【推薦】小學說課稿范文集合5篇

　　作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學說課稿 篇1

尊敬的各位評委、各位老師：

你們好！

　　說教材

　　今天我說課的內容是《假如》�！都偃纭肥牵ㄈ私贪妫┒�年級上冊第23課，這是一首兒童詩，文中借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童的一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。今天我說的是第一課時。

　　說教學目標

　　根據(jù)以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：

　　1．知識與能力目標：會認“良”“縮”等九個字，培養(yǎng)學生的識字能力。

　　2．過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　教學重點為:1. 識字和寫字。2. 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

　　教學難點為:讀悟結合，懂得關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。

　　說教學理念

　　本課教學我主要遵循“整體-部分-整體”的一般閱讀教學程序,完成“初讀感知、細讀品悟、升華內化”的學習過程。配以課外延伸拓展，以課文內容為依據(jù)，充分培養(yǎng)學生的朗讀興趣，感悟文本。

　　說教學過程

　　一、故事激趣

　　二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。

　　首先我出示一支筆,讓學生說說這是什么,學生說是筆,繼而我這樣導入

　　“這不僅是一支筆,還是一支神筆”�！吧窆P”一詞，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，我馬上播放《神筆馬良》的故事視頻導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。

　　而后又用一句話過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》。”（出示課題的課件）順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學生的學習過程中。

　　二、初讀感知

　　教給學生必要而有效的學習方法，是培養(yǎng)學生自學能力的關鍵，在學生自讀課文前，我出示了兩個自學要求。（一、把課文讀通讀順，讀準每一個字音。二、讀完課文后，標上課文的小節(jié)號。）這樣的要求簡單明確，學生帶著方法，帶著目的去讀，能夠更好地在初讀時就對課文留有深刻印象。

　　識字教學我遵循“字不離詞，詞不離句”的原則。字詞的理解盡量做到方法直觀形象，與文本想結合，與學生的生活想結合。因此，我引導學生聯(lián)系生活，開展想象，配上動作讀好以下幾個詞語“寒冷的北風、好吃的谷粒、紅紅的太陽、縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”，學生想到了寒冷的冬天，想到了漫長的等待，想到了餓肚子的可憐等等，讀得聲情并茂。這樣的教學不僅有利于接下來的語句教學，更有利于為文本的教學奠定情感基礎。

　　三、細讀品悟

　　閱讀教學要植根于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法，同時也是一種極具個性，融理解和表達于一體的綜合活動。在整體感知課文內容、掃清障礙之后，我緊緊抓住文本重點詞句的練習，如“寒冷的，縮著，紅紅的，許多好吃的”“不用呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！钡鹊仍~句，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。

　　此環(huán)節(jié)我主要從以下幾個方面進行精讀：

　　1、讀小樹的“冷”

　　在教學課文第一小節(jié)時，我出示小樹在寒風中凍得枯萎的圖片，讓學生從視覺上感受到小樹的冷，再進行練讀，然后我又借助多媒體，播放北風呼嘯的聲音，學生聽得很認真，不知不覺得都縮起了身子，我順勢引導，讓學生在風聲中配上動作，有感情地朗讀，效果非常好。

　　2、讀小鳥的“可憐”

　　在教學課文第二小節(jié)時，我這樣導入“小樹有了紅紅的太陽，可是樹上的小鳥卻還在發(fā)愁呢！”出示小鳥餓得哭泣的畫面，讓學生說一說小鳥為什么發(fā)愁？你覺得小鳥怎么樣？從而導出句子“呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”請小朋友們演一演，感受到了小鳥的可憐。

　　3、讀美好愿望

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽??假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒??這是文中小姑娘的美好期愿，怎樣讀好這樣的愿望呢？我主要從以下幾方面入手：

　�。�1）身臨其境談感受。

　　在教學第一小節(jié)時，我讓學生演一演小樹，想象在寒風中的感覺，在學生演得入境之時，我及時提問；小樹小樹，你為什么縮著身子？啊，我聽到有小樹在輕輕嘆息，你在嘆息什么呀？小樹小樹，現(xiàn)在你最想得到什么？（陽光、溫暖、幫助、關心??）以此在情境中師生交談，學生說出了發(fā)自內心的感受，自然在配樂朗讀時真情流露，小女孩的愿望似乎也變成了全班小朋友共同的心愿。

