實用的小學(xué)說課稿模板錦集三篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學(xué)說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說課稿 篇1
本課借助“任務(wù)型”教學(xué)通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用技能，即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時，我在教學(xué)中始終注意關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，并且，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗集體榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和團結(jié)協(xié)作精神。
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(PEP)，三年級上冊，Unit 4 We love animals. A部分 第三課時。
A. Let’s make 通過做動物手影，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。
A. Let’s play 本部分學(xué)習(xí)一首短小活潑的歌曲，使學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。
2、教材簡要分析：本教材的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的語言任務(wù)，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)。
3、下面，我分析一下本課的教學(xué)目標(biāo)�！队⒄Z課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，結(jié)合這一目標(biāo)要求，現(xiàn)將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
語言目標(biāo)
(1) 通過真實的語境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、探索的過程中，逐步鞏固所學(xué)詞匯，并能在生活中靈活運用。
(2) 學(xué)唱歌曲:Old Macdonald
通過以上知識技能目標(biāo)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維、想象、觀察和創(chuàng)新能力，以及初步運用語言進行交流的能力。
策略目標(biāo)
(1) 通過各種視聽、說、唱活動，充分挖掘?qū)W生運用語言交際的創(chuàng)造力。
(2) 精心設(shè)計合作小組的學(xué)習(xí)活動，通過組員之間的互動、互評，創(chuàng)造自由、平等的生生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會彼此認(rèn)可和信任，彼此接納和支持，逐步培養(yǎng)學(xué)生的交流合作精神;通過小組間的交流展示和互評，培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、公正評價他人的能力。
(3) 通過做動物手影，以及動手動腦的游戲活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。
注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神使學(xué)生積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過創(chuàng)設(shè)大量的情景，使學(xué)生積極運用所學(xué)英語進行表達與交流，對所學(xué)內(nèi)容能主動練習(xí)與實踐，從而逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)
充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生以他們的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們興趣和創(chuàng)造意識的情境，自由創(chuàng)編歌曲，真正體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語、背歌謠、做游戲，樂于模仿、敢于開口、積極參與、合作，能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于運用英語進行交流。
文化意識目標(biāo)：通過文化滲透，各國的代表性動物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養(yǎng)學(xué)生拓展所學(xué)的知識。
4、教學(xué)重點：
本課的重點是激發(fā)學(xué)生對用所學(xué)的語言獨立做事的興趣，并通過做動物手影，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。
5、教學(xué)難點：難點是熟練演唱歌曲Old Macdonald。
我對本課的教材內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，努力創(chuàng)設(shè)生動而真實、貼近孩子們生活的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)評價中體會學(xué)習(xí)英語的快樂，逐步形成在動態(tài)的真實環(huán)境中，使用英語進行交際活動的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，自由創(chuàng)編歌詞，讓生活走進課堂，讓英語課堂教學(xué)回歸于學(xué)生的生活世界。我主要是通過圍繞教材，設(shè)置語境，回到教材，領(lǐng)悟感知，拋開教材，靈活運用這三個教學(xué)環(huán)節(jié)來突破教材重難點，也就是說在設(shè)計教授重難點教學(xué)活動的開始，要緊緊圍繞教材內(nèi)容，經(jīng)過對其進行深入分析，通過英語錄像、卡片、錄音等種種教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)置幾種學(xué)生喜愛的特定情景和類同情景，使學(xué)生積極地去體驗與實踐、討論與合作。在初步掌握教材內(nèi)容之后，我又立即將學(xué)生帶回教材進行系統(tǒng)地感知，并做適當(dāng)?shù)恼J(rèn)讀練習(xí)，最后，指導(dǎo)學(xué)生拋開教材對話框框，結(jié)合學(xué)生自身實際的生活體驗，自由創(chuàng)編歌詞。加以真實運用，進行逼真的信息交流，實現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運用英語進行交流的目的。
