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小學(xué)說課稿

時間:2021-06-16 20:56:20 小學(xué)說課稿 我要投稿

【推薦】小學(xué)說課稿范文錦集四篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要用到說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)說課稿5篇,歡迎大家分享。

【推薦】小學(xué)說課稿范文錦集四篇

小學(xué)說課稿 篇1

  很榮幸能有這次機(jī)會去旁聽了林老師的課,給我留下了十分深刻的印象,讓我受益匪淺。

  《鯨》是一篇說明文,由福建特級教師來執(zhí)教,她是一個清爽年輕的女教師,“這么年輕就成為特級一定很了不起”,大家都在尋思著。她的課堂一開始,我情不自禁的發(fā)出了感嘆,真不可思議,林老師的課這么活潑、這么勁爆、這么熱鬧,找到一個可以很適合評價的詞語就是:很港臺。林老師的課堂確實很港臺,一個語文說明文的課堂,成了孩子們歡笑的課堂,成了孩子們辯論的課堂,成了孩子們演說的課堂。在熱鬧中,孩子們體會說明文的準(zhǔn)確性,在熱鬧中孩子們復(fù)述文章的內(nèi)容,在熱鬧中孩子們加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的掌握。了不起的港臺課,了不起的老師。林老師動用了一些技巧,那是上課的技巧,那是自成一派的技巧。有趣的招呼,美妙的歌聲,激將的語言,挑戰(zhàn)的活動,孩子們一個個沉浸其中,樂不思蜀。

  一、設(shè)疑激趣,觀察導(dǎo)入——營造師生平等對話的氛圍,努力實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

  開課問候,活躍課堂氣氛。以“孩子們?”“誒!睘橐粏栆淮鸬姆绞嚼屯瑢W(xué)們的距離,使課堂不再死板教條,讓同學(xué)們一直清楚:老師和你們在一起。取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,林老師以視頻的方式更形象的講鯨的形象展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,并鼓勵學(xué)生提問,引出課文。主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中,讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。

  在她的課堂上,學(xué)生不再是學(xué)生,而是一起學(xué)習(xí)的伙伴。在她的引導(dǎo)下,學(xué)生不是在學(xué)習(xí),而是進(jìn)行海底游覽。在她的課堂中,笑聲代替了種種謹(jǐn)慎。聽課也成了一種享受。教師用有些夸張的表情、語調(diào)調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)了學(xué)生探索海洋動物的興趣。

  二、讓教學(xué)建立在學(xué)生已有“世界”的平臺上——生字教學(xué)

  學(xué)生來到課堂上,已帶來了他們對現(xiàn)實世界的直觀映象的獨特感悟。教學(xué)中,如果無視這些存在,課堂則會陷入走“教案”的狀態(tài),機(jī)械呆板而毫無生氣。應(yīng)從語文教學(xué)的本質(zhì)出發(fā),讓學(xué)生在課前真實地展示自我學(xué)習(xí)水平,林老師的生字教學(xué)就很好的體現(xiàn)了這一理念。改變了一直以來的大屏幕的形式。讓學(xué)生把“腭、肺、肚、胎、鰭”寫在鯨的各部位上,這樣不光了解了“腭、肺、肚、胎、鰭”在鯨的部位,又水到渠成地滲透了識字方法。又運用了“生字小轉(zhuǎn)盤”這一新穎的概念,讓同學(xué)們在識認(rèn)漢字的同時講解生詞,尋找規(guī)律與特點。如“肉月旁”的生字,并強(qiáng)調(diào)了“肺”的最后一筆是豎。

