【熱門】小學說課稿范文集合七篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的小學說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學說課稿 篇1

　　第一節(jié)：孫建平老師為我們展示的是四大名著之一《水滸傳》里的《林沖棒打洪教頭》。這篇課文主要讓學生了解林沖、洪教頭兩個人物的性格特點以及洪教頭戰(zhàn)敗的原因。孫建平老師以分析林沖、洪教頭的人物性格為主線，讓學生在文中描寫人物語言、動作的詞、句下面圈圈畫畫，或者說從文中找出描寫人物語言動作的詞句，充分體現(xiàn)了學生的主體性。

　　第二節(jié)：“文包詩”是一種特殊的文體，是根據(jù)名詩的創(chuàng)作背景或詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個生動活潑、語言優(yōu)美的故事。所以，“文包詩”課文的教學，不同于一般課文的教學，它需要借“文”學“詩”，旨在引導學生通過學習課文以進一步理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言文字之美，并相機學習古詩的一些方法�！饵S鶴樓送別》融古今語言文字之美于一體，可謂“文詩兼美”。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，這首詩有它自己特殊的情感。在教學這課時，陳琳琳老師首先要求學生用一句完整的話說出誰為誰送行，時間、地點、人物、事件都說的很清楚。這樣，對課文的第一節(jié)內(nèi)容又作了復習，可謂一箭雙雕。在理解兩位詩人之間的“依依惜別”之情時，讓學生通過讀來理解，來感悟。 通過創(chuàng)設情境，演誦詩文，來體驗角色。葉圣陶先生曾說過：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務必發(fā)現(xiàn)它的特征。”為此，陳老師注意抓住這類文章中體現(xiàn)詩人情感的“精彩片段”，引導學生去品味、賞析、誦讀……真正走進文本。學生細細讀文，從字里行間尋覓詩人的情感流露。他們從“……一會兒……一會兒……”體會到詩人與好友誰都不愿觸動心底那份離愁，誰都不愿先開口說分離，或許千言萬語不知從何說起的故作灑脫的依戀之意。再通過感情朗讀李白的話“孟夫子，……不知我們何日……再見面，就……滿飲此杯吧！”體會李白對孟夫子的無限眷戀之情。學生通過品讀孟浩然的話“王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’……”體會到孟浩然在寬慰好友，只要友誼長存，又豈在朝朝暮暮？此外，陳老師還適時地通過自己講解和學生匯報來補充一些課外資料，輔助學生更準確地理解詩人的情感。通過品味課文語言，學生已真切地感受到詩人豐富的感情。這時候，表演已是水到渠成了：和你的同座位，分角色扮演，可以用上文中語言或想象的語言，加上動作、神情，再現(xiàn)這感人的話別場面。學生通過表演，對兩位詩人豐富情感的理解，又更進了一層。

　　第三節(jié)：《掌聲》由孫曉娟執(zhí)教。她的課讓我們學到了很多東西。經(jīng)過她的引導，學生真正體會到了掌聲的作用。就像孫老師所說：人人都需要掌聲，在別人失敗時，掌聲能給人鼓勵；在別人遇到困難時，掌聲能給予人幫助；在被人幫助時，掌聲表示感謝。文中的兩次掌聲讓小英從一個自卑憂郁的殘疾女孩變成了一個開朗，活潑的女孩，她不僅和同學們一起游戲，而且還走進了學校的舞蹈房，這樣的變化不能不讓人驚奇。孫老師帶領我們經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體會了小英的心路歷程。

　　第四節(jié)：龐海霞老師執(zhí)教的《黃山奇松》，把我們帶進了黃山奇松的美妙境界中�！罢n如其人”，她的課堂讓我們真正感受到了激情、幽默、智慧。教學中，龐老師緊緊扣住了“奇”這個關鍵字眼，引導學生自主學習課文，在課件的映示下，讓學生如臨其境，也深刻領會了黃山松的奇妙之處。她對教材作了深層的解讀，對教學過程作了精心的預設。教學中，她避繁就簡，突出了教學環(huán)節(jié)要簡約的理念，緊緊圍繞著“奇”展開教學，讓學生主動地潛心入文，學生不但體悟到黃山松的奇，而且感悟到了語言文字敘述美，整個教學過程由教（迎客送）——扶（陪客送）——放（送客松），尊重了學生的自主性。

