實用的小學(xué)說課稿范文匯編五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準備說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編整理的小學(xué)說課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說課稿 篇1
【說教材】
《泉水》位于人教課標版二年級下冊的第二單元,這一組用愛心串起來的文章,呼吁我們,和學(xué)生一起,細細品味這些充滿愛的詩文,用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻愛。《泉水》是這組課文的第一篇精讀課文,它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫了清泉從石縫沖出來,流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷,給伙伴帶來溫暖甘甜的泉水,給朋友帶來快樂和幫助。這是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文,文章無華麗的詞藻,但通過一個簡短的故事卻告訴人們,在他人需要幫助、溫暖時我們應(yīng)伸出熱情的雙手,獻上火熱的心,讓這個世界充滿愛。本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。是培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的好材料,也是豐富學(xué)生語言積累的好機會,所以我認為本課的重點可以確定為引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊想象,通過有感情地朗讀,理解課文,知道泉水多、清、甜、美等特點,體會泉水一路奉獻的精神。并背誦自己喜歡的部分。難點則在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟,展開想象,表達自己的感受。
本課我準備用兩課時來完成,第一課時,整體感知,初步認讀生字,學(xué)習(xí)課文一到五自然自然段。第二課時,正確讀寫本課生字詞,學(xué)習(xí)課文六七自然自然段。指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
【說教學(xué)目標】
基于以上解讀與安排,我將第一課時的教學(xué)目標定為:
1、認讀本課8個生字,
2、正確流利有感情地朗讀課文。知道泉水多、清、甜、美的特點。
3、讀懂課文,體會泉水一路奉獻的精神。
4、通過說話寫話練習(xí),提高學(xué)生的語言表達能力。
5、通過教學(xué)加強語感訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。
【說教法學(xué)法】
1、朗讀感悟法,本文語言優(yōu)美,讀起來瑯瑯上口,引導(dǎo)學(xué)生多讀,從而感受到語言文字背后的鮮明形象,引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進學(xué)生自悟自得。
2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。架起閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。
【說教學(xué)過程】
我的第一課時,教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié):一是聽聲導(dǎo)入,揭示課題;二是初讀識字,整體感知;三是再讀文本,感知課文大概。
一、聽聲導(dǎo)入,揭示課題
第一步,首先我利用多媒體課件播放多種聲音,讓學(xué)生猜猜是什么聲音?以此吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的積極性。接著由“丁冬、丁冬”的泉水聲,引出課題《泉水》。顯得自然。最后讓學(xué)生齊讀課題。
第二步,引讀第一自然段,我會這樣引導(dǎo):同學(xué)們,有人將我們剛才從聽到“丁冬”聲到猜出泉水的情景化成了文字。我們一起來讀讀看,然后就用課件出示第一自然段。通過朗讀體會作者擬人化的寫作手法。
二、初讀識字,整體感知
第一步,學(xué)生自由讀課文,提示借助拼音讀準字音,讀通句子。
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點,它是學(xué)生閱讀、寫作、口語交際的基礎(chǔ)。在這我又設(shè)計了四個小步驟:
1、帶拼音識詞。通過范讀、領(lǐng)讀、小老師讀讓學(xué)生讀正確。
2、去拼音讀詞。通過開火車讀、打亂順序讀、賽讀讓學(xué)生讀熟練。
3、去好朋友識字,出示本課8個生字,讓學(xué)生用回憶的方式,讀出課文中的生詞和有生字組成的比較難讀的句子。
4、交流識字方法。二年級識字教學(xué)是重點,那么讓學(xué)生自主識字,交流識字的方法就顯得更為重要。首先,復(fù)習(xí)運用已經(jīng)掌握的識字方法,強化常用的,發(fā)現(xiàn)又創(chuàng)意的,比如編字謎,編的好的同學(xué)老師給與獎勵,激發(fā)其他學(xué)生的好勝心。
第二步,學(xué)生自讀課文2至5自然段,思考泉水一共流過哪些地方,遇到了哪些同伴。
第三步,指名分自然段朗讀,讀后回答泉水流過什么地方,遇到了誰?通過回答,板書梳理課文脈絡(luò)。我認為這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生的朗讀情況,又能幫助學(xué)生了解課文寫了泉水流進山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷,遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。
【說板書設(shè)計】
這堂課我緊扣文章結(jié)構(gòu)和泉水的特點進行板書設(shè)計,簡單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。第一列是泉水到過的地方,第二列是泉水幫助的“人”。
山腰的水池、 姐姐、
山間的平地、 杜鵑花、
山坡的果園、 果樹、
靜靜的山谷, 畫眉鳥、
小學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容:
《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。
大綱要求:
