小學說課稿

時間：2021-06-23 14:45:41 小學說課稿我要投稿

【推薦】小學說課稿范文集合四篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的小學說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【推薦】小學說課稿范文集合四篇

小學說課稿篇1

　　教學目標的分析與地位：

　　《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古

　　詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學生情感的好課文。

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　3、學習本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。

　　教學重難點：

　　1、體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

　　2、學習用文包詩的方法改寫古詩。

　　教學設計的理念與思路：

　　“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學過程中，主要采用以下教學方法：

　　一、詩文對照，理解詩詞大意

　　文章為了降低學生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教學，能夠幫助學生有效地理解詩意。

　　二、品此析句，體會詩詞情感

　　在理解詩詞意思的基礎上，循序漸進地帶動學生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能

　　達到情感的共鳴。

　　三、以朗讀為主線，發(fā)展學生的能力

　　對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學生在讀的過程中，產生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學生想象，使學生的個性得到發(fā)展。

　　學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學習課文。

　　教學過程的安排與意圖：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、讓學生背誦已學的李白的古詩，采用指名抽背或領背的方法背誦古詩，并即時給予表揚，這樣減輕了學生的心理負擔，同時也拉近了教者與學生的距離，融為一體。

　　2、教師引出今天將學習一篇與李白有關的文章，齊讀課題。采用將課題補完整的方法達到學生概括課文主要內容的能力培養(yǎng)。

　　二、精講古詩，理解課文

　　1、教師范讀古詩，學生自讀，指名讀，在讀中適當指導生字的讀音。

　　2、提示學生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，指名分節(jié)朗讀課文。

　　3、請學生默讀課文，找出對理解詩句有幫助的詞或句，劃一劃。

　　4、在理解古詩的過程中，請同學們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過學生找句子，讀一讀，說一說，重在引導學生自己在讀中悟，悟后能讀好。

　　5、學生較自由地理解了字詞的意思后，此時引導學生對古詩進行整合，讓學生說說整首詩的意思，使學生對古詩的意思有整體的認識。

　　三、品詞析句，體悟情感

　　1、光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學生自由讀一讀古詩，看看詩中有一種怎樣的情感？

　　2、學生通過讀詩，體會到“依依不舍”之情。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。

　　3、結合學生所找句子，例：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”以及李白與孟浩然的對話。通過讓學生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。

　　四、內化積累、鞏固深化

　　1、在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內化積累。因此我讓學生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學生體會成功的喜悅。

　　2、學生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。

　　3、作業(yè)中讓學生仿照本課文包詩的寫作特點，改寫一首古詩（以敘事為主）。

小學說課稿篇2

　　一、對本課的理解與思考

　　在《你真棒》這個主題中，教材圍繞"會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點"、"能恰當贊揚"、"學身邊榜樣"的主題目標，設計了"猜一猜"、"夸一夸"、"做一做"、"學一學"等活動。根據(jù)我對學生情況的調查發(fā)現(xiàn)，學生善于發(fā)現(xiàn)班里表現(xiàn)優(yōu)秀的同學優(yōu)點，對班里默默無聞的同學優(yōu)點不太注意，班里調皮、成績差的同學優(yōu)點難找。

　　因此，在教學中，教師要特別注意引導學生為在班集體中比較默默無聞的同學找閃光點，同時要幫助學生學會區(qū)分優(yōu)點和特點。緊扣本課程具有的生活性、活動性、開放性特點，教師應該在這節(jié)課上呈現(xiàn)出一個真實、真情、真趣的情境氛圍，通過巧妙的活動設計，捕捉兒童實際生活中鮮活的內容，

　　引導學生在互動、交流的體驗中感受到欣賞別人與認識自己的快樂。課堂活動結束后，還要與家長緊密配合，監(jiān)督學生學榜樣，促發(fā)展。

　　二、本節(jié)課的教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1. 能發(fā)現(xiàn)、欣賞同學的優(yōu)點和長處；

　　2. 并能以恰當?shù)姆绞郊右再澝溃?/p>

　　3. 學會區(qū)分優(yōu)點和特點。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1. 結合平時的觀察，贊揚別人的優(yōu)點或最近的進步；

