【推薦】小學(xué)音樂說課稿范文集錦五篇
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)音樂說課稿5篇，歡迎大家分享。
小學(xué)音樂說課稿 篇1
[教學(xué)內(nèi)容]
今天我說課的內(nèi)容是蘇少版小學(xué)音樂教材四年級上側(cè)第五單元《青青竹�！分械摹对鹿庀碌镍P尾住竹》一課。
[教材分析]
著名作曲家施光南所作的《月光下的鳳尾竹》原是一首節(jié)奏舒緩、優(yōu)美纏綿、富有傣族風(fēng)情的歌曲，表現(xiàn)傣族青年男女之間互相傾慕、純潔真摯的感情。用葫蘆絲獨奏形式演繹此歌，使旋律之美得到更突出的張顯，民族特色也越發(fā)濃郁。不一定要求學(xué)生對樂曲的內(nèi)涵有多么深刻的理解，可以從音樂情緒和和音色特點的感受、體驗上做要求。
[教學(xué)目標(biāo)]
根據(jù)新課標(biāo)理念和對教材的理解，以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點結(jié)合學(xué)生的實際水平，從情感態(tài)度價值觀，過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā)，制定出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1情感目標(biāo)：了解竹的特性，感悟竹的精神，領(lǐng)會竹與人類的關(guān)系，加深學(xué)生對生活，對大自然的熱愛之情。
2知識目標(biāo)：了解葫蘆絲的音色，能跟著音樂哼唱旋律，感受每段旋律的不同的情緒，色彩、旋律線條和力度，并能積極參與到音樂中旋律線條和力度。
3方法目標(biāo)：
用對比的方法比較每一段的情緒，色彩，旋律線條和力度。
[教學(xué)重點]
在分段欣賞時，能跟著音樂哼唱出每一段的旋律，并能說出每一段旋律的情緒，色彩，旋律線條和力度。
[教學(xué)難點]
學(xué)生能聽辯每段音樂的情緒并能做出不同的律動。
[教師教法]
富有情感的藝術(shù)，有是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，他們能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣，教學(xué)設(shè)計中我努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，運用形式多樣的方法促使孩子們在豐富多彩的活動中感受音樂，體驗美感。具體的教法有：
1、情景導(dǎo)入法
2、預(yù)設(shè)懸念法
3、談話導(dǎo)入法
4、節(jié)奏律動法
5、圖譜示意法
6、對比演示法
7、
[學(xué)生學(xué)法]
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要方法，好的方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，達到事半功倍的效果，因此，這節(jié)課，孩子們在聽，唱，動，創(chuàng)造中反復(fù)感受歌曲的情緒，色彩，旋律線條，力度和意境的美。他們將通過以下方法進行學(xué)習(xí)：
1、視覺圖象法
2、聯(lián)想想象法
3、完整聽賞法
4、分段聽賞法
5、對比聽賞法
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1，多媒體課件，鋼琴，筷子
2，
[教學(xué)過程]
合理的安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個重要因素，針對學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律，我將整個教學(xué)過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：
一、認(rèn)識竹的作用
二、了解葫蘆絲及它的音色
三、完整和分段欣賞樂曲
四、認(rèn)識各種竹子做的樂器及音色
下面我將結(jié)合教法和學(xué)法具體的闡述這節(jié)課的主要流程：
興趣是最好的老師，精彩的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能點燃他們求知的火花，使我們的教學(xué)得心應(yīng)手。
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1、首先我運用情景導(dǎo)入法，以《月光下的鳳尾竹》做為背景音樂，展示一組竹海的圖片，讓學(xué)生通過直觀的視覺沖擊感受，同時讓學(xué)生帶著兩個問題觀看，（1）畫面聲出現(xiàn)的是什么？（2）它在我們的生活中有哪些作用？