使學(xué)生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的社會常識,指導(dǎo)學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)和祖國的地理常識;初步了解我國的國情國策,從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感;知道水鄉(xiāng)人們的生活。
教材分析:
《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時,本課為第一課時。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成,還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置,還點出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟文化方面的總體特征!疤思摇边@部分課文,通過形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境,給學(xué)生展示了兩幅獨具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。
教學(xué)目標:
根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實際情況,我制定了這樣的教學(xué)目標:一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點,以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”,以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。
教學(xué)重、難點:
本課的教學(xué)目標就是本課的教學(xué)重點,江南水鄉(xiāng)的地理知識是本課的教學(xué)難點。
二、說教學(xué)方法
因為江南水鄉(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng),所以本課內(nèi)容對于學(xué)生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉,不會感到陌生。但又有一句話:有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比,缺少了新奇的感覺。親切與新奇,小學(xué)生會傾向于哪個呢?其實這并不是我著重考慮的問題,因為這并不是最重要的,一堂課最重要的是要讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)中來,因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的,我們教師的教學(xué)不能指望教材的親切或是新奇程度。
本課是一篇介紹性質(zhì)的文章,是典型的“社會課”。其實社會課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說明介紹決定了教學(xué)時教師講授比較多,加上在課堂上學(xué)生的`表現(xiàn)機會并不是太多,就使社會課不那么吸引人。解決這一問題,就要讓課有趣味性,讓學(xué)生樂于參與進來。如果學(xué)生不能全身心地投入,那怎么去談上好一節(jié)課呢?另外社會學(xué)科包羅萬象,教師的知識水平在豐富的社會知識面前,有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革,教師的自身角色也在變化,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教,更多的著眼點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生去探索、去研究、去發(fā)展,而不是簡單的去尋找答案。
所以,我思考的問題是如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲起來,如何讓學(xué)生的個性得到飛揚,如何讓學(xué)生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設(shè)計了一個情境——讓學(xué)生扮演已經(jīng)已經(jīng)長大了的自己,來會回憶家鄉(xiāng),來為家鄉(xiāng)做事。這其實是對教材進行了重組,此時的教師已經(jīng)不是一名“獨白式”的表演者,而是一名引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生表達想表達的東西,然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威,又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學(xué)生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對話,以此激起學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生自動地參與到教學(xué)中來。
在對話中我設(shè)計了一些情境問題,意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學(xué)生學(xué)在輕松中。樂在學(xué)習(xí)中。
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)了接受和掌握,忽略了發(fā)現(xiàn)與探究,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學(xué)生作導(dǎo)游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來發(fā)揮自己的才智,依靠自己來解決本課的各個知識點,盡管可能是不自覺的,也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅要想、要說還要寫,必須全身心的投入。
希望在自己的努力下,讓課堂上爭取做到互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
三、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、師:今天這節(jié)課,我們要進行一次時光之旅。
學(xué)生的好奇一下被調(diào)動了起來。因為這正是他們所常幻想的東西。
2、師:那就讓我們一起去未來走走。閉上眼睛。(音樂)我們已經(jīng)到了未來,同學(xué)們你們個個已經(jīng)是國家的棟梁,說說你們現(xiàn)在各是什么角色?