　　2. 能堅持學習同學的優(yōu)點和長處，以此激勵自己不斷進步。

　�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀

　　1. 感受別人欣賞、贊揚自己時的快樂與自豪；

　　2. 體會夸獎別人時的舒暢心情；

　　3. 培養(yǎng)積極、健康、向上的生活情緒。

　　三、設計特色

　　真實的對話、真趣的互動、真情的體驗。

　　四、活動準備

　　1. 學生最喜歡的生活照一張；

　　2. 收集相關動畫片一部。

　　五、課時安排

　　一課時

　　六、師生互動過程

　　七、說課實錄

　　《你真棒》是人教版《品德與生活》二年級上冊第三單元第一個主題。其主題目標是：

　　1. 能發(fā)現(xiàn)、欣賞同學的優(yōu)點和長處，并能以恰當?shù)姆绞郊右再澝馈?/p>

　　2. 能學習同學的優(yōu)點和長處，以此激勵自己不斷進步。

　　馬克思說過："一個人的成長與發(fā)展，很大程度上取決于與他直接或間接交往的人的成長與發(fā)展。"而我們的學生由于都是獨生子女，看問題、想事情往往以自我為中心，不能很好地評價他人和顧及他人的感受。

　　以至于出現(xiàn)在班級中告狀的多，贊揚別人的少的情況。這就是學生生活中的現(xiàn)實，學生生活中的問題，學生生活中的困惑，也是這一課的生活本源。

　　緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動性的原則，我的設計初衷是在充分考慮學生生活實際的基礎上，廣泛挖掘課內外的可用資源，通過創(chuàng)設生動有趣的活動情境，捕捉兒童實際生活中鮮活的內容，引導學生在互動、交流的'體驗中感受到欣賞別人與認識自己的快樂。

　　"猜一猜"的環(huán)節(jié)，學生通過觀察，很快發(fā)現(xiàn)一些比較優(yōu)秀的同學身上突出的優(yōu)點和長處。

　　"夸一夸"的環(huán)節(jié)，學生在小組中拓寬了視野，逐漸發(fā)現(xiàn)那些平時不太為老師關注的同學身上存在的閃光點。這是這一節(jié)課的難點，在學生的小組活動中，我有意識的觀察小組內有沒有被遺忘的學生，有沒有被其他同學指責的學生，抓住這些現(xiàn)場生成的鮮活的教育契機，引導全班同學注意關注這部分被忽視的群體。

　　當孩子們真正開始關注身邊這些被忽視的同伴時，他們豁然發(fā)現(xiàn)，就算是再調皮、成績再落后的學生也有自己的進步和閃光點，也應該得到贊揚。當然，為了照顧到這些被忽視的學生的自尊心、自信心，我采用了"數(shù)一數(shù)全班有多少同學要夸你"的形式，目的讓他們感覺自己是被關注的，自己也是很"棒"的，達到這個目的，就可以了。

　　"做一做"是為"學一學"做鋪墊的活動，也可以說它們是一個完整的活動。但我的目的不是為了活動而活動，活動的針對性和深層次的意義體現(xiàn)在幫助學生通過游戲中的親身體驗，產生向身邊的同學學習的愿望。在任務"串換"后，通過學習別人的長處，彌補自己的不足，感受到獲得成功的愉快體驗。從而引導學生在今后的生活中養(yǎng)成欣賞別人、向身邊的榜樣學習，并激勵自己不斷進步。

　　當然對教材我也有自己的一些思考。比如主題目標中談到"會用恰當?shù)男问綄λ思右再潛P。我在課前對學生的生活實際進行了廣泛的調查，調查發(fā)現(xiàn)，學生間的贊揚方式多為"說"和"寫",至于"豎大拇指""拍肩""握手"等動作都用得比較少。

　　這就是學生的生活實際，不嬌柔、不做作，因此，我在處理這一點上，也是通過課堂上的觀察，捕捉學生已經用了的贊揚方式，適當進行了引導，避免讓學生"為了夸而夸".

