【實用】小學(xué)說課稿范文七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)說課稿10篇,希望對大家有所幫助。
小學(xué)說課稿 篇1
一、教材分析
本課是在學(xué)生認識到信息技術(shù)在我們生活中的重要作用,了解了計算機的性能與作用并學(xué)會了計算機的開啟和關(guān)閉的基礎(chǔ)上,進一步認識界面的特點,掌握用鼠標啟動桌面的圖標,學(xué)會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
二、 學(xué)情分析
學(xué)生已初步掌握一些計算機的技術(shù),但對計算機術(shù)語、概念掌握較少,本課著重引導(dǎo)學(xué)生認識桌面及各部分的名稱及啟動程序的方法。
三、 教學(xué)目標:
1、知道視窗系統(tǒng)的界面(桌面)的特點,掌握用鼠標雙擊啟動桌面上的圖標的方法。
2、學(xué)會從“開始”菜單啟動程序,學(xué)會啟動桌面上的圖標。學(xué)會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,獲取信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)操作習(xí)慣。
四、教學(xué)重點、難點:
重點:桌面內(nèi)容的認識和啟動程序,學(xué)會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
難點:啟動程序的方法。
五、教學(xué)準備:媒體、教師機,學(xué)生機。
六、教學(xué)方法與手段
主要采取情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法去幫助學(xué)生消化本次課的內(nèi)容,充分落實學(xué)生本位、以學(xué)定教的原則,同時再采用“試一試——說一說——練一練”的方法,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。
七、教學(xué)模式
情境導(dǎo)入——任務(wù)驅(qū)動——自主訓(xùn)練——拓展應(yīng)用
八、教學(xué)環(huán)境:網(wǎng)絡(luò)教室
下面我就具體說說本課的教學(xué)設(shè)計
九、教學(xué)過程
。ㄒ唬、聯(lián)系生活、揭示課題。
日常生活中,我們把一些經(jīng)常用的物品放在桌面上,計算機有許多東西,它們也要放得好好的,猜猜看,它的那個神奇的“桌面”在哪里?緊接著教師媒體出示課題,介紹“桌面”。學(xué)生質(zhì)疑。此環(huán)節(jié)的設(shè)計即吸引學(xué)生的注意力,又從學(xué)生學(xué)習(xí)生活出發(fā)了解計算機“桌面”的作用。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)。觀察與發(fā)現(xiàn)是自主學(xué)習(xí)的好方法。本次教學(xué)共安排了三次觀察與發(fā)現(xiàn)。
。ǘ⒂^察桌面、發(fā)現(xiàn)特點。
1、觀察與發(fā)現(xiàn)(一)
我設(shè)計了通過觀察與發(fā)現(xiàn),了解計算機“桌面”的內(nèi)容。觀察桌面上有什么呢?學(xué)生觀察討論,教師巡視,根據(jù)學(xué)生的交流及時歸納、總結(jié)。利用多媒體出示:圖標、任務(wù)欄、鼠標指針、“開始”菜單。多媒體的出示直觀形象,幫助學(xué)生很快的認識桌面上的內(nèi)容。緊接著介紹計算機的“桌面”的背景圖片可以不一樣。欣賞不同背景的計算機“桌面”。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
2、觀察與發(fā)現(xiàn)(二)
再次觀察學(xué)生機的桌面上有什么?你也可以數(shù)一數(shù)圖標有幾個?和剛才看到的有什么不同?學(xué)生交流。學(xué)生機便于學(xué)生更好的觀察,網(wǎng)絡(luò)的交互性使學(xué)生參與到教學(xué)中來,實現(xiàn)了師生互動,生生互動的作用。
3、觀察與發(fā)現(xiàn)(三)
第三次觀察:開始菜單欄中的程序與桌面上的圖表有什么不同?啟動相應(yīng)的程序試一試。鼓勵學(xué)生大膽嘗試,細心觀察。通過探究學(xué)生發(fā)現(xiàn):
“開始”菜單中有兩類選項:
一類選項右邊帶有黑色三角,表示含有子菜單,如果將鼠標指向這類選項上,那么菜單旁將出現(xiàn)一個子菜單:
另一類不帶黑色三角的選項則代表程序,鼠標指向這一程序會變成深藍色,用鼠標單擊以后,Wind5。
小學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
《分一分》一課選自北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第六冊第五單元的第一課時。這一課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論是在意義上,還是在讀寫方法上,分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于剛開始學(xué)生理解分數(shù)的含義時是很困難的,所以在第一次出現(xiàn)分數(shù)時,通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,著重使學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義,給學(xué)生建立分數(shù)的初步概念,也為以后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標的闡述、確定的依據(jù)及落實的設(shè)想:
知識與技能:結(jié)合具體情境和直觀操作及學(xué)生所熟悉的具體事例,初步理解分數(shù)的意義,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性;會讀、寫簡單的分數(shù),知道分數(shù)的各部分名稱。
