小學說課稿

時間：2021-07-16 10:31:07 小學說課稿我要投稿

實用的小學說課稿模板集錦七篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的小學說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的小學說課稿模板集錦七篇

小學說課稿篇1

　　一、說教材

　　教學內容：

　　《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。

　　大綱要求：

　　使學生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的社會常識，指導學生初步了解家鄉(xiāng)和祖國的地理常識;初步了解我國的國情國策，從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設家鄉(xiāng)、振興中華的情感;知道水鄉(xiāng)人們的生活。

　　教材分析：

　　《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經濟文化方面的總體特征�！疤思摇边@部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給學生展示了兩幅獨具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農業(yè)。

　　教學目標：

　　根據大綱要求結合學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標：一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點，以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農副產品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。

　　教學重、難點：

　　本課的教學目標就是本課的教學重點，江南水鄉(xiāng)的地理知識是本課的教學難點。

　　二、說教學方法

　　因為江南水鄉(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng)，所以本課內容對于學生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學生會傾向于哪個呢?其實這并不是我著重考慮的問題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學生樂于參與到教學中來，因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學不能指望教材的親切或是新奇程度。

　　本課是一篇介紹性質的文章，是典型的“社會課”。其實社會課教材內容性質偏向于解釋說明介紹決定了教學時教師講授比較多，加上在課堂上學生的表現機會并不是太多，就使社會課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學生樂于參與進來。如果學生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節(jié)課呢?另外社會學科包羅萬象，教師的知識水平在豐富的社會知識面前，有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著眼點應是引導學生去探索、去研究、去發(fā)展，而不是簡單的去尋找答案。

　　所以，我思考的問題是如何使學生的學習興致高漲起來，如何讓學生的個性得到飛揚，如何讓學生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學生學習的引導者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設計了一個情境——讓學生扮演已經已經長大了的自己，來會回憶家鄉(xiāng)，來為家鄉(xiāng)做事。這其實是對教材進行了重組，此時的教師已經不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導者，引導學生參與學習，引導學生表達想表達的東西，然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權威，又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學生。教師的講授已轉化為一種對話，以此激起學生的主觀能動性，使學生自動地參與到教學中來。

　　在對話中我設計了一些情境問題，意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學生學在輕松中。樂在學習中。

　　傳統學習方式過分強調了接受和掌握，忽略了發(fā)現與探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學生作導游、分析江南水鄉(xiāng)經濟發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來發(fā)揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個知識點，盡管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學習過程中，學生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。

　　希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

　　三、說教學程序

　　(一)創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1、師：今天這節(jié)課，我們要進行一次時光之旅。

　　學生的好奇一下被調動了起來。因為這正是他們所�；孟氲臇|西。

　　2、師：那就讓我們一起去未來走走。閉上眼睛。(音樂)我們已經到了未來，同學們你們個個已經是國家的棟梁，說說你們現在各是什么角色?

　　學生的興趣激發(fā)了起來。紛紛發(fā)表意見。學生對自己的未來充滿了期待，而且都夢想自己能建功立業(yè)，這也為下面的教學環(huán)節(jié)埋下伏筆。

　　3、師：你們現在可能都在忙自己的事業(yè)，可能都身在他鄉(xiāng)，身邊的人都不是故鄉(xiāng)的親人。這時——

　　音樂聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》

　　師示意學生一起誦讀童謠。

　　4、師：同學們，現在你們談談聽到這首童謠的感覺。(親切，勾起對童年的回憶、對家鄉(xiāng)的回憶……)

　　師：我們的家鄉(xiāng)有個美麗的名字——江南水鄉(xiāng)(板書課題)讓學生深情朗讀課題，營造氛圍。

　　(二)環(huán)環(huán)相扣，教學新知

　　5、師：你的家鄉(xiāng)是什么樣的，來談談。

　　生自由說。(零碎的，不完整的。)

　　6、師：你們現在都是各有一番事業(yè)的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平時發(fā)言都有秘書來幫忙，所以今天講話不行了�，F在老師來做你們的秘書，替你們來列一下講話的提綱，請各位“老總”照著提綱來發(fā)言，可得講好一點，因為你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。

　　教師用幽默的語言指出學生的缺點，同時又為學生設置下一步的棋。學生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學習任務。

　　7、出示提綱：(1)江南水鄉(xiāng)的地理位置(2)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(3)江南水鄉(xiāng)的物產

