關于小學說課稿范文匯編5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的小學說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學說課稿 篇1

　　一、“談”教學內(nèi)容：

　　課文的標題是：

　　《WillitbewindyinBeijing？》它圍繞著未來的天氣狀況的預測話題。第一部分呈現(xiàn)中國地圖。分別出示畫有天氣符號的各地天氣狀況、如：

　　1、hot———Sanya

　　2、sunny———Guangzho

　�。�、windy—Beijing

　　4、cold—Yinchuan

　　5、rain———Hangzhou

　　6、snow———Shengyang、

　　第二部分是：

　　讓學生根據(jù)機器人的天氣預報引導學生問答；第三部分呈現(xiàn)一段歌謠；第四部分也是最后一部分，它是游戲活動。這一課時是將知識點延伸，運用將來時“will”預報未來各地的天氣。是對第一課時的鞏固與拓展。

　　二、“定”教學目標：

　　認知目標：

　　１、能聽、說、認讀表示天氣的單詞：hot、cold、sunny、rain、snow、windy并能在日常生活中運用。

　�。�、能理解對話中的天氣預報，并能用英語做簡單的天氣預報。

　�。�、能聽懂、會說句型：ItwillbewindyinBeijing、并能在實際情景中實際運用。

　　能力目標：

　　1、能夠談論有關城市的天氣；

　　2、培養(yǎng)學生的注意力、觀察力等綜合能力，鼓勵學生積極思維，挖掘?qū)W生們運用語言的創(chuàng)造能力。

　　3、情感、策略、文化目標：激發(fā)學生學習語言的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新精神和自主學習的能力；了解我國城市名稱、天氣等信息。

　　三、“抓”教學重點：

　　1、單詞：weatherhotcoldsunnysnowrainwindy

　　2、句子：WillitbewindyinBeijing？Yes，itwill、No，itwon’t、

　　四、“突”教學難點：

　　運用“will”描述未來天氣。

　　五、“用”教學方法：根據(jù)以上教材分析，我們采用情景法、直觀法、多媒體輔助法等教學方法。由英語天氣預報，創(chuàng)設外語語言氛圍，激發(fā)學生學習興趣。

　　六“備”教學用具：

　　多媒體課件、頭飾、表格等。

　　七、“說”教學過程：

　　一>、通過畫、演、做活動，趣味熱身，即復習又導入。

　　幫助學生畫出天氣符號。帶領學生再認識hot，cold，sunny，snow，rain，windy等詞。播放第一單元活動1的動畫，請學生扮演Daming、Sam說話或配音，扮演Robot對機器人的各種能力做出相應動作，通過談話：Therobotcantalk/walk、Therobotwilldothehousework/helpchildrenlearn、“Doyouknowhowtobroardcasttheweather，too！”導入本節(jié)課主題。這樣又認識表示天氣情況的英語單詞，還復習了上節(jié)課學習過的重點語句，自然導入本節(jié)課重點拓展的內(nèi)容。

　　二>、運用聽、說、讀、寫的活動，介紹新語言項目，隨即做些基礎訓練。

　　1、出示課件：

　　2、播放剪輯視頻，請學生觀察、靜聽：Robot怎樣講述各個城市未來的天氣狀況。如：

　　ItwillbewindyinBeijing、

　　ItwillbehotinSanya、

　　ItwillbesunnyinGuangzhou、

　　ItwillraininHangzhou、

　　ItwillsnowinShengyang、

　　ItwillbecoldinYinchuan、

　　3、教師可用中文提問：北京的天氣將是什么天氣？出示課件：

　　教師引導學生說ItwillbewindyinBeijing、同法說出：ItwillbehotinSanya、ItwillbesunnyinGuangzhou、ItwillraininHangzhou、ItwillbecoldinYinchuan、ItwillsnowinShengyang、

　　4、重點向?qū)W生解釋：rain和rainysnow和snowy的區(qū)別及cloudy的用法、出示課件：同時讀寫重點單詞：hotcoldsunnysnowrain等