　　四位老師的課各有千秋，值得我學習的地方太多了，此時此刻，林沖交戰(zhàn)洪教頭的畫面仍在我眼前浮現(xiàn)，李白對孟夫子的無限眷戀之情仍在我腦海中飄蕩，掌聲再次在我耳邊響起，黃山奇松的獨特美景依然在我的眼前閃現(xiàn)……

　　十一月的風清冷，但教研的園地依然多姿多彩，正是花開爛漫時……

小學說課稿 篇2

　　首先說說我對教材的理解：

　　《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然，保護生太環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

　　其次，談談教學目標的設計：

　　根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：

　　知識目標：會認17個生字，會寫15個生字，能正確讀寫文中詞語；

　　能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；

　　情感目標：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。

　　第三，說說教法學法：

　　德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞�！墩Z文課程標準指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課，

　　我采用情境教學法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學法，學生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學習方式，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　第四，說說教學程序

　　本課我設計用兩課時完成。第一課時，學生自學生字詞，整體感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容順序，學習課文第一第六自然段�，F(xiàn)在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標�！墩Z文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發(fā)現(xiàn)美——討論美——贊賞美——憧憬美。

　　第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

　　我這樣創(chuàng)設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發(fā)了求新知的欲望。然后，我讓學生邊聽錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學生聽了后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了自己的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內(nèi)順序就很容易了。

　　第二步：品讀詞句，討論美

　　1、合作探究“春天美”、“夏天美”

　　教師先范讀本段，學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句好在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結(jié)合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結(jié)，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。

　　“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結(jié)老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創(chuàng)新思維。學生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語言表達能力。

小學說課稿 篇3

各位領導，老師：

　　大家好!我講的課文是《紙船和風箏》

　　一、教材分析：

　　1、課題課型：今天，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇講讀課文--《紙船和風箏》。

　　2、教材簡析：

　　這是一個感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風箏”表達祝福，傳遞諒解。是“紙船和風箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地撥動著情感的心弦，是對學生進行維護友誼、友好相處的典型范例。

　　《紙船和風箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文�！都埓�和風箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以，我認為它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

　　3、教學重點、難點：

　　憑著對教材的理解，以及二年級學生的認知水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學會生字，積累詞語;通過反復地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是教學的難點。

　　二、教學目標：

　　新的《語文課程標準》以全新的視角揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向，特別是將課程目標以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三維來設計，第一次將學習過程和學習方法提高到了這“三重”之一的位置。

　　針對本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，我擬定本文的教學目標如下：

　　知識目標：認識本課8個生字，會寫8個生字。(基礎目標)

　　能力目標：引導學生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。

　　情感目標：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學建立友誼。(主要目標)

　　三、教法、學法：

　　新課標倡導：學生是學習和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以，我將教學方法確定為：促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”“快樂教學法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學法”。同時以學定教，順學而導，讓學生用“讀一讀、評一評、畫一畫、演一演”的學法自由閱讀，自由表達。真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。

　　四、教具、學具：

　　我們知道，多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展出獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學，同時采用簡筆畫等手段，激勵學生全面參與，主動學習。

　　五、教學程序：

　　本課教學我以新的課程標準為指導，努力遵循《語文課程標準》中新的教學理念的要求，結(jié)合我�！罢T思探究教學”的實驗課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊含的新理念做為貫穿教學的主線，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習氛圍為特色。 我主要安排了四個教學程序：

　　(一)創(chuàng)設情境，體現(xiàn)童趣;

　　(二)設置游戲，愉快識字;

　　(三)誦讀課文，體驗情感;

　　(四)文情延伸，體現(xiàn)生命;

　　依據(jù)教學目標，結(jié)合我們班學生的實際，我計劃用兩課時完成本課的教學。在第一課時，讓學生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識字的效果。第二課時讓學生展示讀書，鞏固識字、寫字和詞語的積累運用。

　　下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的教學設想：

　　(一)創(chuàng)設情境，體現(xiàn)童趣。

　　葉圣陶曾經(jīng)說過：作者胸有境，入境時覺親。作為教師，只有把學生帶入作品所營造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學生創(chuàng)設了一個富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去。看，從童話的王國中來了兩位朋友，快點與它們打聲招呼吧!”學生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動地進入了良好的學習狀態(tài)。