　�。�2）課件輔助促情感。

　　在教學課文第二小節(jié)時，為了讓學生有強烈的為小鳥畫許多好吃的谷粒的愿望，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：出示鳥媽媽到處尋找食物的動畫圖片，配上音樂，教師深情講解（有了你們送的谷粒，鳥媽媽再也不用飛過高山、飛過田野、飛過森林去尋找食物了，也不用再飛到更遙遠的小溪邊、飛到梯田去了）從而感受到我們的幫助為鳥媽媽解決了一個大難題，也為小鳥帶來了快樂。然后男女合作朗讀，自然能達到朗讀的效果。

　　四、升華內化

　　在感悟文本的基礎上，能讓孩子們的情感得到升華，懂得關愛他人，關愛生活、關愛環(huán)境，這是學習這篇課文的意義所在。

　　所以我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，這也是本文教學中的一個亮點。我提出，在這個世界上，還有很多的不幸需要我們去關愛、去幫助，從而出示四幅圖片，作簡單的講解，讓學生選擇一幅圖說一說：他們多么想——再拓展到在我們的四周，在我們的生活中還有什么需要我們去幫助的呢？交流后我讓孩子們當一當小詩人，寫一寫：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——畫——讓——最后我以詩歌朗誦會的形式，師生合作完成這首我們自己心中的小詩。

　　五、小結全文

　　生活中真有這樣的神筆嗎？最后我這樣問學生。學生們都知道生活中沒有這樣的神筆，但只要擁有一顆真誠善良的心，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。

　　六、反思

　　整個教學設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能長久保持，做到樂學、主動地學。其中朗讀教學在整堂課中重點突出，課外拓展更是升華了本文的內在情感。作為一名新教師，在以后的課堂教學中應力求更多方式的朗讀教學，讓學生感悟文本，真正體驗到學習課文的樂趣，更能懂得課文教給我們的道理。

小學說課稿 篇2

　　1、說教材22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　2、說學情通過上半學期的學習，極大多數(shù)學生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

　　3、說教學目標（教學目標見教學設計）22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根拐杖來降低學習難度，有利于培養(yǎng)學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區(qū)的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。不加字，不漏字是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養(yǎng)成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養(yǎng)，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此，把根據(jù)提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養(yǎng)學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　4、說教法教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊激發(fā)興趣，揭示課題就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環(huán)節(jié)中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。新語文課程標準指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學過程的第三板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發(fā)引導，當好學生的引路人。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用疑惑自豪來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。

　　5、說學法本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現(xiàn)。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養(yǎng)，積累語言，提高能力。

　　6、說實施導入課文學習可以從看圖創(chuàng)設情景著手，再設懸念小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態(tài)。學生在交流發(fā)言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節(jié)奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，有選擇性，讓每個學生都有成功的體驗。

小學說課稿 篇3

　　一、 說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡膬热�

　　“圖形的旋轉”是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級下冊》第五單元“圖形的運動”的第一課時。

　　（二）教材的地位和作用

　　“圖形的旋轉”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉”初步認識了生活中的旋轉現(xiàn)象，能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現(xiàn)象是“平移還是旋轉”的基礎上進一步明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質，并讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。是空間與圖形領域的重要知識點，對發(fā)展學生的空間觀念是一個滲透，是后續(xù)學習中心對稱圖形及其畫出旋轉后的圖形的基礎，在教材中起著承上啟下的作用。同時，旋轉在日常生活中的應用也非常廣泛，利用旋轉可以幫助我們解決很多實際問題。

　�。ㄈ�）說學習目標

　　根據(jù)上面的教材分析和學情分析，我覺得應該進一步發(fā)展學生的觀察、歸納、概括等能力，發(fā)展學生有條理地思考及語言表達能力。為此，我覺得本節(jié)課應關注學生對旋轉的特征的探索過程，有意識地培養(yǎng)學生的實踐、推理、歸納能力，真正理解旋轉的特征。