  三、適時捕捉鮮活的生成性資源,構(gòu)建開放的課堂——圍繞齒鯨、須鯨的特點展開辯論

  與傳統(tǒng)教學(xué)封閉、機(jī)械、呆板的設(shè)計相比,本課的設(shè)計不僅是彈性化的,而且注重人文性與工具性的統(tǒng)一。力求為學(xué)生敞開無數(shù)扇自由之門,打開無數(shù)條自由之路,力爭做到少干預(yù),多擴(kuò)大探究學(xué)習(xí)、個體感悟和合作溝通的空間。如在探究部分,用“文中哪些描寫你感受最深,為什么?”這一問題,利于激活學(xué)生思維,同時給課堂帶來了諸多“不確定性”。這樣做的目的就是讓學(xué)生不僅動起來,而且動得主動、盡興,動得酣暢淋漓。同時,在“動”的過程中,也能不斷出現(xiàn)“新東西”,從而還課堂以真實、以生命。

  林老師始終以親切平和的形象,以激勵的話語、給學(xué)生個性張揚的空間,這是高標(biāo)準(zhǔn)的口語實踐活動,這種辯論,不是死讀課文,而是將自己重構(gòu)包裝后的語言展示出來,讓聽眾、讀者感到清新、生動。這要求辯論語言通俗、生動、形象,促使學(xué)生化難懂的知識為淺顯的知識,化抽象的語言為形象的語言。培養(yǎng)了學(xué)生的辯說能力。

  四、讓目標(biāo)在自主探究中達(dá)成——教學(xué)手段跟教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

  無論是學(xué)術(shù)性知識,方法性知識,體驗性知識,都力爭在學(xué)生的探索中自主建構(gòu),課上著力提出一些有探究價值、涵蓋量較大,需要深入鉆研文本的問題或任務(wù),如創(chuàng)設(shè)情境“遠(yuǎn)處游來一頭鯨,那是……”讓學(xué)生在問題情境中,主動運用已掌握的鯨的課內(nèi)外知識及說明方法。這樣做,有利于學(xué)生在探究的過程自然達(dá)成三維目標(biāo)。讓學(xué)生自己去朗讀課文,用一個詞來形容鯨的大;孩子七嘴八舌地說開了。這么多形容“大”的詞,作者用了嗎?那他是怎么寫的?進(jìn)而體會作者的表達(dá)方法。用比較、數(shù)字、假設(shè)等說明方法來說明大。并重點提出了“動詞串串燒”這一概念,具體而生動,讓同學(xué)們試用這一方法寫一篇有關(guān)鯨的小片段,從而突出這一寫作首發(fā)的重要性。

  在同學(xué)們熟悉鯨的特性之后,又運用了招聘小導(dǎo)游這一獨特的形式,使同學(xué)們在自主探究中掌握課本中的知識,使書面知識能真正的運用到實踐當(dāng)中去,并提高了同學(xué)們的口頭表達(dá)與組織能力。

  五、讓平實的課堂充滿詩性的回歸

  “教育需要詩意,需要洋溢著浪漫主義的情懷!保ㄖ煊佬拢┳鳛楹粚嵢说木窕A(chǔ),為學(xué)生“打好人生底色”的語文課,特別是小學(xué)語文課,更需要濃濃的詩意。最后林老師在同學(xué)們欣賞鯨的圖片的同時,并為之附上了生動而又形象的旁白,帶領(lǐng)同學(xué)們更進(jìn)一步的接觸與了解鯨,真正的遨游在海洋中。

  泛娛樂時代,課堂也娛樂,娛樂精神已經(jīng)隨著新生代的老師彌漫到校園和課堂當(dāng)中來了,而今天林老師把娛樂精神為教學(xué)所用,幸而用得恰到好處。一個靈氣智慧的林老師,一個百變激情的林老師。

小學(xué)說課稿 篇2

  一、說教材

  《水從哪里來》是湘教版二年級上冊第五單元的第三篇課文,該單元以“人與自然要和諧地發(fā)展,要關(guān)注生態(tài)環(huán)境,注意保護(hù)環(huán)境 ”為主題展開。

  《水從哪里來》是一篇童話故事,主要寫了小熊、小鹿、山羊都想知道水是從哪里來的,最后,狐貍用事實使它們懂得了這個知識。課文寓科學(xué)常識于故事情節(jié)中,化抽象為具體,生動有趣,好學(xué)易懂。