　　生自讀課文1～3部分，可討論。

　　8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國最著名的‘江南水鄉(xiāng)’，也是我國人口稠密、經濟文化最發(fā)達的地區(qū)�！币蟾星樽x，一是激發(fā)學生的自豪之情，二是引發(fā)下步教學環(huán)節(jié)。

　　9、師：既然你對江南水鄉(xiāng)的感情那么深，那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導游，因為“五一”長假我就要去旅游了。

　　出示適當更改的“找一找”：請著地圖來做一次導游，介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。

　　這里要求學生化被動為主動，去攻克本課的教學難點，因為學生對于當導游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應付的情緒。此外，學生的說話能力也得到了提高。

　　10、師：現在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕，請你發(fā)揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉(xiāng)轉轉，或許他們就會來這里投資。

　　11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。

　　這里學生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學目標之外，必談到那三位客人的家鄉(xiāng)，這樣也復習了前面的所學。

　　12、師：那三位客人看來是心動了，或許他們第二天就來江南水鄉(xiāng)了，還可能看中咱們的家鄉(xiāng)，決定投資呢。家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親可要感謝你們了。(變著法子表揚學生)。不過既然大家現在都是事業(yè)有成，為什么不親自來投資呢?

　　師：想想我們江南水鄉(xiāng)的一些特產，你針對這些來談談，你可以投資那些方面，或者你覺得那些項目有發(fā)展前景，值得投資?

　　這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農副產品著一部分的教學。

　　學生要回答這部分的問題，首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產，然后才能說上一些，當然學生對于江南水鄉(xiāng)經濟前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關系，因為學生肯定思考過了，這就足夠了。

　　教師在這里要適當補充一些內容，使學生的認識或了解能更準確些。

　　(三)激勵創(chuàng)作，總結提高

　　13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。

　　師：白居易的詞是寫得很好，但我覺得咱們江南的好可不止這些，景色優(yōu)美，物產豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話，也可以寫詩，來介紹我們這個人間的天堂�？刹灰僬埫貢�。

　　這里就是在復習本課的教學內容，此外還鍛煉了學生的寫作能力。

　　當場交流。

　　教師總結。

　　布置作業(yè)：預習《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。

小學說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　《搜索網上資源》選自江西省科學技術出版社出版的21世紀中小學信息技術教材四年級下冊第三章。

　　本節(jié)課是在學生已掌握了瀏覽網站操作基礎上而設立的更深層次的學習任務，讓學生會利用網絡搜索收集信息。建立學生對網絡的感性認識,讓學生學生掌握在Internet上信息搜索的方法，處理信息的能力，并培養(yǎng)學生利用網絡進行自主學習、探究學習的意識和興趣。

　　2、教學目標的確立

　　1.知識與技能目標：

　�。�1）使學生了解在Internet上搜索信息的意義，了解搜索信息的基本方法。

　�。�2）掌握簡單的關鍵詞搜索的方法和保存網頁信息的簡單操作，培養(yǎng)學生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，提高學生信息的綜合素養(yǎng)。

　　2.過程與方法目標：

　　通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養(yǎng)學生利用信息技術的能力。

　　3.情感與價值觀目標：

　�。�1）讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

　�。�2）通過小組協作和主題研究活動，培養(yǎng)學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發(fā)學生對網絡產生濃厚的興趣。

　　3.教學內容重難點：

　　教學重點：掌握網上信息搜索的基本方法。

　　教學難點：會使用關鍵詞檢索信息，以及能將收集到的信息加工處理。

　　二、學生分析：

　　四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解；學生學習成績也可能存在差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。

　　三、教學思路：

　　考慮到任務驅動的教學模式，首先問問學生有哪些知道陶瓷的制造過程，然后給學生提出一個感興趣的任務“做個小導游，給游客來介紹景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”為任務明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。通過任務的完成，來驅動搜索方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養(yǎng)。在課堂上貫穿著基于Internet的資源學習的教學模式，以學生自主學習為主的原則，鼓勵學生用多種方法在網上搜索“景德鎮(zhèn)陶瓷”的有關信息;以小組合作學習的方式，組內學生各有分工，合作查找所需的信息，通過討論交流，確定有用的信息。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養(yǎng)了他們信息素養(yǎng)、信息的收集與處理能力。