　　三＞采用個別、小組、猜測、評選活動，扎實操練，重點做語境訓練

　　首先抽查個別學生、開小火車、做游戲的方式對句型“Itwill…”進行機械訓練、然后將全班學生分成四人小組，請他們模仿機器人預報天氣，教師挑選“最佳播音員”向全班預報天氣，由機械走向活用。最后播放收集好的集圖片聲音與一體有關天氣課件，如：下大雨、刮狂風、飄雪花、蟬兒叫等。讓學生使用“Willitbewindy/hot/cold/sunny？”等句型進行語言猜測。例如：等。判斷正確要獎勵。

　　四＞賞識評價，評選“最佳表演獎、最佳朗讀獎”等，學習韻詩，培養(yǎng)語感

　　1、播放課件：學生聽錄音，整體把握韻律詩的大意。

　　2、學生跟錄音讀。

　　5、學生小組練習。

　　6、小組匯報展示。評選最佳表演獎、最佳朗讀獎。教師適時獎勵。

　　五＞填寫圖表，鞏固拓展。

　　教師讓學生拿出設計好的有關各個城市：上海、天津、成都、哈爾濱等在今后一周內(nèi)的天氣情況圖表，教師示范播報，再請學生展開小組活動，進行天氣播報和問答。

　　六＞及時反饋，全面總結。

　　1、聽、說、讀寫表示天氣的單詞：hot、cold、sunny、rain、snow、windy并會運用它。

　�。�、認識了天氣符號，并會用英語做簡單的天氣預報。

　�。场⒘硗庠谶@節(jié)課里，通過聽說我們還知道了：如果句子里面有will，那么變化成一般疑問句式，只要將will提前就行了，當然，別忘了變化大小寫和添加問號。并學會其句型的肯定回答或否定回答。

　　4、需要注意：表示天氣的句子，主語要寫成it；不要按照漢語習慣，把三亞當做主語，錯誤的寫成：Sanyawillbehot。還要注意：句子中的hot，sunny，windy，cold都是形容詞，寫句子時前面都要加上be、在這節(jié)課中，還出現(xiàn)了兩個動詞rain（下雨），snow（下雪），在用英語表達時，直接用在will的后面就行了。

　　七＞布置作業(yè)，提升綜合能力。

　　1、抄寫作業(yè)：

　　單詞：weatherhotcoldsunnysnowrainwindy

　　句子：WillitbewindyinBeijing？Yes，itwill、/No，itwon’t、

　　2、口語作業(yè)；找家人、同伴使用“Willitbewindy/hot/cold/sunny？等句型進行語言問答。

　　3、操作性作業(yè)：

　　根據(jù)課文內(nèi)容，畫一畫天氣預報的標記，然后說一說未來的天氣情況。

　　4、拓展性作業(yè)

　　到網(wǎng)上查資料，了解一點英語國家的天氣狀況。

　　八>板書設計：

　　Module4Unit2

　　cool

　　warmWhatwilltheweatherbeinBeijing？

　　windyItwillbewindyinBeijing、

　　cloudyWillitbewindyinBeijing？

　　rainYes，itwill、/No，itwon’t、

　　snow（willnot

小學說課稿 篇2

　　一、教學要求

　　1、學會本課10個生字，認識4個生字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3、能分角色朗讀課文，表演課文。

　　4、知道烏鴉上當?shù)脑�因是因為喜歡聽奉承話。

　　二、教材說明

　　這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览�。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　三、教學建議

　�。ㄒ唬┱n前準備

　　1、生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

　　2、烏鴉、狐貍的頭飾。

　　3、讓學生課前了解狐貍、烏鴉的特點，收集有關資料。

　�。ǘ�）識字、寫字教學

　　1、識字教學。

　　本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。

　　叼：左右結構，右邊不要寫成“刀”。

　　雀：上下結構，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。

　　流：右上是“”不是“亡”。

　　“洞、漂、極、張”都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。

　　2、寫字教學。

　　肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。

　　流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。

　　漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。

　　差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。

　　（三）詞句教學

　　本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復朗讀，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)�。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近�！跋肓讼搿笔侵负�貍在打那片肉的主意�？梢龑�學生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時，可引導學生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達到讓烏鴉開口的目的。分頁標題#e#

　�。ㄋ模├首x指導

　　這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最后一句“鉆進洞里去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應讓學生自由地發(fā)揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創(chuàng)造性的發(fā)揮應給以肯定。