　　由此，根據(jù)以上分析和課程標準要求，我將本節(jié)課的學習目標定于如下：

　　1。進一步認識圖形的旋轉變換，明確旋轉的含義，及旋轉的三要素。

　　2。 能在方格紙上把三角形旋轉90°進一步認識在旋轉過程中旋轉圖形的特征。

　�。ㄋ模┱f學習重點、難點

　　本節(jié)課是聯(lián)系具體情境，讓學生觀察鐘面的指針旋轉的過程，認識物體是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，因此明確旋轉的含義，說清“指針是繞哪個點旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動了多少度”成為本節(jié)課的重點。對于探索圖形旋轉的特征是本節(jié)課的難點，只有認識到“圖形旋轉后形狀大小都沒變，只是位置變了”，那么旋轉方法的研究和提煉才能成為一種自主活動，同時也為畫出旋轉后的圖形打下牢固的基礎。

　　二、 說教學法

　　根據(jù)本節(jié)課教材內容和編排特點，按照學生認知規(guī)律，遵循高效課堂先學后教的指導思想，我主要采用了自學互動式討論、教師點撥反饋式練習等方法進行教學。從而使學生達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　在學法指導上，我采取讓學生自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的方法。倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下總結歸納出圖形旋轉的特征，在引導探索時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

　　三、說教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課

　　第一環(huán)節(jié)是新知引入的過程，我首先課件出示圖片，讓學生通過觀察圖片，從而發(fā)現(xiàn)圖形的變換——旋轉。師相機揭示課題。

　　這節(jié)課，我們就來研究“圖形的旋轉”。

　　板書課題：圖形的旋轉

　　[設計意圖：由學生生活中熟悉的事物引入，使學生感知旋轉現(xiàn)象，建立旋轉的表象。]

　�。ǘ�）自學互動

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。為了突出這些重點和分散化解這些難點，我精心設計教學過程，主要從這幾步驟來引導學生學習，即：⑴理解旋轉的含義，知道旋轉的三要素。⑵認識圖形的旋轉，探究旋轉的特征。

　　1、首先讓學生說說生活中，還見過哪些旋轉的例子？

　　【設計意圖：通過生活事例，使學生初步了解圖形的旋轉變換。】

　　2、接著讓學生觀察圖片，然后小組討論旋轉現(xiàn)象有哪些共同點。學生匯報師相機板書。

　　師板書：旋轉中心 旋轉方向 旋轉角度 順時針 逆時針

　　【設計意圖：體驗旋轉現(xiàn)象，初步認識旋轉的三要素為學習例1做鋪墊。】

　　3、觀察、描述旋轉現(xiàn)象

　　小組合作操作，仔細觀察指針的旋轉過程并把例1下面的三句話補充完整。

　�。ǔ鍪緞赢嫞褐羔槒�12指向1）

　　用一句話完整地描述指針的旋轉過程，教師引導學生敘述完整：指針從“12” 到“1”繞點O 按順時針旋轉30。

　　出示：指針 從“12” 到“1”繞點O 按順時針旋轉30。

　�。ǔ鍪緞赢嫞褐羔槒�1指向3）鞏固敘述指針的旋轉過程：指針從“1” 到“3”繞點O 按順時針旋轉60。 。

　�。ǔ鍪緞赢嫞褐羔槒�3指向6）

　　接著通過知識遷移類推要求學生同桌互相獨立描述指針的旋轉過程

　　進而深化知識，如果指針從“6”繼續(xù)繞點O順時針旋轉180。會指向幾？

　　（出示動畫：指針從6指向12）

　　小結，明確旋轉的要素

　　引導學生概括出旋轉的意義。

　　[設計意圖：充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對旋轉含義的理解，降低理解上的難度。引導學生通過對具體實例“鐘表指針的旋轉”的直接觀察，師生互動式交流，進行歸納推理，得出結論。突出旋轉的三要素讓學生及時鞏固并理解旋轉的含義，使學生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的數(shù)學理解又一次突破思維的難點。]