2、隨后出現(xiàn)竹子在我們的生活中做成的工藝品：手，老鷹，茶壺，扇子，房子等引出葫蘆絲，并讓學(xué)生觀察葫蘆絲的哪部分是竹子做的，并聽一聽，說一說葫蘆絲的音色（師范奏），在學(xué)生回答后，老師點題，剛才我們欣賞的就是《月光下的鳳尾竹》中的一段。
[設(shè)計意圖：主要讓學(xué)生了解竹的特性，讓學(xué)生知道竹子與我們的生活有著密切的聯(lián)系，拉進竹子我們的距離]
（二）完整欣賞
1．讓學(xué)生選擇個最舒服的姿勢來欣賞，可以把眼睛閉起來聆聽音響，運用聯(lián)想想象法，享受音畫結(jié)合帶來的美感。
在課件上出示三個問題：（�。非o你帶來了情緒是怎樣的？（3）聽了這段曲子，你聯(lián)想到了什么？學(xué)生回答：（1）三四拍的（2）情緒是優(yōu)美的（3）仿佛眼前看見一只美麗的金孔雀在竹林中跳舞。我順著他們的回答引出問題：“你們知道孔雀是哪個民族的吉祥物，學(xué)生說是傣族的，接著我在音畫中讓學(xué)生欣賞傣族的竹林，竹樓，傣族姑娘和她跳舞的姿態(tài)等圖片，為分段欣賞的情景做鋪墊。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生先有一個整體感受，為下面的分段學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊]
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在此環(huán)節(jié)主要解決歌曲的重難點：我把四段旋律設(shè)計成了一個情景，分別是：聽音樂模仿鳳尾竹的搖擺，學(xué)傣族姑娘做孔雀點頭的手形，竹樓的小伙子用竹竿為姑娘伴奏和孔雀在熱鬧的竹竿聲中開屏的情景。
欣賞A段時，我用葫蘆絲范奏了樂曲，主要是把學(xué)生的注意力吸引過來，在欣賞樂曲后，我引導(dǎo)學(xué)生模仿鳳尾竹的擺動把三四拍的這種強弱弱的節(jié)奏表現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生說出這段旋律的情緒是怎樣的（優(yōu)美的），適合用什么顏色來表示（蘭色），學(xué)生可以任意說，最后我選擇他們其中的一種顏色，，接著我讓學(xué)生跟我用LU哼唱了這段旋律，并運用對比的方法讓學(xué)生說出這段旋律適合用大波浪還是小波浪（小波浪）來表示和力度是強還是弱的（MP）.。（下面幾段也同樣用這樣的方法）
欣賞B段時，我設(shè)計的情節(jié)是傣族的姑娘聽到A段的優(yōu)美旋律跳孔雀舞，我讓學(xué)生模仿孔雀點頭的手形，并指導(dǎo)學(xué)生，然后我用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生說出這段的情緒是歡快的，色彩是粉紅色，旋律線條用點狀來表示跳躍，和力度是MF
欣賞C段時，我用筷子跟著音樂的節(jié)奏模仿了竹竿的聲音，并要求學(xué)生聽出我加入的什么聲音，在第拍上加入的，待學(xué)生回答我是在第二拍，第三拍加入的時候，我讓學(xué)生用我事先為他們準(zhǔn)備好的筷子跟著我一起來徒手敲一敲，然后再跟著音樂敲一敲，從中指導(dǎo)學(xué)生聽好音樂的節(jié)奏，不要搶節(jié)奏，最后還是引導(dǎo)學(xué)生說出這段的情緒是熱烈的，色彩用紅色表示，旋律線條用大波浪表示，力度用F
最后欣賞D段時，我讓學(xué)生學(xué)一學(xué)孔雀開屏的動作，比一比哪只小孔雀最漂亮，并跟音樂做一做，隨后我讓學(xué)生觀察這一段由幾句構(gòu)成，他們有什么特點，學(xué)生會說有四句構(gòu)成，并且每一句的開頭一樣，結(jié)尾不一樣，然后我就告訴學(xué)生這樣的作曲手法叫做同頭換尾并跟琴感受一下，最后我再讓學(xué)生分析這段的情緒是優(yōu)美的，色彩用黃色，旋律線條是大波浪，力度是MP
[設(shè)計意圖：通過聽一聽，唱一唱，做一做，，感受不同樂曲帶來的不同的感受，讓學(xué)生自主的感受樂曲，而不是老師一味的灌輸，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性]
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學(xué)生再次完整欣賞時，分成A、B、C、D四大組，每一組在聽到自己相應(yīng)段的音樂時做出不同的動作，其他沒有輪到的組看大歌譜哼唱旋律
[設(shè)計意圖：更進一步的感受歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的聽辯能力]
（五）拓展：
讓學(xué)生說一說其他用竹子做的樂器，老師介紹三種樂器：巴烏，笙，和竹笛并聽一聽和說一說他們的音色
