實(shí)用的小學(xué)說(shuō)課稿范文錦集六篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)的分析與地位：

　　《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古

　　詩(shī)的創(chuàng)作情境。本文詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

　　3、學(xué)習(xí)本文文包詩(shī)的寫(xiě)作方法，改寫(xiě)古詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

　　2、學(xué)習(xí)用文包詩(shī)的方法改寫(xiě)古詩(shī)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路：

　　“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：

　　一、 詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意

　　文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。

　　二、 品此析句，體會(huì)詩(shī)詞情感

　　在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能

　　達(dá)到情感的共鳴。

　　三、 以朗讀為主線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力

　　對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

　　學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)過(guò)程的安排與意圖：

　　一、 激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、讓學(xué)生背誦已學(xué)的李白的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī)，并即時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。

　　2、教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章，齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。

　　二、精講古詩(shī)，理解課文

　　1、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生自讀，指名讀，在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音。

　　2、提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，指名分節(jié)朗讀課文。

　　3、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出對(duì)理解詩(shī)句有幫助的詞或句，劃一劃。

　　4、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。

　　5、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體的認(rèn)識(shí)。

　　三、 品詞析句，體悟情感

　　1、光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有一種怎樣的情感？

　　2、學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)，體會(huì)到“依依不舍”之情。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人這種“依依惜別”之情。

　　3、結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話(huà)。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。

　　四、 內(nèi)化積累、鞏固深化

　　1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

　　2、學(xué)生交流其它的送別詩(shī)，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。

　　3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，改寫(xiě)一首古詩(shī)（以敘事為主）。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇2

　　一、教材內(nèi)容：

　　《品德與社會(huì)》課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以?xún)和�社�?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程�！斗窒淼目鞓�(lè)》是三年級(jí)下冊(cè)第二單元我們共歡樂(lè)第三個(gè)主題。本課旨在從人與人之間互動(dòng)和共生共存的角度，說(shuō)明分享能給人帶來(lái)很多快樂(lè)；分享就是你中有我，我中有你；分享還是一種你我間的幫助與關(guān)愛(ài)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)定位：

　　根據(jù)本單元的內(nèi)容安排和本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我把這節(jié)課的目標(biāo)定位為以下幾點(diǎn)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　體會(huì)與他人分享的快樂(lè)和自我滿(mǎn)足感，學(xué)會(huì)與他人分享。

　　2、過(guò)程與方法：

　　創(chuàng)設(shè)不同情境，多渠道、多角度感受分享的快樂(lè)；采用小組合作，交流探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟分享帶來(lái)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生“學(xué)會(huì)分享，享受分享”的情感。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　使學(xué)生感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂(lè)”，有分享才快樂(lè)的情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)與他人分享的快樂(lè)，體驗(yàn)分享合作的成就感。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解分享的深刻內(nèi)涵。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生的支持者、指導(dǎo)者、參與者，因此我將本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　我以“吃蘋(píng)果”這一情境為切入點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問(wèn)題。我出示一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，并提出這樣的問(wèn)題：看到這樣的蘋(píng)果，你會(huì)有什么想法？學(xué)生都會(huì)有“想吃掉”的想法，接下來(lái)我繼續(xù)設(shè)疑，同學(xué)們都有這種想法，可是老師手中只有這么一個(gè)蘋(píng)果，你們都想吃，我給誰(shuí)呀？老師遇到了難題，快幫幫我拿出你的金點(diǎn)子吧。學(xué)生就會(huì)饒有興趣，暢所欲言，想盡辦法來(lái)解決問(wèn)題，從而引出這樣的做法就是“分享”。隨后進(jìn)一步引出問(wèn)題：分享能帶給我們什么？你體驗(yàn)過(guò)分享嗎？這節(jié)課讓我們?cè)诙潭痰?0分鐘里共同感受分享所帶來(lái)的快樂(lè)。由此引出新課——分享的快樂(lè)。我就是用“吃蘋(píng)果”這一問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ǘ�）教學(xué)活動(dòng)

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

　　1、觀(guān)察照片——初步感受分享的快樂(lè)

　　選擇具有代表性、學(xué)生比較感興趣的生活話(huà)題——過(guò)生日為突破口，暢談過(guò)生日的打算，使學(xué)生情不自禁地流露出想與大家共度美好時(shí)光的想法，初步感受分享就是一種快樂(lè)。

　　2、回顧經(jīng)歷——多角度感受分享的快樂(lè)

　　回顧日常生活和學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷，使學(xué)生感受到分享不僅僅再是單純性的“與他人共同享有”，它還是一種你我間的幫助，你我間的關(guān)愛(ài)。學(xué)生、教師也是一種課程資源，我將學(xué)生在家庭中、在學(xué)校中與家人、同學(xué)、老師在一起的照片制成幻燈片，并加以展示，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到分享是快樂(lè)的，分享無(wú)處不在，分享就在我們身邊。

　　3、合作作品——共同體驗(yàn)分享的快樂(lè)