　　2。認識圖形的旋轉，探究旋轉的特征和性質

　　首先我讓學生觀察例2的主題圖。

　　然后小組合作動手操作將直角三角尺固定在方格紙上繞點O每

　　次按順時針方向旋轉三角形90°，觀察每次旋轉后三角尺的位置是如何變化的？

　　學生匯報結果。

　　最后揭示旋轉的特征：三角形旋轉后，每個三角形的位置都發(fā)生了變化，而三角形的形狀、大小沒有變;點O的位置沒有變。

　　對于旋轉的特征學生已初步建構知識，但還不成熟，因此趁熱打

　　鐵我設計了換另一把三角尺，在方格紙上按逆時針方向像上面那樣轉一圈并說一說。三角形應該轉到什么位置？

　　【設計意圖：現(xiàn)代數(shù)學教學論指出，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，應讓學生自主探索，歸納經驗，在這里，我通過讓學生小組合作學習，合作交流的活動是一種主動的學習活動，在這個活動的過程中，學生自主研究式探索，師生、生生交流，同時教師引導學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導學生歸納圖形旋轉的特征。進一步鞏固這一教學難點，讓學生充分理解并掌握�！�

　　（三）達標測評

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓學生鞏固新知識

　　【設計意圖：】

　�。ㄋ模� 全課小結。

　　通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識？

　　【設計意圖：小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體作用，從學習的知識、方法、體驗進行歸納。

小學說課稿 篇4

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！很高興有機會參加今天的研討交流活動。今天，我說課的內容是《零花錢與我們的生活》。本節(jié)課是開展活動課之前的第一課時選題指導課，我結合導入與結束技能的設計，注重對學生進行選題方法的指導，這節(jié)課在整個活動中起著至關重要的引領作用。

　　下面我從活動背景、活動目標、教學理念與方法、活動流程、教學反思五個方面向大家介紹。（首先我說一下本節(jié)課的活動生成背景）

　　活動生成背景

　　在學校里，我們經�？梢钥吹竭@樣的情況：當一種學習用品或玩具開始盛行時，很多學生都會去買。每天上學或放學時，學校門口的商店、小吃攤就熱鬧起來了，店門口圍滿了學生。這一切源于何處？

　　現(xiàn)在的學生多數(shù)是獨生子女，家長視為掌上明珠，存在著溺愛的現(xiàn)象，并且隨著人們生活水平的提高，家長給學生手中的零用錢的數(shù)額也有所增加。孩子鬧著要什么就給什么，再加上孩子天性就好吃、好玩，以致使用零用錢大手大腳，不求意義地盲目亂花。特別最近學校開運動會，學生亂花錢現(xiàn)象更加嚴重起來，家長給的一百元錢一天之內都能花光，而且出現(xiàn)同學之間攀比之風�？吹竭@一情形，為了讓學生能管好自己的零花錢，養(yǎng)成合理消費習慣。本學期我校四年級開展以《零花錢與我們的生活》為課題的綜合實踐活動。

　　活動目標

　　本節(jié)課是開展活動課之前的第一課時選題指導課。教師應重點對如何規(guī)范問題、如何選擇問題、設計研究方案等進行方法上的指導。因此我確定了本次活動的目標為：

　　知識與技能目標

　　1、 學會規(guī)范問題，正確填寫問題卡。

　　2、 明確選題原則，篩選提煉主題。

　　3、 設計研究方案，選擇適合的研究方法。

　　過程與方法目標

　　樹立“問題即課題”的思路，在自主探索中培養(yǎng)學生篩選、概括、提煉等選題能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標

　　1、小組合作中培養(yǎng)學生尊重他人的良好品質，增強學生節(jié)約用錢合理消費意識。

　　2、培養(yǎng)學生敢于提問、勇于探究的科學態(tài)度。

　　活動重點

　　如何將學生感興趣的問題轉化為研究主題。

　　活動難點

　　依據(jù)選題原則正確選擇自己的研究主題。

　　活動準備

　　課件 問題卡紙 研究方案表

　　活動對象:四年級學生

　　教學理念與方法

　　在本次活動過程中，面向學生的生活領域為學生提供開放的個性發(fā)展空間，把主動權完全交給學生，充分發(fā)揮學生主體性。結合導入與結束技能的運用，注重選題方法的指導，以小組合作學習為主，以自主探究的方式展開本次活動，逐步增強學生合理使用零花錢的意識，從而形成正確消費觀念。