學(xué)生的興趣激發(fā)了起來。紛紛發(fā)表意見。學(xué)生對自己的未來充滿了期待,而且都夢想自己能建功立業(yè),這也為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆。
3、師:你們現(xiàn)在可能都在忙自己的事業(yè),可能都身在他鄉(xiāng),身邊的人都不是故鄉(xiāng)的親人。這時——
音樂聲響起:《春江花月夜》;童謠響起:《搖啊搖,搖到外婆橋》
師示意學(xué)生一起誦讀童謠。
4、師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們談?wù)劼牭竭@首童謠的感覺。(親切,勾起對童年的回憶、對家鄉(xiāng)的回憶……)
師:我們的家鄉(xiāng)有個美麗的名字——江南水鄉(xiāng)(板書課題)讓學(xué)生深情朗讀課題,營造氛圍。
(二)環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)新知
5、師:你的家鄉(xiāng)是什么樣的,來談?wù)劇?/p>
生自由說。(零碎的,不完整的。)
6、師:你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了,是不是身邊都有自己的秘書了,平時發(fā)言都有秘書來幫忙,所以今天講話不行了,F(xiàn)在老師來做你們的秘書,替你們來列一下講話的提綱,請各位“老總”照著提綱來發(fā)言,可得講好一點,因為你身邊可能還有外國友人,別丟祖國的臉。
教師用幽默的語言指出學(xué)生的缺點,同時又為學(xué)生設(shè)置下一步的棋。學(xué)生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。
7、出示提綱:(1)江南水鄉(xiāng)的地理位置(2)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(3)江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)
生自讀課文1~3部分,可討論。
8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情,特別是“這里山清水碧,稱為太湖平原,全國最著名的‘江南水鄉(xiāng)’,也是我國人口稠密、經(jīng)濟文化最發(fā)達的地區(qū)!币蟾星樽x,一是激發(fā)學(xué)生的自豪之情,二是引發(fā)下步教學(xué)環(huán)節(jié)。
9、師:既然你對江南水鄉(xiāng)的感情那么深,那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導(dǎo)游,因為“五一”長假我就要去旅游了。
出示適當(dāng)更改的“找一找”:請著地圖來做一次導(dǎo)游,介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。
這里要求學(xué)生化被動為主動,去攻克本課的教學(xué)難點,因為學(xué)生對于當(dāng)導(dǎo)游都挺有興趣的,這樣憑著興趣去完成“找一找”,就沒有了應(yīng)付的情緒。此外,學(xué)生的說話能力也得到了提高。
10、師:現(xiàn)在有幾位客人,他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人,他們想到一個地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕,請你發(fā)揮自己的交際才能,促使他們來江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),或許他們就會來這里投資。
11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。
這里學(xué)生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境,完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學(xué)目標之外,必談到那三位客人的家鄉(xiāng),這樣也復(fù)習(xí)了前面的所學(xué)。
12、師:那三位客人看來是心動了,或許他們第二天就來江南水鄉(xiāng)了,還可能看中咱們的家鄉(xiāng),決定投資呢。家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親可要感謝你們了。(變著法子表揚學(xué)生)。不過既然大家現(xiàn)在都是事業(yè)有成,為什么不親自來投資呢?
師:想想我們江南水鄉(xiāng)的一些特產(chǎn),你針對這些來談?wù),你可以投資那些方面,或者你覺得那些項目有發(fā)展前景,值得投資?
這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學(xué)。
學(xué)生要回答這部分的問題,首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn),然后才能說上一些,當(dāng)然學(xué)生對于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟前景的回答可能是很膚淺的,但這沒有關(guān)系,因為學(xué)生肯定思考過了,這就足夠了。
教師在這里要適當(dāng)補充一些內(nèi)容,使學(xué)生的認識或了解能更準確些。
(三)激勵創(chuàng)作,總結(jié)提高
13、師出示唐白居易的詞《憶江南》,齊讀。
師:白居易的詞是寫得很好,但我覺得咱們江南的好可不止這些,景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話,也可以寫詩,來介紹我們這個人間的天堂?刹灰僬埫貢。
這里就是在復(fù)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容,此外還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。
當(dāng)場交流。
教師總結(jié)。
布置作業(yè):預(yù)習(xí)《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。
小學(xué)說課稿 篇3
一、 說教材:
我說課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC局部。這兩局部是本單元的核心內(nèi)容,具體介紹了國家、國籍和語言。重點學(xué)習(xí)句型Where are you from? 和其答語。在Book 4B第八單元中同學(xué)已學(xué)過China,Chinese,English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法,介助情境教學(xué),利用各種媒體的輔助,讓同學(xué)在教師鼓勵性評價中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣,在多說、多做、多練中學(xué)會用書面和口頭語傳送信息,提高學(xué)習(xí)效率,同時增進對西方文化的理解。
