小學(xué)語文一年級下冊《荷葉圓圓》優(yōu)秀說課稿模板（精選5篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文一年級下冊《荷葉圓圓》優(yōu)秀說課稿模板（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文一年級下冊《荷葉圓圓》優(yōu)秀說課稿1
一、說教材分析
《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運(yùn)用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置，針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文的詞句、認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
其中認(rèn)字和朗讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從讀中去感悟夏天的美好，進(jìn)而樹立保護(hù)大自然的意識是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)理念
1、采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)，將識字與讀書緊密結(jié)合，寓識于讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不管是識字還是閱讀，我都采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，自讀自悟，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積累和感悟語言，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。
3、設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感，采用玩中學(xué)文、寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué)，符合一年級小朋友的身心特點(diǎn)，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動發(fā)言。于是，開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時(shí)讓學(xué)生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機(jī)出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┢纷x課文，讀中識字
新課程提倡在讀文中識記生字，，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。
2、再讀：展示朗讀，自主識字。
3、多種形式識記生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形，同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機(jī)坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
經(jīng)過以上層層提高的辦法，學(xué)生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學(xué)生學(xué)得快，忘記得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘荷葉”的識字游戲，學(xué)生如果認(rèn)對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學(xué)生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。
�。ㄈ├首x感悟，玩中學(xué)語
這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀（如：個(gè)人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內(nèi)容。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說說自己從課文中認(rèn)識了哪些小伙伴，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當(dāng)作什么？自己把黑板的板書補(bǔ)充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結(jié)合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性，學(xué)生在渾然不覺中不僅鞏固了所學(xué)知識，而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力，豐富了學(xué)生的語言。
各種形式的讀，也是為了學(xué)生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異�；钴S。
小學(xué)語文一年級下冊《荷葉圓圓》優(yōu)秀說課稿2
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文（人教版）一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清新，洋溢著童真童趣。有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天的情趣和大自然的美好。
根據(jù)教材的編排意圖，針對課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，第一課時(shí)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識和技能目標(biāo)：認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運(yùn)用和創(chuàng)新的過程，從而發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的快樂心情，感悟夏天情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天，熱愛大自然的美好情感。
二、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！蔽艺J(rèn)為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實(shí)現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話。雖然在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，但對話的中心是每個(gè)學(xué)生個(gè)體。他們的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，在對文本自行建構(gòu)意義的過程中，會有自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)。所以，我在本堂課的教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課題氛圍，讓學(xué)生在一次次語文實(shí)踐活動中，積極主動地發(fā)現(xiàn)意義、建構(gòu)意義，完成個(gè)性化理解、體驗(yàn)、感悟、運(yùn)用和創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)思路
人們常說：“兒童的世界是游戲的世界，兒童的世界是童話的世界。”它向我們揭示了兒童特有的思維方式和生活方式。
根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方式，結(jié)合我的設(shè)計(jì)理念和課外特點(diǎn)，確定了本課時(shí)的教學(xué)思路：以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情景，游戲活動，角色扮演等生動活潑的方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與。讓學(xué)生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗(yàn)趣，在交流對話中發(fā)展語言。