讓巴烏的音色：低沉，渾厚
笙的音色：明亮甜美,音質(zhì)純正
竹笛的音色：清脆，明亮
請學(xué)生總結(jié)一下這三種樂器的共同點：
共同點：
1都是竹子做的
2都有孔
3都是吹管樂器
最后我再給學(xué)生介紹一下來自印度尼西亞的民族樂器安格隆和演奏方式
[設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解更多的有關(guān)竹子做的樂器以及他們的音色。]
最后在《月光下的鳳尾竹》音樂聲中走出教室。
小學(xué)音樂說課稿 篇2
一、說教材分析
《唱山歌》是人教版小學(xué)音樂第八冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，《唱山歌》是電影《劉三姐》中的插曲。劉三姐是壯族傳說中的歌仙，是一位既美麗又充滿智慧的女歌手。影片《劉三姐》表現(xiàn)了以劉三姐為代表的鄉(xiāng)親百姓與財主斗爭的種種情節(jié)。影片所表達的美與丑、善與惡的斗爭，使觀眾產(chǎn)生強烈的共鳴。影片中有大量的壯族民歌，這首《唱山歌》是最有代表性的一首。歌曲為六聲徵調(diào)式，2/4與3/4的變換拍子，結(jié)構(gòu)為上句和帶擴充的下句組成的一段體。歌曲旋律優(yōu)美、委婉，一字多音的唱詞貫穿全曲。
二、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。因此我的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能正確、完整、流暢地演唱《劉三姐》插曲《唱山歌》，用歌聲表達歌曲情緒，并感受壯族民歌的風(fēng)格特點。
2、了解電影《劉三姐》的故事梗概。
3、了解壯族的風(fēng)俗歌會“歌圩”。
4、學(xué)生弘揚祖國優(yōu)秀的民族音樂文化，增強民族意識。
三、說教學(xué)重點
用優(yōu)美、委婉的歌聲演唱歌曲《唱山歌》，感受壯族民歌風(fēng)格特點。
四、說教學(xué)難點
歌中一字多音唱詞的準(zhǔn)確、優(yōu)美、委婉。
五、說教學(xué)方法
在教學(xué)本課時，我盡可能地選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，聽唱與視唱相結(jié)合；同時充分利用生動形象的教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，整個教學(xué)活動是師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，我在教學(xué)中著重體現(xiàn)審美體驗和審美感受。
六、說教學(xué)手段
充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量大等優(yōu)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個聲形并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受歌曲的旋律之美和民族音樂的獨特魅力。
七、說教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)審美情趣。
通過了解故事,導(dǎo)入歌曲學(xué)習(xí),我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計的:“同學(xué)們，課前老師讓你們搜集一些關(guān)于劉三姐的知識，不知道大家這個作業(yè)完成的怎么樣，好，誰來說說你的搜集情況？”
學(xué)生說自己在課下的搜集情況，然后播放電影《劉三姐》的片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過觀看劉三姐帶領(lǐng)姐妹與其他男青年對歌的情景，了解了劉三姐的聰明和智慧，并且了解對歌的演唱形式。然后，我講有關(guān)劉三姐與財主進行斗爭的故事，由此引出歌曲《唱山歌》，學(xué)生知道這首歌是一首壯族民歌，自然而然地過渡到歌曲的學(xué)習(xí)。
（二）審美感受
在整個教學(xué)過程中，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終，把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。
1、首先通過播放歌曲，讓學(xué)生從整體上感受這首歌的情緒和速度，進行歌曲最初的審美感受。聽后，讓學(xué)生說說是什么感覺呀？學(xué)生回答后，對學(xué)生的回答作積極的肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。然后告訴他們，這首歌曲由我國著名作曲家雷振邦根據(jù)廣西壯族民間音樂專門為電影《劉三姐》創(chuàng)作的，影片一上映，這首歌像插上了翅膀，立即傳遍祖國的大江南北，人們喜歡劉三姐，更喜歡她唱的這首歌。
