎn)、規(guī)律知識(shí),為接踵而來(lái)的形的變化─-漸變打好基礎(chǔ)。所以,本課知識(shí)是圖形的變化中非常重要的一環(huán)。
(三)、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)。 通過(guò)學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生初步了解形的變化規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生感受重復(fù)的形式美感。
2、能力目標(biāo)。通過(guò)訓(xùn)練,掌握重復(fù)的構(gòu)成方法,開(kāi)拓學(xué)生的思路,突破抽象觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,提高學(xué)生的繪制能力。
3、情感和德育目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行在平凡的圖形重復(fù)變化中感受到美的熏陶和熱愛(ài)生活的教育。
(四)、教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解重復(fù)的.變化規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生感受重復(fù)的形式美感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
(五)、教學(xué)難點(diǎn)。
掌握重復(fù)變化的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中創(chuàng)新。
(六)、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
教師教具準(zhǔn)備:
1、圖形重復(fù)形式的作品、范畫。
2、演示教具(幾套不同的基本形、幾種不同的骨式圖。)
學(xué)生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備:
一小塊白卡紙或其他硬一點(diǎn)的紙、剪刀、鉛筆、直尺。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已有初步的審美基礎(chǔ)和欣賞能力,從簡(jiǎn)單的圖形入手進(jìn)行教學(xué),容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但因是第一次接觸,學(xué)生很難設(shè)計(jì)出造型美、獨(dú)具一格的圖形來(lái),需要教師有序地引導(dǎo)學(xué)生。
三、說(shuō)教法
美術(shù)課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力,如何完成這一教學(xué)任務(wù),教師教學(xué)方法就顯得非常重要。我根據(jù)我校的實(shí)際,因材施教,我將采用引導(dǎo)觀察、分析講解和演示等多種方法進(jìn)行教學(xué),利用展示圖片、美術(shù)作品,對(duì)重復(fù)這一形的變化的知識(shí)進(jìn)行講授,即直觀又靈活,這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)興趣更占優(yōu)勢(shì)。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中,學(xué)法上主要通過(guò)欣賞、比較。談話、動(dòng)手畫畫等方法相結(jié)合。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍的現(xiàn)象,在司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中尋找重復(fù)的圖形美,從中體會(huì)重復(fù)給人帶來(lái)的美感,并試著動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)基本形狀,設(shè)想一種排列形式,完成一次重復(fù)構(gòu)成練習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們,上課前,老師先請(qǐng)大家欣賞兩幅圖案,出示兩幅生活中的重復(fù)現(xiàn)象圖案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,讓同學(xué)們注意欣賞,接著提問(wèn):這兩幅圖案好不好看呀?通過(guò)觀察,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些圖案在排列的過(guò)程中有什么特點(diǎn)?(板書課題─重復(fù)),這就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容─形的重復(fù)排列的方法。以此引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了從樂(lè)中學(xué)的新理念。
2、講授新課。
(1)啟發(fā)談話,讓學(xué)生初步體會(huì)重復(fù)的美。
提出問(wèn)題:誰(shuí)能來(lái)談?wù)勆钪、自然界中、藝術(shù)中的重復(fù)現(xiàn)象?這一問(wèn)題,讓學(xué)生自由發(fā)言,同桌交流討論,教師再根據(jù)上面出示的兩幅掛圖,引導(dǎo)學(xué)生感受重復(fù)的形式的美感,然后對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié):
重復(fù)給人一種整齊的美感,秩序的美感和節(jié)奏的美感。生活中的農(nóng)民插秧、儀仗隊(duì)的行列等等也會(huì)使人產(chǎn)生這種美感。同學(xué)們有興趣畫一張這樣的形的重復(fù)圖案作品嗎?這時(shí)同學(xué)們的興趣從喜愛(ài)中轉(zhuǎn)移到要親自動(dòng)手畫一畫的行動(dòng)上來(lái)了。