　　三、活動過程

　　接下來重點向大家介紹本節(jié)選題指導課的教學過程。

　　第一環(huán)節(jié)：直觀導入，談話激趣，引入主題。

　　1、古今中外錢幣演變直觀導入。

　　一節(jié)開題課的導入能否緊緊抓住學生的注意力，調動學生積極性和主動性，產生直接學習動機，將直接影響到學生對整個活動的興趣和活動效果。課堂上我首先讓學生欣賞一組我國各個時期錢幣演變過程的圖片，同時加以講解讓學生深刻體會到我國錢幣歷史的源遠流長與人們生活息息相關。當學生欣賞意猶未盡時我適時出示另一組包含日、美、歐等國家錢幣的圖片，視覺上的沖擊打開了孩子們的視野再一次吸引學生的注意力。

　　2、直接生活經驗導入，談話激趣引入主題。

　　引入主題最首要環(huán)節(jié)便是設計學生感興趣的話題，觸摸學生已有的生活體驗，從孩子的興趣出發(fā)，激起他們想問、想做、愿做的熱情，這是能否開展活動的關鍵。此時我抓住時機從學生花錢的生活經驗入手，用一句極具濃厚生活氣息又貼近實際的問題引入 “同學們你們有零花錢嗎？你的錢從哪里來？每個月有多少零花錢？用到什么地方？”一石激起千尺浪，學生們圍繞“零花錢”積極思考爭先恐后的說出自己的答案，氣氛十分活躍。我順勢加以總結自然引出研究的主題《零花錢與我們的生活》。

　　第二環(huán)節(jié)，自主提問，探究合作，有效指導。

　　綜合實踐課程強調學生主動參與，樂于探究，勤于動手，突出學生的主體性。當一個主題被挖掘展現(xiàn)后，就要給學生創(chuàng)設條件，提供孕育問題意識的空間，激發(fā)學生對研究主題的興趣。在板書主題后，我趁熱打鐵“圍繞零花錢你們想提出哪些感興趣的問題？把你感興趣的問題說給小組內的伙伴聽�！痹趯W生暢所欲言中，想研究的問題可能五花八門。此時，就需要教師對學生提出的問題加以指導，指導學生探究如何規(guī)范提問，如何根據(jù)選題原則篩選感興趣又值得研究的子課題。

　　1、自主提問，填寫問題卡。

　　在指導中我首先讓學生自主探究嘗試把最感興趣的一個問題寫在問題卡上，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

　　2、有效指導，規(guī)范提問

　　結合范例有效探究，學生再次填寫問題卡。

　　課件出示范例

　　怎樣少用零花錢？ — （節(jié)省零花錢） 的研究

　　亂花零花錢對我們有什么危害？ — （亂花零花錢）的危害

　　學生觀察比較后總結特點，教師相機介紹另外幾種規(guī)范提問的不同形式。

　�。� ）的調查 （ ）的研究 （ ）的危害

　　( )怎么辦 （ ）思考 （ ）的現(xiàn)狀分析

　　教師講解指導：“我們只要選擇恰當形式把提出的問題填充進去，選題就會變得更加規(guī)范。”學生照例模仿探究應用，填寫問題卡小組內展示交流。這一環(huán)節(jié)學生結合范例從自主探究到合作探究，真正體驗到模仿是探究式教學中有效的方法。

　　3、 選題原則，有效指導。

　　圍繞案例交流選題，填寫問題卡。

　　在選題原則的方法指導中，我引用學生生活中熟悉的兩個范例。通過比較重點探討“我班同學使用零花錢的研究”這個問題對我們有什么幫助？經過分析自然領悟總結出選題應遵循原則。教師相機板書：貼近生活 容易操作 較有價值 然后小組展開討論，根據(jù)選題原則在小組內選擇一個符合要求的選題并與其他組同學交流匯報。這里突出了綜合實踐活動的綜合性與操作性的特點。