　　開(kāi)展“為畫(huà)涂色”活動(dòng)，讓學(xué)生感受到分享智慧、分享合作的力量也是一種快樂(lè)。

　　4、故事延伸——深刻理解分享的內(nèi)涵

　　通過(guò)“盲人打燈夜行的故事”猜一猜、演一演、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)方式，使學(xué)生深刻理解分享的內(nèi)涵，從而也讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的存在都不是孤立的，而是需要彼此之間的幫助與關(guān)愛(ài)。有了彼此之間的分享，才會(huì)有好的生活狀態(tài)。

　　5、品嘗蘋(píng)果——親身體驗(yàn)分享的快樂(lè)

　　體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是本課程的一大特點(diǎn)，為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)分享的快樂(lè)，按照學(xué)生的金點(diǎn)子，我把課前的蘋(píng)果分成了若干塊兒，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗一嘗，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣的體驗(yàn)，學(xué)生必然有感有悟，真真切切地感受到了分享所帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生就是在這樣愉悅的氣氛中明白了道理，深化了認(rèn)識(shí)。

　�。ㄈ�）分享體會(huì)，升華情感

　　學(xué)生與老師交流彼此的感受，共同分享40分鐘的充實(shí)與快樂(lè)。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂(lè)”，有分享才快樂(lè)的情感。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　在板書(shū)設(shè)計(jì)上我利求簡(jiǎn)潔、明快，一目了然，而且還能突顯本課的重點(diǎn)。我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了圖文并茂的板書(shū)。我將形象、生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)和簡(jiǎn)明扼要的文字呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生很直觀(guān)地感受到分享所帶來(lái)的快樂(lè)共同匯成了一束最美的七色花開(kāi)在每個(gè)人的心中。板書(shū)色彩鮮明，充滿(mǎn)陽(yáng)光，吸引人的眼球，每一片花瓣都代表著分享的內(nèi)涵。此板書(shū)也體現(xiàn)了本課程的一大特點(diǎn)——開(kāi)放性，同時(shí)也具有一定的總結(jié)性和趣味性。

　　七、教學(xué)理念：

　　為了體現(xiàn)新課程理念，我力求在教學(xué)中改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式——老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，而是采用活動(dòng)化教學(xué)，把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在生活中感悟，提高一定的道德認(rèn)知能力。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇3

各位評(píng)委、老師們：

你們好！我說(shuō)課的題目是《日食和月食》。

　　一、教材分析

　　《日食和月食》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。

　　本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推測(cè)日食的成因"、"推測(cè)月食的成因"三個(gè)局部。

　　日食和月食，是同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或觀(guān)察過(guò)的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來(lái)說(shuō)，把這兩種現(xiàn)象作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的主題，有三個(gè)目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)同學(xué)有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉和了同學(xué)在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念，即天體是運(yùn)動(dòng)著的，日食和月食的成因是地球、太陽(yáng)、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的；三是培養(yǎng)同學(xué)們從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)的邏輯推理能力。

　　本課是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了"地球的運(yùn)動(dòng)"以和"在陽(yáng)光下"兩個(gè)單元以后認(rèn)識(shí)發(fā)展的必定方向，從這個(gè)意義上說(shuō)，這一局部?jī)?nèi)容是同學(xué)認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型資料，也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)局部。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級(jí)同學(xué)通過(guò)中年級(jí)的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比方模擬實(shí)驗(yàn)，類(lèi)比推理能力。而教材對(duì)月食局部的光學(xué)傳達(dá)原理進(jìn)行了淡化處置，突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時(shí)也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)用文字表述月食的形成過(guò)程，而是讓同學(xué)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和類(lèi)比推理，自身總結(jié)月食發(fā)生的原因。這種說(shuō)課稿，既體現(xiàn)了同學(xué)為主體的指導(dǎo)思想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)本課教學(xué)，使同學(xué)知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。

　　2、培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪�擬實(shí)驗(yàn)），推理能力（根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，根據(jù)日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空間想象力）。

　　3、通過(guò)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的關(guān)系，使同學(xué)體會(huì)到自然事物（天體）是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)日食的成因。

　　2、難點(diǎn)：根據(jù)日食成因推想月食成因。

　　五、教法和學(xué)法

　　1、教法：

　　（1）激發(fā)興趣，適時(shí)誘導(dǎo)�！芭d趣是最好的老師”�？紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)籠統(tǒng)，而同學(xué)由于年齡的特點(diǎn)，籠統(tǒng)思維能力相對(duì)較差，所以我倡議以形象直觀(guān)思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變籠統(tǒng)為直觀(guān)，為同學(xué)提供豐富的感性資料，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀(guān)。引導(dǎo)同學(xué)模仿課件自身動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。

　　2、學(xué)法：討論交流（看到的想到的），模擬實(shí)驗(yàn)（日食的成因），小組合作，類(lèi)比推理（月食的成因）。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件--日食、月食視頻、動(dòng)畫(huà)，日食、月食成因示意圖。