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、能流利地朗讀課文;

  2、了解水循環(huán)的自然常識,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、追求真理的探究精神。

  由于本課文生動有趣,通俗易懂,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我將本課的教學(xué)重點確定為:如何讓小朋友們了解小動物是怎么得到水循環(huán)的自然常識的。

  二、說教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖,我準(zhǔn)備采用的教法是演示法、點撥法。通過課件演示,老師的點撥,使水的水的循環(huán)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們?nèi)菀桌斫狻?/p>

  學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是通過學(xué)生互相朗讀、互相討論的方式,讓學(xué)生自己從課文中尋找問題的答案,從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

  三、說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

  環(huán)節(jié)1 : 導(dǎo)入新課,我設(shè)計的導(dǎo)語是:小朋友們,我們每天的生活都離不開水,那么你知道水從哪里來的嗎?我們每天用這么多水,水會用完嗎?為了解決這幾個問題,今天我們來學(xué)習(xí)14課《水從哪里來》。此導(dǎo)語從我們平時的生活說起,容易引起學(xué)生共鳴,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  環(huán)節(jié)2 : 初讀課文,復(fù)習(xí)字詞

  首先,我用課文錄音來激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣,然后,引出上節(jié)課學(xué)習(xí)過的字詞,檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。這樣做可以為學(xué)生流利地朗讀課文打下堅實的基礎(chǔ)。

  環(huán)節(jié)3:再讀課文,理解課文。

  我首先請學(xué)生自己讀課文,通過巡視指導(dǎo),來檢查學(xué)生課文朗讀的情況。接下來,出示幻燈,向?qū)W生提出問題,然后再讓學(xué)生互相讀課文,互相討論問題的答案。再通過集體反饋的方式,學(xué)生一邊回答,老師一邊引導(dǎo)。在這個過程中,老師再加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),最后,課件演示,老師板書。

  新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,解決教學(xué)重點。

  環(huán)節(jié)4: 拓展延伸。

  借課后題“你喜歡課文中的誰?為什么?這個話題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,通過交流、互動、評價,揭示出小動物們善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于追求真理的探究精神。

  這樣做的好處:既可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又可以加深對課文內(nèi)容的理解。

  環(huán)節(jié)5 : 師生分角色朗讀課文,

  好處:鞏固知識點,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

  四、說板書設(shè)計

  好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,請各位老師批評指正。

  謝謝大家!

小學(xué)說課稿 篇3

  【說教材】

  1、教材簡析

  《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌,本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話,詩句優(yōu)美,富于想象,充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空,一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩歌的'特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)詩歌的興趣,又要挖掘出詩歌美的因素,對學(xué)生進(jìn)行審美的教育,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。本課要求學(xué)會四個詞語、六個生字、兩個偏旁,教材這樣安排,體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字這一指導(dǎo)思

  想,使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系。從而促進(jìn)語言的發(fā)展。

  2、教學(xué)要求:

  認(rèn)知要求:學(xué)會9個生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解在語言環(huán)境中的意思,正確書寫。認(rèn)識兩個偏旁,會認(rèn)4個字。

  技能要求:正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)唱《小小的船》這首歌。

  情感要求:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  3、教學(xué)重點、難點

  根據(jù)本課詩文優(yōu)美,富于想象的特點,制定的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生在讀中體會,讀中理解,讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學(xué)生來說,理解詩文內(nèi)涵有一定的難度,所以把理解詩句展開想象作為教學(xué)難點,而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)入詩的意境。

  【說教法】

  從學(xué)生實際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運用:圖畫、音樂、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生提供展開想象的空間,降低學(xué)生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。

  【說學(xué)法】

  本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的學(xué)法是誦讀法。讀書百遍,其義自見。本課詩句優(yōu)美,讀來朗朗上口,通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力,加深對美的感受,同時又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。