(2)簡(jiǎn)介平面構(gòu)成,欣賞平面構(gòu)成作品。
此環(huán)節(jié)我出示幾幅重復(fù)構(gòu)成的幾種骨格圖,讓學(xué)生從剛才的抽象中對(duì)重復(fù)有進(jìn)一層的具體認(rèn)知,并從我的這幾幅不相同的作品中,明白重復(fù)的排列可以有多種的方法,并不是單一的。
(3)布置本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
通過(guò)以上的講解和觀察后。布置作業(yè):今天我們就運(yùn)用平面構(gòu)成的重復(fù)手法,設(shè)計(jì)一張作業(yè)。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后,指出可以單獨(dú)完成,也可同桌或前后兩桌的同學(xué)合作完成。我這樣設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。
(4)講解重復(fù)的設(shè)計(jì)方法。
具體布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后,接下來(lái)我又根據(jù)課本中的插圖具體指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)重復(fù)的方法。
步驟有三點(diǎn):
、 設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的基本形。
、 設(shè)計(jì)一個(gè)排列骨式。
③ 確定一種排列方式。
(5)提出作業(yè)要求。
、儆兴鶆(chuàng)新。
、趧(chuàng)作要精細(xì)工整。
此環(huán)節(jié)要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意在基本形、骨式和排列方法上有創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(6)巡視輔導(dǎo)。
此環(huán)節(jié),在巡視輔導(dǎo)的過(guò)程中,我重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生基本形設(shè)計(jì),不要太復(fù)雜,不要抽象化,再是骨式要求規(guī)范,排列的過(guò)程中要規(guī)范,但也允許有變異現(xiàn)象的出現(xiàn)。
(7)小結(jié)。
在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行課堂小結(jié),根據(jù)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以總結(jié),展示、分析、表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新又符合作業(yè)要求的畫稿。最后設(shè)計(jì)這一小段結(jié)束語(yǔ):通過(guò)老師的查看,老師發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)設(shè)計(jì)的重復(fù)圖形真美。老師相信同學(xué)們只要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí),會(huì)成為一個(gè)真正的設(shè)計(jì)師。用你們的雙手,用你們的智慧,把我們的生活裝扮得更加美麗。這樣的小結(jié),目的是延伸課堂教學(xué),向?qū)W生進(jìn)行德育教育,把德育工作落實(shí)到實(shí)處。
3、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與一體。因此,在教學(xué)中,我將作畫過(guò)程中所需的范圖與板書相配合,做到和諧一致。
板書設(shè)計(jì):重 復(fù)
重復(fù)設(shè)計(jì)的步驟:
1、設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的基本形。
2、設(shè)計(jì)一個(gè)排列骨式。
3、確定一種排列方式。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
本課六面怪臉是通過(guò)實(shí)際操作完成“六邊形三角錐體”的造型,然后,發(fā)揮大膽想像進(jìn)行描繪造型,創(chuàng)造出一種奇形怪狀的臉譜形象。六面怪臉這種外沿為六邊形、內(nèi)接三角錐體的造型,本身就具有一種形式美感。用其作為臉譜造型的基礎(chǔ),用具象觀念看似乎離奇,從抽象觀點(diǎn)著眼就不盡然了。
二、學(xué)情分析
《六面怪臉》是三年級(jí)教材,三年級(jí)學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了用繪畫和剪貼的方法制作平面的面具,基本掌握了一些平面面具制作的基本方法和步驟。但也只是對(duì)面具的初步認(rèn)識(shí),知道面具是一種玩具。本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容由平面變成半立體,由具體的形狀向比較夸張、甚至有些抽象的形狀變化,與高年級(jí)立體抽象知識(shí)相接軌。為了使學(xué)生更好的掌握知識(shí)教師采用了觀察演示的方法使學(xué)生易于接受。
三、說(shuō)教法
1、實(shí)物觀察法
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、分享材料特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望,幫助學(xué)生最直觀、最準(zhǔn)確地了解六面怪臉的主要特點(diǎn)。
2、讀書指導(dǎo)法:
讀書指導(dǎo)法是教師有目的,有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析教材中制作步驟獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