根據(jù)本學(xué)段同學(xué)心理年齡的特點和同學(xué)的實際水平我制定了如下學(xué)習(xí)目標:
(一)語言知識目標:
1)能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。
2)學(xué)習(xí)四會句型Where are you from? I’m from … I’m …
。ǘ┱Z言技能目標:
1) 能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子
2) 在設(shè)計的情景下進行簡單的英語交流。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標:
1)進一步提高同學(xué)對英語的學(xué)習(xí)熱情,增強學(xué)習(xí)興趣。
2)培養(yǎng)同學(xué)積極主動地參與課堂活動,大膽開口,主動模仿。
3)通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)的語言表達能力。
。ㄋ模┪幕庾R目標:讓同學(xué)掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言,能在學(xué)習(xí)中體會到世界文化的豐富多彩,感受世界和平的重要,培養(yǎng)同學(xué)的愛國情感。
(五)下面說一下本課的重點難點:學(xué)習(xí)要求四會的語句:Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。
(六)教學(xué)準備:國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說教法與學(xué)法
。ㄒ唬、情境教學(xué)法。通過設(shè)置良好的情境,讓教師的語言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離,激發(fā)同學(xué)情感,使同學(xué)以最佳的情緒、狀態(tài)、主動投入主動參與,獲得主動發(fā)展,通過角色效應(yīng),強化主體意識。
。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇,在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時注意保證每個同學(xué)都有機會參與學(xué)習(xí),而培養(yǎng)同學(xué)與伙伴合作的意識和戰(zhàn)略,提高人際交往能力。同學(xué)也在獨立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí),變得自信,自強。
(三)練習(xí)法把大多的課堂時間留給同學(xué),使同學(xué)在多信息,高密度,快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習(xí)考慮方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。
三、說教學(xué)程序:在教學(xué)中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐,這三個主要環(huán)節(jié)來突破重點難點。
Step 1:Warm up
1.聽讀a rhyme:Come here and meet us,please。渲染英語學(xué)習(xí)的氣氛。
2.師生課前自由會話。
Step 2:Revision
1.出示一張中國地圖,讓同學(xué)認讀國家名稱,并自我介紹。如:I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.師問句型:Where are you from? 教師在一個同學(xué)身上粘上國旗,讓他進行句型練習(xí)。
Step 3resentation
1.上述師生問題的方式運用圖片或教學(xué)片引出三會和四會單詞詞組:Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.
2. USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。
3.同學(xué)同桌操練。
Step 4:Consolidation
1.小組競賽:出示一幅地圖,讓同學(xué)粘上教師所說的圖片,同學(xué)再用I’m from… I’m … 句型描述,看哪一組粘得多,說得快。
2.聽錄音,朗讀單詞和詞組。
3.小組活動,檢查朗讀單詞情況。
4.教師出示圖片,同學(xué)用所學(xué)的單詞和詞組造句。
5.完成書上C局部的練習(xí):先說后做。
Step 5: Homework
1.聽錄音朗讀單詞。
2.謄寫四會單詞。
小學(xué)說課稿 篇4
教學(xué)目標:
1、認識筆畫臥鉤。通過觀察分析臥鉤形態(tài)以及“心”字結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和模仿能力。
2、學(xué)習(xí)書寫含有筆畫臥鉤的字。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和正確的執(zhí)筆方法。
教學(xué)重點:臥鉤的書寫方法。
教學(xué)難點:寫法技巧、運筆方法。臥鉤弧度勢態(tài)的把握,“心”字的結(jié)構(gòu)教學(xué)。
教學(xué)方法:自學(xué)、講、練法
教學(xué)準備:田字格紙
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入過渡:
1.欣賞圖片。老師最近在練字,要想把字寫好,必須要選好字帖。個人喜歡田老師的字。今天就把它帶來想和大家一起欣賞。怎么樣,好看嗎?好看在哪了?2.想把字寫好,首先筆畫至關(guān)重要。因為漢字是由筆畫組成的,筆畫是構(gòu)成漢字的最小結(jié)構(gòu)單位。下面我們就來學(xué)習(xí)和研究筆畫“臥鉤”的寫法。3.揭示課題。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)寫“臥鉤”筆畫。
1.形象比喻,初識筆畫“臥鉤”的形態(tài)。提問:臥鉤像什么?(月亮、小船、香蕉)(你們說的都很形象,他們都有一個共同的特點,就是有彎度。)
2.觀察臥鉤形態(tài)。提問:臥鉤的彎度是怎樣的?(臥鉤彎度大一點)
3.師講解示范,臥鉤的寫法,下筆稍輕,先向右下(筆畫由輕到重),到起鉤處向左上鉤出,鉤要出尖,但不宜過大。
A、老師示范書寫,指名說筆畫名稱。運用兒歌,掌握寫法。前邊大彎后略平。輕起漸按鉤前頓,出鉤輕快且有力。
B、讓學(xué)生說說自己看到的“臥鉤”有什么特點。書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆。
4.小結(jié):臥鉤:起筆輕,右下斜,呈弧形,收筆頓,左上鉤。
三、學(xué)寫例字:
1)、說說哪些字有這個筆畫呢?