  【說教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引入新課

  首先板書:一個“船”字。然后告訴學(xué)生:這是一個“船”字,它是要求會認(rèn)的字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,說說準(zhǔn)備用什么方法記住字音。接著讓學(xué)生說說見過什么樣的船?這樣使識字和生活聯(lián)系起來,學(xué)生學(xué)會了字音,初步認(rèn)識了字形,理解了字意。

  接著又板書:“小小的”。告訴學(xué)生“小小的船”是說這個船很小且很可愛。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫面:晴朗的夜空滿天繁星,小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導(dǎo)學(xué)生說出:彎彎的月亮船。

  我充分利用文中的語言、圖畫,運用多媒體展示,范讀課文,使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。

  二、動情朗讀,理解詩句,豐富想象

  朗讀是理解課文的重要方法,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學(xué)思路,以讀代講、以讀促講,讓學(xué)生在朗讀中體會情感,加深理解。我準(zhǔn)備分三個階段進(jìn)行教學(xué):

  1、初讀階段:讀通課文句,整體感知文。

  在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識字的第一步,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,滲透字形字義。

  首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不破詞,不丟字,不添字,知道課文有幾句話。

  然后通過幾次自由朗讀,讀通課文,注意課后生字的讀音,動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能,要求學(xué)生多讀多練才能習(xí)得,讓學(xué)生動手畫生字,就是在初讀課文的同時,滲透了字形字義。

  最后及時檢查,反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面:一是生字的讀,二是全文的朗讀情況。

  2、細(xì)讀階段:突出重難點,理解詩詞句。

  今天,我準(zhǔn)備說在教《小小的船》這課時,我是這樣進(jìn)行重、難點教學(xué)的。這一過程主要在我的教學(xué)程序第二個環(huán)節(jié):動情朗讀,理解詩句,豐富想象中的第二個階段:細(xì)讀階段,突出重難點,理解詩詞句中進(jìn)行。

  我準(zhǔn)備采用“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生突出重點;采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點,我是這樣引導(dǎo)的:請同學(xué)們再讀這三句話,想象這三句話的意思,把你最喜歡的句子多讀幾遍,如果不懂哪個字或哪個詞,在旁邊做上記號。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗、去思考、去理解、去表達(dá),體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,教師主導(dǎo)課堂而不主占課堂。

  3、討論:“你最喜歡哪個句子?為什么?”時,讓學(xué)生充分發(fā)表感受。

  可能有學(xué)生喜歡第一句:彎彎的月兒小小的船。(相機(jī)出示課件:星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學(xué)生可能會說出:這彎彎的月兒就像一只小小的船,月亮很美。真好!(隨機(jī)讓船和月兒重疊)并告訴學(xué)生“彎彎的”是個疊音詞,結(jié)合課題“小小的”指很小,在這兒“彎彎的”是什么意思呢?讓學(xué)生先比較“彎的月兒” 和“彎彎的月兒”,通過誦讀對比,看有什么不同,讓學(xué)生感到“彎彎”比“彎”更彎些,程度加深。再讓學(xué)生誦讀比較:“很彎的月兒”和:“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學(xué)生知道“彎彎”更可愛些,帶有喜愛的意思。并相繼指導(dǎo):第二個“彎“讀的時候要輕一點,要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓(xùn)練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。

  也可能有的學(xué)生喜歡第二句:小小的船兩頭尖。

  畫面出示月亮和小船的圖片,讓學(xué)生觀察、對比它們的形狀引導(dǎo)學(xué)生說出:小船的兩頭是尖尖的,月亮的兩頭也是尖尖的,他們很相象。

  重點是第三句的理解:這一句的理解既能突出重點,又是突破難點的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的,缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了“我在小小的船里坐”,這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好機(jī)會。

  4、對于想象力豐富的同學(xué)來說,這句詩有豐富的想象空間,這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設(shè)情境:晴朗的夜晚,我們一起坐在院子里,抬頭看天空,藍(lán)藍(lán)的天上有閃閃的星星,那彎彎的月兒就像只小小的船,我們坐上了月亮船,小船在星空中穿來穿去,看到了什么景象