　　四、教學方法：

　　1、任務驅動法 2、協作學習法 3、分層教學法 4、賞識教育法

　　五、教學設計：

　　在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

　　1.創(chuàng)設情境，導入新課 2.任務驅動，自主學習 3.綜合運用，成果展示

　　4.分層教學、培養(yǎng)協作學習習慣 5.練習鞏固、體驗樂趣 6.課堂總結，再次深入展開具體闡述如下：

　　1.創(chuàng)設情境、導入新課

　　利用多媒體播放陶瓷的主要制作過程，最后展示景德鎮(zhèn)的陶瓷圖片。

　　通過多媒體播放的陶瓷的制造過程這一情境，利用學生對陶瓷的制造過程的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　2.任務驅動，自主學習

　　1、介紹常用的搜索引擎網站

　�。ò俣取⒐雀�、網址之家、新浪、xxx等）

　　2、任務一：自學搜索信息的方法

　　（1）分類目錄搜索信息

　　利用“xx”查找“新浪新聞”、“ 聯合早報”等。（任務1）

　�。�2）關鍵字搜索信息

　　進入“百度”，搜索“景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”信息。自主整理出陶瓷的制作過程的文字信息（任務2 ）

　　3、任務二：保存網頁或圖片信息的方法

　　保存搜索的“景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”網頁、視頻及圖片等信息。（任務3）

　　通過創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在明確教學任務之后進行嘗試練習。通過一個個任務的拋出，學生很自然地進入了自主學習與自我探索之中。重難點部分采用邊演示邊講解的方法，幫助學生掌握方法。學生相互交流，教師巡視，針對學生遇到的問題及時點撥、質疑，學生在合作學習中實現突破難點，同時培養(yǎng)了學生自學能力以及與人合作的意識和探究精神。

　　3.綜合運用，成果展示

　　轉播學生作品，并對學生作品進行適當的鼓勵性評價。

　　學生將搜集到的各類信息整理成一份調查報告，以小組合作匯報或展開答辯會等形式。展示的過程不僅鍛煉了學生的語言表達及語言組織能力，這也是與語文學科知識的結合，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。

　　新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發(fā)學生持續(xù)探究的興趣。

　　4.分層教學、培養(yǎng)協作學習習慣

　　根據學生能力的不同，一方面我在提供的課件中的輔導區(qū)里明確分類，不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。因為本節(jié)課的特點是一節(jié)綜合實踐課，基本知識學生已經在前一課學習過，因此本節(jié)課，教師講解少，主要任務是適時適當對學生加以組織調控，所以我留給了學生極大的空間，讓他們去自主學習，協作學習。

　　5.練習鞏固、體驗樂趣

　　在這一環(huán)節(jié)我設置了另外一個任務：利用百度搜索景德鎮(zhèn)的由來

　　這環(huán)節(jié)中，有一部分同學可能先完成，讓他們充當“小老師”的角色，幫助有困難的同學。

　　6.課堂總結，再次深入展開

　　最后用1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節(jié)內容，學生的知識技能得到提升。并對學生在網絡中產生的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養(yǎng)學生的研究性學習能力，做到研究不止追求可持續(xù)發(fā)展。

　　7.布置課外作業(yè)

　　讓學生在課外時間利用上課學到的知識在網上搜索自己的名字代表的意思，并整理成一段話在下節(jié)課中請學生表達出來。

　　五、教學反思

　　隨著科技的發(fā)展，對信息技術的應用能力也就越顯重要，因此，在課堂教學我注重培養(yǎng)學生的自學能力和動手操作能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學習，學生基本上可以達到預設的教學目標，掌握了搜索信息和保存信息的操作方法及技能，培養(yǎng)了學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神。

小學說課稿篇3

　　尊敬的各位評委，各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是綜合實踐活動方法指導課《讓我們學會觀察》。

　　在現實生活中，人們對客觀事物的認識主要依賴于觀察，在綜合實踐活動中，對學生進行觀察方法指導是幫助學生充分感知事物、認識事物的有效途徑。尤其是對于四年級的孩子來說，他們的觀察能力處于逐步形成和發(fā)展的時期，教師應及時抓住這一時機，引導學生認識觀察的重要性，掌握基本的觀察方法，培養(yǎng)一定的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習慣，對學生今后的學習和生活具有重要意義。因此我設計了以《讓我們學會觀察》為主題的方法指導課。下面我從以下幾個方面就本課教學設計進行匯報：