整個(gè)教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情景 初讀感知
（2）組織游戲 表演體味
（3）角色扮演內(nèi)化語言
（4）拓展延伸 遷移發(fā)展
四、教學(xué)過程預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景 初讀感知
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師�！敝挥姓{(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：
�。�1）回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎？”一個(gè)看似隨意的問題，勾起了多少快樂的記憶。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關(guān)于夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水......那是多么愜意呀！就這樣，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充滿快樂的夏天。
�。�2）欣賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學(xué)的課文，接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時(shí)，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話表達(dá)自己的感受。既讓學(xué)生充分享受表達(dá)的快樂，又潤物無聲地進(jìn)行語言實(shí)踐。
�。�3）讀題悟趣。當(dāng)課件畫面定格在特寫的荷葉上時(shí)，出示課題。引導(dǎo)孩子們讀課題，讀出自己的感受，讀出自己的滋味。讓孩子們在讀課題中感悟原來讀書可以這樣讀，還可以那樣讀；原來讀書是這樣的有趣！潛移默化地讓學(xué)生明白讀書要讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。為后面的個(gè)性化閱讀作下鋪墊。
2、初讀課文 整體感知
在這一環(huán)節(jié)，先給足時(shí)間讓學(xué)生自由讀文，自主識字。
然后在老師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
“孩子們，你們見過的荷葉是什么樣的呢？”在孩子們回答之后，出示第一段，朗讀體會荷葉的兩個(gè)特點(diǎn)：“綠綠的”、“圓圓的”。（同時(shí)，師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉）
最后設(shè)問：“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了歡樂呢？”幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
�。ǘ┙M織游戲 表演體味
怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣，體味文中小伙伴們快樂的心情呢？我打破邊讀邊做動作，開展朗讀比賽等常規(guī)做法，讓學(xué)生暫時(shí)把課本放到一邊，像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍、嬉戲。在玩耍中真正體驗(yàn)到他們的開心、快樂和興奮之后，再把這些感受送到課文里，通過朗讀外化出來，具體分三步進(jìn)行：
1、貼一貼
在整體感知課文內(nèi)容之后，我問：“荷葉給小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂，他們是怎么做的呢？”根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我把四個(gè)小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫荷葉上，并故意貼錯(cuò)，讓學(xué)生觀察、辨析。根據(jù)學(xué)生的回答，分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個(gè)動詞。就在一貼一評中，孩子們不僅可以理解這幾個(gè)詞語，而且知道文中小伙伴是怎么做的。
2、玩一玩
讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍。怎么玩？我說“躺”“立”“蹲”“游”等動詞，學(xué)生表演。不僅玩，還要玩出自己的創(chuàng)造，玩出自己的個(gè)性。這第一次玩，要求動作美，有創(chuàng)造。
不僅玩，還要玩得盡興，玩得瘋狂，這樣才能充分體驗(yàn)到文中小伙伴的快樂、開心和興奮！這第二次玩，要求快。在快速表演中，讓孩子們的情緒達(dá)到興奮的頂點(diǎn)。
3、讀一讀
文中小伙伴們快樂的心情，孩子們在表演中、在玩耍中感受到了，體驗(yàn)到了，帶著這些感受讀課文，對文本情感的感悟不就水到渠成了嗎？
�。ㄈ┙巧缪�，內(nèi)化語言
語文課的主要任務(wù)還是要積累語言、發(fā)展語言。因此，我特意設(shè)計(jì)了師生合作進(jìn)行角色扮演的活動。學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，直接與文本對話，與教師對話，與自己的心靈對話。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)更真實(shí)的童話情景，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉，在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、拓展性的口語交際。
比如荷葉和小水珠的對話：“喂，我是荷葉，小水珠，你在哪兒？”（相互問好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感覺怎么樣��？快！把你的感受告訴大家�！�
這時(shí)，出示第二段課文，這一遍朗讀的目的是讓學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。學(xué)生在朗讀時(shí)，可能會忘了自己此時(shí)扮演的角色，照著課文讀。這時(shí)要進(jìn)行指導(dǎo)：“你是小水珠，那么文中的小水珠就應(yīng)變成——”“我”（學(xué)生回答）
荷葉和其他小動物的對話，方法同上。
把文中的小動物變成“我”，不單單是角色的進(jìn)入，更主要的是通過這種角色的變化，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)習(xí)語言，學(xué)會思考。
（四）、拓展延伸 遷移發(fā)展
在前面充分感受和內(nèi)化課文語言之后，進(jìn)行遷移，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，創(chuàng)作幾個(gè)詩句是可能的。
為了降低難度，先給孩子們提供素材在老師的幫助下學(xué)說一句。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，組織語言，編出自己的詩句。然后連起來讀，感受成功的喜悅。最后，總結(jié)升華。
圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以人為本的思想，讓孩子們在輕松和諧的課堂氛圍中釋放潛能，張揚(yáng)個(gè)性;在生動有趣的實(shí)踐活動中，發(fā)展提高，收獲愉悅；在多向互動、對話交流中，生成意義，提升生命。
小學(xué)語文一年級下冊《荷葉圓圓》優(yōu)秀說課稿3
一、說教材
《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕快活潑的散文詩，語句優(yōu)美，想象豐富。本文在表達(dá)上也很有特點(diǎn)。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的。”一句既符合孩子的語言習(xí)慣，又能讓學(xué)生感受到句式表達(dá)的多樣性。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________�！边@樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉上做什么 ，讓我們看到荷葉上生動的畫面，語言表達(dá)也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。