2、隨劉三姐的歌聲輕聲的哼唱，這樣設(shè)計,進一步感受歌曲帶給我們的美的享受以及熟悉歌曲的旋律。
3、通過我的范唱，讓學(xué)生在聽的過程中注意觀察：與我們以往學(xué)的歌曲記譜有什么不同？感覺哪兒挺難唱的、非常有特點？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是對難點的排除，又考察了學(xué)生聽的過程中注意程度。
學(xué)生回答，以前一首歌中只有一個拍號，而這首歌中有兩種拍號。在這一過程中，學(xué)生了解了歌曲中的變換拍子。
(三)審美技能訓(xùn)練
帶領(lǐng)同學(xué)們乘上節(jié)奏火車進入“節(jié)奏城”，解決歌曲中“哎”字及一字多音處的準(zhǔn)確演唱。
首先解決歌中兩個”哎”字這個難點,先進行節(jié)奏練習(xí),再隨琴視唱曲譜,最后填詞唱一唱。
再解決歌中易混淆的兩處“彎又多”的演唱，此處用聽辨的方法區(qū)分旋律和節(jié)奏的不同。
最后教師指導(dǎo)學(xué)生演唱其它一字多音處，如：邊、春、怕、彎、又等的唱法。
以上節(jié)奏及視唱訓(xùn)練，反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，對唱的好的同學(xué)及時鼓勵，審美技能得到提高。所有這些訓(xùn)練，都是為下一步歌曲的學(xué)習(xí)作鋪墊，解決了歌曲學(xué)習(xí)的難點，為新課的學(xué)習(xí)掃除了障礙。
（四）審美表現(xiàn)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生熟悉旋律，合作學(xué)唱歌曲。
1、因為有前邊的鋪墊，學(xué)生隨錄音完整演唱歌曲。
2、歌曲處理，讓學(xué)生有感情地朗讀歌詞，更好地體會歌曲的意境，是那么優(yōu)美親切自然樸實，體會山歌隨口編唱的特點。告訴學(xué)生，老百姓愛唱山歌，走到哪就唱到哪，隨時都能唱。比如前兩句：“唱山歌哎，這邊唱來那邊和”，那么，在我們唱這句時就應(yīng)該唱出老百姓那種愛唱歌的感覺，我們一起來試試。彈前兩句，引導(dǎo)學(xué)生帶感情的演唱，帶學(xué)生進入到歌曲中的意境。再看后兩句：“山歌好比春江水哎，不怕灘險彎又多羅彎又多”，山歌來自老百姓心底，多得象春江水，“灘險”比喻的是當(dāng)時的惡霸勢力，老百姓是堅決不怕，同劉三姐一起戰(zhàn)勝困難，勇敢地唱他們喜歡的山歌。讓我們帶著這樣的感情來演唱是這首歌曲。請同學(xué)們把自己當(dāng)成傳說中的歌仙來演唱一遍。演唱的過程中注意情感的體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用
3、設(shè)計演唱形式
我采取師生接唱，男女生接力唱、創(chuàng)設(shè)情境領(lǐng)唱與齊唱等不同的演唱形式，不但拉近了師生的感情，而且從易到難，逐步將學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，使學(xué)習(xí)效果更具實效。
（五）審美延伸
在對歌曲能準(zhǔn)確有感情地演唱之后，進行知識拓展──壯族風(fēng)俗歌會“歌圩”簡介，播放壯族歌圩的幻燈片，讓學(xué)生了解壯族豐富多彩的歌舞活動，拓展學(xué)生的音樂視野。
小學(xué)音樂說課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
近年來，在素質(zhì)教育的新型教育理念下，美育已被列為了教育方針的內(nèi)容之一，占據(jù)了重要的地位。而音樂做為人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是實施美育的主要途徑。今天我便以湘教版小音第七冊第二課《晨》一課來和大家共同探討音樂教育在審美教育中的作用。
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
本課為湘教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗書音樂第七冊的第二課。它從四年級學(xué)生的實際經(jīng)驗出發(fā)，以“晨”為情景主題，編排了二聲部歌曲《清晨》、管弦樂曲《晨》的聽賞以及聽賞與跟唱歌曲《早晨的歌》等內(nèi)容，其目的是在于引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的音樂活動中感受大自然的美麗，生活的美好，并從中懂得“一日之計在于晨”的道理。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點：