　　我覺得自己這節(jié)課中，比較好的地方，是我"真實、真情、真趣"的風格，是我通過創(chuàng)設活動情境、帶領學生親身體驗感悟的教學特點。

　　不過"金無足赤",在這課中，我也留下了許多的遺憾，比如學生對優(yōu)點的涵蓋面理解得不夠，總是局限在"學習"、"特長"上等等。

　　正如全國著名特級教師，全國"十佳"青年、教壇巨星竇桂梅老師所說：寧要真實的缺憾，不要虛假的完美。在這節(jié)課上，真實的我與真實的學生一同成長，哪怕是顛倒了，那也是朝著勝利的方向又進了一步。

小學說課稿篇3

　　一、分析教材：

　　本課內容是自選材料。我覺得，結構書寫規(guī)律看起來很簡單，學生也很容易掌握，但是當這個結構放到不同的字里時，就差別很大，也就是說，這個結構并不很好掌握。

　　二、分析學生：

　　我覺得書法是一種高雅的藝術，是一種快樂的行為，小學寫字教學，作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎教育形式，顯得尤為重要。我利用多媒體教學激發(fā)學生的寫字興趣，用循序漸進的方法掌握書寫規(guī)律。

　　三、教學目標：

　　1、掌握“重心居中、以點為中、撇捺對稱、點畫勻稱。”的幾種書寫規(guī)律。

　　2、寫好“杰、堂、華、棗、辛、巒、奧、檢、拄”等字，寫得正確、端正、比例恰當。

　　3、通過討論、評價及實踐等教學方式，了解帶有幾種規(guī)律不同的字，訓練學生舉一反三的能力，逐步提高學生的觀察能力和審美能力。

　　4、通過古代書法家故事的熏陶，培養(yǎng)學生對書法的熱愛，認識到學好書法必須要持之以恒。

　　四、教學難點：

　　教學重點：“書寫9個范字”，

　　教學難點：掌握書寫規(guī)律。

　　五、教學準備：

　　筆、墨、紙、多媒體

　　六、教學過程：

　　第一環(huán)節(jié)：通過中國書法家之最導入新課。

　　學生學習認識寫字，就是為了掌握一種交際工具，我認為工具是被人們所使用的，使用工具的人有一個情感態(tài)度的問題。而語言

　　文字本身就是一種文化，蘊藏著豐富的文化信息。所以在寫字方面，同樣體現(xiàn)著人文性與工具性的統(tǒng)一。所以上課伊始我通過唐代大書法家李邕的一生經歷及他的書法作品，一一展示給學生面前。老師聲情并茂的讀在感染著學生，一幅幅李邕的書法作品也在激勵著學生。學生們有了濃厚的興趣，才能向著更高的目標邁進。

　　第二環(huán)節(jié)：新課講解結構書寫規(guī)律

　　結構書寫規(guī)律有四種情況：（1）重心居中凡是豎畫居中的字，結構應以豎畫為中心，這樣寫出來的字，結構才會平穩(wěn)、對稱、富于裝飾美。（2）以點為中凡是漢字中以點為起筆的字，只要這個點在中間，就要以這個點為中心基準，來安排其他筆畫。（3）撇捺對稱以撇捺為主筆對稱組成的字，其左撇右捺，如同人的左右手，一定要對稱，不能一長一短，一高一低。（4）點畫勻稱漢字的結構十分重視點畫的勻稱，在注意點畫本身安排的同時，還要注意點畫之間的空白。空白是否勻稱，也表現(xiàn)了點畫是否勻稱，兩者是相輔相成的。所以在新授時，學生們必須弄懂結構的書寫規(guī)律的內涵。通過討論、評價及實踐等教學方式，訓練學生舉一反三的能力，也提高了學生們的觀察和審美能力。

　　第三環(huán)節(jié)：指導書寫。我是一邊講解，以邊指導書寫。我認為這樣的教學效果學生們掌握得快一些。比如“在講重心居中”的規(guī)律時，弄清要領后，指導書寫“杰”字，學生們立刻就明白結構應以豎畫為中心。寫時就知道“木”字的豎畫寫在了豎中線上，撇捺兩畫也較舒展。就是這樣，我講一種規(guī)律，練寫幾個字。效果極其明顯。就這樣，當最后點畫勻稱這一規(guī)律傳授過后，學生們也快將這9個范字完成了。采取這種循序漸進的方法，及更好的突破難點。