　　2、同學(xué)準(zhǔn)備：電燈泡、小皮球。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　（一）教學(xué)引入

　　1、談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)發(fā)生過(guò)圓缺現(xiàn)象嗎？

　　2、同學(xué)質(zhì)疑、分析、發(fā)表自身的意見(jiàn)：根據(jù)同學(xué)已有的知識(shí)水平，多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。（此時(shí)教師適時(shí)加以追問(wèn)：關(guān)于日食你有什么問(wèn)題嗎？同學(xué)分別提出想要研究的問(wèn)題。如：日食是怎樣形成的？為什么會(huì)有日食現(xiàn)象……）揭示課題。

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　1、認(rèn)識(shí)日食的成因

　�。�1）下面我們來(lái)看一段關(guān)于日食的錄像。

　�。�2）談話(huà)：根據(jù)剛才的錄像，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？把你的想法和同組的小伙伴一起說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）同學(xué)分組活動(dòng)，討論日食的形成，并匯報(bào)討論結(jié)果。（根據(jù)同學(xué)的討論和已有的認(rèn)知水平，同學(xué)對(duì)日食的形成原因有一些淺顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)此，我和時(shí)給予肯定）

　�。�4）在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出：日食究竟是怎樣形成的呢？讓我們來(lái)考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽(yáng)自身在一段時(shí)間內(nèi)變黑了，還是太陽(yáng)的光輝被某種天體擋住了？你認(rèn)為哪種可能性大？（同學(xué)通過(guò)討論認(rèn)為最有可能是太陽(yáng)的光輝被某種天體擋住了）

　�。�5）我又接著提出：假如是某種天體擋住了太陽(yáng)的光輝，可能是哪個(gè)天體？我引導(dǎo)同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)討論以下幾個(gè)問(wèn)題：（顯示討論的問(wèn)題）

　�、偬�陽(yáng)被遮擋的局部邊緣是什么樣的？（弧形的）這說(shuō)明擋光的天體是什么樣的？（圓的）

　�、谠谌帐尺^(guò)程中，有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說(shuō)明擋光的天體，從地球上看有多大？（與太陽(yáng)一般大�。┠膫�(gè)天體可能是這樣的？（月球）

　�、厶�陽(yáng)被遮擋的局部從哪邊開(kāi)始，向哪邊移動(dòng)？（從西邊開(kāi)始，向東邊移動(dòng)）這說(shuō)明什么？（說(shuō)明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的）哪個(gè)天體是這樣運(yùn)動(dòng)的？（月球）

　　（6）那么，綜合以上分析，你認(rèn)為可能是哪個(gè)天體擋住了太陽(yáng)的光輝？（月球）

　　（7）這時(shí)我提出：為了證實(shí)你們的想法對(duì)不對(duì)，我們可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。

　�。�8）同學(xué)利用實(shí)驗(yàn)用具，自身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明推斷的正誤，并匯報(bào)結(jié)果。

　�、倮�用電燈泡當(dāng)作太陽(yáng)，皮球當(dāng)作月球，甲同學(xué)的頭當(dāng)作地球。

　�、谧屢彝瑢W(xué)拿著"月球"圍繞著"地球"自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)"月球"運(yùn)行到"地球"和"太陽(yáng)"的中間時(shí)，三個(gè)天體大致成一條直線(xiàn)的時(shí)候，讓甲同學(xué)再看"太陽(yáng)"，還能看見(jiàn)"太陽(yáng)"嗎？

　�、郛�(dāng)"月球"不在"地球"和"太陽(yáng)"的中間時(shí)，是否重新看見(jiàn)了"太陽(yáng)"？

　�。�9）在同學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我用課件演示日食形成的動(dòng)畫(huà)。

　　（10）根據(jù)以上研究，參考日食形成的動(dòng)畫(huà)，用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)日食是怎樣形成的？（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)中間，三個(gè)天體大致成一條直線(xiàn)的時(shí)候，月球的影子就會(huì)投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線(xiàn)，就看不見(jiàn)太陽(yáng)或只能看見(jiàn)一局部太陽(yáng)，這就是日食。）

　　2、認(rèn)識(shí)月食的成因

　�。�1）問(wèn)：既然有日食現(xiàn)象，會(huì)不會(huì)有月食現(xiàn)象呢？（演示月食過(guò)程圖）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你對(duì)月食的了解。（演示月食1演示月食2）

　�。�2）演示月食圖

　�。�3）討論：月食是怎樣形成的呢？你能根據(jù)日食的成因，想一想月食是怎樣形成的嗎？

　�。�4）同學(xué)分組討論并匯報(bào)結(jié)果。

　�。�5）演示月食的錄像

　�。�6）能過(guò)討論，看了錄像后，你能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)月食形成的原因嗎？（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽(yáng)的一面，三個(gè)天體大致成一條直線(xiàn)時(shí)，月球就處在地球的影子里，太陽(yáng)照在月球上的光被地球擋住了，這時(shí)就會(huì)發(fā)生月食。）