　　一、活動目標

　　1.讓學生在活動中了解觀察的重要性，掌握特征觀察法。

　　2.通過活動讓學生知道觀察記錄的基本要素，并學會填寫觀察記錄表。

　　3.引導學生初步體驗觀察的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　二、活動重點和難點

　　掌握特征觀察法，知道觀察記錄的基本要素，并學會填寫觀察記錄表。

　　三、活動準備

　　教師準備關于春天美景的視頻及月季花實物；學生準備各種水果。

　　四、活動方法

　　為了把學習的主動權交還給學生，充分發(fā)揮學生主體地位，在活動過程中，教師只是有針對性地加以引導，讓學生自己在學習過程中主動去探索、發(fā)現、體驗、交流和總結歸納。

　　五、活動過程

　　為了達成以上活動目標，我將整個教學活動分為“創(chuàng)設情境導入新課”、“實物觀察探究新知”、“加深體驗強化訓練”、“深化認識總結延伸”四個環(huán)節(jié)。接下來我向大家匯報每一環(huán)節(jié)的具體操作情況：

　　1.創(chuàng)設情境，導入新課

　　創(chuàng)設情境能更好地激發(fā)學生探究的興趣，激活探究的動機。導入環(huán)節(jié)，我播放了一段艷陽高照、柳綠花紅、鶯歌燕舞、溪水潺潺的富有色彩和動感的畫面。讓學生仔細觀看視頻后匯報觀看情況，要求學生說出從視頻中都看到了什么？聽到了什么？從而引導學生了解什么是觀察，怎樣觀察，總結出觀察需要多種感官并用，可以用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用嘴嘗、用手觸摸，在此基礎上引出本節(jié)課的題目《讓我們學會觀察》。

　　2.通過實物，探究新知

　　激活興趣和動機后，我圍繞教學目標設計了實物觀察活動——觀察月季花。觀察之前我給學生做了適當的點撥和指導：首先要同學們自己想一想，觀察月季花需要調動那些感官、抓住哪些特征進行觀察，然后小組交流討論，再實施觀察活動。在各小組進行匯報的時候順勢歸納出特征觀察法。

　　3.加深體驗，強化訓練

　　在觀察月季花的基礎上，同學們基本掌握了特征觀察法，那么怎樣才能更好地掌握特征觀察法并運用于實踐之中？接下來，我又引導同學們利用這種觀察法觀察了他們自己帶的各種水果，指導他們填寫好觀察記錄表。學生知道了觀察記錄的基本要素，學會了填寫觀察記錄表。

　　4.深化認識，總結延伸

　　我以“通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？”這個問題再次鞏固復習本節(jié)課的重點，同時也使學生了解特征觀察法只是諸多觀察方法中的一種。在以后的學習中，我們還會逐漸認識更多的觀察方法，如順序觀察法、對比觀察法等。希望同學們養(yǎng)成細心觀察的好習慣，做個樂于觀察、善于觀察的有心人。

　　六、教師反思

　　本節(jié)課教學，在情境創(chuàng)設中，學生了解了什么是觀察；通過觀察實物，學生掌握了特征觀察的基本方法；利用強化訓練，提升了特征觀察法的運用能力；通過活動體驗，學生知道了觀察記錄的基本要素，能正確、完整地填寫觀察記錄表。完成了教學設計的預定目標，達到了教學設計的預期效果。這些都得益于學生主體地位的發(fā)揮，得益于對教師角色的準確定位，得益于學生自主、合作、探究的學習方式的轉變。但“教學是一門遺憾的藝術”，缺點和不足在所難免，懇請各位專家不吝賜教，我愿傾聽大家的金玉良言。謝謝！

小學說課稿篇4

　　一.說教材

　　《擲一擲》是人教版義務教育實驗教科書第五冊第九單元第118頁-119頁的內容。屬于小學數學“實踐與綜合應用”部分的內容，是本學期的最后一節(jié)活動課，它是在學生學習了可能性、組合等有關知識的基礎上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動。而且這部分知識的學習運用會為學生學習后面的統計與概率知識奠定良好的基礎。由此可見，本節(jié)課是促進學生思維發(fā)展，扎實其統計與概率知識學習的重要環(huán)節(jié)。