過程與方法:通過探索與交流,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進一步發(fā)展數(shù)感。
情感態(tài)度與價值觀:在體驗分數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用過程中感受分數(shù)的價值。
教學(xué)重點:會讀寫簡單的分數(shù),知道分數(shù)的各部分名稱。
教學(xué)難點:理解分數(shù)的含義。
二、對學(xué)生狀況的分析
三年級學(xué)生已具有了一定的整數(shù)知識,學(xué)生在生活中還經(jīng)常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的一些量;但他們在生活中能理解一半和一大半等概念,這就決定了學(xué)生只能模糊地來表示某些量,他們的年齡決定了其認識事物往往停留在感性層面,他們好奇心強,渴望認識新事物,喜歡嘗試,根據(jù)這些特點,我采用分、折、涂等直觀形象的方式、方法實施教學(xué)。
三、教學(xué)法及手段
1、教學(xué)方式:
教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會,幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解分數(shù)的意義,認識分數(shù)的作用,通過分、涂、折、說等手段及媒體輔助經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程,進而達到幫助學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2、學(xué)習(xí)方式:
新的課程改革的顯著特征就是轉(zhuǎn)變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,因此本節(jié)課我采用了自主探索、動手實踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式,使學(xué)生生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)流程
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
活動一:分蘋果
1、讓每個學(xué)生拿出事先準備好的2個蘋果,平均分給兩個人,每人分得幾個?
2、接著把一個蘋果平均分給兩個人,每人分得幾個?(一半)
這個一半還能用我們學(xué)過的整數(shù)來表示嗎?這個問題充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的討論,但是,“半個”能用什么方式表示呢?讓學(xué)生發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)造,表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。自然引出本節(jié)課的課題:分數(shù)的初步認識。
。ㄔO(shè)計意圖:從學(xué)生熟知的生活情境入手,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,同時注意到以情激趣,使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。)
。ǘ﹦邮植僮、構(gòu)建新知
活動二:折圓
讓學(xué)生拿出圓通過對折,折出完全相同的兩部分,建立1/2的表象,還使學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的數(shù)學(xué)符號是1/2,利用1/2教學(xué)分數(shù)的寫法。先寫橫線表示平均分,再在橫線的下面寫2表示平均分成了兩份,最后在橫線的上面寫1表示取其中的一份。
。ㄔO(shè)計意圖:是本著以“學(xué)生為主體”的思想,大膽放手,讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,鼓勵學(xué)生在操作過程中獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又引導(dǎo)學(xué)生合作交流,學(xué)生也體驗到了學(xué)習(xí)的成功與快樂,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,落實了新理念。)
活動三:涂一涂
出示一些彩色的圖形,讓學(xué)生涂出它的1/2。
。ㄔO(shè)計意圖:通過讓學(xué)生涂一涂,進一步體會到1/2,不僅可以表示半個蘋果,還可以表示半片樹葉、半張紙、半件衣服等。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),生活中處處用數(shù)學(xué)。)
活動四:折喜歡的圖形
讓學(xué)生從三角形、正方形、長方形、圓形中折出自己喜歡的圖形的二分之一,同時與伙伴交流。鼓勵孩子進一步折紙,探索出1/3、1/4、1/6、1/8、1/10、1/12等,進一步加深了學(xué)生對新分數(shù)的理解。最后得出:像1/2、1/3、1/4、1/5、1/10這樣的數(shù)都叫做分數(shù)。并由孩子介紹分數(shù)各部分的名稱。在學(xué)生明確了分數(shù)的概念后我指著其中的一個圖形(電腦出示)問:“看到了這幅圖,你都想到了什么?(陰影部分表示1/3,在圖形中找到了另外2個1/3,一個1/3是1/3,2個1/3是幾?3個1/3就是這個圓。
。ㄔO(shè)計意圖:傳統(tǒng)的教材采取的是小碎步式的教學(xué),在這我創(chuàng)造性的使用教材,給學(xué)生較大的探索時間和空間,讓孩子通過動手操作理解教材例2~例5的內(nèi)容。讓學(xué)生體會到成功的快樂。)
。ㄈ、聯(lián)系生活、拓展新知