　　（三）鞏固應(yīng)用

　　1、教師講解：日食和月食現(xiàn)象，自古以來(lái)就吸引著人們?nèi)パ芯�，我�?guó)遠(yuǎn)在三千年前，就有觀(guān)測(cè)日食的記錄，這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。

　　以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對(duì)于日食和月食有各種猜想，其中有不少錯(cuò)誤的、迷信的說(shuō)法；經(jīng)過(guò)多年的探索，人們才認(rèn)識(shí)到日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果�，F(xiàn)在，人們不只知道日食、月食的原因，而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律，能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出日食、月食發(fā)生的時(shí)間和地區(qū)。

　　2、鞏固練習(xí)：今天，我們研究了日食和月食的成因。請(qǐng)你試著做一做下面的練習(xí)：分別畫(huà)動(dòng)身生日食和月食時(shí)，太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的相互位置圖。

　　八、設(shè)計(jì)理念

　　《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程規(guī)范（實(shí)驗(yàn)稿）》指出："小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。"教學(xué)此課，我主要是從以下幾個(gè)方面著手，展開(kāi)探索的：

　　1、從舊知入手，因勢(shì)利導(dǎo)。同學(xué)已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的知識(shí)，并聯(lián)想到日食和月食的的概念。從這里開(kāi)始本課的教學(xué)，既體現(xiàn)了知識(shí)的連貫性，也使同學(xué)學(xué)得自然。在教學(xué)中，我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點(diǎn)，把月食的形成原理，作為一個(gè)探索作業(yè)的形式，既倡議了同學(xué)自主學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的類(lèi)比推理能力。

　　2、以圖解為載體，促進(jìn)理解。天文知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般是不可能直接觀(guān)察到的。所以，我就利用圖解來(lái)讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀(guān)教學(xué)的方法。

　　3、利用多媒體課件，加深理解。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時(shí)候的現(xiàn)象，這樣使籠統(tǒng)的東西更加形象化，從而有利用協(xié)助同學(xué)加深理解。

　　4、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。模擬日食和月食發(fā)生的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，既可以鞏固知識(shí)，同時(shí)又能培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和空間想象能力。

　　5、通過(guò)畫(huà)圖練習(xí)，鞏固知識(shí)。同學(xué)學(xué)完了這一刻，真正能在腦海中留下印象的，主要還是示意圖；要想真正的理解日食和月食的形成，主要還是要借助示意圖。所以，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，就是讓同學(xué)畫(huà)示意圖。即使有少數(shù)的同學(xué)在前面的環(huán)節(jié)中還沒(méi)有掌握，那么通過(guò)畫(huà)示意圖，仍然可以理解形成的原理。

　　通過(guò)以上教學(xué)手段，使同學(xué)在直觀(guān)中理解知識(shí)，在考慮和討論中形成知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)練習(xí)中鞏固知識(shí)。

　　我的說(shuō)課完畢，感謝大家，歡迎指教。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇4

　　一、教材分析

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材一年級(jí)起點(diǎn)第一冊(cè)第一模塊的`第一單元。第一模塊共有兩個(gè)單元。而第一單元是語(yǔ)言呈現(xiàn)單元。主要談?wù)摯蛘泻�，告別，介紹自己，這些內(nèi)容從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語(yǔ)交際入門(mén)的第一課。國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人，家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。培養(yǎng)學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就能學(xué)著用英語(yǔ)去做事情的能力。根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)朋友，師生間互打招呼，問(wèn)候，簡(jiǎn)單的自我

　　介紹，并做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然，說(shuō)話(huà)有感情。

　　2，語(yǔ)言技能目標(biāo)

　　創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　3，情感態(tài)度目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　培養(yǎng)孩子樂(lè)于與人合作的意識(shí)，通過(guò)交流，加深對(duì)同學(xué)的了解。

　　4，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的注意力，觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生積極思維

　　通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)打招呼，告別，簡(jiǎn)單的自我介紹，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然。 ；2，了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流

　　三、教具，學(xué)具準(zhǔn)備

　　Lingling， Sam， Amy的頭飾。

　　多媒體課件。

　　四、學(xué)情分析

　　一年級(jí)學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維為主。由于剛接觸英語(yǔ)，幾乎每個(gè)人對(duì)英語(yǔ)都有著深厚的興趣。而課標(biāo)中指出學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化， 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得成績(jī)。因此我在教學(xué)中力爭(zhēng)至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍。