“語文主題學(xué)習(xí)”是一種“雙主題整合教學(xué)”理念，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的原則，旨在強(qiáng)調(diào)不能因?yàn)檎Z文本身有人文性，因而育人性強(qiáng)的特點(diǎn)，而忽略語文教學(xué)的本體功能———發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學(xué)”，是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“高效能”的教學(xué)模式，它主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)的速度，從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度，從擴(kuò)大知識廣度求得知識的深度。在教學(xué)中，老師要教得扎實(shí)，學(xué)生要學(xué)得透徹，提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個(gè)層面：一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展。“一課”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力循序漸進(jìn)、螺旋上升的發(fā)展，學(xué)生情感的陶冶，習(xí)慣的養(yǎng)成等等。積跬步以至千里，積小流而成江海�！耙坏谩钡亩嗔耍瑢W(xué)生的語文素養(yǎng)就會提高，學(xué)生的人格修養(yǎng)就會形成。
說教學(xué)目標(biāo)
針對教材特點(diǎn)、一課一得的教學(xué)理念制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文識字，根據(jù)形旁表義的方法學(xué)習(xí)“珠”“搖”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。
2.正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子。
3.練習(xí)用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。
4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》，用“xxxxx是xxxxxxx”
二、說教法學(xué)法
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 本課的設(shè)計(jì)理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的三個(gè)層次：感悟、積累、運(yùn)用。選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。學(xué)生通過：
2、自主探究——展開想象，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。
3、合作學(xué)習(xí)──通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入
猜謎語是學(xué)生的愛好，上課伊始，采用讓學(xué)生猜謎語的方式引入課。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ┟裰鲗�(dǎo)學(xué)
1.對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以我先讓學(xué)生借助拼音聽讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容，學(xué)會回答問題。
2.隨文識字，走進(jìn)文本
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意，喜歡文中的角色。預(yù)設(shè)采用做動作、表演、想象等方法，讓學(xué)生更加親近文本，留心生活，愛上語文。
3.仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________。”
出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機(jī)坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘�！保纫龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個(gè)句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃......；接著看圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象用“荷葉是____________�！狈抡f句子；最后引出這篇課文的語用主題 “________是__________�！闭f句子。讓學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，形成螺旋上升式發(fā)展。
�。ㄈz測導(dǎo)結(jié)：
1.字詞鞏固
2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》
在課堂上，運(yùn)用1+X的主題教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀《主題叢書》中的文章，實(shí)現(xiàn)舉一反三，反三歸一。
四、說板書設(shè)計(jì)
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學(xué)生應(yīng)該保存在頭腦里的存貨，一旦教師提出要求，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)拿出來給他看。 ”本著這樣的理念，我設(shè)計(jì)詞語式板書：
荷葉圓圓
荷葉 小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機(jī)坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
小學(xué)語文一年級下冊《荷葉圓圓》優(yōu)秀說課稿4
一、說教材：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會認(rèn)的生字。“我會寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點(diǎn)，我對本課時(shí)制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字，會寫“是、朵”等6個(gè)字。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。
語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達(dá)能力。
品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3
資料準(zhǔn)備：課件、生字卡片等
二、說教法：
我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
三、說學(xué)法：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以游戲?qū)�，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入：
1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游
【此處不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也力圖增強(qiáng)認(rèn)字機(jī)會，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊】
3、問：他們來到荷葉上做什么？學(xué)生自由想象說。
�。ㄟ@樣引入部分是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個(gè)？怎么認(rèn)識的？
a、學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認(rèn)識的“生字”。
b、學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認(rèn)字。
c、老師奇怪地追問，為什么課文沒學(xué)過，大家卻已經(jīng)認(rèn)識這些字了?