  在教師富于感情的啟發(fā)下,激活了學(xué)生的想象,使學(xué)生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導(dǎo)學(xué)生用“我看見……!边@個句式說話。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,可謂水到渠成了。燦爛的群星,奇幻的云海,想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物,人造衛(wèi)星等等,進(jìn)軍宇宙的理想種子,也許就在此時此地萌發(fā)了。通過想象,擴(kuò)展了作品的境界,使詩的形象顯得更加鮮活,詩的意境更加開闊,而感情也隨之飛馳,升華。起到了分析講解所不能起到的作用,順利的突出了重點,突破了難點。

  5、品讀階段:品讀詩文句,培養(yǎng)語情感。

  詩是美的,兒童詩的語言美,必須通過各種方法的讀才能感受到,所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。

  ⑴ 引讀。

  一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上,有效的朗讀方法是引讀,在這里引讀能起到畫龍點睛的作用,我采用邏輯引讀法,老師讀前半句,學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過程中,保留了節(jié)奏美,仍保留著學(xué)生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象,使孩子意飛神馳,受到強(qiáng)烈的美的熏陶。

 、啤∶雷x。

  美讀是一種欣賞性的讀,要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后,是因一年級小學(xué)生朗讀水平的需要,在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀降低了難度,同時教師要加以引導(dǎo),避免個別學(xué)生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。

 、恰⊙葑x──唱游。

  本文是詩歌,韻律優(yōu)美,課后第四題要求學(xué)唱《小小的船》這首歌,為加深對課文的理解,讓學(xué)生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會不能言傳”的困境,而且也達(dá)到了知情意行全面和諧的發(fā)展,同時完成課后第四題學(xué)唱《小小的船》的要求。

  這一個環(huán)節(jié),通過“以讀代講、讀中促解”的教學(xué)方法,課堂上沒有繁瑣的一問一答,沒有分析講解,課堂上書聲瑯瑯議論紛紛,真正體現(xiàn)了“修正版大綱”的精神:要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  三、巧識字形,樂趣橫生,學(xué)會生字

  在初讀、細(xì)讀的過程中,學(xué)生們已多次感知了生字的音形義,但學(xué)生對生字的認(rèn)識還是一種輪廓現(xiàn)象,尤其對一年級學(xué)生來說,對字形的分析必不可少,為了避免分析字形的枯燥,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時,激勵學(xué)生結(jié)合字形字義,巧識巧記:

小學(xué)說課稿 篇4

  一:知識目標(biāo):

  1:能夠聽,說It has long ears and a short tail。 It has a big mouth and a long tail。

  2:能夠聽說并理解其含義:long和short。

  二:情感態(tài)度目標(biāo):

  1)進(jìn)一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

  2)培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與課堂活動,大膽開口,主動模仿。。

  三:學(xué)習(xí)策略目標(biāo):

  1)能夠在學(xué)習(xí)和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。

  2)通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力、對比能力并能區(qū)分長短之分。 我把本課的重難點設(shè)定為:

  1:重點 能夠聽說讀寫long 和short。 并能靈活運用句型It has a………。

  2:難點 has與 have正確用法。要解決這節(jié)課的重難點關(guān)鍵是要如何引出這節(jié)課的新單詞和重要句型。我采用了猜謎語的游戲來引出新單詞。經(jīng)過一系列單詞教學(xué)活動之后再通過圍繞教材,設(shè)置語境——回到教材,強(qiáng)化感知——拋開教材,自由交際三個教學(xué)環(huán)節(jié)完成本課重難點。

  以上是我對教材的分析,下面我對學(xué)生進(jìn)行一下分析: 五年級的學(xué)生在此時對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成了有效的學(xué)習(xí)策略,他們對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機(jī)會。因此“采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與”將是本課的主要學(xué)習(xí)方法。下面我就將本課的教法與學(xué)法進(jìn)行一下分析: 為完成本課的教學(xué)任務(wù),