　　（五）練習提示

　　課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。

　�。�六）擴展活動

　　1、以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事。

　　提示：

　�。�1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做？

　�。�2）狐貍叼起肉，鉆進洞里以后會怎么說，怎么做？以后烏鴉還會上當嗎？

　　2、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。

　�。ㄆ撸┱n時安排

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）自讀課文，自學生字。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。

　�。ǘ�）再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導學生讀狐貍說話的有關句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過實例感悟狐貍的狡猾。

　�。ㄈ�）在熟讀全文的基礎上，練習分角色朗讀課文。

　�。ㄋ模�復習鞏固生字詞。

　　1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。

　　2、啟發(fā)學生識記分析字形。

　�。ㄎ澹┯锰镒指裰笇�學生寫字。

　　（六）完成課堂練習。

　　（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容。在表演過程中，要允許學生創(chuàng)造發(fā)揮。

　�。ò耍┮龑Э偨Y：學了這篇課文，你懂得了什么道理？平時，你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎？

小學說課稿 篇3

　　一、教材的分析與處理

　　本節(jié)課《認識Word》一節(jié)內(nèi)容，是四年級的內(nèi)容，在本冊教材中是一個很重要的知識環(huán)節(jié)，它起到承上啟下的知識鏈接作用，基礎性很強對學生今后的電腦技能學習有著深遠的意義。學習《認識Word》不僅可以鞏固前面已經(jīng)學過的“塊操作”及“美術創(chuàng)意”，同時為學習其他“修改文檔”、“板報設計”打下基礎，根據(jù)新課程內(nèi)容標準，學生必須熟練掌握、了解Word窗口功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點教學效率，更有利于學生對知識點的學習、鞏固和提高。

　　二、學情分析

　　四年級的學生對電腦的認識有一個共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，很多學生對電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體現(xiàn)在電腦技能基礎、知識接受能力的個性差異。于是，我設計的教學任務要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能基礎和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。因此，我的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，在教學過程中，一方面安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇。另一方面設置較高層次、一般層次、較低層次教學，從而保證每位學生都有一定的收獲。

　　三、教學目標

　　鑒于對教材的解讀和對學生學情的分析，我確定了如下的教學目標：

　　1．認識word窗口的組成，了解word的啟動方法及word文檔的保存方法。

　　2．掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。

　　3．形成利用計算機進行文字處理的意識并提高相應的能力。

　　4．讓學生積極嘗試用計算機來表達思想。

　　5．培養(yǎng)學生自主學習和知識遷移的能力，培養(yǎng)學生解決問題能力。

　　四．教學重難點

　　1．重點：掌握啟動和退出word的方法。

　　2．難點：認識word窗口的組成及其主要功能。

　　五、說教學設計

　　為了能夠讓學生有效的掌握本課的教學重難點，我預設了如下的學習活動。

　　1． 創(chuàng)設情景，引出課題。

　　2． 設置任務，自主探究。

　　3． 參與游戲，突破難點。

　　4． 歸納總結，成果展評。

　　具體闡述如下：

　　一．創(chuàng)設情景，引出課題。

　　師：展示用Word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學作品更能激發(fā)學生的學習興趣，為認識Word的教學埔平道路。

　　首先讓學生觀察、欣賞教師所展示的各種文學素材。

　　師：這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word制作的。Word功能強大，我們可以做word來寫作文、記日記，還可以在文章中插入漂亮的圖片，做好以后，還可以用彩色打印機打印出自己的得意之作，讓我們開始學習word吧。

　　[從學生身邊的活動出發(fā)，讓學生對新的知識點產(chǎn)生興趣，由此感知知識對生活的重要性，從而激發(fā)出更強烈的學習欲望，不斷探索科學知識的真諦。]

　　二．設置任務，自主探究

　　活動1：word的啟動。

　　教師示范。

　　單擊“開始”按鈕，依次指向“程序”、“microsoft office”、“microsoft office word 20xx”，單擊“microsoft office word 20xx”命令，打開word 20xx窗口。

　　[板書：word 20xx的啟動。執(zhí)行“開始——程序——microsoft office——microsoft office word 20xx”命令。]