3、演示法:
本節(jié)的演示法是教師根據(jù)學(xué)生的演示適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性演示。它是輔助的教學(xué)方法,經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
4、練習(xí)法:
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能基本方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
四、說(shuō)學(xué)法:
主要采用觀察想象和自主探究的方法:提高學(xué)生的自學(xué)能力和識(shí)圖能力。發(fā)展學(xué)生的想象力。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、能掌握“六面怪臉”的制作步驟、方法。
2、提高學(xué)生的動(dòng)手能力,想象力。
3、在做做玩玩中體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的樂(lè)趣。
六、教學(xué)重點(diǎn):是立體造型的六面怪臉制作方法
七、教學(xué)難點(diǎn):把六面怪臉既描繪得怪又不失其的可愛(ài)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我們教研的這節(jié)課,主要從美的探索——美的指導(dǎo)——美的創(chuàng)造——美的拓展幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
一、美的探索
在美的探索和指導(dǎo)環(huán)節(jié)中,教師先出示六面怪臉的精美范品,讓學(xué)生通過(guò)嘗試拆開(kāi)后拼合和分析書中的制作步驟圖,嘗試自己做。教師在積極鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,由學(xué)生演示制作方法,如遇到困難,教師提供進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),幫助他們掌握折剪的方法。提高他們的自學(xué)能力和識(shí)圖能力。同時(shí)也很好的解決了本節(jié)課的重點(diǎn)。
二、美的想象
本環(huán)節(jié)抓住六面怪臉的“怪”字啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。指導(dǎo)學(xué)生從色彩、五官形狀方面思考問(wèn)題。將動(dòng)物、機(jī)器人、動(dòng)畫人物等形象都可以作為六面怪臉的表現(xiàn)內(nèi)容。把六面怪臉既描繪得怪又不失其的可愛(ài)。教師配以適當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生更好的抓住“怪”這一特點(diǎn)。突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、美的創(chuàng)造
好的范品能給學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)提供更多的啟迪。通過(guò)六面怪臉?lè)镀沸蕾p,鼓勵(lì)學(xué)生利用繪畫的方法設(shè)計(jì)制作出富有個(gè)性特色的六面怪臉。伴隨著音樂(lè)聲進(jìn)入師生共同創(chuàng)作階段。
四、美的賞評(píng)
讓學(xué)生將六面怪臉面具戴在臉上,直觀感受面具的美感。指導(dǎo)學(xué)生從“怪”的角度去評(píng)議,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、美的拓展
出示多種材料、不同方法設(shè)計(jì)的六面怪臉,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法創(chuàng)作六面怪臉。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇7
教材分析:
本課內(nèi)容選自小學(xué)美術(shù)教材第一冊(cè)第九課。課本開(kāi)頭便以一首明亮純樸的兒歌,敲開(kāi)了師生記憶想象的大門。教材中撲面而來(lái)的一大片飛翔形象,造型豐富、色彩亮麗,讓人不由自主的有了飛起來(lái)的向往,也使學(xué)生很快能融入其中、樂(lè)在其中。這樣優(yōu)美的教材,應(yīng)該是很利于學(xué)生將自己對(duì)生活的感受想象轉(zhuǎn)化成一種藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)的,而且完全可以不加限制地自由發(fā)揮。于是,在精心研究教材后,我將本課確定為綜合探索領(lǐng)域,容納的范圍更廣,可以說(shuō)是對(duì)造型表現(xiàn)、欣賞評(píng)述等其他領(lǐng)域或多或少的都有所涵蓋。另外對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),本課教材的意義也在于進(jìn)一步矯正學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí),打破美術(shù)就是“畫畫和手工”的舊觀念,在學(xué)生心目中逐步形成美術(shù)是一種審美現(xiàn)象、一種文化、一種藝術(shù)行為、一種綜合活動(dòng)的理念。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)提出的豐富學(xué)生視覺(jué)觸覺(jué)和審美體驗(yàn),激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展實(shí)踐能力等理念,我從以下三個(gè)層面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能:根據(jù)對(duì)日常生活的觀察和記憶展開(kāi)想象,將自己“飛”在空中的姿態(tài)及看到的景象表現(xiàn)出來(lái),提高造型能力、畫面組織能力及想象創(chuàng)造能力。