1、能認(rèn)真聆聽樂曲《晨景》，感受音樂的情緒及意境，并能用語言作簡單的描述。
2、能認(rèn)真聽賞并跟唱《早晨的歌》，感受歌曲的情緒，體驗歌曲朝氣蓬勃、樂觀向上的情趣，并能積極參與音樂活動。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點的確定
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重點設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生充分感受音樂的不同情緒。
由于本課是以音樂欣賞為主，而音樂欣賞對于小學(xué)生來說是一種比較難的學(xué)習(xí)活動，因此，我本課的難點是：充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的聆聽音樂，積極參于音樂活動，并能正確的感受音樂情緒。
二、說設(shè)計
為了讓學(xué)生在美的教學(xué)氛圍中去體驗和感受音樂作品中的豐富之美、變化之美、和諧之美，我設(shè)計了“寧靜的晨”和“歡樂的晨”這兩個教學(xué)情境，將他們在三年級時聽賞過的《苗嶺的早晨》的片段穿插其中，意圖首先通過熟悉的音樂切入課題，這樣讓孩子們能夠很快的接受，并很快的進入教學(xué)意境。再通過聽——聽《晨》，欣賞管弦樂器描繪的田園般風(fēng)格的美妙晨景；說——能用自己的話語說出音樂描繪的清晨靜謐清新的抒情畫面；唱——唱《早晨的歌》，用自己的歌聲表現(xiàn)早晨的美；配畫——與姊妹藝術(shù)結(jié)合，多方位的體驗早晨的美。通過這一系列活動，力求全體孩子充分地參與進來，從而更深地去理解音樂，體驗生活的美好，激發(fā)孩子們朝氣蓬勃、樂觀向上的情感。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)意境，讓孩子們感受音樂情境。
為了讓學(xué)生能馬上從暄鬧的下課中回到我所創(chuàng)設(shè)的“寧靜的早晨”這一個教學(xué)情境中來，我首先選擇了一首優(yōu)美的鋼琴曲《星空》為背景音樂，讓學(xué)生聽著這樣的音樂輕輕走進音樂教室，并坐好休息，使他們從中感受到寧靜的音樂氛圍，為以下的“寧靜的晨”的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)做鋪墊。在全班同學(xué)都已經(jīng)進入了這樣的音樂氛圍中時，我繼而播放了學(xué)生們所熟悉的《苗嶺的早晨》前面一段很幽靜的音樂引子，并引導(dǎo)：“這段音樂是我們以前所欣賞過的什么樂曲？它描述了一個怎樣的景色？”讓學(xué)生從熟悉的音樂切入到我本堂課的音樂主題情境中來。
（二）視聽說唱相結(jié)合，讓孩子們理解音樂內(nèi)涵。
為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解音樂情境，我采用視聽說唱相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生們能更深地理解音樂的情境，從中感受到音樂所描繪出的大自然的美麗。首先我用故事導(dǎo)入，激起孩子們聆聽音樂的興趣，并展示了音樂主題。在學(xué)生閉眼聆聽全曲之后，我請學(xué)生們相互交流對音樂最初的感覺，引導(dǎo)學(xué)生從音樂的力度、速度等方面來理解和感受樂曲。接著我從：哼唱——用“U”音輕聲哼唱音樂主題，并加入強弱的變化，表現(xiàn)出樂曲中描繪的太陽慢慢升起的音樂情景，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，通過他們自己的參與表現(xiàn)來更深刻地理解音樂內(nèi)涵；視覺感觀——選擇兩副意境不同的圖畫，讓學(xué)生通過選擇與音樂內(nèi)容相似的圖畫，引導(dǎo)他們正確地理解音樂的情境。在再次聆聽音樂的環(huán)節(jié)里，我又播放了多媒體課件，將音樂與視頻相結(jié)合，把音樂情境具體化到一幅幅美麗的畫面，讓學(xué)生有進一步的視覺感觀，從而能更形象地理解音樂；說——在學(xué)生們已經(jīng)能基本把握樂曲的情緒與意境之后，我引導(dǎo)學(xué)生用自己最美的語言來描述音樂所描繪的情境，并隨樂誦讀。在這一系列的活動中，讓學(xué)生在自然理解音樂的同時通過再造想象表現(xiàn)音樂，在感受樂曲的同時培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣和習(xí)慣。既凸現(xiàn)了重點，又解決了難點。
�。ㄈw驗表現(xiàn)，讓孩子們?nèi)谌胍魳分小?/p>