　　學生操作。

　　教師提問：是不是還有其他的啟動方法？

　　學生上機嘗試，請個別學生向全班學生做示范。

　　討論：你認為哪種方法比較好？請選擇一種你認為最好的方法啟動word。

　　[通過學習讓學生順利地啟動“Word”窗口的方法，并對其窗口進行初步的認識。]

　　三．參與游戲，突破難點。

　　活動2：word窗口的組成。

　　1． Word窗口和寫字板窗口很相似，先打開寫字板窗口讓學生說一說各部分的名稱。

　　2． 打開word窗口，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態(tài)欄等。

　　3． 小游戲：

　　游戲1：在菜單欄中找命令。

　　游戲目的：熟悉菜單欄中的命令，每小組至少說出5個。指出相應命令所在的菜單，最好能說出命令的功能。

　　游戲2：在工具欄中找命令。游戲規(guī)則同上。

　　教師：工具欄中的所有命令在菜單欄中都可以找到，你們相信嗎？

　　與教師比一比：學生考教師，由學生說出工具欄中的命令，教師在菜單欄中找出相應的命令。

　　4． 小練習：輸入“實踐園”中的文字。

　　[通過游戲的方法使學生始終保持興趣高昂的狀態(tài)，從而提高了課堂效率，調(diào)動學生的積極性。]

　　活動3：保存word文檔。

　　1． 單擊“文件”菜單中的“保存”命令，彈出“另存為”對話框。

　　2． 在對話框的“保存位置”框中選擇D盤中自己的文件夾。

　　3． 在對話框的“文件名”框中輸入文件名。

　　4． 單擊“保存”按鈕。

　　學生完成“實踐園”。

　　[通過學習，學生可以從比較中掌握正確的文檔保存方法，完成保存文檔的操作，完成了理論到實際的應用，實踐了知識的遷移。]

　　活動4：退出word。

　　學生自主嘗試退出word的方法。

　　[培養(yǎng)學生：

　�。�1）動手能力（敢于大膽操作，掌握正確的Word操作方法）

　�。�2）動腦能力（敢于思維、想象，有探索精神，有求知欲）

　　（3）動口能力（敢于師生對話、同學交流，觀點互動、取長補短、共同分享）。]

　　四．歸納總結，成果展評。

　　現(xiàn)在每組推選一名本組中畫的最好最有創(chuàng)意的作品進行全班展示，大家分別給每個作品進行打分，評選出小小打字員。

　�。▽W生進行自主點評，打分，說說好在什么地方，有哪些方面做的還不夠。）

　　[通過全班交流，更進一步拓展了學生的創(chuàng)新思維能力，通過各獎項的評比，達到了對學生學習活動進行多元化評價，并提高學生學習興趣。]

　　最后教師歸納總結。

　　六．教學理念。

　　縱觀本課的學習活動的預設，我始終立足于提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調(diào)學生的全員參與和全程參與。通過解決實際問題，讓學生在信息的.獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

小學說課稿 篇4

　　一、依據(jù)課標

　　說理念

　　本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔心做賊心虛似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文的設計理念是合作探究，體悟情感。

　　二、緊扣特點

　　說教材

　　《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過讓學生讀課文后，會有更多自己的獨特體驗。

　　知識目標：理解課文內(nèi)容，學會寫剩下的兩個詞。

　　能力目標：有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和情感。

　　情感目標：培養(yǎng)承擔責任，學會寬容。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。

　　教學難點：理解課文內(nèi)容，理會故事中的道理。

　　三、情感互動說流程。

　　1.復習鞏固

　　創(chuàng)設情境

　　上課之初，我先引出上節(jié)課可愛的小魚教會我們許多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會為本課的開始，此環(huán)節(jié)的設置能一下子讓孩子愉悅的進入課堂為后面的語文課埋下了一個精彩的伏筆。

　　2.合作探究

　　體悟情感

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程引導學生合作探究請感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。

　　3.拓展升華

　　學寫詞語

　　（1）聯(lián)系生活

　　領悟真情

　　讓學生聯(lián)系自己的生活實際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？

　　（2）在最后一個環(huán)節(jié)中我安排了寫字指導。

　　4.板書設計

　　為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學的重要內(nèi)容。

小學說課稿 篇5

　　一、 教材分析

　　本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。

　　《狼牙山五壯士》這篇課文是本組的第二課，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。本文也是對學生進行語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材，在教學中要把理解語言文字的訓練和滲透思想教育融為一體，使學生受到愛祖國，愛人民，勇于獻身的教育。

　　二、 教學目標

　　根據(jù)《課程標準》第三學段的閱讀要求（“在閱讀中揣摩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟的表達方法。”“理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義�！保┖捅窘M課文訓練的重點（引導學生抓住語言文字體會的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。）以及學生的實際,我制定了如下教學目標.