練習(xí)設(shè)計力求作到重點突出,層次清楚,針對性強,并注意面向全體學(xué)生。我除了利用好書本的習(xí)題外,還精心設(shè)計了寫數(shù)()、涂色()、判斷(),進一步加深了學(xué)生對分數(shù)的理解。最后為學(xué)生設(shè)計了一道拓展思維題,接著讓學(xué)生拿出準備好的一根繩子,反復(fù)對折。通過反復(fù)對折得出:分數(shù)的個數(shù)是無限的。同時讓學(xué)生體會:平均分的份數(shù)越多,每一份所占的就越少。為后面學(xué)習(xí)分數(shù)大小的比較奠定基礎(chǔ)。
。ㄔO(shè)計意圖:這樣既保證了全體的達標,又促進了個性的發(fā)展。)
(四)、歸納整理、評價總結(jié)
學(xué)生自己說一說你都學(xué)到了什么?此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計,目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立歸納總結(jié)的能力。
小學(xué)說課稿 篇3
各位評委、各位老師:
大家好!
我說課的題目是《父母的疼愛》。
下面我主要從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計等方面來進行闡述。
一、教材分析
《父母的疼愛》是中國地圖版三年級上冊第三單元第2課。本單元以家庭生活為主題,共有5課,分別是《家庭樹》、《父母的疼愛》、《現(xiàn)在的我能做什么》、《家庭的記憶》和《我想要 我能要》。這5課在知識內(nèi)容和教學(xué)目標上互相依存、環(huán)環(huán)相扣、層層深入。讓學(xué)生了解家庭成員之間的關(guān)系,深刻感受親情中最偉大、最無私的愛——父母的疼愛,知道自己的成長離不開家庭,懂得父母的養(yǎng)育之恩,會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_對他們的感激、尊敬和關(guān)心。因此,這一課在本單元中起著承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標
品德與社會課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德,促進學(xué)生的社會性發(fā)展,為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會,成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。為此,本節(jié)課教學(xué)目標確定如下:
1、情感、態(tài)度、價值觀目標:感受父母的疼愛,懂得父母的養(yǎng)育之恩。
2、能力與方法目標:學(xué)會關(guān)心父母,以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_對父母的感激、尊敬和關(guān)心。
3、知識目標:了解父母為自己的成長付出了許多的心血。
三、教學(xué)重難點
根據(jù)本學(xué)期品德與社會課的重點訓(xùn)練目標和本單元的主題,確定本節(jié)課的重難點:
重點:感受父母的疼愛。
難點:懂得感激父母。
四、教法學(xué)法
《品德與社會》這門課是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ),促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。在教學(xué)中,我以新課程為指南,以現(xiàn)實生活為背景,以學(xué)生的實際情況為依據(jù),采用多媒體輔助教學(xué),運用情景教學(xué)、活動體驗、分組討論、角色扮演等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)流程
我設(shè)計了4個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入
“品德與社會是一門開放性的課程,課程的開放性決定了教材是開放的文本!薄耙惶煤谜n,開好頭是關(guān)鍵!苯滩闹懈枨蕾p環(huán)節(jié)提供的歌曲《世上只有媽媽好》這首歌孩子們唱得比較少。為了更貼近現(xiàn)代孩子們的'生活,激發(fā)他們的興趣,我選用的歌曲是《爸爸去哪兒》。上課伊始,我就播放這首歌曲,讓孩子們隨著音樂輕輕地哼唱,左右搖擺。老師隨著孩子們的情緒導(dǎo)入課文:孩子們,上節(jié)課我們了解了家庭成員之間的關(guān)系,這節(jié)課讓我們?nèi)ジ惺芨改傅奶蹛。板書:父母的疼愛?/p>
孩子們通過傾聽哼唱,重溫歡快的生活,回憶父母對自己疼愛的點點滴滴,是多么溫馨愉快的一件事。
2、感受疼愛
現(xiàn)代家庭的生活條件好,孩子生活在蜜罐里,對于父母為自己所做的事,大部分孩子認為是理所當(dāng)然的,他們不能全面地正確理解父母的疼愛。為了突破這一重點,讓孩子從心靈的深處真切地感受、正確地理解父母的疼愛。
我設(shè)計了以下三個層次讓學(xué)生去感受父母的疼愛。
。1)找一找,愛無處不在
首先要讓他們感受父母的愛無處不在。于是,我讓孩子們說說從小到大父母為自己做過什么,接著讓同桌間互相找一找書包里的文具、看一看身上穿的衣服鞋子,聞一聞頭發(fā)里飄出來的洗發(fā)水的香味兒,你感受到父母的疼愛了嗎?在這個簡單的活動中讓孩子們親自尋找并交流父母從物質(zhì)、精神上都給予了自己無微不至的關(guān)愛,充分感受到父母的疼愛無處不在。
。2)說一說,傾訴偉大的愛
為了讓他們從心底中真切地體會理解父母的愛,讓父母深深的愛叩擊到孩子們心靈的深處形成情感的共鳴。我接著將課前準備的一篇故事與孩子們分享。故事內(nèi)容是這樣的:湖北女士陳玉蓉,她的兒子13歲那年被確診患有豆狀核病變,這種肝病可能導(dǎo)致死亡。為了挽救兒子的生命,陳玉蓉請求醫(yī)生將自己的肝移植給兒子。但在當(dāng)時,這位母親患了重度脂肪肝,為了挽救兒子的性命,她通過鍛煉、節(jié)食、暴走在短短七個多月里讓脂肪肝奇跡般地消失了,成功地賦予了兒子第二次生命。陳媽媽用她平凡地舉動傾注著對兒子不懈的愛。20xx年她當(dāng)選為“感動中國”十大人物之一。在她的頒獎詞中這樣寫道:這是一場命運的馬拉松,她忍住饑餓和疲倦,不敢停下腳步。上蒼用疾病考驗人類的親情,她就舍出血肉,付出艱辛,守住信心。她是母親,她一定要贏,她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。當(dāng)孩子感受這位母親對兒子偉大的愛后,回憶父母親對自己的愛中最感人的一瞬間。接下來讓孩子們以小組形式交流,每一組推薦一名故事講得最感人的孩子在全班進行交流。