　　就在學生悄悄進入角色的時候，我及時把他們領入課文學習：“老師有個小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽，你們愿意嗎?”記得一位教育家說過：教師的個人范例之于學生的心靈，是任何東西都無法替代的最有用的陽光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿懷激情的范讀，將學生帶入一個童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂，三位一體，學生的心弦被扣動，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止，我故意設置懸念：“怎么了?發(fā)生什么事了?快打開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧�！边@樣情感鏈條上突如其來的一段空白，點燃了學生探究的熱情，使他們進入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)……

　　(二)設置游戲，愉快識字。

　　我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無論是導語，還是課后練習，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識字、寫字任務都是以學習伙伴的口吻，用“我會認”“我會讀”“我會寫”的圖標標示出學習與練習的內(nèi)容。這樣的編排設計，拉近了學生與書本的距離，拉近了學生與學習的距離，使學生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點，根據(jù)新課標對識字教學的要求，我準備利用多媒體課件，從情趣入手，引導學生在自主合作中學習探究，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，展示交流識字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實實地抓好識字教學。課堂上我準備分三步開展教學：

　　第一步：“我會讀”

　　為了把讀準字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學生從“熟讀”入手，對他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來，聽聽小伙伴是怎么讀的。”為了使學生在具體的語言環(huán)境中識字，在展示交流讀書效果時，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵他們說：“這幾個句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺得能讀的同學來給大家當當小老師吧!”我們知道七八歲的二年級學生，正是表現(xiàn)欲最強的年齡，他們對老師在課堂上使用的激勵性語言表現(xiàn)的非常敏感。在學生自我展示的活動中也就認讀了生字。

　　第二步：“我會記”

　　為了鼓勵學生用創(chuàng)新的方法識記生字。我把要求會寫的生字單獨列出來，對他們說：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎?”在這個教學環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，開展自主識字、合作識字，讓學生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。

　　在強化識字效果時，我采用“快樂教學法”創(chuàng)設了一個游戲的情境：“同學們，這里有一棵神奇的果樹，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢!如果你能給果子找個朋友，它就會落下來�！睂W生在摘果子的游戲中鞏固了識字效果，感到了成功的快樂。

　　第三步：“我會寫”

　　在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點，課堂上我將隨時觀察學生的書寫情況，根據(jù)學情依學而教，重點范寫學生寫不好的筆畫或生字。

　　至此，學生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。

　　(三)誦讀課文，體驗情感。

　　自讀自悟是語文學習的基礎。設計教學時，我尊重學生在學習過程中的獨特感受，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長。在教學中我安排了有層次性的朗讀感悟：

　　第一個層面：讀通課文第一部分，體會得到友誼的幸福。

　　課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時的快樂，對于兩個小動物幸福的感情學生通過朗讀容易體會，但是這部分課文的生字較多。所以，我認為要側(cè)重要求學生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會小熊和松鼠幸�？鞓返那楦�。

　　首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風箏順風飄蕩到山頂松鼠家的動畫，使學生融入到故事的情境中，體會得到友誼的幸福。當學生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時。我順勢誘導：“紙船使小熊樂壞了，風箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個人都樂壞呢?”此時孩子們的心中充滿了對友誼的向往，仿佛得到紙船和風箏的是他們自己，這會兒要他們讀書便會有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們在小組內(nèi)合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書，互送祝福的過程中，也從小伙伴那感受到了同學間的友誼。這也就達到了讀書的最佳效果。最后，我又一次為學生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風箏順風飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭赢嬊榫�，并且讓他們在舒緩、悠揚的音樂聲中配樂朗讀。使他們在音樂中體會快樂，在音樂聲中體驗友誼的幸福。

　　第二個層面：朗讀課文第二部分，體會失去友誼的痛苦。

　　新的教育理念指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶�！闭n文第二部分7-11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學中我側(cè)重要求學生讀出感情。在有感情地朗讀中體會小動物們失去友誼的痛苦和狐獨。

　　首先，在學生還留戀在小動物們得到友誼的幸福美好的感覺中時。我用變化的語氣說：“紙船和風箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心!多幸福啊!可是正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！睂W生被老師動情的導語所感染，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時我趕緊抓住學生感情的變化，繼續(xù)誘導：“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧。”學生探究學習的熱情再次被調(diào)動起來。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機趕快追問：“說說吧，讀完課文你有什么感受?”為了使學生們更好地體會小動物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳�活情感�！跋胍幌�，生活中與自己的好朋友吵架后心情會怎樣?”這樣把學課文與生活實際聯(lián)系起來，學生很快就會體會到“狐獨和難受”。借此機會，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學生們在讀中自然會融入自己的情感，自然也就體驗到了兩個小動物渴望尋回友情的迫切心情。