　　二.說學情

　　生活化是新課標的顯著特點之一。 “骰子”是我們實際生活中隨處可見的，而學生在課余時間也經常通過“擲骰子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動。將《擲一擲》的內容結合生活實際，經過老師有效引導，讓學生經歷猜想、試驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發(fā)生的.可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。

　　三.說教學目標

　　知識與技能目標：通過活動，使學生通過猜想、實驗、驗證的過程，進一步探討事件發(fā)生的可能性大小。

　　過程與方法目標：在活動過程中，進一步鞏固簡單組合的有關知識。情感態(tài)度與價值觀目標：通過游戲活動，進一步提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學習數學的興趣。

　　四.說教學重點、難點。

　　重點：讓學生探索同時擲兩個骰子得到的兩個數的和為什么是5—9的可能性大。

　　難點：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關系。五.說教法學法

　　新課標指出：“學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者、合作者”。三年級孩子的特別喜歡在游戲,活動中學習,所以根據本課活動課的特點，我將采用以下幾種教法：游戲教學法、引導發(fā)現法、互動教學法。

　　五.說教學過程：

　　1、通過認識骰子用其來做游戲引題。(本環(huán)節(jié)的設計，是為了激發(fā)學生的好奇心，使學生在不知不覺中開始對主題進行思考，為整堂課的探究活動設下了懸念。)

　　2、師生互動，探疑揭秘。教師出示兩個骰子，提出問題：同時擲兩個相同的骰子，把兩個朝上的數字相加，和有那些情況?然后根據學生的回答板書出來：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12;有可能是1和13嗎?讓學生說出理由。

　　(1)師生合作游戲

　　先出示游戲規(guī)則：我們來擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。(一個學生看結果;一個記錄，畫“正”字;一個完成統計圖，還有一個作監(jiān)督)。再讓學生在做游戲之前，先來猜一猜，誰贏的可能性比較大?為什么?接著開始游戲。(本環(huán)節(jié)的“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學生有效學習的良好準備。這里通過引導學生大膽猜測，由猜測結果與實際結果不同而引發(fā)學生的認知沖突，進而激發(fā)學生的求知欲，為后面的教學埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個環(huán)節(jié)。)

　　(2)學生分小組進行游戲

　　規(guī)則是學生4人一組，小組合作完成統計任務。(這個環(huán)節(jié)放手讓學生去實踐，給學生充分的活動空間時間，真正的體現了學生是學習的主人，同時為下面的學習奠定了良好的基礎。)

　　(3)統計實驗。

　　實驗結束后，請學生匯報統計結果。引導學生認真觀察這些統計圖，結合表格說說游戲中和在什么范圍出現的可能性比較大，什么范圍出現的可能性比較小。(在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。)并小結得出： 5、6、7、8、9這幾個和出現的可能性較大， 2、3、4、10、11、12這幾個和出現的可能性較小，老師板書結論。(這部分教學讓全體學生參與獲得知識的全過程，并在實驗中與統計知識有機結合起來，提高了學生綜合運用知識的能力。同時讓全體學生參與實驗統計,實驗數據更加充分,實驗結果與預測更加接近,從而達到實驗目的。)

　　(4)分析釋疑。

　　讓學生小組合作，探討每個和的組成方式分別有哪些，各有幾個。然后師生共同歸納小結得出和的組成方法多少與和出現可能性的大少有直接關系的結論。

　　(至此，本節(jié)課到了一個升華層次，學生通過互動游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對“可能性”的理解達到了一個更高水平，有效地完成了本課重難點教學。)

　　(5)實踐驗證。

　　再一次組織學生練習進行實踐驗證。讓理論與實踐有機的結合。

　　第三、設計練習。

　　用生活中經常會遇到的摸獎游戲，出現不同的和能得到相應的獎品作為練習。(設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維。從而培養(yǎng)學生的運用意識和用數學知識解決實際問題的能力，增強學生學習數學的信心。)

　　第四、全課小結，暢談收獲。

　　讓學生暢談收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達能力，更重要的是同學之間可以互相學習，取長補短，互相評價鼓勵。把數學知識延伸到課外，從而達到學以致用的目的。

　　第五、我留了一個開放性的作業(yè)，將學生分為幾個興趣小組，自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規(guī)定規(guī)則才公平。

　　六.說板書

　　我的板書力求簡潔明了，采用了圖文結合的板書，突出重難點。

　　七.說教學反思。

　　以上就是我說課的全部內容，有不足之處，請各位領導和老師批評指正。謝謝!