【這里防止“零起點(diǎn)”學(xué)習(xí)生字，正視甚至巧妙利用學(xué)生識字程度上的差異，讓學(xué)生互補(bǔ)互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學(xué)生“哪里見到過這些字？”意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報(bào)識字……同時(shí)也可起到組詞的效果。】
4、還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。
5、小朋友真聰明，短短的時(shí)間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？
【這樣安排是因?yàn)樾W(xué)一年級學(xué)生讀書最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學(xué)生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識和習(xí)慣�！�
三、學(xué)習(xí)文章，了解主要內(nèi)容
1、課文中，誰和荷葉交上了朋友？學(xué)生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒
2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。
3、小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃？
4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。
5、小水珠說好了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。
�。ù颂幫ㄟ^小水珠的集中學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己尋找其他小動物的答案，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）
6、組隊(duì)匯報(bào)。小蜻蜓說荷葉是它的停機(jī)坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚兒的說荷葉是它涼傘
7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機(jī)坪？
8、生自由說：因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。
因?yàn)楹扇~圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。
因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘。
因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺。
師順勢總結(jié)：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）
【這一問題的創(chuàng)設(shè)梳理了文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟了文章內(nèi)核——因?yàn)楹扇~圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時(shí)打下了背誦的基礎(chǔ)。】
9、讀一讀自己認(rèn)為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。
10、分組賽讀：
先四組中個(gè)選送一名代表比賽，可配上動作。評選最佳朗讀員，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然后進(jìn)行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。
五、拓展性學(xué)習(xí)：
1、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。
（語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。）
2、：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成一段話、一個(gè)故事，或者畫成一副畫。
我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！
六、板書設(shè)計(jì)：
我設(shè)計(jì)的板書直觀、形象，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，同時(shí)對學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
總之，本課時(shí)教學(xué)，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學(xué)法指導(dǎo)，并讓學(xué)生朗讀欣賞，想象說話，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學(xué)達(dá)到一個(gè)比較理想的境界。
小學(xué)語文一年級下冊《荷葉圓圓》優(yōu)秀說課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、學(xué)生特征、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、評價(jià)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)感言，九個(gè)方面談一談本課的教學(xué)。
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個(gè)自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文第二三四五自然段，是本課的重點(diǎn)部分�？梢詫W(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后我會認(rèn)的12個(gè)生字，是本課要求會認(rèn)的生字，我會寫田字格中的6個(gè)范字，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
二、說教學(xué)目標(biāo)
針對教材特點(diǎn)，我對本課的教學(xué)制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識荷、珠等12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字并認(rèn)清字形。
2、會寫是、朵等6個(gè)生字，書寫端正、整潔，筆順正確。
3、借助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力以及表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、能夠提出不認(rèn)識的生字，進(jìn)一步掌握識字的方法。
2、能夠通過提問、引導(dǎo)、交流、反饋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程。
3、能夠用摩仿、創(chuàng)編的方法來表演，表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作，探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2、感受課文的語言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是，認(rèn)識荷、珠等12個(gè)生字，會寫是、朵等6個(gè)字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)是，感受課文的.語言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識。
三、說設(shè)計(jì)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)活動中，我既是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，還是課程資源與課堂學(xué)生的鏈接者。起著一個(gè)橋梁的作用，鏈接著課程資源與學(xué)生，促使學(xué)生積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動，維持40分鐘的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生的真正主體。
只有這樣，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用，才能夠充分享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學(xué)思想定位在"以生為本，順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,"的層面，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源為輔助教學(xué)的基本環(huán)境，積極開發(fā)課程資源，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，營造"課程資源教者學(xué)生"的三維教學(xué)空間。
本課教法采用創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行識字教學(xué)，采用情感導(dǎo)讀，體會小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。本課學(xué)法采用自主合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓(xùn)練語感，力求讓語文的工具性和人文性達(dá)成統(tǒng)一。
四、說學(xué)生特征