　　最后一個層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗情感。

　　新課程標準一直提倡的是培養(yǎng)學生的合作意識。在完成前兩個層次的朗讀基礎上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動地方讀給小伙伴們聽一聽，每一組評選一個讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進行朗讀比賽�！痹谶@里用小組合作學習的形式，利于學生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受。通過研討，同學之間相互啟發(fā)，大膽交流，學習的主動性發(fā)揮得淋漓盡致。在學生幫助小伙伴出謀劃策的時候既是他們對課文理解感悟的過程，也是他們領悟道理的過程。

　　(四)文情延伸，體現(xiàn)生命。

　　在設計教學時，我考慮到課堂教學應該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命，使知識變的鮮活起來。在課尾我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會怎么辦?”引導學生結(jié)合切身實際來想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學生自己去想辦法解決。最后，我又設計了一個自主選擇的練習：“想為好朋友設計賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動吧!其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧!”這樣設計不僅僅是幫助學生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚，構(gòu)筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學。

　　六、板書設計：

　　一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示感情，既簡明扼要，又與多媒體演示相得益彰。

　　七、誘思探究和新課改精神在本課的體現(xiàn)：

　　本課設計以“誘思探究教學論”和《語文課程標準》的思想為指導，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂教學中教師是“組織者、引導者、合作者”。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學生配合教師活動。而是通過創(chuàng)設有利于學生主動發(fā)展的情境和活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學生是課堂的決策者，實施者的主體地位。

　　總之，課堂上我就是讓學生們通過讀書的實踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語言的特點和閱讀的樂趣。給孩子一點機會讓他們自己去體驗，給孩子一點權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍的天空讓他們自己向前走。

小學說課稿 篇4

　　一、輔導理念：

　　當今社會，很多孩子的孝敬意識越來越淡薄，感激別人的情感越來越麻木，只知索取，不愿回報。在一定程度上助長了孩子的自私和貪婪。五年級學生能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現(xiàn)象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界左右而時常變化。因此在本課中教育引導學生心存感恩。

　　二、輔導目標：

　　根據(jù)五年級學生感性思維能力強、道德感情開始多變而且不輕易外露的特點，確立目標如下：

　　認知目標：讓學生認識到知恩圖報的重要意義，

　　能力目標：讓學生初步掌握感謝的技巧和方法，為關心過自己的人做一些力所能及的事情。

　　情感目標：使學生懂得，對關懷和幫助自己的人抱有感激之情是一種美德，也是做人的道德準則。

　　三、輔導內(nèi)容：

　　本課在學生生活的基礎上建構(gòu)課堂，關注并尊重學生，讓學生在活動中培養(yǎng)自己愛生活、會生活的情感和能力，感受生活的快樂。通過活動感悟、情境體驗的輔導方法，使學生認識到知恩圖報的重要意義，使學生感受到了親情，產(chǎn)生了回報親情的感恩意識，從而達到了本課的教學目標。

　　輔導重點：注重感恩意識的培養(yǎng)

　　輔導難點：讓學生初步掌握感謝的技巧和方法

　　四、輔導策略：

　　本課以學生發(fā)展為本的教育理念，聯(lián)系生活實際，從生活中的點滴發(fā)現(xiàn)問題，將問題作為一種資源，讓學生得到切實的發(fā)展，積極關注和傾聽學生的心聲，讓每個學生都在不同程度上學有所得。從而解決重難點。

　　我按照“知恩、情境體驗、感恩、傾訴心聲、報恩”的環(huán)節(jié)來設計，以活動為主，運用多媒體教學，以及小組討論交流法、分析歸納法、心理暗示等方法。

　　五、輔導過程：

　　（一）、知恩5/

　　通過“沙漠中的半碗水”的故事，學生自由談感想，引領學生感知恩情；教師小結(jié)：故事中的老人施舍的不僅僅是半碗水，同時也是一份愛心，后者之所以能走出沙漠，是因為他懷著一份感激之情喝下那半碗水。

　　（二）創(chuàng)設情境，體驗親情、10/

　　出示情境：韓紅的歌曲《天亮了》的來歷，1999年的一次貴州纜車事件

　�。�1999年的一次貴州纜車事件：1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，經(jīng)過多方聯(lián)系，她領養(yǎng)了這個大難不死的小孩，）