　　五、教學(xué)方法

　　1，情境教學(xué)法 2，"任務(wù)型"教學(xué)法

　　3，smile教學(xué)法 4，TPR教學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)方式

　　通過(guò)小組自主探究，小組合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　六，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先，激勵(lì)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一，玩中學(xué)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1，依據(jù)課標(biāo)中指出的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，因此我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：在上課鈴響后，我面帶微笑走入課堂，并且熱情地向?qū)W生們打招呼說(shuō)：Hello�；騃 am Miss Liu，your English teacher。"hello，hi"這兩個(gè)句子孩子們?cè)缫褟碾娨�，電影上接觸過(guò)，再加上我的表情和動(dòng)作學(xué)生們馬上領(lǐng)悟到這是我在向他們問(wèn)好并在作自我介紹，這時(shí)與靠近我的學(xué)生握手，向遠(yuǎn)處的學(xué)生揮手。表?yè)P(yáng)那些用英語(yǔ)向我打招呼的學(xué)生說(shuō)：Very good。Well done。"I"或"Clever boy/Clever girl"隨即教如何稱(chēng)呼教師的單詞，待學(xué)生操練后，可要求學(xué)生互致問(wèn)候，對(duì)剛接觸英語(yǔ)的一年級(jí)學(xué)生而言，通過(guò)和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會(huì)覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)課是那么美好，那么輕松。

　　2，教師在黑板上寫(xiě)出English。

　　3，教師告訴學(xué)生英語(yǔ)是世界上最廣泛的語(yǔ)言，許多國(guó)家都把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言。問(wèn)一問(wèn)學(xué)生都有哪些國(guó)家說(shuō)英語(yǔ)（如：英國(guó)，美國(guó)，加拿大，澳大利亞，新西蘭）。

　　4，教師問(wèn)學(xué)生為什么學(xué)英語(yǔ)。并告訴學(xué)生，學(xué)好英語(yǔ)就可以和更多的人交流，結(jié)識(shí)更多的朋友，學(xué)到更多的知識(shí)。

　　整體呈現(xiàn)，重點(diǎn)掌握。

　　創(chuàng)設(shè)懸念

　　師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們共同來(lái)學(xué)習(xí)，你們想知道他們都是誰(shuí)嗎？

　　2，觀(guān)看課件（多媒體展示）這一遍要求學(xué)生帶著以上問(wèn)題看，聽(tīng)，思考。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運(yùn)用了視聽(tīng)法，挖掘?qū)W生的視覺(jué)空間智能。讓他們通過(guò)看，聽(tīng)就能大致理解所學(xué)語(yǔ)言的含義。

　　師帶著頭飾（Daming Amy ling ling Sam）

　　主動(dòng)與學(xué)生打招呼，介紹自己，鼓勵(lì)學(xué)生回應(yīng)自己。

　　學(xué)習(xí)告別用語(yǔ)"Bye" " Good bye"

　　教師告訴學(xué)生四個(gè)新朋友要和大家玩一個(gè)捉迷藏的游戲，藏起來(lái)之前他們來(lái)向大家說(shuō)再見(jiàn)。然后學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，并進(jìn)行模仿。雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是要注意要求學(xué)生/ai/的發(fā)音要飽滿(mǎn)，不能像中文"愛(ài)"的發(fā)音。

　　Group work

　　教師布置任務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)本課會(huì)話(huà)。這里我采用了小組合作學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，教師巡視，引導(dǎo)，幫助并參與到學(xué)生的活動(dòng)中來(lái)。

　　第二，學(xué)中做（即鞏固操練）

　　大綱中指出保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，注意不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。

　　1，對(duì)話(huà)表演

　　學(xué)生四人一組練習(xí)對(duì)話(huà)并進(jìn)行表演，展示他們的模仿效果，這一環(huán)節(jié)鞏固新知，練習(xí)所學(xué)語(yǔ)言。針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生在這一活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)成功和快樂(lè)。

　　2，制作名片

　　這一活動(dòng)的目的是學(xué)習(xí)與鞏固有關(guān)自我介紹的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　Step I學(xué)生制作運(yùn)用各種方式介紹自己，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)自己喜歡的名片，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的視覺(jué)空間智能。

　　Step II學(xué)生在小組內(nèi)出示自己的作品并介紹自己，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了語(yǔ)言智能。

　　Step III 各小組推出自己的代表向全班匯報(bào)，進(jìn)一步激發(fā)他們的表演欲望，同時(shí)提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　通過(guò)這么一次活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更發(fā)揮了他們的潛能，在這么有創(chuàng)意的活動(dòng)中，不僅運(yùn)用了語(yǔ)言，學(xué)以致用，而且促進(jìn)了英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科之間的滲透和交融。

　　3，游戲鞏固

　　《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，以學(xué)生能做某事Learning by doing的描述方式。設(shè)定目標(biāo)要求，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。根據(jù)小學(xué)生的生理及心理特征，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先，激勵(lì)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，而游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)活動(dòng)。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)變成樂(lè)事，使孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，培養(yǎng)興趣。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考，交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　活動(dòng)1：做一做，猜一猜。讓一名學(xué)生在教室前面用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)今天所學(xué)內(nèi)容，其他的學(xué)生來(lái)猜出動(dòng)作所表現(xiàn)的語(yǔ)言。這項(xiàng)活動(dòng)挖掘了孩子身體運(yùn)能智能，同時(shí)又體現(xiàn)了老師的TPR教學(xué)法。