我執(zhí)教的班級有43人，都是農(nóng)村孩子，他們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦，還能簡單地表達(dá)自己的意愿，學(xué)生識字興趣比較高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，學(xué)生摩仿能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)要求或一定的情境性表演。但是，學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短，在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許。另外，學(xué)生的語言表達(dá)，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運(yùn)用理解語言。
在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，幫助他們學(xué)習(xí)積累、感悟語言，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境屬于多媒體環(huán)境，我充分的運(yùn)用了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，因此我準(zhǔn)備了荷葉圓圓課件，還準(zhǔn)備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細(xì)致地說說教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
教學(xué)過程由六個(gè)環(huán)節(jié)組成：（一）謎語導(dǎo)入、初讀課文。（二）設(shè)置情境、識字寫字。（三）看圖讀文、品味欣賞。（四）編臺詞、演一演。（五）課堂拓展、詩畫欣賞。（六）小小練習(xí)、快樂完成。
（一）謎語導(dǎo)入、初讀課文
興趣是最好的老師，是良好學(xué)習(xí)的開端，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生喜歡猜謎語，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學(xué)生猜謎語，欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內(nèi)容。用謎語導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。
（二）設(shè)置情境、識字寫字。
識字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了青蛙寶寶學(xué)生字的情境，用簡單有趣的游戲，把整個(gè)識字過程串聯(lián)起來，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受語文學(xué)習(xí)的無限樂趣，游戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰認(rèn)識的生字多。讓會認(rèn)的小朋友講講，自己是怎么認(rèn)識這些生字的？
給這些孩子展示自己的機(jī)會。同時(shí)，幫助其他的小朋友來識字。游戲②捉迷藏，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號，把生字多讀幾遍。游戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學(xué)生邊讀邊迅速做出這個(gè)字表示的動作。調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。寫字指導(dǎo)，由課件演示筆順，清楚規(guī)范。寫字時(shí)播放
舒緩音樂，孩子易于接受，也方便了教師的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。在識字環(huán)節(jié)，以青蛙寶寶學(xué)生字為引子，把整個(gè)識字過程串聯(lián)起來，將生字的學(xué)習(xí)過程放置到，學(xué)生喜愛的游戲情境中，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷。調(diào)動學(xué)生的情感積淀，歷經(jīng)讀準(zhǔn)字音，分辨字形，嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程，還識字教學(xué)為生動可親。青蛙寶寶學(xué)會了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友們在做什么呢？
（三）看圖讀文、品味欣賞
進(jìn)入教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)，看圖讀文、品味欣賞，我采用先扶后放的教學(xué)策略，先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發(fā)表意見，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學(xué)著小水珠的樣子。我來描述：
一陣風(fēng)吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請你們把心中的高興讀出來。然后總結(jié)出學(xué)習(xí)小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學(xué)習(xí)小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。
孩子們在小組內(nèi)讀給大家聽，幫同學(xué)糾錯(cuò)，相互提問、討論交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，老師加強(qiáng)情感誦讀指導(dǎo)，讓孩子們在讀中，體會小精靈們快樂的心情，順勢完成詞、句訓(xùn)練，用"透明"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個(gè)設(shè)計(jì)既是在對學(xué)生進(jìn)行語言能力訓(xùn)練，也是在發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。
還是針對學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短的心理特征，做的一個(gè)轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵，訓(xùn)練學(xué)生的語感，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會想到很多很多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，把學(xué)生放在主體地位，自主學(xué)習(xí)、自主交流、合作探究，體現(xiàn)了珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂，我們來演一演。
（四）編臺詞、演一演
進(jìn)入教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來，為后面的表演打下良好的基礎(chǔ)。接著讓孩子們編臺詞，一組編一段，推薦一名上臺表演�？鞓返谋硌蓍_始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個(gè)小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，交流合作，從而在鍛煉運(yùn)用語言的過程中，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（五）課堂拓展、詩畫欣賞
荷葉真美��！讓我們來欣賞幾幅畫吧，播放詩畫欣賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經(jīng)意中對孩子們進(jìn)行了美的啟迪。
（六）小小練習(xí)、快樂完成
欣賞了美麗的圖畫，小朋友們該做作業(yè)啦，（課件出示）作業(yè)，詞語練習(xí)、句子練習(xí)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果。小小練習(xí)由（課件出示），既能吸引學(xué)生，又能及時(shí)地訂正答案。
（七）說評價(jià)設(shè)計(jì)
對于本課教學(xué)，我將從以下幾個(gè)方面來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將評價(jià)融入到整個(gè)教學(xué)活動中，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過多種形式的讀來評價(jià)學(xué)生的情感目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)收集反饋信息，采取師評、自評、互評相結(jié)合的方法，評價(jià)認(rèn)知目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)重視形成性評價(jià)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的語言，從正面加以引導(dǎo)。
（八）說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，還有助于學(xué)生的背誦。
（九）說教學(xué)感言
這堂課趣味性強(qiáng)、活動性強(qiáng)，充分利用了各種教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性，通過形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程，學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識。若有學(xué)生讀不好的時(shí)候，會再給他們機(jī)會，進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們自信地坐下。在一個(gè)童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一個(gè)美麗、清涼的夏日。我的說課完畢，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教，謝謝大家！
附：
板書設(shè)計(jì)
14荷葉
圓圓圖
文文
小水珠躺搖藍(lán)
小蜻蜓立停機(jī)坪
小青蛙蹲歌臺小魚兒游涼傘
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