　　第四環(huán)節(jié)：自由練練。在課堂練習中，有一組常用漢字訓練。文章——幸�！Y本。都是以撇捺為主筆對稱的字，只有左撇右捺對稱，撇端與捺腳基本平齊，結構才會美，才能左右得當，重心平穩(wěn)。我把這個小常識告知學生們，并正確的讀貼，一定要讀懂。只有真正讀懂了，才能將字寫好！（不過，這一環(huán)節(jié)需要看時間是否來得及，如果

　　時間不夠用，只能課下完成。）學生在練寫時，播放古典音樂，讓學生在寧靜優(yōu)美的意境中寫字，陶冶了學生的情操。

　　第五環(huán)節(jié)：熏陶與拓展。通過欣賞學生們的一些硬筆書法作品，鼓勵向寫字好的學生學習。學習他們用心習字的精神。提高了學生們的審美水平，也激發(fā)了學生對祖國的語言文字和中國書法藝術的熱愛！

　　對學生的作品進行評價，給以鼓勵，是激發(fā)學生寫字興趣最有效的方法。讓學生有成就感，他們就愿意去寫字，寫好字。

小學說課稿篇4

　　第一部分——教材分析

　　1、教材位置及意義

　　本課是山東教育出版社小學信息技術第二冊模塊2“信息技術和操作系統(tǒng)簡介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學內容。

　　文件的移動和復制屬于信息技術基礎知識中基本操作部分的教學內容。在本節(jié)課之前，學生已經學習了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過學習文件的移動和復制，能夠讓學生更加熟練的使用操作系統(tǒng)，對于今后學習各種應用軟件具有很大的幫助。

　　2、教學內容及學情分析

　　本節(jié)課的知識很多學生在課前就已經掌握，但是學生個體之間的學前基礎差異較大。因此知識點本身并不是本節(jié)課的難點，根據(jù)以學定教的原則，教學中應該更加關注基礎弱的學生，通過多種形式，使不同層次的學生都獲得各自的發(fā)展。

　　3、教學目標

　　依據(jù)新課標精神，結合教學內容特點以及四年級學生的認知水平，我確定了本課的教學目標：

　　1、引導學生在解決問題的過程中掌握文件的移動與復制方法；

　　2、理解移動與復制的區(qū)別，并能夠正確、合理、靈活的應用；

　　3、進一步激發(fā)學生對信息技術的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究、合作學習的能力。

　　4、教學重點難點

　�。�1）教學重點：掌握文件的移動和復制的方法（基于教材內容的特點）

　�。�2）教學難點：理解移動與復制的區(qū)別，并靈活應用。（基于教學實踐）

　　第二部分——教學方法

　　1、教法運用

　　根據(jù)信息技術學科以及教學內容的特點，綜合考慮學生實際情況，本節(jié)課我主要

　　運用任務驅動教學法，并輔以討論法、歸納法等多種教學方法進行教學。

　　2、學法指導

　　學生在這節(jié)課之前，大多已經有了對文件進行移動和復制操作的經驗，只是掌握的熟練程度不同。

　　因此課堂上主要采用學生獨立學習和小組合作學習的方式，鼓勵學生多動手、多思考、多實踐，真正體現(xiàn)學生的主體性。

　　第三部分——媒體運用

　　充分利用計算機網絡教室的軟、硬件資源，使教學過程更加直觀、生動。

　　第四部分——教學過程

　　在教學目標和實際學情的指導下，我設計了“情境創(chuàng)設、提出任務”“任務驅動、主動探究”“任務升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結發(fā)展”四個環(huán)節(jié)進行課堂教學。

　�。ㄒ唬� 情景創(chuàng)設，提出任務

　　創(chuàng)設一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回許多照片的情境，引導學生從情境中自己提出分類整理照片的任務。

　　通過學生喜愛的卡通任務創(chuàng)設情境，目的是激發(fā)學生的學習興趣，為課堂學習做好準備。隨著學習任務的提出，學生也了解了本節(jié)課的學習內容和主要目標。