(3)辯一辯,理解正確的愛
當(dāng)孩子正沉浸在父母愛的濃情時,為了突破正確理解父母的疼愛,懂得感激父母這一難點,我設(shè)計了下面這個教學(xué)環(huán)節(jié):我用課件出示兩幅圖片。第一幅圖是孩子在前悠閑地走著,而父親身上背滿了孩子的各種物件;第二幅圖是父親嚴厲地對孩子進行批評教育,孩子覺得很委屈、傷心。圖片出示后全班分為兩個大組正反方進行辯論。
在感受親情這一環(huán)節(jié)中,我由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的指導(dǎo)者和合作者,引導(dǎo)學(xué)生通過找一找、說一說、辯一辯來感受父母的疼愛。
3、體驗親情
“體驗學(xué)習(xí)能讓孩子在活動中獲得真實感受”,所以我設(shè)計以下兩個情境,讓學(xué)生換位扮演“父親”或“母親”。
情景一:平時,當(dāng)父母早起為自己做早餐時,孩子們還沉浸在夢鄉(xiāng)里。當(dāng)孩子起來吃著美味的早餐時,父母早擠上擁擠的公交車去往上班的途中。周六,當(dāng)父母還未蘇醒時,孩子們反過來為父母準備一杯熱騰騰的牛奶。
情景二:當(dāng)孩子生病時,父母對孩子的照顧是無微不至的;當(dāng)父母生病時,孩子為他們端茶倒水。學(xué)生通過入情入境的親身體驗,理解對父母疼愛自己的厚重與不易。
4、感恩行動
“從生活中來,到生活中去!笔紫茸尯⒆犹顚61頁、62頁令父母操心、生氣、高興的是什么以及父母的生日是什么時候、心愿是什么等。接著我讓學(xué)生拿出課前準備好的親情卡片,完成課本61頁“你為父母做過什么”并將填好的卡片貼到我們的親情樹上。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在充分了解父母的同時,自主地選擇適合自己的回報父母的方式,讓學(xué)生對父母的愛具體化,落實到實處。
六、板書設(shè)計
我的板書設(shè)計緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,直觀、形象、簡潔明了,有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。(板書:略)
《品德與社會課程標準》中指出“必須從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā),提高德育的實效性!边@節(jié)課,我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況設(shè)計以讓學(xué)生感受愛、認知愛、體驗愛、回報愛為線索,采用了情景教學(xué)、活動體驗、角色扮演等方法。讓學(xué)生在自主合作交流中深刻體會父母的愛是偉大、厚重的并學(xué)會感恩。
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
小學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
《江南》是蘇教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩,選自《漢樂府》,寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩語言生動活潑,通俗易懂,適合兒童閱讀。課文配有插圖,形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景,可供學(xué)生觀察,幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個字是本課要學(xué)會的生字。
二、說學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時,學(xué)生已經(jīng)認識了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的生活經(jīng)驗,思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。
三、說教學(xué)設(shè)計理念
1、說重難點
本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字,能正確流利地讀、背古詩。
2、說設(shè)計理念
皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣!倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué),意在吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動,發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)程序
本課安排為兩課時,這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、播放《江南、漢樂府》歌曲、美景圖片。
一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久,可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理,特意安排學(xué)生欣賞動聽的歌和美麗的江南圖片,讓學(xué)生放松,同時營造優(yōu)美的情景,使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)
2、贊美江南,過渡新課
(在觀看了圖片后,教師因勢利導(dǎo)的進入新課,帶學(xué)生去江南旅游)
(二)朗讀訓(xùn)練
1、初讀課文、讀準字音
(1)播放《江南》范讀讓學(xué)生欣賞
(2)學(xué)生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體性)。
(3)同桌讀(通過兩人互讀,幫助糾正字音)