6、教具：教師可準(zhǔn)備農(nóng)場的課件，也可以用圖畫代替，各種動物頭飾和圖片。學(xué)生自己也可以準(zhǔn)備一些動物頭飾。
二、教學(xué)對象分析：
本課所授對象是剛學(xué)英語的三年級學(xué)生，學(xué)生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點，因勢利導(dǎo)、循循善誘，使其在教師營造的濃厚的英語環(huán)境中大膽地學(xué)習(xí)和使用英語。
以上是我對教材的分析，下面我對本課的教法進行具體闡述：
三、說教法
1、教學(xué)觀。積極創(chuàng)設(shè)朋友之間師生間的真實和仿真語景，并以此貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、教學(xué)模式。課堂以一首chant表演動物來開始，以調(diào)節(jié)課堂氣氛; 以chant來復(fù)習(xí)舊知識，為課堂的逐步展開教授新的知識作為鋪墊。
3、在應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)法的大前提下，運用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
首先，我在語言教學(xué)中，非常注重學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，并充分進行了師生、生生之間的多邊互動，強調(diào)教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動，不再充當(dāng)唯一的信息源，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。因此，我將全班分成了三個小組，并分別以本課所學(xué)的單詞cat, dog, duck.作為3個小組的組名，課堂的各項教學(xué)活動均以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，在保證每個學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高他們的人際交往能力。在教學(xué)中，我充分突出了情感功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達成。因為，學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過程中，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好，只有滿足學(xué)生對歸屬感的影響力的需要，他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會愿意學(xué)，才會學(xué)得好。所以，我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動帶有濃厚的情感色彩。因此，在句型練習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)情景的主要人物，我都選擇學(xué)生非常喜愛的小動物，在學(xué)生自編歌詞過程中，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的動物為主要道具，從而為學(xué)生營造了一個寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語言運用能力。最后一點，我要談的就是在此種教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)置的合作性情境，我在每項小組活動與對子活動之后都會根據(jù)他們的不同表現(xiàn)給予表現(xiàn)評價，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己和伙伴在具體學(xué)習(xí)活動中的實際表現(xiàn)，在這種情境中學(xué)生們會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是 “榮辱與共”的關(guān)系，從而形成共同進步的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，利用“TPR”教學(xué)法和情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。首先，在單詞認(rèn)知過程中，通過兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通過情景創(chuàng)設(shè)和圖片學(xué)習(xí)新單詞：here,there,everywhere。最后通過“Let’s sing.”對所學(xué)生詞進行理解與鞏固，通過這一系列的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，使他們通過思考，調(diào)查、討論、交流與合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，該教法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。
下面我說一下對教學(xué)模式的安排：這個模式為激情設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展模式。具體環(huán)節(jié)就是教師導(dǎo)入新課，激勵學(xué)生主動參與，運用特定情景，幫助學(xué)生建立概念框架;類同情景，促進小組協(xié)作學(xué)習(xí)，交流思想;交換情景，完成對知識的意義建構(gòu)，最后讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，引導(dǎo)個性發(fā)展。這個模式的特點就是運用電教媒體和自制教具設(shè)置貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情況;以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)首創(chuàng)精神，讓學(xué)生有多種機會在不同的情境中靈活運用所學(xué)語言。
下面我說一說對教具，學(xué)具的安排使用：依據(jù)英語教學(xué)的直觀性、趣味性、實踐性教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設(shè)計教學(xué)。學(xué)生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學(xué)活動。
四、說教學(xué)程序的設(shè)計。