　　1、認識本課10個生字及生字所在的三組詞語。

　　2、初讀課文，能運用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容。能按要求把課文的表達順序補充完整。。

　　3、有感情的朗讀課文，讀懂第二自然段，抓住描寫人物動作神態(tài)的語句，體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情。

　　三、 教學重點

　　重點：學會運用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容的方法。抓住“痛擊敵人”一部分的人物動作和神態(tài)描寫體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨。

　　難點：概括小標題。

　　四、 學情分析

　　狼牙山五壯士的故事發(fā)生時間距離現(xiàn)在很久遠，而現(xiàn)在的小學生出生在新時期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭時代的苦難和當時危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導，通過故事背景的介紹、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學生的愛國熱情和對敵人的仇恨。

　　五、教法學法

　　1、引導學生學會結合資料了解時代背景，閱讀文本，體會情感的方法。

　　2、學會采用自主、合作、探究的學習方法，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。

　　六、 設計理念

　　《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”

　　“小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人。 ”

　　（基于以上教學理念，本節(jié)課教學過程是這樣設計的。）

　　七、 教學過程

　　（一）、借助資料，走進時代

　　1、在20xx年，日本發(fā)生了9.0級地大地震，同學們知道嗎？對此事，你有什么看法？讓你我們一齊來回顧一段歷史。

　　(出示日本侵華罪證)

　　2、抗戰(zhàn)期間進行了很多次戰(zhàn)斗，其中有一場戰(zhàn)斗，給當時的中國人和現(xiàn)在的中國人以深深的震撼。但是，這場戰(zhàn)斗的主角只有五個人，（出示五個人的名字）。讓我們認認真真的讀出五個人的名字。（生齊讀）這五個人被稱為“狼牙山五壯士”請同學們和老師一起書寫課題。 （齊讀課題）

　　【設計意圖：進入這篇課文，要想走進人物，前期就要先走進時代�？谷諔�(zhàn)爭時期距離學社比較遠，學社對這段歷史不是很了解，沒有親身經(jīng)歷。所以第一個環(huán)節(jié)就設計為借助資料走進時代。讓學生感知八年抗戰(zhàn)的不易，為后面學生走進文本做了鋪墊�！�

　　3、解題：什么樣的人才能稱得上壯士呢？(為正義的事業(yè)敢于犧牲的人。)

　　師：每當提到壯士這個詞時老師都會想起這樣一句話（出示“：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”）知道這里的壯士指的是誰嗎？（師結合學生回答簡述“荊柯刺秦”的壯舉。）

　　師：古代的壯士慷慨悲壯，狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢？讓我們一起進入課文，朗讀是走進五壯士的最好方法。

　　【設計意圖：了解“壯士”的含義，由古代的“壯士”引出“狼牙山五壯士”，意在以題目統(tǒng)領全文，既給學生指明了學習方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學習興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案�！�

　�。ǘ�）檢查預習，初步感知人物形象

　　出示第一組詞：墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 滾落深谷

　　師：這些詞是寫誰的？讀后，敵人在你心中留下什么印象。

　　出示第二組詞：斬釘截鐵 熱血沸騰 昂首挺胸 居高臨下 驚天動地 氣壯山河

　　師：這些是寫誰的。五壯士給你心中呈現(xiàn)的是什么形象？

　　師：描寫不同的人用不同的詞語，兩組詞語，感情色彩對比強烈。我們在讀英雄的故事的時候，就要關注兩組詞語，一組描寫敵人，一組描寫五壯士

　　【設計意圖：五年級的學生已經(jīng)掌握了預習的方法，有一定的預習能力。而這一環(huán)節(jié)，既檢查預習效果，又初步感知了人物形象�！�

　　(三) 理清文脈、概括內(nèi)容

　　1、概括小標題

　　學生默讀課文，想想課文寫了一件什么事？

　　師：我們以前學過首先要理清課文的記敘順序，其實課后題給了我們很好的提示�！境鍪菊n后題：接受任務→（ ）→（ ）→（ ）→ 跳下懸崖】

　　師：哪個自然段講的是“接受任務”？（板書：接受任務）（指讀第一自然段）我們可以抓住這一自然段的哪些語句濃縮成這個小標題。

　　從哪到哪寫的是 “跳下懸崖”。（板書：跳下懸崖）（5-9自然段）哪些語句給了你提示。

　　小組合作來完成中間三個小標題。

　　教師引導學生抓住文中關鍵語句把中間的部分概括成三個小標題。并隨機板書“痛擊敵人”、“引上絕路”、“頂峰殲敵”。

　　2、理清文脈。讀小標題，說說發(fā)現(xiàn)什么？體會課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。

　　3、把握全文。把這五個情節(jié)聯(lián)系起來，用簡練的語言把這個故事的主要內(nèi)容說一說。

　　4、小結：要把握這樣一篇的主要內(nèi)容就得抓主要情節(jié)。

　　【設計意圖：這是一篇以事說人，說一個群體的長，我們千萬不能讓學生在頭腦中最后形成的是散亂一片的局面。這是第一課時，所以要先理文脈。而概括小標題，既是一個理文脈、發(fā)現(xiàn)線索的過程，又是為后面歸納主要內(nèi)容服務的一個過程。在說主要內(nèi)容時，學生就可以遵循著我們前期梳理出來的小標題，運用串聯(lián)主要情節(jié)的方法用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。這樣就形成了一個有章可循的訓練途徑，主要內(nèi)容的概括訓練就落地生根了�！�

　�。ㄋ模┨崛≈攸c，走進人物內(nèi)心。

　　師：課文哪部分是詳細寫的。（三、四、五部分）這節(jié)課我們先走進第二部分，走進五壯士的內(nèi)心。

　　請同學們默讀第二自然段，你了解了誰的內(nèi)心，從哪了解的，畫出相關的語句，再細細品味，寫出你的體會。

　　(學生默讀勾畫，教師巡視)

　　學生匯報預設

　　1、自由讀，一邊讀一邊想象畫面。

　　2、指名讀，讀出你的理解和想象。

　　3、教師范讀，學生在腦海中勾勒畫面。

　　問：你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？（學生描述畫面）

　　4、學生默讀。勾畫描寫人物動作神態(tài)的詞語，把感受簡單的寫下來。

　�。ǔ鍪驹~語：沉著地 狠狠地打 大吼一聲 把胳臂掄一個圈 把臉繃得緊緊的 全神貫注地）

　　讀讀這些詞語，你體會到什么？

　　5、把詞語放回到句子中，再讀體會，他們在想什么？

　　6、齊讀，體會五壯士對敵人的仇恨。

　　7、小結：我們通過讀文，眼前展現(xiàn)出鮮活的畫面，通過抓住畫面中的細節(jié)描寫，我們一次次走進人物內(nèi)心，通過走進人物內(nèi)心，我們感受到五位壯士對敵人的仇恨。

　　【設計意圖：默讀匯報，我采取了重點之中抓重點的方法。也就是抓主要人物的典型表現(xiàn)。通過外在的表象，人物的神態(tài)、動作引領學生在一遍遍的讀文中走進人物內(nèi)心，感受人物形象，領悟表達方法�！�

　　(五)、設置懸念、形成包袱。

　　同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？到這里，作者所用稱呼的都是五位戰(zhàn)士，那么由”戰(zhàn)士”到”壯士”是怎么形成的？在什么地方這種提法才進行了改變?同學們課下可以再細細的品讀課文，下節(jié)課我們再繼續(xù)交流。

　　【設計意圖：一節(jié)課上完了，學生應該帶著點懸念為下一節(jié)課做準備。這是第一課時，是要為第二課時服務的，所以在結束時這樣設計是要讓學生形成閱讀懸念，生成一定的興趣。學生有可能在課下自發(fā)的找點材料或再次深入讀文，這樣就能形成一種可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)�！�

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