　　活動(dòng)2：選出一名學(xué)生背對(duì)大家，這時(shí)教師指定一名學(xué)生說(shuō)"Hi"或"Hello"前面的學(xué)生從聲音辨別（如辨別是Tom）要說(shuō)：Hi，Tom。Hello，Tom。 如猜對(duì)后面的學(xué)生這時(shí)要說(shuō)Yes。I am。。。 如果沒(méi)猜對(duì)要說(shuō) No，I am。。。

　　活動(dòng)3：擊鼓傳花。首先，將全班學(xué)生分成兩組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生分別傳花。當(dāng)老師的鼓聲停住時(shí)，拿到花的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)："Hello/Hi，I am。。。"如果學(xué)生已有英文名字，即可在此處進(jìn)行練習(xí)，如沒(méi)有，可先用中文名字代替。（這個(gè)游戲也可以用放音樂(lè)來(lái)代替擊鼓，學(xué)生可待音樂(lè)停止時(shí)，起立做自我介紹。）

　　以上幾種活動(dòng)進(jìn)一步鞏固了自我介紹這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，做中得（即實(shí)踐活動(dòng)）

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)手冊(cè)練習(xí)

　　（二）課外延伸

　　新課程倡導(dǎo)"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，要求在設(shè)計(jì)"任務(wù)型"的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不僅限于課堂教學(xué)，而且要延伸到課外，讓學(xué)生自己努力去創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后主動(dòng)用英語(yǔ)向班里不認(rèn)識(shí)的小朋友介紹自己�；氐郊依锖透改�，朋友用英語(yǔ)問(wèn)候，告別。

　　實(shí)踐證明：玩中學(xué)，學(xué)中做，做中得，這三個(gè)環(huán)節(jié)的使用極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使孩子們?cè)谕嬷姓莆照Z(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。"親其師，信其道"，課上我始終運(yùn)用smile教學(xué)法（此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到松弛，使他們隨時(shí)感到老師的親切，和藹，愿意主動(dòng)地去親近老師。）和TPR教學(xué)法（此教法的使用能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果等作用。）用自己的微笑，手勢(shì)贏得學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)，有趣的課堂氛圍中收獲知識(shí)！我相信只要我堅(jiān)持不懈地沿著這條路走下去，不斷總結(jié)和實(shí)踐，一定會(huì)達(dá)到我們所追求的使學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，會(huì)學(xué)英語(yǔ)，善學(xué)英語(yǔ)的最高境界！

小學(xué)說(shuō)課稿 篇5

　　說(shuō)設(shè)計(jì)背景：

　　在人與人的交往中，學(xué)會(huì)溝通很重要，作為小學(xué)生學(xué)會(huì)溝通能為學(xué)生以后更好地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。而目前在校的孩子大多為獨(dú)生子女，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭環(huán)境大都以他們?yōu)橹行�，有些甚至成為“小皇帝”，進(jìn)入學(xué)校的集體學(xué)習(xí)生活后，出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥：比如在與同學(xué)的相處中，當(dāng)雙方意見(jiàn)不一時(shí)，當(dāng)有小矛盾、小誤會(huì)產(chǎn)生時(shí)，看到的往往是對(duì)方的缺點(diǎn)，想著的是自己的委屈，所以誰(shuí)都不愿意主動(dòng)退一步，不肯主動(dòng)去溝通。而在與父母、老師或陌生人發(fā)生誤會(huì)時(shí)更不愿意主動(dòng)去交流。其實(shí)很多事情都是一些極小的疙瘩，如果能容納對(duì)方的缺點(diǎn)，換位思考后相互溝通一下，矛盾就迎刃而解了，這正是與人溝通前內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生解除心理障礙，放下包袱，從心底里認(rèn)識(shí)到溝通的重要性，愿意溝通，樂(lè)于溝通，在溝通中嘗到與人友好相處的快樂(lè)！

　　說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、懂得與人友好相處的重要性。

　　2、學(xué)會(huì)真誠(chéng)與人溝通，真心與人交往。

　　3、體驗(yàn)與人友好相處的快樂(lè)。

　　說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)與人溝通，真心與人交往。

　　說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備： 教師制作課件。

　　說(shuō)活動(dòng)形式：課件展示、討論、講故事、角色扮演、詩(shī)朗誦等

　　第一板塊：明鏡臺(tái)——揭示主題，明白溝通的重要性

　　活動(dòng)一：真情猜猜猜：

　　1、 出示案例：《孤獨(dú)的小�！�

　　去年三月，上五年級(jí)的小睿隨打工的父母從遙遠(yuǎn)的四川轉(zhuǎn)到我們學(xué)校上學(xué)。一年過(guò)去了，小睿在學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面都很出色，老師和同學(xué)們也都對(duì)她很好，可她就是沒(méi)有什么好朋友，常常覺(jué)得孤單。