在接下來的“歡樂的晨”的教學(xué)情境中，為了讓學(xué)生們能體驗到歌曲《早晨的歌》中所表現(xiàn)出的朝氣蓬勃的音樂情緒，我主要采用了體驗與表現(xiàn)的教學(xué)方式。首先我引用《苗嶺的早晨》中那一段鳥鳴的音樂，巧妙地將“寧靜的晨”的教學(xué)情境過渡到“歡樂的晨”中來。在初聽完早晨的歌之后，我選擇了一組節(jié)奏做為聲勢伴奏，突出了歌曲中的切分音節(jié)奏特點，并讓學(xué)生從
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拍手拍腿拍手拍腿拍右腿拍手拍左腿拍手雙手拍腿。
這兩種節(jié)奏形式的拍擊與選擇活動中感受到第二種切分節(jié)奏更具有動感性與歡快性，從而更符合《早晨的歌》這首歌曲的音樂情境。由于這是一首跟唱歌曲，沒有演唱歌曲那樣高的要求，因此，我便要孩子們隨音樂自主跟唱歌曲，教師放手讓同學(xué)自己學(xué)，自己教，教師給予積極的評價、指導(dǎo)。讓每位同學(xué)都有自信心，都能享受成功的喜悅，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。最后，老師引導(dǎo)：同學(xué)們，早晨的時光這么美好，讓我們也跟著一起動起來吧!老師和同學(xué)們一起隨音樂唱起來、動起來，課堂上頓時呈現(xiàn)出了一片歡樂的景像。學(xué)生也真正融入到了音樂之中，體驗到了音樂的美好，從中感受到生活的美麗多彩。
四、教學(xué)隨想
音樂的審美教育，應(yīng)當(dāng)是更深入地了解音樂作品的內(nèi)涵和本質(zhì)，不能為欣賞而欣賞，為娛樂而娛樂，為享受而享受。要讓學(xué)生們在音樂欣賞中，使感情在愉悅中得到升華，使精神在歡樂和享受中得到陶冶，最終在道德上有一個凈化的作用。作為教育工作者我確實體會到，使學(xué)生在美的教育中，通過體驗和感受而達到受教育的目的，是一種理想的教育方式。我希望能通過這一課來體現(xiàn)這種教育方式，但由于我只是一名年輕的教師，在教學(xué)經(jīng)驗上還有很多的不足之處，在此，還希望各位領(lǐng)導(dǎo)與前輩們能給予我更多的指導(dǎo)與幫助，謝謝！
小學(xué)音樂說課稿 篇4
一、說教材：
（一）教材分析：
《采菱》是蘇少版小學(xué)音樂教材四年級下冊第六單元“甜甜江南”中的一首歌曲。歌曲由五個樂句組成，前兩句方整對稱,第三句活潑、生動,第四句模擬劃船動作,最后抒發(fā)情感。
這首歌曲是對學(xué)生進行愛家鄉(xiāng)教育的一首非常貼切的歌曲。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、親切的歌聲表達熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、簡單了解江南的相關(guān)文化。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲《采菱》
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點：
高音的演唱及切分節(jié)奏的把握
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴、多媒體課件等
（六）課時安排：
1課時
二、說學(xué)生：
本學(xué)期，雖然我不任教四年級，但是根據(jù)曾經(jīng)教過多屆四年級音樂的經(jīng)驗，這首歌曲對于學(xué)生來說，還是有一定難度的。尤其是高音部分，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),避免讓學(xué)生出現(xiàn)嘶喊的現(xiàn)象。另外，切分節(jié)奏也是學(xué)習(xí)中的一個難點。教師要通過各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聲情并茂地表現(xiàn)歌曲。
三、說教法
在本課的教學(xué)過程中我綜合運用談話法、示范法、等誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。同時充分利用生動形象的教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，令整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進行思想交流與心靈溝通的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
四、說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