2)、運用多媒體講解并示范“心”第1筆為垂點,略向左斜,從橫中線上起筆,寫在半格中間;第2筆臥鉤,鉤尖略低于起筆的齊平線,起筆處不要與垂點靠得太近;第3筆為挑點、第4筆為右點。教學(xué)“心”字時,我先在黑板上工工整整寫了一個“心”字,它有三個點,臥鉤是這個字的重點筆畫。每個字就是一個故事,“臥鉤”像一個人躺在吊床上,第一點最低,因為枕頭要低一些,第二點,因為他的手舉得很高,第三點正好落在橫中線上。
3)、組織學(xué)生認真觀察、分析例字,學(xué)生擺好三個點的位置。
4)、教師的直觀示范,把例字的書寫過程展示給學(xué)生看,明確各筆畫在田字格中的位置。
四、學(xué)寫忠、思、想,了解變?yōu)樾淖值缀髮懛ǖ牟煌?/p>
五、展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
六、總結(jié)
每一個字就是一個故事,要想把這個故事講_,必須把筆畫寫的到位,相信通過今天的學(xué)習(xí)你們會收獲滿滿。
小學(xué)說課稿 篇5
一、縱橫聯(lián)系,說教材:
本組教材是以“快樂的夏天”為專題組織教材的,《荷葉圓圓》是本單元的第二篇課文,是一篇輕快活潑的散文詩。課文洋溢著童真、童趣,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對本組教材及本篇課文的特點,我對本課制定了以下的教學(xué)目標:
1、知識與能力:認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個字。2、過程與方法:結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語,在閱讀中有自己獨特的感受。
3、情感態(tài)度價值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
教學(xué)重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,以及表達能力。
教具準備:課件
課時安排:兩課時
二、說教法:
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標,我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式,把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,從而“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,陶冶情操”。這樣,就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
三、說學(xué)法:
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。因此,我和孩子們選用了情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程:
(一)、激趣導(dǎo)入:
1、播放課件:在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,根據(jù)學(xué)生的回答揭題:《荷葉圓圓》。
2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒,做動作跟它們打打招呼:小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游
【此處設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時也力圖增強認字機會,提高生字的呈現(xiàn)率,也為下面的表演讀作下鋪墊】
3、提問:他們來到荷葉上做什么?學(xué)生自由想象說。
利用直觀形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。)
(二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、生詞
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,注意讀準字音。
2、同桌交流讀,有不懂的地方做上標記,請教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字,你已經(jīng)認識了哪幾個?怎么認識的?課件出示生字。
a、學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”。
b、學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認字。
c、老師奇怪地追問,為什么課文沒學(xué)過,大家卻已經(jīng)認識這些字了?
此處有意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識字。
4、還有一些字有的小朋友可能還不認識,這些字藏到課文中了,我們一邊讀課文,一邊找出來,借助拼音拼讀幾遍。
5、小朋友真聰明,短短的時間記住了這么多字,現(xiàn)在老師把這些字放到課文中,你能把每一句話都讀好嗎?
【這樣安排是因為小學(xué)一年級學(xué)生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書,沒有詞組的概念,我在這通過讓學(xué)生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識和習(xí)慣。】
(三)、學(xué)習(xí)文章,了解主要內(nèi)容
1、課文中,誰和荷葉交上了朋友?學(xué)生說:小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒,老師板書。
2、出示“小水珠”段,你知道了什么?學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。
3、小搖籃是用來做什么的?小水珠說什么是它的搖籃?板書:搖籃,同時課件出示搖籃圖。
4、這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二自然段。
5、小水珠說完了,其它的小伙伴也有話要說,分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話,用“——”在書上勾出來。
(此處通過小水珠的集中學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自己尋找其他小動物的答案,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。)
6、小組匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪;小青蛙說荷葉是它的歌臺;小魚兒的說荷葉是它涼傘
7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是小水珠的搖籃?
8、學(xué)生自由說:因為荷葉圓圓的,所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。接著引導(dǎo)
因為荷葉圓圓的,所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機坪。板書:停機坪
因為荷葉圓圓的,所以小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘。板書:涼傘
因為荷葉圓圓的,所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺。板書:歌臺
師順勢總結(jié):所以作者把這篇課文的課題定作:荷葉圓圓(板書)
因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象,成就了一篇美文,同時打下了背誦的基礎(chǔ)。
9、讀一讀自己認為最想讀的部分,體會一下它們的心情,然后賽讀。
10、分組賽讀:
先四組中各選送一名代表比賽,可配上動作。評選最佳朗讀員,再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然后進行分組朗讀比賽,評選最佳朗讀組。
(四)、拓展性學(xué)習(xí):
池塘邊來了一群小朋友(他們或許就是你),聽見了、看見了這里的故事,會想些什么,說些什么?你可以把這些寫成一段話、一個故事,或者畫成一副畫。
五、說板書設(shè)計:
好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。我設(shè)計的板書直觀、形象,符合學(xué)生的認識規(guī)律,同時對學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
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