(4)指名讀(讓學(xué)生試讀,教師加以指導(dǎo),糾正,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)
(5)齊讀(在集體的朗讀下,進一步幫助個別學(xué)生糾正字音)
2、再讀課文,讀出節(jié)奏
(1)教師范讀(教師有效的范讀,幫助學(xué)生提高朗讀水平,給學(xué)生一個模仿的榜樣)
(2)學(xué)生模仿教師練習(xí)讀(給學(xué)生時間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)
(3)指名讀、檢測(檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正)
(4)齊讀(集體讀古詩,訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏)
3、師生對讀、賽讀
(通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生,提高朗讀水平)
(1)A、教師與學(xué)生對讀;B、男、女生對讀(通過比賽的形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中,進一步熟悉古詩)
(2)快慢賽讀
(教師與學(xué)生賽讀,通過快慢的形式,讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢)
(3)輕重賽讀
(通過輕重賽讀,讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩)
(4)快樂讀
讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀。
4、背讀課文,演背古詩
(1)生試背古詩
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。
(2)貼背
讓學(xué)生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。
(3)讀背
讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉,女同學(xué)充當(dāng)荷花,指名同學(xué)來當(dāng)魚兒,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。
(三)趣味識字
1、貼卡片識方向
讓學(xué)生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應(yīng)的位置。鍛煉學(xué)生的方向感和動手能力。
2、游戲——采蓮
是讓學(xué)生上臺扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚,通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字、背誦課文、增強了趣味性,使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
3、鞏固生字
出示生字卡片,請學(xué)生依次讀生字,同學(xué)們掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,認讀生字。
五、拓展、結(jié)課
1、播放更多的江南美景圖片
帶學(xué)生觀賞,游覽江南,與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進入學(xué)習(xí),則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí),讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室
再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,充當(dāng)魚兒游出教室,讓課堂知識融入生活。
小學(xué)說課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行:
大家好!我來自開縣漢豐五校。今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下:
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。樸實、流暢的語言,嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識,教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力,課前讓他們通過各種方式了解地球,并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁,搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”,從而直觀、形象地獲取知識。
二、教學(xué)目標、重難點說明
針對學(xué)生實際和本課的教材特點,我將教學(xué)目標定位在:
1、知識目標:學(xué)會本課七個生字,能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語;了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標:培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。
3、情感目標:激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感,從小樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點是:引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù),進行自主、個性化的探究閱讀,達到教學(xué)目標提出的感受地球之美,從小樹立環(huán)保意識的要求。