　　4、 填寫研究方案

　　出示貼近生活實例領會要點，小組探討填寫研究方案。

　　本階段是制定研究方法的具體體現(xiàn)階段，因此在指導策略上重點對研究方法的具體選擇加以指導。在指導中我并不是讓學生生搬硬套機械的學習，而是為學生提供一份活動案例，在老師的引導下學會收集、整理資料的方法。吸取他人之長，借鑒他人的優(yōu)勢。我首先出示一位小學生有關清明節(jié)前后天氣情況的調查研究資料，學生通過觀察比較試補充得出結論。然后回顧講解案例中運用的常見收集、整理資料的方法。意圖：結合生活實例指導學生學習調查收集、整理統(tǒng)計資料等多種常用研究方法有利于理解運用。

　　一份成功的活動方案能使活動有計劃、目的性并達到活動的預定效果�？紤]到學生整理、分析、設計能力還不是很強，因此我為學生提供一份研究方案表格，既為學生提供可選擇的內容，又為學生自主發(fā)現(xiàn)和個性發(fā)展提供了必要的空間。課上，學生結合子課題進行小組研究合作完成表格中的前三項內容并選擇其中的一個小組匯報填寫情況，互相評價優(yōu)缺點提出修改意見，完善研究方案。讓學生在實踐中深入領會研究方法的有關要領。

　　5、 回顧小結

　　回顧總結本次研究的'重點知識內容是結束技能的一種有效方法。我通過一句過度語：“這節(jié)課我們不僅學會怎樣提問，還學會如何選題，怎樣做研究”。自然導入結束環(huán)節(jié)。

　　第三環(huán)節(jié)拓展延伸，勇于探索。

　　1、 引用科學家名言

　　提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

　　——愛因斯坦

　　2、講一講有關牛頓《一個蘋果的故事》

　　3、資料《害怕考試怎么辦？》

　　結束語號召: 同學們如果我們在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于研究探索長大后也一定會有所作為的。

　　結束環(huán)節(jié)我首先引用科學家名言過度；接著由學生講生活中所熟悉的有關牛頓《一個蘋果的故事》。故事中學生很自然感受到牛頓在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題進行探索研究得出萬有引力定律的過程；最后出示浙江省的一所重點小學研究的“害怕考試怎么辦？”資料。講述他們的研究得到《中國少年報》的關注，登載在報紙頭版頭條。讓同學們共同分享他們獲得成功的喜悅。以上三個梯度不同的結束設計貼近了學生的生活，增強了學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，大膽探索的科學意識。

　　活動反思：

　　一、在課堂上，我真正把學生當作學習的主體，把教學視為我與學生之間的交流與對話，注重對學生的引導和開展課堂討論。以小組為單位自學、質疑、操作、探索，以及相互討論、小組協(xié)作研究，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，用這種意識分析問題、解決問題。

　　二、生活化的教學內容貼近孩子們的生活。孩子們在課堂里只有了解生活、認識生活、學會生活才能燃起求知的火花。在導入環(huán)節(jié)談話部分引入中，我發(fā)現(xiàn)學生圍繞零花錢提出哪些感興趣的問題？學生思路不夠開闊。如改為設計一個孩子找媽媽要零花錢而家長不愿給零花錢的小品取名《我想要點零花錢》，然后提問：“你想了解 什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”這樣更能激發(fā)了孩子們的情感渴望，點燃起了孩子們的心靈火花。

　　教學設計不僅要備教學內容，更要備我們面對的孩子。我想：美好的課堂應該是教學設計能走進孩子的心靈，是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；更是教與學，學與教共同融為一體的快樂。

　　各位領導、老師：

　　我的說課結束了，請各位評委、老師多提寶貴意見。

　　謝謝！

小學說課稿 篇5

　　說學情：

　　小學三年級學生活潑、好動，自律性不強，但他們有較強的求知欲望和豐富的想象力，結合他們身心發(fā)展的特點并運用到教學中，讓他們成為課堂的主體，使他們變被動為主動，以達到良好的課堂效果。

　　說教學目標：

　　1、 知識目標：在學習中加深對重點詞語的理解，達到學以致用的目的。

　　2、能力目標：引導學生質疑、解疑，培養(yǎng)學生的問題意識及分析、解決問題的能力。

　　3、情感目標：組織學生反復默讀，深入地理解課文，使學生在學習本文的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