　�。ǘ� 任務驅動，主動探究

　　這是本節(jié)課的重點教學環(huán)節(jié)，使學生在解決問題的過程中，掌握文件的移動與復制方法。

　　整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節(jié)課知識的簡單復習，由學生口述方法，師生共同操作完成。

　　1、首先給學生足夠的時間獨立嘗試給照片分類，鼓勵學生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。

　　2、學生之間可以展開自由的交流。

　　在學生嘗試、交流的過程中，教師要做好課堂的組織者，讓會的學生指導不會的學生，使全體同學都能夠掌握移動的方法。

　　3、交流結束之后，我將學生的操作進行總結，使學生發(fā)現(xiàn)，照片01-07，使采用了不同的方法，完成了文件的移動操作。并根據(jù)課堂的實際情況，及時補充學生沒有發(fā)現(xiàn)的方法（比如快捷鍵法或直接拖動法），拓展學生的知識面。

　　接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實現(xiàn)這一要求，因此采用的是文件的復制操作。

　　比較“移動”與“復制”的區(qū)別

　　在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復制，兩者究竟有何區(qū)別？就這一問題，師生及時的展開一次小談論。通過師生的交流，使學生能夠形象的理解二者區(qū)別在于移動之后原文件夾中的文件消失，而復制之后原文件還在。

　　這是本節(jié)課的教學難點，也是大部分學生實際應用中存在疑惑的地方，在具體操作練習之后采用討論的方式，在師生交流中幫助學生理清思路，辨明移動與復制的區(qū)別，目的在于加深學生對知識的理解程度，提高綜合應用的能力。

　　至此，我們完成了本節(jié)課教學重點難點的突破。在學習任務的驅動下，采用“學生指導學生”的形式，學生的自主探究、交流學習、自主評價貫穿全過程，充分調動他們的主動性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時的關注不同層次學生的發(fā)展情況。

　�。ㄈ� 任務升級，鞏固拓展

　　在這一環(huán)節(jié)，順延前面的情境，向學生提出新的任務：羊村的村長爺爺計劃舉辦一次關于泉城濟南的旅游宣傳活動，為此搜集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學們按照自己的想法，給這些資料分分類。學生以小組為單位，合作完成任務。組間開展競賽，比比誰的速度快。

　　學生合作學習的過程中，教師重點關注的是學困生的活動，在他們遇到問題的時候，要及時給予解答和幫助。

　　請完成任務最快的小組展示成果并介紹經驗和技巧。

　　鞏固練習環(huán)節(jié)是學生掌握程度的最好反饋。我依據(jù)教學目標設計了這組練習，使學生繼續(xù)鞏固文件的移動與復制操作，但它不是上一環(huán)節(jié)的簡單重復，在任務設計中，有這樣幾個特點：

　�。�1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過提供豐富的素材，目的在于使學生了解移動與復制可以應用于各種類型的文件，擴大了技能的應用范圍；

　�。�2）在文件的排列順序上，“大明湖”的相關文件是連續(xù)排列，而其他景點的文件是分散出現(xiàn)的。目的在于在實踐中引發(fā)學生的思考，從來發(fā)現(xiàn)同時選中多個連續(xù)/不連續(xù)文件的方法。通過這組練習，同時實現(xiàn)了知識的鞏固與拓展，提升了學生綜合應用的能力。

　　（四）原理探源，總結展望

　　介紹剪貼板的知識，從而了解移動和復制的基本原理。

　　學生談談收獲與感受，布置課后作業(yè)，讓學生回家整理自己電腦中的文件。

　　說課小結

　　在教學設計上遵循由淺入深、雙向拓展的原則；在課堂教學過程中，本著“以學定教，讓不同學生獲得不同發(fā)展“的教學理念，教學方法充分調動學生的積極性，學生會的，讓學生教學生，教師是學習的合作者，輔助者。

　　關注各個層次的學生，重點關注學困生，使所有學生都能掌握最基本的知識技能，大部分學生獲得更高層次的發(fā)展。使學生既能獲得知識，又能提高能力。

　　請專家評委批評、指導。謝謝大家！

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