　　討論交流；孩子的父母為什么要這樣做？說說你的想法。

　　并全心地聆聽歌曲。

　　教師點拔：母親永遠給我們擋風雨，父親一直牽著我們的手；父母的愛是寒冬里的一把火,是黑暗里的一束光明。父母的愛是崇高的、無私的和偉大的！

　�。ㄈ�）感恩，分析歸納感謝的方法 5/

　　回憶生活里的感動瞬間，以歌曲《愛的奉獻》為背景音樂，觀看汶川地震時全校師生捐款錄象和照片，并講述我校二年一班的一個女孩平日里連買線褲的錢都少有，但還是借了兩元錢參加了此次捐款儀式

　　讓學生歸納出感謝的方法：有時可以是給關心你的人揉揉肩、捶捶背，或溫暖的眼神、一句貼心的話、開心的笑容等。

　　（四）傾訴心聲，15/

　　1．暗示導行：如果你曾在父母面前挑挑減減過，此時你想對他們說些什么？

　　2．小組交流：除父母之外，你還應該對哪些人心存感恩呢？說說曾經(jīng)讓你很感動的事情，是誰在什么情況下幫助了你，你當時的想法是什么？

　�。ㄎ澹﹫蠖�，拓展延伸，情感升華：5/

　　1．播放《洗腳》的公益廣告，使學生知道對人抱有感激之情是一種美德。學生自由暢談感想“如何去回報他人——用行動去證明”。比如給父母洗一次腳，揉揉肩、捶捶背，或溫暖的`眼神、一句貼心的話、

　　2．課后與父母共同填寫親情卡。深入了解你父母。在下節(jié)心理課課前十分鐘小組交流。

　�。▋�(nèi)容是：父母的生日、年齡、喜歡的動物、興趣愛好、喜歡吃的食品、最大的優(yōu)點、以及父母對孩子的期望等。）

　　教師總結(jié)：細數(shù)成長的歲月，你會發(fā)現(xiàn)，我們從別人那里得到了太多太多的幫助，讓我們用行動去回答、去證明。銘記恩情、回報恩情！

　　最后送你一句話：

　　擁有感恩之心的人，即使仰望夜空，也會有一種感動，體會到一絲快樂，正如康德所說：“在晴朗之夜，仰望天空，就會獲得一種快樂，這種快樂只有高尚的心靈才能體會出來�！�

　　此時讓學生以《感恩的心》為背景音樂誦讀以下內(nèi)容：

　　感謝父母，賜予我生命，不求回報地愛著我疼著我。

　　感謝老師，傳授我知識，告訴我做人的道理。

　　感謝朋友，在我困惑，委屈的時候給我力量。

　　感謝所有進入我生命中的人，因為是你們一點點裝飾了我的人生。

　　感謝這個世界上所有值得我們感激的人。

　　擁有一顆感恩的心。感恩你生命中的擁有，感恩你身邊的人。

　　感恩你所有的所有。

　　六、

　　在課堂中，讓學生能夠自由表達自己的意見，在觀念的碰撞中，認知的沖突中，學生的認識獲得了發(fā)展。音樂在此次活動起到了重要用，生生互動，師生關系更加自如，教學中遵循“平等、參與、體驗、分享、成長”的教學理念，在學習中達到助人自助的效果。

小學說課稿 篇5

　　一、 教學理念

　　本節(jié)課，在《英語課程標準》的指導下，結(jié)合一級目標設計了豐富的教學內(nèi)容，采用了多元化的教學手段，拓展了學生學習和運用英語的渠道，幫助學生們真實的感受生活和體驗生活，通過視覺和聽覺激發(fā)他們的求知欲，并且鼓勵他們大膽的使用英語進行溝通和交流，通過感知、體驗、實踐、參與和合作，發(fā)展了學生的語言思維能力。

　　讓孩子們自主的學英語、快樂的說英語、寓教于樂、輕松實踐。在教學過程中,注重學生的心理變化,努力營造輕松、愉快的學習氛圍.幫助學生克服緊張心理,并及時給予學生肯定與鼓勵,讓其樹立自信心.促進學生健康人格的發(fā)展,達到人文教育和素質(zhì)教育的雙重目的.