三、教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出,結(jié)合《新課標》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、教學(xué)過程設(shè)計
根據(jù)以上分析,我設(shè)計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
(一)情境激趣
葉圣陶先生說過:“入境始于親!痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時,我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達到了“課伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問:“地球,你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
。ǘ┻x讀探究
在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,又太容易破碎這一切入點,將自己最感興趣,最想了解的問題提出來,鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下,歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究,教師相機引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標指出的:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時,首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗,從中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然后,進入相關(guān)網(wǎng)頁,地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使他們深刻地認識到地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對人類的無私奉獻。
2、地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時,引導(dǎo)他們通過自讀,弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,然后進入相關(guān)的網(wǎng)頁,看到人類破壞地球的種種行為,看到美麗的家園傷痕累累,此時此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料,再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息,將文字形象化,將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連,正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。
3、地球的唯一性
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時,引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞,體會說明文應(yīng)用詞準確。接著,讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱,然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因,又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
。ㄈ┥A情感
這時,讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流,并通過網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣,情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
(四)拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,交流討論,為了保護地球,保護我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課,我設(shè)計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁,有的發(fā)出環(huán)保倡議等,并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去,在地球村展示臺展示,引起社會的共鳴。
這樣的設(shè)計,注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
五、板書設(shè)計(略)
六、教學(xué)小結(jié)
《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標精神,使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習(xí),升華情感;利用學(xué)科整合,拓展遷移。最終達到意義建構(gòu),致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
小學(xué)說課稿 篇6
一、 說教材:
我說課的內(nèi)容是小學(xué)英語第七冊Unit2 lesson 2。這是一節(jié)情景對話課,圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第一課中,學(xué)生已經(jīng)能能聽懂會說cookies, French fries, popcorn等食物單詞,本課時的教學(xué)內(nèi)容主要為兩個句型:
1.用一般疑問句“Would you like a/some……?”進行征詢意見并作肯定回答和否定回答:Yes, please. /No, thanks.