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，小睿為什么孤單？

　　3、 交流后小結(jié)：品學(xué)兼優(yōu)的小睿之所以孤單，是因?yàn)榕c別人缺少溝通。（板書(shū)：溝通）

　　[新課伊始，我以一個(gè)典型的案例引入，從孩子慣有的思維角度出發(fā)，猜猜小睿同學(xué)孤單的原因。這樣既激發(fā)了孩子的興趣又喚醒了孩子的記憶，為下一步說(shuō)自己的煩惱奠定了心理基礎(chǔ)。同時(shí)也初步感知了溝通的重要性。]

　　活動(dòng)二：煩惱知多少

　　1、在你和同學(xué)的相處中，有過(guò)不開(kāi)心的事嗎？學(xué)生在舒緩的音樂(lè)中回憶，寫(xiě)下這件事的幾個(gè)關(guān)鍵詞并交流和同學(xué)間的不愉快的經(jīng)歷。

　　2、那你們有沒(méi)有就這件事主動(dòng)和對(duì)方去溝通過(guò)呢？為什么？

　　3、如果雙方都這么想，互不溝通，互不理睬，你們的關(guān)系會(huì)變得怎樣？

　　[面對(duì)陌生的老師，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，說(shuō)出和同學(xué)的不愉快經(jīng)歷，說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法，可能有一定難度。讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè)中靜靜地回憶，并寫(xiě)下這件事的幾個(gè)關(guān)鍵詞，抒發(fā)的是憋悶于心的真情。讓學(xué)生思考“互不溝通，互不理睬”所導(dǎo)致的僵局，使學(xué)生更深刻的體會(huì)到溝通的重要性。]

　　第二板塊：智慧泉——討論交流，學(xué)會(huì)與人溝通

　　活動(dòng)一：故事引領(lǐng)

　　1、講故事：《把傷害寫(xiě)在沙子上》。有這樣一個(gè)傳說(shuō)：兩個(gè)阿拉伯人在沙漠中長(zhǎng)途旅行，旅途中他們吵架了，一個(gè)人盛怒之下給了另外一個(gè)人一記耳光。被打的人羞憤異常，愣了好半天，最后一言不語(yǔ)，在沙子上寫(xiě)下：今天我的好朋友打了我一耳光。經(jīng)過(guò)艱苦跋涉，他們終于踏上了綠洲，看到了清澈的河水，兩個(gè)人興奮極了，搖搖晃晃向河邊走去。此刻，由于極度的炎熱、饑渴和勞累，他們的身體承受力已達(dá)到了極限，剛到河邊，被打的那個(gè)人便一頭栽進(jìn)了河里。另一個(gè)趕忙上前，費(fèi)了九牛二虎之力才將他救起。被打的那個(gè)人在醒來(lái)后拿起劍在石頭上刻下：今天我的好朋友救了我一命。朋友不解：為什么我打了你，你要寫(xiě)在沙子上，而我救了你，你卻要刻在石頭上呢？那人笑笑，回答：把朋友的傷害寫(xiě)在沙子上，風(fēng)會(huì)很快抹平它；朋友的幫助刻在石頭上，可以經(jīng)得起滄海桑田……

　　2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你受到怎樣的啟發(fā)呢？

　　[這一環(huán)節(jié)通過(guò)《把傷害寫(xiě)在沙子上》這一故事讓孩子感悟到在與別人的相處中要容納別人的缺點(diǎn)，多想到別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能有更好的心境更理智地面對(duì)與別人之間發(fā)生的矛盾，從而更主動(dòng)地與別人去溝通。]

　　活動(dòng)二：體悟內(nèi)化

　　1、請(qǐng)學(xué)生回憶那些和你有不愉快經(jīng)歷的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及曾經(jīng)給你帶來(lái)過(guò)的快樂(lè)，請(qǐng)你同樣用關(guān)鍵詞表示，寫(xiě)在這張紙上，之后指名學(xué)生大聲讀出別人的優(yōu)點(diǎn)和曾經(jīng)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2、再想想當(dāng)時(shí)的情景，站在對(duì)方的角度想一想，你有什么新的想法？有了這樣的想法后，我們又該怎樣去溝通？溝通時(shí)要注意什么呢？小組討論后全班交流。（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：面對(duì)面、書(shū)信、電話(huà)……；尊重、真誠(chéng)、換位……）

　　3在明白了溝通的方式及注意點(diǎn)后，組織學(xué)生與曾經(jīng)和自己有不愉快經(jīng)歷的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)溝通、體驗(yàn)。

　　4、 小結(jié)：良好的溝通能減少誤解；能使人更樂(lè)于聽(tīng)自己的話(huà)；能使我們更快樂(lè)。其實(shí)溝通遠(yuǎn)不止在我們的班集體里，生活中我們更要學(xué)會(huì)主動(dòng)與進(jìn)行良好的溝通，溝通無(wú)極限。（板書(shū)：無(wú)極限）