首先我播放一首林俊杰的歌曲讓學(xué)生聆聽，不用說，孩子一定能猜出歌名《江南》，繼而讓學(xué)生簡單了解何謂江南？再利用多媒體課件出示一些江南的畫面，讓學(xué)生有感官上的認(rèn)識。接下來，再出示一幅畫面，讓學(xué)生猜測畫面中的人物在做什么？答案為（采菱），同時，教師引出本課所學(xué)歌曲為《采菱》。
二、學(xué)唱歌曲：《采菱》
1、學(xué)生熟悉歌詞
2、教師范唱，請同學(xué)跟著小聲哼唱，注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準(zhǔn)確。
將切分節(jié)奏處找出，依次練唱。（這是這首歌曲的一個難點）
3、教師彈琴，學(xué)生跟琴學(xué)唱，教師給予點評，并糾正錯誤的地方。
4、多種方法練習(xí)（接龍唱、小組唱、男生、女生分別唱等等）
5、處理歌曲：
師生共同討論，《采菱》這首歌曲，應(yīng)該用什么樣的音色、速度和情緒來演唱更能表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的孩子對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛之情。）
6、全體學(xué)生有感情地演唱歌曲《采菱》。
7、分小組進行創(chuàng)編表演，并分組上臺展示，選出最好的小組。
教學(xué)過程中，教師應(yīng)以平等、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待每一位學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)中我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生留下了自主活動和自主創(chuàng)編的時間和空間，師生互動，共同學(xué)習(xí)。讓孩子們在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會歌曲，突破重難點。
8、拓展：利用多媒體課件欣賞部分江南的著名景點。
最后，教師對本節(jié)課進行總結(jié)。
五、說教學(xué)預(yù)想
希望通過這樣的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使整個教學(xué)在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進行。從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從對立變?yōu)楹椭C，變被動為主動，努力做到既能促進學(xué)生能力最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個學(xué)生享受到成功的歡樂。
小學(xué)音樂說課稿 篇5
說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)音樂第三冊第九課《顛倒歌》
地位與作用：
同學(xué)通過一年的學(xué)習(xí)，在演唱、演奏、綜合藝術(shù)、扮演等方面得到了較好的鍛煉與提高，在本課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)同學(xué)利用已有的經(jīng)驗和能力鼓勵同學(xué)主動參與形式多樣的音樂活動，進一步培養(yǎng)同學(xué)喜好音樂的情趣，發(fā)展其音樂感受力、鑒賞力、表示力和發(fā)明力，讓同學(xué)在充溢合作精神的群體交往中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會尊重、讓同學(xué)獲得豐富的情感體驗
教材分析：
《顛倒歌》是一首深受兒童喜愛的歌曲，歌詞將自然界的現(xiàn)象都顛倒過來，生動有趣。歌曲大多運用了八分音符，使歌曲顯得歡快活潑，最后一句旋律的下行，形象地表示了小朋友感到滑稽、哈哈大笑的模樣。本課還布置了一首《顛倒謠》讓同學(xué)有節(jié)奏地讀一讀、唱一唱，還有《找風(fēng)箏》《到小猴家去》《青蛙合唱》等視唱練耳。
教學(xué)內(nèi)容：
�。�1）“風(fēng)箏”系列活動。
�。�2）《顛倒謠》
�。�3）歌曲《顛倒歌》
教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會有節(jié)奏地朗讀《顛倒謠》，能用輕松、愉快的聲音演唱歌曲，學(xué)習(xí)正確的自然知識。
能力目標(biāo)：在音樂活動中，培養(yǎng)同學(xué)的動手能力、觀察能力，提高他們對音樂的感受力、表示力和發(fā)明力。