英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程;又是他們陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性，形成有效的學(xué)習(xí)策略的過程。所以整個教學(xué)程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學(xué)活動，具體設(shè)計為復(fù)習(xí)、新知展示和操練、理解、運用、評價這五個步驟。
Step 1 Warm up培養(yǎng)興趣，自然導(dǎo)入。在教學(xué)活動開始，我設(shè)計了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復(fù)習(xí)學(xué)過知識，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。
首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方，指向遠處的圖，問What’s that in English? It is a ..，同時注意對比，here的there的區(qū)別�？ㄆ葋碓O(shè)置特定情景，教學(xué)生學(xué)習(xí)新語言點讓學(xué)生根據(jù)所提供的教具完成整體感知——個性探索——小組討論——兩人交流的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠更深層地理解和把握教材。然后設(shè)置類同情景學(xué)習(xí)Old MacDonald had a farm 。并讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞;再設(shè)置特定情景引出dog幫助學(xué)生創(chuàng)編新歌詞，最后設(shè)置類同情景學(xué)習(xí)woof，同樣讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞。
Step 3 Comprehension整體感知，聽說認(rèn)讀。將學(xué)生帶回到教材，首先讓學(xué)生靜聽錄音，進行整體感知;然后標(biāo)出歌詞順序，進行認(rèn)讀練習(xí);下一步是跟讀錄音(just speak)，進行強化練習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生對歌詞有了整體的認(rèn)識，又可以加深對所學(xué)語言點的理解與記憶。(即加深對所學(xué)知識的意義建構(gòu))
Step 4 Application 設(shè)置語境，靈活運用。
讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，運用所學(xué)過的語言知識，結(jié)對自編，表演新歌曲，以小組為單位，進行成果展示，這樣在共享成果的基礎(chǔ)上完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，實現(xiàn)英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。
Step 5 Evaluation 鞏固訓(xùn)練，評價反饋。
在課程即將結(jié)束前，對全班三個小組的成績，給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，公平，公正并以激勵為主予以不同的表現(xiàn)評價，最后，以 Let′s play. 做為全課的結(jié)束，讓學(xué)生在強烈的節(jié)奏感中鞏固所學(xué)知識，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)英語的愿望。
本課的板書我將重點句型和單詞設(shè)置于黑板正中的農(nóng)場上，將重點單詞配以圖片，放于重點句型下，黑板兩邊設(shè)置了三個小組的組名cat, dog, duck.,同時它們還是本課應(yīng)掌握的.三個單詞，這樣形象生動的板書設(shè)計可以使學(xué)生一目了然，便.于記憶。
最后，我說一說本課的作業(yè)，完成《課堂教學(xué)評價表》，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的強烈愿望。
小學(xué)說課稿 篇2
我要說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語3b教材中的 unit 3 family members 第二課時。在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)的缺點，強調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗等，能結(jié)合實際， 貼近生活，插圖生動活潑。三年紀(jì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生有一個良好的開端。這個特點在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一個單元分 a、b、 c、d、e主部分，主要是學(xué)習(xí)“認(rèn)人”，與第二單元“認(rèn)物”有相似之處，只是將物品轉(zhuǎn)化為認(rèn)識朋友的家庭成員，結(jié)構(gòu)上仍然圍繞一般疑問句展開，本單元還體現(xiàn)了教材重復(fù)出現(xiàn)的特點，復(fù)習(xí)了前一單元用 yes or no 回答等語言點，新語言點將在以后的教材中分散出現(xiàn)。 因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有特殊意義。
在第一課時中，學(xué)生已經(jīng)能用is this…this is…i think.進行詢問回答。能聽懂會說 father, mother, aunt, friend 本課時的教學(xué)內(nèi)容為用 who’s he/she?he’s/she’s your…i think. 進行詢問回答。根據(jù)這一安排和學(xué)生整體認(rèn)識水平，從知識教學(xué)，能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1．能聽懂，會說單詞：daughter, grandfather ,grandmother son.
2．能聽懂，會說日常用語：who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think. yes, he/she is . no, he/she isn’t
3. 能運用所學(xué)句型造句進行對話表演和口語交際。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點：
1.能聽懂、會說日常用語： who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think.
yes, he/she is . no, he/she isn’t
2.能聽懂單詞、會說單詞：daughter, grandfather, grandmother , son.