　　[設(shè)計(jì)“說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、說(shuō)快樂(lè)”這一環(huán)節(jié)目的是喚醒孩子對(duì)友好相處的回憶和自己真實(shí)的情感體驗(yàn)。孩子在經(jīng)歷了“說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)快樂(lè)”后將會(huì)更深刻地體悟到自己在面對(duì)矛盾的時(shí)候應(yīng)該想到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。孩子的情感認(rèn)識(shí)將在上一故事的基礎(chǔ)上更深地內(nèi)化為自己的情感內(nèi)需，從而更主動(dòng)地去與對(duì)方溝通。后面的換位思考也給孩子提供了一個(gè)可以正視自己意愿，勇敢面對(duì)矛盾，自覺(jué)反思和進(jìn)行心理斗爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。而設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)溝通既給孩子提供了一個(gè)學(xué)以致用的平臺(tái)，更給曾經(jīng)有過(guò)心結(jié)的孩子提供一個(gè)溝通的機(jī)會(huì)，打開(kāi)彼此的心結(jié)，因?yàn)楹⒆釉谏厦娴墓适乱�領(lǐng)和情感內(nèi)化之后與曾經(jīng)相處不太融洽的同學(xué)溝通已成為迫切的需要，此時(shí)這一環(huán)節(jié)的安排可謂從孩子的內(nèi)需出發(fā)，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的理念。]

　　第三板塊：回音壁——課堂實(shí)踐，樂(lè)于溝通

　　活動(dòng)一：我?guī)湍?/strong>

　　1、真情表白：你能幫助小睿擺脫孤獨(dú)的煩惱嗎？面對(duì)孤獨(dú)的小睿，此刻你想怎樣與她溝通呢？請(qǐng)以“小睿我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭對(duì)小睿說(shuō)幾句話(huà)。

　　2、角色扮演：如果此時(shí)你就是小睿，面對(duì)這樣的你情況你會(huì)怎么做：

　　課件出示：鏡頭一：班長(zhǎng)對(duì)你說(shuō)：小睿，我們班的黑板報(bào)要更新了，你畫(huà)畫(huà)很不錯(cuò)，這一期板報(bào)你給我們當(dāng)美編吧……

　　鏡頭二：活潑開(kāi)朗的小美對(duì)你說(shuō)：小睿，這個(gè)禮拜天是我生日，王靈她們都去我家聯(lián)歡呢，你也一起來(lái)吧……

　　鏡頭三：“六一”兒童節(jié)快到了，文藝委員說(shuō)：小睿，這個(gè)“六一”兒童節(jié)，我們一起編個(gè)課本劇吧，我早就羨慕你的寫(xiě)作才華了……

　　出示三組鏡頭后同桌討論，角色扮演。

　　活動(dòng)二：我能行

　　課件出示：

　�。�1）單小英早上乘車(chē)去學(xué)校，正趕上堵車(chē)，擠得水泄不通。她繞道趕到學(xué)校，遲到了五分鐘，老師批評(píng)她不遵守紀(jì)律……

　�。�2）陳彬很喜歡看課外書(shū)，爸爸看見(jiàn)了總是說(shuō)：“你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書(shū)來(lái)倒挺起勁兒�！薄�…

　�。�3）李東放學(xué)回家，路上看到一個(gè)小妹妹跌倒了，便跑過(guò)去把她扶起來(lái)。一位阿姨走過(guò)來(lái)，不高興地說(shuō)：“你怎么把我孩子碰倒了？” ……

　　小組討論后即興表演。

　　[設(shè)計(jì)孩子為小睿擺脫孤獨(dú)這一環(huán)節(jié)，既呼應(yīng)課始的案例懸念，使課堂首尾呼應(yīng)，更給孩子提供練習(xí)與人溝通的機(jī)會(huì)。而最后設(shè)計(jì)的三個(gè)生活情境其實(shí)是孩子經(jīng)常會(huì)遇到的生活的縮影，讓孩子真切地面向生活，在生活中與勇于、樂(lè)于與別人溝通從而體驗(yàn)溝通帶來(lái)的快樂(lè)才是本堂班會(huì)課的終極目標(biāo)，也真正體現(xiàn)了“溝通無(wú)極限”的主題。]

　　第四板塊：?jiǎn)⑹句洝�—誦讀詩(shī)歌，再悟溝通之重要

　　配樂(lè)詩(shī)朗誦：溝通

　　溝通

　　是一把雨傘

　　用溫馨浪漫的空間融合人與人的距離

　　溝通

　　是一彎明月

　　用清柔淡雅的月光照亮愛(ài)與愛(ài)的凝望

　　溝通

　　是一道彩虹

　　用炫彩的橋梁指引心與心的方向

　　[在班會(huì)課結(jié)束的時(shí)候設(shè)計(jì)詩(shī)音畫(huà)的形式，師生在優(yōu)美的畫(huà)面，和諧的音樂(lè)中共同朗誦詩(shī)歌《溝通》，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)將在余音繞梁中得到升華，學(xué)生對(duì)溝通的重要性的感悟也更將深刻。]

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：溝通無(wú)極限

　　面對(duì)面尊重

　　書(shū)信真誠(chéng)

　　電話(huà)換位

小學(xué)說(shuō)課稿 篇6