2.用特殊疑問句“What would you like ?”“I’d like……,please.”進行問答。
二.說教學(xué)目標:
根據(jù)教材安排和學(xué)生的整體認識水平,從知識教學(xué)、能力培養(yǎng)等方面考慮,我確立本課時的教學(xué)目標為:
1、知識目標: 能聽懂并會說“What would you like?”和“Would you like……”句型。
2、能力目標: 能運用所學(xué)句型進行對話表演和口語交際。
3、情感目標:在對話練習(xí)中,不斷鼓勵學(xué)生開口,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
4 、本課時的教學(xué)重點是能聽懂會說“What would you like?”和“Would you like……”句型。教學(xué)難點是能運用所學(xué)句型進行對話表演和口語交際。
5、教具準備: 錄音機,卡片,多媒體
三、說教學(xué)方法: 演示法,討論法,練習(xí)法,游戲法
四、說教學(xué)程序:
為實現(xiàn)以上目標,我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的:
。ㄒ唬arming up
Sing a song.
(通過唱唱、問答的形式,不僅吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動積極性,而且營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍。同時也為本課的教學(xué)作了知識的鋪墊,構(gòu)建了知識表象。)
。ǘ、Revision.
快速呈現(xiàn)食物圖片,圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對話。
。ㄒ詫υ挼男问剑瑔酒饘W(xué)生的記憶,使學(xué)生熟練運用舊知。)
。ㄈresentation
1、呈現(xiàn)圖片,演示A部分對話。
T: Would you like a sandwich?
S: No, thanks. I’d like a hot dog, please.
2、 展示圖片,直觀形象作練習(xí),重點呈現(xiàn)“Would you like……”句型,完成B部分練習(xí)。
(利用舊知,在已熟練的新單詞中學(xué)習(xí)交際,同時配以相應(yīng)的圖片,加深了對單詞的理解,也降低了難度。并由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練,由模仿提高到運用。)
3、角色扮演,教師當(dāng)服務(wù)員,請學(xué)生根據(jù)實際情況回答問題。
(將單詞融進有實際意義的對話中,充分體現(xiàn)在交際中教,在運用中學(xué)的理念,通過這種方式便于學(xué)生的理解和運用。)
4、在聽讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過角色表演,回答問題等形式讓學(xué)生在情景練習(xí)達到掌握C部分和D部分的目的。
(由模仿到練習(xí),反復(fù)刺激學(xué)生的感官,增強學(xué)生對新知的理解和運用。)
(四)、Play a game.
(這是任務(wù)型的活動方式,通過合作學(xué)習(xí),給學(xué)生提供平等的說英語的機會,鼓勵學(xué)生在競賽中學(xué),這樣既創(chuàng)造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛,又促進了交際活動的展開。通過評價總結(jié),讓學(xué)生認識到集體目標的實現(xiàn)離不開個人的努力,激發(fā)其進一步追求成功的欲望。)
。ㄎ澹、Homework
。▽⒄n內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外,維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滲透知識理解。)
小學(xué)說課稿 篇7
一、說教材
《識字7》是人教版新教材小學(xué)一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式,把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起,不但引導(dǎo)學(xué)生識字,還蘊含著對對子的啟蒙教育,更可結(jié)合第七單元的主題:品行教育,進行是非教育?芍^一舉三得。
二、說目標
全文六行,六對反義詞,較為淺顯易懂。識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點,況且本課為識字課,而本課的教學(xué)重點就是識字。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點,我制定以下教學(xué)目的:
1、認識“虛、驕”等9個生字,會寫“短、對”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文,了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子,有積累對子的愿望。
三、說學(xué)生
本校正在開展經(jīng)典誦讀活動,孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典,這為“對子”這種語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打好了良好的基墊。
我班的孩子,通過一年的的學(xué)習(xí),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會借助拼音朗讀課文。都有一定的自學(xué)生字的能力,能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。
畢竟是小學(xué)一年級的學(xué)生,對于抽象思維較差,理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學(xué)習(xí)較困難的孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字還有一定的難度。
四、說策略
針對班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學(xué)習(xí)目標,在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。
1、“誦”:
誦讀經(jīng)典最可見的功效是學(xué)生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級,而孩子只大聲地讀了一個多學(xué)期,都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入,讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對的詞來突出對比,“對子”更是古詩文的基礎(chǔ)。而最后再回到我們?nèi)粘I,積累名言佳句,并自行創(chuàng)作,古為今用,提升語感。
2、“讀”:
讀,是語文教學(xué)必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云:“讀詩百遍,其義自見”,這說明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文,首先要讀通,我先讓學(xué)生自讀課文,通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞,不同的字詞相連組成了不同的句子,表達著不同的意思,而且它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準字音,讀時做到不加字,不漏字,不讀錯字。而我喜歡在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生范讀,讓還沒讀通的孩子串起句子,讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設(shè)計中讀出四個層次,逐漸深入:
、 學(xué)生借助拼音自由讀課文,把字音讀準。
、 教師范讀課文,學(xué)生跟讀。
⑶ 出示不注音的課文,請小朋友們試著讀一讀,看誰讀得正確、流利。
、 讀課文,感悟課文內(nèi)容:
、 在這篇課文里,你最喜歡哪些詞語?請用鉛筆畫出來,再讀一讀這些詞語。
、 說說為什么喜歡這些詞語。
(滲透品德教育)
丁培忠老師說過:“語文是工具,而掌握任何工具的基本途徑是實踐。”在識字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦,就是通過讀幫助學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固識字,積累語言和感悟語言,學(xué)習(xí)表達。
3、“認”、“辨”、“講”:
認字是本課的重點。整體感知后,在我的認字環(huán)節(jié),依照學(xué)生的認知規(guī)律很精妙地串起了五個環(huán)節(jié):
、 認讀詞語,在詞語環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
⑵ 把意思好的詞帖上小紅花嗎?了解褒、貶義詞。
、 理解詞義,給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。
、 詞語寶寶分裂開來,變成了字寶寶,認、讀,再組詞。
、 字寶寶真調(diào)皮,它們跑到了小故事《熊和鹿》里了,讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識字,感知詞義,再單獨檢測生字,還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復(fù)的語言實踐中鞏固識字,豐富詞匯、語言,使學(xué)生能進行創(chuàng)造性表達。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生離開了語言環(huán)境孤立識字,即使記住了漢字的讀音、字形,也不會靈活運用。本文的詞語抽象,“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶,勉強記住了不及時有效地鞏固,效果則不顯著。我必須設(shè)計不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識字:在閱讀的過程中認識所認讀的字,在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學(xué)生生活實際了解生字意思,識記生字字形。
另外,我認為,對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念,并不是超綱,而是讓學(xué)生了解,并用語文的概念去理解,去思考。
我愛畫畫,抽象的詞如用簡筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞,既創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍,也是語言和繪畫結(jié)合起來的一個亮點。
蘇霍姆林斯基說過:“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”《語文課程標準》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。低年級學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時間很短,因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具,現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單,明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生識字的效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中,字寶寶分分合合,采用直觀的教學(xué)方式,能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然,符合學(xué)生的形象思維,因而形成的印象就更為深刻。
《課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整!睂W(xué)習(xí)生字的最后,把生字換個語言環(huán)境,在淺顯的故事中出現(xiàn),這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
4、“寫”:
重視寫字指導(dǎo),強調(diào)寫字姿勢。
《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定:“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔!苯虒W(xué)設(shè)計中,我指導(dǎo)學(xué)生書寫,先指名讀準這六個字,然后請同學(xué)們認真觀察這兩個字有什么特點,接著,讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個字。學(xué)生提醒完后,我范寫,學(xué)生跟著書空,最后學(xué)生練寫。
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