為落實以上目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
用word puzzle呈現(xiàn)新單詞son/daughter/father/mother, 并結(jié)合句型拼讀單詞，這種方式很新穎，通過father and mother i love you! 這句話來揭示本節(jié)課主題family
二．呈現(xiàn)新知
1.read and guess，幫助學(xué)生已舊引新，建立英語思維，如father’s father=grandfather / father’s mother=grandmother
2.借助helen’s family tree，圖文并茂，復(fù)習(xí)鞏固8個家庭成員，并請學(xué)生模仿helen介紹自己的家庭成員。
3.結(jié)合自己的照片，通過句型he’s/she’s…向同組同學(xué)大方介紹自己的家人。教師先與一名學(xué)生做示范。
4.通過rhyme復(fù)習(xí)who’s he/she?
三．復(fù)習(xí)鞏固
1. 展示照片，出示句型is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t.
2. 通過part c，圖文并茂，操練所學(xué)句型。
四．總結(jié)
1. words: grandfather/grandmother/father/mother…
2. sentences: is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t. who’s he/she?
五．拓展draw and guess
通過畫一畫你的家庭成員，復(fù)習(xí)并鞏固所學(xué)單詞和句型。
六．作業(yè)
1. 搜集其他家庭成員的名稱。
2. 借助照片，向你的好朋友介紹自己的家人。
綜上所述，可以看出，我努力以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以活動為方式，變課堂為生活，運用情景法、觀教學(xué)法、多媒體輔助法，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用能力，形成自主學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)說課稿 篇3
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞臺，讓學(xué)生自由、快樂地探究學(xué)習(xí)，讓課堂因為學(xué)生的自主參與、自我展現(xiàn)而呈現(xiàn)出生動精彩的一面。因此，我會把精力放在情景的設(shè)計上，鼓勵學(xué)生參與活動，讓學(xué)生在情景中樂學(xué)英語、掌握英語、會用英語，并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進英語學(xué)習(xí)能力的提高。讓每一個學(xué)生愉快地、充滿自信地走進英語課堂，從中感受快樂、體驗成功。
一、說教材
1。教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語（PEP）》五年級上冊第四單元《Whatcanyoudo？》A部分第一課時。
2。教材簡析
本套教材強調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗，能結(jié)合實際，貼近生活。這些特點在本單元中更是得到了充分的體現(xiàn)。本單元的話題是家務(wù)活，功能是運用句型來介紹自己力所能及的事情及詢問別人的能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運用所學(xué)語言進行交際的能力。本課內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)，與日常生活息息相關(guān)，易于理解。學(xué)生通過操練鞏固，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。
3．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在單元之中的地位和作用，依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：能聽說、認(rèn)讀詞組：sweepthefloor/cookthemeals/cleanthebedroom/watertheflowers/emptythetrash。
�。�2）能力目標(biāo)：能把本課所學(xué)的知識運用到實際交際中去。
�。�3）情感目標(biāo)：增強學(xué)生生活的自理能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、熱愛勞動、樂于助人的良好品質(zhì)。
4．教學(xué)重、難點
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識的理解程度，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的重點是能熟練運用詞組與句型。難點是的個別單詞的讀音。如：helpful、empty。
二、說教學(xué)策略
小學(xué)生求知欲強，有較強的觀察力和模仿力，對新鮮事物充滿好奇心，有強烈的參與欲望。本節(jié)課教學(xué)將以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想，通過多媒體課件的巧妙使用，運用情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，幫助學(xué)生在饒有趣味的活動中，自主地、愉快地學(xué)習(xí)英語，發(fā)展能力，從中感受快樂、體驗成功。
三、說教學(xué)過程
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)新課標(biāo)的新理念，針對學(xué)生的認(rèn)識狀況及本課教材特點，我設(shè)計了以下的環(huán)節(jié)：
（一）巧設(shè)情景，激發(fā)興趣