小學說課稿篇5

　　教學目標：

　　1、了解我國書法的演化過程、特點及其藝術價值。

　　2、培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統文化的美好情感。

　　3、了解書法家的風格特點及書法評價標準，并能作簡單的書法練習。

　　4、感受中國書法的藝術美，體驗學習過程的樂趣，培養(yǎng)學生對傳統藝術和傳統文化的熱愛，增強民族自豪感。

　　教材分析

　　本課是中國書法欣賞課。沿著中國書法發(fā)展演變這根主線進行欣賞，使學生在欣賞書法美的同時了解書法結構規(guī)則。以“永”字為代表，剖析書法結構。本課最后以大量篇幅編排了古代書法名作欣賞。本課在設計上主要突出以下幾個特色：

　　(1)以時間的先后順序了解書法的發(fā)展演變。

　　從文字的發(fā)端“甲骨文”至宋代書法名家蘇軾作品欣賞，展示了不同面貌的書法演變，包括甲骨文、金文、秦朝的小篆、漢朝的隸書、唐朝懷素的草書、顏真卿的楷書等等，這種編排使學生更系統、更深入地了解中國古代書法藝術，不僅培養(yǎng)了學生的書法審美能力，更能幫助學生用發(fā)展的眼光欣賞中國書法作品。

　　(2)使學生了解書法結構知識。

　　欣賞書法藝術，不僅要從形式上去分析，更要剖析書法結構內涵。本課重點以書法的構成要素——平衡、勻稱、參差、連貫、對比、動靜等方面分析書法藝術的內涵，提高學生對書法藝術的深入理解。結合書法與體操等藝術的共通性，分析書法的結構規(guī)律。

　　教學重點、難點：

　　重點:

　　1、王羲之、顏真卿的書法特點及如何評價書法作品。

　　2、了解書法表現形式構成的要素，體會書法所表達的內涵。

　　難點:

　　如何理解書法的字如其人以及精神風貌。

　　教學過程與方法：

　　通過觀察、分析、討論、認知、體驗、練習、展示、評述等完成學習。

　　課前準備：

　　(學生)收集相關的書法資料。

　　(教師)從甲骨文至宋代書法圖片資料，多媒體教學設備。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　多媒體展示，學生欣賞中國古代、近代書法藝術，教師講解中國古代書法藝術的演變過程。

　　提問——天下第一行書是什么?

　　二、深入賞析：

　　1、利用錄像或多媒體課件，放映自商代甲骨文至秦、漢、晉、唐、宋代的優(yōu)秀書法作品，提示學生思考：書法藝術是如何從甲骨文演化而來的?

　　2、分析“永字八法”所體現出的動勢。結合體育分析書法所表達的生命感。

　　提問：《蘭亭序》是天下第一行書，它好在什么地方?

　　歸納總結：王羲之書法主要特點是平和自然，筆勢委婉含蓄，遒美健秀，后人評曰：“飄若游浮云，矯如驚龍”。王羲之的書法精致、美侖美奐，是極富有美的觀賞的。總之，他把漢字書寫從實用引入一種注重技法，講究情趣的境界，標志著書法家不僅發(fā)現書法美，而且能表現書法美。

　　3、顏真卿作品《顏勤禮碑》進行簡介

　　賞析與提問：宋代大詩人陸游說過一句話：“學書當學顏”。明代書法家傅山提出“作字先作人”的觀點，意思是學習書法應該先從顏體學起，而學好顏真卿的書法，要先學習顏真卿的做人。還有把顏真卿的書法比作三國時期的關羽。書法界有一種說法：“字如其人”，顏真卿與他的書法究竟有什么魅力，近千年來受到書法界的如此贊譽和推崇呢?