  (一)任務(wù)型教、學(xué)法為綱,“TPR”教學(xué)法與學(xué)習(xí)法貫穿全課程。

  根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與”的要求,結(jié)合兒童好玩,好動,好表演等特點,我把全班分成四個人一組的小組。每組同學(xué)的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生和男女同學(xué)平等相待增進(jìn)友誼。在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)法過程中保證每位同學(xué)都參與進(jìn)來,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和競爭意識。

  (二)情境教學(xué)法

  我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動帶有濃厚的情感色彩,在單詞和句型練習(xí)中使用了圖片并引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快的說出句子。為學(xué)生設(shè)置了真實而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。

  (三)鼓勵法

  課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式,課上師恰當(dāng)?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足,這也是激勵學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)的一個最簡單而有效的方法。 我把本課教學(xué)模式設(shè)置為 激趣設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展最后我說一下我對本節(jié)課的教學(xué)程序的設(shè)計。整個教學(xué)程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動,具體設(shè)計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。Step1 warming-up 熱身互動,自然導(dǎo)入。在教學(xué)活動開始我設(shè)計了唱他們最愛唱的I Love My Father 活躍課堂氣氛,學(xué)生在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。還有教師與學(xué)生每日英語問答。這樣可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入英語氛圍當(dāng)中。

  Step1、新知導(dǎo)入

  導(dǎo)入:這節(jié)課呢老師給你們帶來了一些朋友。然后老師提出疑問到底是誰呢?并說讓我們一起看一看吧!首先老師出示一些的動物圖片(其中是狗、大象、豬),這時有的學(xué)生就會說出圖片所指的單詞。然后教師使用單詞卡片帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于動物的單詞。如果學(xué)生讀的很好應(yīng)給予表楊。老師又說:“剛才我們所學(xué)的單詞都是已經(jīng)學(xué)過的。還有兩位我們是沒見過的。并說Let’s play a guess game 。就是進(jìn)行一個猜謎語游戲。老師問:誰的尾巴長,愛吃香蕉和桃子。學(xué)生一猜就知道是猴子。因此就可以引出Monkey這個單詞。然后一起學(xué)習(xí)猴子這個單詞。并叫學(xué)生根據(jù)圖片說出猴子的特點。It has a long tail and a big mouth。 并重點學(xué)習(xí) long 這個單詞。老師說接下來讓我們一起猜出另外一位朋友吧。問:誰的尾巴短,耳朵長,愛吃青菜和蘿卜。學(xué)生一猜就知道是兔子,因此也可以引出rabbit這個單詞。也叫學(xué)生根據(jù)圖片說出兔子的特點。 It has long ears and a short tail 。并重點學(xué)習(xí) short 這個單詞。并板書這兩個句子和跟讀。

  教學(xué)生根據(jù)不同的動物來各自的特點。目的是靈活運用It has a ……。。這個句型。

  Step 2、趣味操練

  1、開火車游戲。這個游戲分成三個組,每組派五個學(xué)生,游戲規(guī)則是學(xué)生根據(jù)老師所給的動物要說出其動物的特點。接著老師會呈現(xiàn)另外一個動物那么這時就要這組的下一個同學(xué)回答。由此類推。直到游戲結(jié)束,看那個組用的時間最少出現(xiàn)的錯誤最少就為獲勝組。游戲目的就是操練句型。

  2、進(jìn)行“我說你做”游戲規(guī)則就是我說單詞你做動作。

  Step 3、鞏固補充

  作出一個chant

  An elephant has big ears。

  A cat has small ears 。

  A monkey has a long tail。

  A rabbit has a short tail。

  目的在于鞏固所學(xué)內(nèi)容。

  板書設(shè)計:

  Lesson32

  It has a long tail and a big mouth。 An elephant has big ears

  It has long ears and a short tail A cat has small ears 。

  It has long nose and big ears。

  A monkey has a long tail A rabbit has a short tail。

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