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣”。因此，我把激發(fā)學(xué)生興趣看作是本課學(xué)習(xí)的出發(fā)點。
首先利用課件呈現(xiàn)出森林里，動物們都在參加才藝大比拼的場景，他們各自都有怎樣的才能呢？這時，學(xué)生就七嘴八舌地議論起來，初步感知句型“Ican…”，隨后，在輕松、愉悅的熱身活動中，師生同唱、同動。在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，在玩玩唱唱的熱身活動中迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性，為本課的教學(xué)作了情感和知識鋪墊。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，學(xué)習(xí)新知
德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币虼耍覍W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與、自我學(xué)習(xí)。
五年級上冊《Whatcanyoudo？》說課稿
1。呈現(xiàn)新授，靈活引出
首先，我用課件出示Sarah的圖片：“Thisisourfriend，Sarah。She’shelpfulathome。Whatcanshedo？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞組，強化個別單詞的讀音。然后，我對同學(xué)們說：“Ithinkyouarehelpfulathome。Whatcanyoudoathome？”引導(dǎo)學(xué)生用“Ican…”句型聯(lián)系所學(xué)的詞組來回答，教師根據(jù)實際及時用“Great！You’rehelpful！”進行評價。在這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入目標(biāo)內(nèi)容，將整堂課作為一個完整的演練過程，整堂課始終在創(chuàng)設(shè)的情景中進行語言教學(xué)和操練，學(xué)生身臨其境，心理上自然放松，充滿參與的熱望，淡化了對新學(xué)詞句的戒備感。
2。游戲激趣，鞏固新知
有針對性的游戲是操練語言知識的有效方式，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正融入到課堂活動之中。
因此，我運用“猜一猜”的
的游戲來操練語言知識。這種任務(wù)可使學(xué)生把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活中真實情況相結(jié)合，鍛煉了他們分析問題的能力，并培養(yǎng)了其語言運用能力。
�。ㄈ┻\用語言，強化新知
學(xué)習(xí)語言的目的就是為了在實際生活中進行交流。我讓每位學(xué)生出示一張自己日常生活的照片，并說：“I’mhelpful。Ican…”或者說：“I’mhappy。Ican…”通過讓學(xué)生談?wù)撟约喝粘Ｉ畹恼掌�，引�?dǎo)他們將英語學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，做到為用而學(xué)，在用中學(xué)。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用新知，拓展語言
通過多媒體呈現(xiàn)師生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的圖片，然后給學(xué)生布置任務(wù)：從各種圖片中選擇，發(fā)揮想像力，用英語說明你能用這些工具做什么？之后，我從屏幕上呈現(xiàn)學(xué)生所選擇的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的句型造句。拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
語言教學(xué)必須重視情感滲透。學(xué)習(xí)此課，我給學(xué)生布置作業(yè)：用句型“Ican…”寫出自己能幫助父母所做的事情。通過人文化、情感化的作業(yè)融入孩子對父母的愛，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛父母、熱愛勞動、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生熟練掌握了有關(guān)做家務(wù)的五個詞組，并能在相關(guān)情景中運用句型“Ican…”進行表達。學(xué)生通過照片展示活動提高了語言運用能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點：
1．注重情景設(shè)置，訓(xùn)練語言運用能力
本節(jié)課把孤立的語言知識點放到了學(xué)生所熟悉的真實情景中，充分挖掘了小學(xué)生的語言潛能，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語言運用能力。
2．抓住時機進行情感教育
在教學(xué)過程中，我注意抓住時機滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流的能力，如布置家庭作業(yè)等。
3．鼓勵學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計符合小學(xué)生的生理和心理特點，遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在情景中呈現(xiàn)新知識，通過真實的情景呈現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)語言點，為學(xué)生提供了較大的語言實踐空間，充分發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松愉快的語言活動中輸出語言，讓他們在做中學(xué)，在玩中學(xué)。
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