　　4、思考、討論、回答：試分析顏真卿書法的特點。

　　在書法，顏真卿是繼二王之后成就、影響的書法家。他的書法圓滿舒展，剛健遒勁，氣概凜然，形成了方嚴正大、樸拙雄渾、大氣磅礴的“顏體”風格。顏真卿忠義節(jié)烈，舍生取義，他的書法就如他的為人，正氣逼人。

小學說課稿篇6

　　一、教材分析

　　一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。

　　是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

　　《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境。

　　二、教學目標

　　1.認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.有關愛他人、愛護環(huán)境的愿望。

　　三、教學重點

　　通過學習，啟發(fā)學生關愛他人，關心生活，關愛環(huán)境。

　　認識9個生字，并會寫8個字。

　　四、教學難點

　　讓學生也動手寫詩。

　　五、教學時間：

2課時

　　六、教學過程

　　[第1課時]

　　（一）故事導入

　　1.聽《神筆馬良》的故事。（錄音）

　　2.教師語言：馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會做些什么呢？（示題）讓我們來讀課文。（請同學自由讀）

　�。ǘ� 初讀課文，整體感知

　　1.教師播放課文朗讀的錄音。

　�。�1）假如我有一支/馬良的神筆。

　　這句話在這首詩中出現了四次，可以按下面的提示指導朗讀。

　　讀第一次時，起音舒緩一些，停頓長一點，造成一定的懸念。

　　讀第二次時，語速加快，形成一種關注下面事物的急切心情。

　　讀第三次時，重讀“馬良的神筆”。強調“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。

　　讀第四次時，聲音由重到輕，語速由快到慢。

　　（2）“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷�！薄爱嬕浑p好腿”。

　　讀這些語句時，感情也不一樣。第一個是興奮，第二個是喜悅，第三個是沉重。

　　2.假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些愿望？教師歸納。

　　3.學生自由讀課文，劃出不認識的字。

　　4.出示課件，認讀生字，檢查認讀情況。

　　5.小組逐節(jié)讀課文，檢查朗讀情況。

　�。ㄈ┘氉x課文，感悟語言

　　1.小組學習

　�。�1）課文用三節(jié)寫了小作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在小組里讀一讀。

　�。�2）在這一小節(jié)哪個句子、哪個詞語用得好，為什么？

　　2.給時間按自己喜歡的方式自學。

　　3.交流自學情況。

　　4.感悟句子

　�。�1）學習第一段。

　　指名讀，思考：我的第一個愿望是什么？反饋。

　　比較句子：

　　我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

　　我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

　�。ǖ�2句更能說明太陽的需要大。）

　�。�2）學習第二段。

　　小組讀，思考：我還有什么愿望？

　　問：小作者為什么有這個愿望呢？

　　比較句子：

　　我要給小鳥畫許多谷粒。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　�。ㄐ∽髡邞z惜小動物，說明小作者很有愛心。）

　�。�3）學習第三段。

　　小作者還有愿望呢？聽老師來讀讀第三段。

　　西西是個怎樣的孩子呀？所以，小作者要給西西畫——

　　假如，西西真的恢復了健康，他會對小作者說什么呢？

　　5.擴展說話：我要給……

　　6.感情朗讀。

　�。�1）讀懂了你喜歡的詩節(jié)，你認為應該用什么樣的語氣把這一節(jié)讀好。

　�。�2）指名讀、范讀、模仿讀、男女生比賽讀。

　�。�3）說說你在讀的過程中有什么體會。

　�。ㄋ模┲笇П痴b，積累語言。

　　1.選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

　　2.找自己的好朋友競賽背。指名背，分組背。

　　[第2課時]

　�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課。

　　1.認讀生字。

　　2.背誦課文。

　�。ǘ⿵土曇獙懙淖�，指導書寫。

　　1.復習步驟：記住字音，認識字形，擴詞，用詞語說句子。

　　2.按照復習步驟小組自學。

　　3.小組交流。

　　（1）你是怎樣記住這個字的？

　�。�2）哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好。

　　4.指導書寫。重點提示：

　　哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。

　　雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

　　食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是“點”。

　　操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

　　場：右半邊不容易寫好，要加強范寫指導。

　　5.鞏固要求認識和要求會寫的字，并通過組詞語理解字義。

　�。ㄈ┩卣够顒�

　　1.小組討論：假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢？

　　2.用小畫筆把你的愿望畫出來，再把你的想法寫在旁邊。

　　（四）實踐活動

　　課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學生發(fā)揮想象，仿照課文，說或寫一段詩歌，還可以用圖畫來表現自己想象的內容。

小學說課稿篇7

　　我教學的題目是“由小到大”，它是《pop作文兵法》課程五年級A第五單元的教學內容。

　　我執(zhí)教的是習作指導課。通過本節(jié)課的教學，我力圖使學生掌握“由小到大”的寫作方法，在寫人、事、景物時，能夠從一件小事，引申到較大的點上，使學生在有了這種藝術效果的構思后，有能力、有步驟、有方法地實現這種藝術構思，并能將這些步驟和方法靈活運用。