2、過(guò)程體驗(yàn):鼓勵(lì)學(xué)生積極參與想像,體驗(yàn)在空中“飛”的感覺(jué),自由表達(dá)所見(jiàn)所想,體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的樂(lè)趣,并在其中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。
3、情感態(tài)度:豐富視覺(jué)感受和審美體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、美化生活的積極樂(lè)觀的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
我覺(jué)得本課不應(yīng)該單純的去教會(huì)如何學(xué)生畫或剪貼飛翔的人物形象,而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)造型進(jìn)行有主題的想象制作表現(xiàn)和展示。所以本課教學(xué)重點(diǎn)就在于,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性,感受更豐富的活動(dòng)樂(lè)趣及審美心理體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)形式進(jìn)行大膽嘗試、突破,采用與眾不同的形式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。
教法和學(xué)法:
教法上我采用創(chuàng)設(shè)情境、欣賞、談話、展示、巡回指導(dǎo)等綜合性手段,根據(jù)學(xué)生發(fā)展環(huán)節(jié)需要自由變化,重在積極主動(dòng)的引導(dǎo)、幫助學(xué)生挖掘自身潛能。學(xué)法可根據(jù)教材特點(diǎn)及個(gè)性差異,通過(guò)觀察、探究、合作、討論、展示、評(píng)論等手段,進(jìn)行綜合創(chuàng)作活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、提問(wèn)導(dǎo)入:
你在生活都見(jiàn)過(guò)哪些會(huì)飛的動(dòng)物?(各種鳥,蝴蝶,蜻蜓,蜜蜂等)除了動(dòng)物還有什么東西能在空中飛?(飛機(jī),風(fēng)箏,火箭等)那么你在動(dòng)畫片上或神話故事中見(jiàn)過(guò)哪些會(huì)飛的東西?(精靈,仙女等)老師出示搜集的圖片。你有沒(méi)夢(mèng)見(jiàn)過(guò)自己也飛上了天空?這節(jié)課我們就來(lái)感受一下在空中飛的感覺(jué)。(板書課題)
這一環(huán)節(jié)目的在于,用有關(guān)飛翔的話題,激發(fā)學(xué)生參與本課活動(dòng)的欲望。
二、情境想象、感受與交流:
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象:你想怎樣在天上飛呢?你想借助什么工具呢?你怎樣才能讓自己飛起來(lái)呢?(坐飛機(jī),乘降落傘,坐在龍身上,長(zhǎng)一對(duì)翅膀等)
2、閉上眼睛,表現(xiàn)一下自己在空中飛舞的樣子。此時(shí)教師適時(shí)放上一段輕松飄渺的音樂(lè),與學(xué)生一起體驗(yàn)飛翔的感覺(jué),大家好象都已經(jīng)真的飛上了天空,飛翔時(shí)師生之間可以進(jìn)行談話交流:你現(xiàn)在最想做的一件事是什么?你看到了什么?下面的風(fēng)景美嗎?
這一環(huán)節(jié)的情境想象,既拉近了師生距離,又讓學(xué)生體驗(yàn)到想象世界中人與自然的情景交融,有利于激活學(xué)生創(chuàng)造思維。
三、自由表現(xiàn),合作創(chuàng)新
學(xué)生朗誦教材上的兒歌,并欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖片。
先要求學(xué)生進(jìn)行自由嘗試,用繪畫或拼貼的方法表現(xiàn)在空中飛的場(chǎng)面。然后小組交流做法,遇到困難可以討論解決或者求助。此時(shí)教師可以對(duì)飛翔人物動(dòng)態(tài)略做演示。
巡視指導(dǎo)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生就手頭已有的材料創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式。如,想表現(xiàn)夜晚在空中飛的景象,可在深色紙上作業(yè)。拼貼時(shí)還可巧妙運(yùn)用照片等。
這一部分教師對(duì)表現(xiàn)形式?jīng)]提出過(guò)多要求,而是為孩子提供了可選擇的廣闊空間,讓學(xué)生處于積極自然、無(wú)所羈絆的創(chuàng)作狀態(tài)之中,真正成為美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。
四、作品評(píng)價(jià)展示:
每個(gè)孩子的作品都有自己獨(dú)特的構(gòu)思與創(chuàng)意,評(píng)價(jià)時(shí)可才用自評(píng)他評(píng)集體評(píng)相結(jié)合的方式,評(píng)出若干飛行明星、快樂(lè)天使、金點(diǎn)子大王、最新創(chuàng)意獎(jiǎng)等等。
五、課后小結(jié):
收集宇宙的資料,探討人在空中飛行的可能性。如果人類能夠克隆一對(duì)鳥類的翅膀在肩上,一定能夠飛起來(lái)嗎?
設(shè)置這兩個(gè)問(wèn)題作為課后的拓展,能有效地激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放想象及探索欲望,也充分體現(xiàn)了新課程理念下美術(shù)學(xué)習(xí)的生活化、多元化特色。
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