　　教學重點：根據(jù)本課教學的特點，把“理清文章的思路，理解‘清明’的寄意”確定為本課教學的重點。

　　教學難點：根據(jù)文中相應句子的深層意思不明確的特點及學生已有知識儲備或理解能力，確定“引導學生理解介子推寫的血書的含義”為本課時的難點。

　　說教法、學法：

　　說教法：

　　為了能更好地完成本課的教學任務，使學生能掌握重點、突破難點，我將采用討論法、談話法、讀書指導法和練習法等教學方法。

　　說學法:

　　在教學中，我將使學生通過自主學習、小組合作的方法來培養(yǎng)他們的獨立意識和合作精神。同時，組織學生根據(jù)課文需要去查尋、搜集有關資料，拓展閱讀范圍。

　　說教學過程：

　　在本課時的教學過程中，我將分為五個環(huán)節(jié)來具體實施教學。

　　交流感知→研讀共品→相互釋疑→鞏固拓展→總結提高。

　　一、交流感知

　　認讀生字、檢查預習情況。

　　指名讀全文，說說課文主要寫了一件什么事。

　　二、研讀共品

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　君臣對話的部分可分角色朗讀，認真體會介子推和重耳對話時的語氣。

　　【設計意圖】朗讀的訓練在三年級尤為重要，分角色朗讀是體會文中人物的品質的重要途徑，在教學中充分發(fā)揮教師的主體地位，讓學生在讀中將情融于人物，與人物同歡共喜，讀的到位，對于更好的理解課文起到事半功倍的效果。

　　2、指名讀課文的4、5自然段。體會介子推回絕了重耳的重用和感謝，可以從中看出介子推的高貴品質。（不圖回報、不被利益所動，關心國家興盛，理解百姓疾苦）。

　　【設計意圖】本文的內容暗含的東西較多，課文的難點也在這里，語文課程標準指出：要將難點分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點化解，取眾人之長。教學中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，重視培養(yǎng)學生良好的語感。

　　三、相互釋疑

　　1、說說晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？

　�。ㄈ绻麤]有介子推用生命來激勵他，晉文公就沒有后來的功績，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂業(yè)，對不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）

　　【設計意圖】語文課應當培養(yǎng)學生的口語表達能力，說的訓練尤為重要，說好說不好都要說，要培養(yǎng)學生學會正確的表達自己的看法。新課程標準指出：“口語表達的訓練要體現(xiàn)在語文教學的各個角落�！�

　　四、鞏固拓展

　　連一連

　　春節(jié) 農歷正月十五 七夕 陽歷一月一日 元宵 陽歷四月五日 元旦 農歷七月初七 清明 農歷正月初一 中秋 農歷九月初九 端午 農歷五月初五 重陽 農歷八月十五 在這些節(jié)日當中，你最喜歡哪一個？為什么？

　　【設計意圖】學生通過課后討論、查閱相關資料達到做題的目的，既拓寬了他們的知識面，同時能使我國的傳統(tǒng)節(jié)日得到充分地弘揚和發(fā)展

　　五、總結提高

　　在上一節(jié)課對課文生字詞學習和簡單理解課文的基礎上，本節(jié)課我們對課文進行深入學習。不僅了解了清明節(jié)的由來，同時也體會到文章的中心思想，理解了“清明”的內涵。

　　【整體設計意圖】

　　整篇課文的教學，緊緊圍繞“清明節(jié)怎么來的”展開，采用小組合作自主探究的方式，緊緊圍繞著課后習題來展開思索，由疑入手。人們常說學成于思，思源于疑。本課提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。

　　其次，教學中，讓讀書貫穿始終。讓學生在朗讀課文的過程中，將課后的問題順利解決，從而理解清明節(jié)為何而來，進一步地認識中國傳統(tǒng)民俗，對晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學生在讀中尋找問題，解決問題，體會人物的內心世界，更深地領悟課文的思想內涵。

　　說教學反思：

　　本課設計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。例如：在學習讀第一段，隨機處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。在指導學生分角色讀好君和臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。在引導學生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現(xiàn)實，讓學生談出自己對“清明”的理解。指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節(jié)。還有，對重點的句子感悟，也結合學生生活實際引導。

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