　　二、 教材及學生分析

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是EEC教材2A Lesson 3 《You have two eyes》第一課時新授課。是在學生掌握了一定的五官名稱的基礎上，學習如何表達我有兩只眼睛，兩只耳朵，一只鼻子：I have two eyes. I have two ears. I have a nose.以及第二人稱的轉(zhuǎn)化表達：You have...本節(jié)課的教育對象是小學二年級學生，他們天真活潑，調(diào)皮好動，好奇心強，喜愛并且擅于模仿，對英語有著濃厚的學習興趣，并且這種興趣能夠成為他們主動學習英語的動力。如何不斷的激發(fā)學生積極的學習情感?這就需要我們通過巧妙的教學設計來完成。本節(jié)課本著以教材為基礎，結(jié)合我校校本課程，拓展開發(fā)更加貼近生活的語言,通過教學使學生學會怎樣用英語表達擁有某物，同時還能在生活中實際運用。備課時我從學生的需求、喜好出發(fā), 設計了豐富多彩的教學環(huán)節(jié)，使學生在快樂的學習和實踐活動中完成既定的學習任務，逐步掌握英語知識和技能;同時豐富了學生的生活經(jīng)歷、開發(fā)他們的英語語言思維能力、發(fā)展個性及人文素養(yǎng)。

小學說課稿 篇6

　　教學目的：

　　1、掌握字的書寫規(guī)律—整齊平正。

　　2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

　　3、培養(yǎng)學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。

　　教學用具：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、出示寫有名人名言的課件，導入新課。

　　1、出示課件，讓學生仔細觀察。

　　2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎?為什么?

　　3、小結(jié)并板書：整齊平正。

　　二、指導書寫：

　　1、指導寫“衛(wèi)”字。

　　〈1〉橫向筆畫較平，豎畫要直。

　　〈2〉范寫：衛(wèi)

　　〈3〉生試寫一個。

　　2、指導寫“不”字。

　　〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點相稱。

　　〈2〉范寫：不

　　〈3〉生試寫。

　　3、生自學自悟。

　　〈1〉學生看書P9—10。

　　〈2〉討論如何寫好“革、尋、歪”這三個字。

　　〈3〉指名談并演示：

　　革橫向筆畫上下對正，長豎居中。

　　尋長橫較平，上下部對正。

　　歪橫較平，上下兩豎對正。

　　〈4〉學生試寫“里、至、目、墨”。

　　三、名人名言練習。

　　1、讀、想含義。

　　2、討論：如何寫好名人名言?

　　3、學生試寫。

　　四、同桌之間互相欣賞、指正。

　　五、生邊聽音樂邊練習P9—10的字各兩個以及第二條名人名言。

小學說課稿 篇7

尊敬的各位專家、評委、老師：

　�。ń虒W內(nèi)容）

　　下午好！我是來自深圳市南山區(qū)同樂學校的孫紹建老師，今天我說課的題目是《生活中的正負數(shù)》。這節(jié)課是北師大版實驗教材小學數(shù)學四年級上冊第七單元第二課時的教學內(nèi)容。

　�。ń虒W內(nèi)容及學生）

　　小學四年級學生認識負數(shù)，無論知識的積累還是認知水平，都有一定的難度。在本單元第一課時《溫度》的學習的基礎上，四年級的學生接觸并簡單了解與正數(shù)相對應的負數(shù)，可行又具有趣味性和挑戰(zhàn)性，學生的學習積極性會非常高。

　�。ń虒W目標）

　　本節(jié)課的第一個教學目標是結(jié)合具體情境使學生感受、了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負數(shù)及零的意義，掌握正、負數(shù)的表示方法，嘗試用正負數(shù)表示相反意義的量，感受正負數(shù)在生活中的應用。第二個是在游戲性學習中體驗合作學習、共同成功的喜悅和快樂.

　　（教學策略）

　　設計教學活動時，主要采用了以下教學策略：一、創(chuàng)設教學情境，生動呈現(xiàn)教學素材。科學選用教材中“天氣預報、收支記錄表、比賽記錄表、乘電梯”等教學資源，巧妙地創(chuàng)設了大頭兒子要來深圳旅游,遇到了一個個急需解決的困難的生活情景,并運用電子郵件的形式巧妙地將深圳的課堂與北京的大頭兒子聯(lián)系起來，引導同學們在生動的教學情景中興致勃勃地感受、了解正負數(shù)產(chǎn)生的背景及其在生活中的應用，使教學設計合理、科學、靈活、趣味性強，同時極大地激發(fā)、調(diào)動了學生的學習熱情。