情感目標(biāo)：通過各種有效的途徑和方式積極引導(dǎo)同學(xué)在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，尤其是運用電教手段，激勵同學(xué)主動參與音樂活動，敢于表示自我，并在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會與他人合作、交往與協(xié)調(diào)。
教學(xué)重點：
進一步鼓勵同學(xué)主動參與各項音樂活動、不時提升參與體驗，指導(dǎo)同學(xué)能用輕松、愉快的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點：
能唱準(zhǔn)、唱好歌曲中的切分節(jié)奏，能體會并表示歌中力度的變化。
活動預(yù)案：
�。�1）風(fēng)箏激趣、主動參與
�。�2）歌中滲趣、深化體驗
內(nèi)化拓趣、扮演創(chuàng)編
�。ㄒ唬╋L(fēng)箏激趣、主動參與
�。�1）“猜風(fēng)箏”通過猜謎，引出風(fēng)箏，激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的興趣。
�。�2）“剪風(fēng)箏”同學(xué)用剪刀剪出風(fēng)箏圖片，引導(dǎo)每一位同學(xué)主動參與活動，為他們營造一個寬松的氛圍，給予同學(xué)自主活動的空間，提供展示、表示的舞臺。（風(fēng)箏圖片有兩層，第一層正面使圖象，反面是旋律；第二層是白紙，兩層之間用透明膠粘貼起來）
�。�3）“放風(fēng)箏”同學(xué)在認(rèn)識唱名的基礎(chǔ)上、唱唱旋律、進行聽辨練習(xí)，把與老師相同旋律的風(fēng)箏放飛到“天空”。（課前將黑板安排成森林背景，有藍天白云、花草樹木，可愛的動物等）
（二）歌中滲趣、深化體驗
（1）找一找：
通過尋找身邊的動物圖片（《顛倒歌》中的動物和歌詞）、歌謠卡片（《顛倒謠》里的詞），把觀察、考慮、練習(xí)、探索的空間留給同學(xué)。
（2）讀一讀：
通過小組看和讀，采用以點帶面的形式，由個人——小組——集體，在展示過程中逐一把圖片、卡片貼到黑板上，從中培養(yǎng)他們互相尊重、一起合作的意識，讓同學(xué)置身于“玩”中感知音樂的美。
�。�3）說一說：
鼓勵同學(xué)敢于表達自身的體會與想法，一起分享快樂，培養(yǎng)同學(xué)的語言表達能力，緊扣課題“事情全顛倒了”�！翌}：剛才大家朗讀地是《顛倒謠》，而動物們在一起唱了一首《顛倒歌》。
�。�4）聽一聽：
引導(dǎo)同學(xué)完整地聆聽歌曲，更有效地促使同學(xué)自主學(xué)唱歌曲，進一步地深化體驗，從而十分自然地過渡到下一環(huán)節(jié)——學(xué)唱歌曲。
�。�5）唱一唱：
采用聽唱與跟唱相結(jié)合，讓同學(xué)在聽中學(xué)、在聽中唱、在唱中唱，再用接口唱鞏固歌曲，體會歌中強弱變化，最后，師生跟著錄音富有表情地歌唱，層層深入，讓同學(xué)的情感體驗有淺入深。
�。ㄈ﹥�(nèi)化拓趣、扮演創(chuàng)編
�。�1） 選一選：
引導(dǎo)同學(xué)明白扮演有多種形式：如樂器伴奏、律動扮演、豐富表情、生動演唱等，同學(xué)分組商量后自身作出選擇（可以進行重組）。
�。�2） 動一動：
根據(jù)小組的選擇進行創(chuàng)編扮演，在歌聲中發(fā)展同學(xué)的感受力、表示力和發(fā)明力，而教師要成為活動的參與者、合作者或協(xié)助者。
（3） 改一改：
引導(dǎo)同學(xué)說說正確的自然規(guī)律，我們不能違背自然規(guī)律，分組進行改歌詞、改歌謠、并把正確的讀讀、唱唱，在活動中教師要充沛肯定同學(xué)的發(fā)明能力、尊重他們的創(chuàng)作效果，師生邊唱邊演，盡情享受著發(fā)明的快樂，在載歌載舞中結(jié)束本課。
總結(jié)：本課設(shè)計預(yù)案，猜、剪、看、唱、聽、創(chuàng)、演等活動，有機地與感受音樂相結(jié)合，在各種音樂活動中，都隨同著音樂，將音樂融入其中，充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣，在自主活動時，教師大膽、放手地讓學(xué)會上自身去實踐，充沛相信他們的能力，使同學(xué)在活動中切身體驗到音樂所包括的情緒、情感和情境，充沛體現(xiàn)同學(xué)主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式，促使同學(xué)會學(xué)、能學(xué)、善學(xué)、敢學(xué)，真正體現(xiàn)出藝術(shù)課程的人文性、綜合性、發(fā)明性和愉悅性。
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