　　教學目標:

　　1、讓學生知道“由小到大”的寫作手法，在寫人、事、景物時，能夠從一件小“事”引申到較大的“點”上。

　　2、讓學生會模仿課文《平平搭積木》的結構寫作文,并以此為提綱展開。

　　3、讓學生借鑒課文《搭石》的思路寫作文，從物到情感，寫景狀物。部分學生能較熟練的應用。

　　4、讓學生能鑒賞一般文章中所采用的“由小到大”的寫作手法，部分學生能熟練應用。

　　下面介紹一下我的教學設想。

　　本節(jié)課我由觀察一片綠葉的游戲導入，使學生由表及里，感悟綠葉所代表的深刻含義，建立“由小到大” 的生活模板，為整堂課奠定輕松愉悅的學習氛圍。

　　接下來由課文《平平搭積木》激發(fā)學生回憶自己在生活中做過的事情，從而想到一些深層次的東西，貼近學生的生活，激活習作素材，使學生言之有物，表達真情實感。

　　第三我通過引導學生回憶課文《搭石》，使學生更加深入地感悟 “由小到大”的寫作方法，并由教師提出問題：你能從生活中的哪些“小”想到哪些“大”?從而歸納習作方法，使學生學會有意識地觀察生活，善于捕捉生活里普通中的精彩，平凡中的偉大，使文章更加靈動，富有一定的精神和思想內涵。

　　在整堂課的教學中，我始終注意鼓勵學生的求異思維，使學生的個性得到充分張揚。

　　最后一點說明：

　　為了節(jié)省教學時間，我提前布置學生對《搭石》、《花的勇氣》、《釣魚的啟示》幾篇文章進行了收集和閱讀。

　　由小到大習作講評說課材料

　　本節(jié)講評課是《作文兵法》五年級A第五單元由小到大。作文講評是作文教學活動中的一個有機的組成部分，是指導學生進行寫作訓練的一個重要環(huán)節(jié)，它對學生寫作能力的培養(yǎng)起著相當重要的作用。小學語文"課標"中指出：對學生的評價，要有利于激勵和促進學生語文水平的發(fā)展�！蹦敲慈绾卧谥v評中關注學生的個性發(fā)展，提高作文教學的實效性呢？我覺得學生作文不能單靠老師修改，老師不可包辦代替。學生只有全程參與觀察、構思、表達、修改的寫作實踐，才能使自己的寫作能力得到全面提高。因此作文講評還是應該立足于課堂，要改變以往教師單一評改為課堂上師生共同評價、修改，這樣才能既發(fā)揮了教師的指導作用，又充分調動了學生的積極性，以期收到良好的效果。

　　課上要注意調動不同層次的學生的積極性。學生的寫作能力是有差異的，作文講評課要面向全體學生，使不同層次的學生都要有所發(fā)展。課堂上要鼓勵不善言辭的學生大膽發(fā)言，也要激發(fā)有特長的學生脫穎而出。在練習設計時，也要關注學生的差異性，促進全體學生協調發(fā)展。

　　本節(jié)課教學設計

　　一，由王安石的《泊船瓜洲》幾次修改，最后用“綠”這個故事告訴大家作文要反復修改才能使文章更精彩。然后復習本次習作的要求，總結本次習作的優(yōu)缺點。從以下幾個方面進行總結：“小”“大”的選擇是否合適，表達是否明確和充分，材料是否得當，內容展開是否具體，對應的詞語是否搭配恰當，課文的借鑒是否合理�？偨Y修改方法大屏幕出示。

　　二，榜上有名

　　大屏幕出示本次習作學生名單

　　三，佳作欣賞

　　通過本環(huán)節(jié)讓學生進一步掌握由小到大的寫作方法。點評學生作文的亮點，并進行針對性的分析。

　　四，欣賞精彩片段

　　展示精彩片段，讓學生學習內容表述，詞語搭配等方面的方法。

　　五，病文修改。以一篇習作為例，大家共同評改。然后用學到的方法修改自己的習作。

　　鼓勵學生，找到文章中存在的不足，練習使用修改符號進行修改。

　　六，課堂小結。

　　由于本人水平有限，教學中難免會出現一些問題，懇請專家及同行提出寶貴意見。

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