　　游戲性學習是小學課堂教學的最有效方法，教學中,改變傳統(tǒng)一問一答的教學模式，采用摸乒乓球、數(shù)字轉(zhuǎn)盤游戲選號等游戲性反饋教學方式，引導同學們愉快、興趣盎然地匯報自己的認識、體會以及解決問題的方法，教學中兼顧每位學生，公平、合理、趣味性強。

　�。▽W習評價設計）

　　游戲性課堂教學反饋方式運用的同時，適時引入競爭機制，根據(jù)每組同學的表現(xiàn)在評比欄中及時進行評比，科學實現(xiàn)了與學習評價的有機聯(lián)系，更加有效地發(fā)揮了學習評價的激勵作用。

　　下面，是第一個課堂教學活動。

　�。ń虒W過程）

　　第一個教學活動，同學們了解了正負數(shù)及0的意義，初步感受了正負數(shù)在生活中的應用。寒假里，大頭兒子能來深圳旅游嗎？過了兩天，他又發(fā)來一封郵件，他們家十一月份的收支記錄表令他煩惱不已、難以入眠。這里，哪些數(shù)可以用正負數(shù)表示？同學們理解了記錄表內(nèi)容后，小組合作完成記錄表，同時用數(shù)字轉(zhuǎn)盤形式選三名同學在電腦上填。小組合作完成后，選三個小組填寫的記錄表進行講評。

　　要來深圳旅游，大頭兒子遇到了經(jīng)濟困難，同學們紛紛給他出主意，孫老師給他發(fā)了一封電子郵件，也出了一個好主意，原來是象棋比賽，五戰(zhàn)三勝，如果他能戰(zhàn)勝孫老師，孫老師就承擔他來深圳旅游的費用，一個北京、一個深圳，這象棋怎么下？同學們建議：在網(wǎng)上下。周末，孫老師和大頭兒子在網(wǎng)上下了三場，大頭兒子只贏了一場，想來深圳可不容易。同學們興高彩烈地幫大頭兒子設計剩下兩場比賽的結(jié)果。

　　在同學們的熱情幫助下，大頭兒子來深圳的愿望終于能實現(xiàn)了，看，大頭兒子發(fā)來了感謝信。他搬了新家，在一座大廈的第35層，每天乘電梯從35層到地下停車場，然后坐車去上學，這里面有正負數(shù)嗎？

　　以上幾個教學活動，從天氣預報、到收支記錄表、比賽記錄表，到乘電梯，離同學們的生活越來越近，大家對正負數(shù)在生活中應用的感受也越來越豐富，大頭兒子遇到了這么多正負數(shù)的情況，同學們遇到過嗎？

　　大家快樂地學習了一節(jié)課，收獲一定特別多，這節(jié)課還沒有課題，最后大家一致同意用“生活中的正負數(shù)”作這節(jié)課的課題。同學們自己總結(jié)，為本節(jié)課的學習起課題名稱，更好的發(fā)揮了學生學習的主體作用。

　　（教學效果及反思）

　　善用“情境”是本教學設計的突出特色。大頭兒子是同學們非常熟悉、喜愛的動畫人物，“大頭兒子要來深圳了”、“大頭兒子遇到了麻煩，來不了”、“網(wǎng)上象棋比賽戰(zhàn)勝了孫老師”、“到深圳后想到深圳的同學家做客”。隨著教學情境的發(fā)展，同學們高興、失望、興奮、激動，情感在波動、變化，學習情緒卻一直高漲著。

　　本節(jié)課創(chuàng)造性地將摸乒乓球、數(shù)字轉(zhuǎn)盤選號等游戲活動引入數(shù)學課堂，課堂教學輕松、活躍、民主、科學，整節(jié)課，學生數(shù)學學習的過程，也是輕松、愉悅、興奮的情感體驗、經(jīng)歷過程。

　　“游戲性學習”教學策略科學地實現(xiàn)了與學習評價的有機結(jié)合，更加有效地發(fā)揮評價的激勵作用，使課堂學習評價更加及時、高效、民主、科學。

　　在教學應用中，本教學設計獲得了較好的教學效果。20xx年11月，參加深圳市南山區(qū)教學競賽獲得一等獎，12月在深圳市龍崗區(qū)小學數(shù)學教師課改培訓活動中進行了教學示范，20xx年3月本教學課例選送北師大國家課程中心。

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